Методика викладання географії

1 наб.

Атмосфера

1 наб.

Біосфера

1 наб.

Населення Землі

1 наб.

Природні комплекси Землі

1 наб.

Заповідники України

1 наб.

Червона книга України

1 наб.

Транспаранти

Бризи

1 шт.

Повітряні маси та їх рух

1 шт.

Висотна поясність на прикладі Анд

1 шт.

Горизонталі

1 шт.

Залежність нагрівання земної поверхні від висоти Сонця

1 шт.

Заростання озер

1 шт.

Утворення глибових гір

1 шт.

Утворення вулканів і куполоподібних гір

1 шт.

Утворення лавових покривів

1 шт.

Утворення наносних рівнин

1 шт.

Утворення опадів

1 шт.

Утворення останцевих гір

1 шт.

Утворення остаточних рівнин

1 шт.

Утворення первинних рівнин

1 шт.

Утворення платформ

1 шт.

Утворення підземних вод

1 шт.

Утворення порогів

1 шт.

Утворення складчасто-брилових гір

1 шт.

Утворення складчастих гір

1 шт.

Визначення на карті кутів положення, географічних і прямокутних координат точок і крутизни схилів

1 шт.

Визначення широти й довготи

1 шт.

Відносна й абсолютна висота

1 шт.

Переміщення областей високого й низького тиску залежно від пори року

1 шт.

Поняття про азимут

1 шт.

Поняття про природний комплекс

1 шт.

Будова геологічного розрізу на карті

1 шт.

Будова гіпсометричного профілю на карті

1 шт.

Розвиток геосинкліналі

1 шт.

Річкова система й річковий басейн

1 шт.

Теплові, кліматичні й повітряні маси

1 шт.

Тропіки і полярні кола

1 шт.

Формування земної кори (на прикладі Африканського материка)

1 шт.

Формування поперечного профілю річкової долини

1 шт.

Формування поздовжнього профілю річкової долини

1 шт.

Склад галузей промисловості

1 шт.

Схеми машинобудівного заводу і його виробничих зв'язків

1 шт.

Кіно- (відео-) фільми

Як скласти план місцевості

1 шт.

Створення та типи хмар

1 шт.

Сучасні географічні дослідження

1 шт.

Картографічні проекції

1 шт.

Рослинний і тваринний світ материків

1 шт.

Атмосфера Землі

1 шт.

Способи вивчення атмосфери

1 шт.

Погода та її прогнозування

1 шт.

Сучасні способи вивчення океанів і морів

1 шт.

Циклони

1 шт.

Антициклони

1 шт.

Пасати

1 шт.

Пороги і водоспади

1 шт.

Формування поверхні суходолу

1 шт.

Господарське використання вод і суходолу

1 шт.

Географічна оболонка

1 шт.

Рухи літосфери

1 шт.

Вулкани

1 шт.

Землетруси

1 шт.

Кругообіг води в природі

1 шт.

Айсберги

1 шт.

Льодові пустелі

1 шт.

Льодовики в горах

1 шт.

Мусони

1 шт.

Тундра

1 шт.

Лісова зона

1 шт.

Степ та лісостеп

1 шт.

Пустелі та напівпустелі

1 шт.

Пустеля Сахара

1 шт.

Савани

1 шт.

Вологі екваторіальні ліси

1 шт.

Висотна зональність

1 шт.

Значення морів та океанів

1 шт.

Як скласти план місцевості

1 шт.

Світовий океан

1 шт.

Багатства Світового океану та їх охорона

1 шт.

Утворення і типи хмар

1 шт.

Утворення складчасто-брилових гір

1 шт.

Утворення складчастих гір

1 шт.

Вивітрювання

1 шт.

Висотна поясність

1 шт.

Гори

1 шт.

Кримські гори

1 шт.

Карпати

1 шт.

Памір

1 шт.

Альпи

1 шт.

Кордильєри

1 шт.

Моря

1 шт.

Аральське море

1 шт.

Каспійське море

1 шт.

Балтійське море

1 шт.

Берингове море

1 шт.

Чорне море

1 шт.

Азовське море

1 шт.

Японське море

1 шт.

Рівнини

1 шт.

Річки

1 шт.

Гірська річка

1 шт.

Рівнинна річка

1 шт.

Дунай

1 шт.

Амазонка

1 шт.

Річки Африки

1 шт.

Ніл

1 шт.

Озера

1 шт.

Байкал

1 шт.

Ладозьке озеро

1 шт.

Онезьке озеро

1 шт.

Озеро Севан

1 шт.

Озера Африки

1 шт.

Охорона атмосфери

1 шт.

Земля у нас одна (про природно-територіальні комплекси й охорону природи)

1 шт.

Охорона природи й раціональне використання її ресурсів

1 шт.

Охорона внутрішніх вод

1 шт.

Охорона навколишнього середовища в містах

1 шт.

Природні комплекси

1 шт.

Комплексна екскурсія в природу

1 шт.

Україна (економіко-географічний нарис)

1 шт.

Природні зони України

1 шт.

Річки України

1 шт.

Дніпро

1 шт.

Крим

1 шт.

Донецький кряж

1 шт.

Волинська й Подільська височина

1 шт.

Причорноморська низовина

1 шт.

Геологічна будова, рельєф і корисні копалини України

1 шт.

Природні ресурси України

1 шт.

Паливна промисловість України

1 шт.

Енергетика України

1 шт.

Металургія України

1 шт.

Машинобудування України

1 шт.

Хімічна промисловість України

1 шт.

Лісова промисловість України

1 шт.

Харчова промисловість України

1 шт.

Легка промисловість України

1 шт.

Землеробство України

1 шт.

Тваринництво України

1 шт.

Садівництво та виноградарство України

1 шт.

В Асканійському степу

1 шт.

Містами України

1 шт.

Київ

1 шт.

Одеса

1 шт.

Львів

1 шт.

Харків

1 шт.

Тривоги Чорнобиля

1 шт.

Екологічні проблеми світу та України

1 шт.

Червона книга України

1 шт.

Білорусь

1 шт.

Біловезька Пуща

1 шт.

Австралія (загальний огляд)

1 шт.

Південна Америка (загальний огляд)

1 шт.

Північна Америка (загальний огляд)

1 шт.

Африка (загальний огляд)

1 шт.

Євразія (загальний огляд)

1 шт.

Антарктида (загальний огляд)

1 шт.

Геологічна будова, рельєф і корисні копалини Африки, Австралії, Північної Америки, Південної Америки, Антарктиди, Євразії

1 шт.

Особливості клімату Африки, Австралії, Північної Америки, Південної Америки, Антарктиди, Євразії

1 шт.

Населення Африки, Австралії, Північної Америки, Південної Америки, Антарктиди, Євразії

1 шт.

У Північноамериканській тайзі

1 шт.

У тундрі Північної Америки

1 шт.

Рослинний і тваринний світ пустель і напівпустель Африки

1 шт.

Рослинний і тваринний світ савани Африки

1 шт.

Рослинний і тваринний світ сухих субтропіків Африки

Рослинний і тваринний світ екваторіальних лісів Африки

1 шт.

Вологі екваторіальні ліси Африки

1 шт.

Субтропіки Північної Африки

1 шт.

Субтропіки Середземномор'я

1 шт.

Савани й рідколісся Африки

1 шт.

Східноєвропейська рівнина

1 шт.

Західносибірська рівнина

1 шт.

Гірська Середня Азія

1 шт.

Пустелі і рівнини Середньої Азії

1 шт.

Далекий Схід (природа)

1 шт.

Камчатка

1 шт.

Курильські острови

1 шт.

Тваринний світ Американської Півночі

1 шт.

Природа Антарктиди

1 шт.

Природа Південної Америки

1 шт.

Природа окремих материків

1 шт.

Природні зони світу

1 шт.

Держави Закавказзя (економіко-географічний нарис)

1 шт.

Держави Прибалтики (економіко-географічний нарис)

1 шт.

Держави Середньої Азії (економіко-географічний нарис)

1 шт.

Північна Європа

1 шт.

Ісландія

1 шт.

Угорщина

1 шт.

Німеччина

1 шт.

Болгарія

1 шт.

Містами світу

1 шт.

Белград

1 шт.

Берлін

1 шт.

Варшава

1 шт.

Будапешт

1 шт.

Бухарест

1 шт.

Гавана

1 шт.

Лондон

1 шт.

Париж

1 шт.

Рим

1 шт.

Делі

1 шт.

Вашингтон

1 шт.

Монреаль

1 шт.

Прага

1 шт.

Пхеньян

1 шт.

Сідней

1 шт.

Софія

1 шт.

Румунія

1 шт.

Польща

1 шт.

Монголія

1 шт.

Куба

1 шт.

Індія (економіко-географічний нарис)

1 шт.

Японія (економіко-географічний нарис)

1 шт.

Комп'ютерні навчальні програми

Тектонічна будова земної кори

1 шт.

Геоморфологічна будова й розвиток різноманітних форм рельєфу

1 шт.

Формування родовищ корисних копалин

1 шт.

Загальна циркуляція атмосфери (формування областей високого тиску) постійних вітрів, циклонів, антициклонів

1 шт.

Несприятливі кліматичні явища

1 шт.

Несприятливі екзогенні й ендогенні процеси

1 шт.

Процес ґрунтоутворення

1 шт.

Формування поверхневих вод (річкова долина, тераси, басейн)

1 шт.

Підземні води та їх формування

1 шт.

Висотна поясність у горах

1 шт.

Природно-історичні процеси розподілу суходолу й моря

1 шт.

Розвиток і зміна ландшафтів

1 шт.



Додаток И

Основні типи уроків географії

Урок-вступ

Організаційний момент.

Повідомлення теми, мети, задач уроку й мотивація навчальної діяльності.

Вивчення нового матеріалу

Закріплення вивченого матеріалу.

Узагальнення й систематизація знань.

Підсумок уроку.

7. Домашнє завдання.

Урок засвоєння нових знань

Організаційний момент.

Повідомлення теми, мети, задач уроку й мотивація навчальної діяльності.

Вивчення нового матеріалу (сприйняття й первинне усвідомлення нового матеріалу, осмислення зв'язків і відносин в об'єктах вивчення).

Закріплення вивченого матеріалу.

Узагальнення й систематизація знань.

Підсумок уроку.

Домашнє завдання.

Урок засвоєння умінь і навичок

Організаційний момент.

Перевірка домашнього завдання, актуалізація й корекція опорних знань.

Повідомлення теми, мети, задач уроку й мотивація навчальної діяльності.

Вивчення нового матеріалу (ввідні вправи).

Первинне застосування придбаних знань (пробні вправи).

Застосування знань і дій в стандартних умовах (тренувальні вправи).

Творче перенесення знань у нові умови з метою формування умінь (творчі вправи).

Підсумок уроку.

Домашнє завдання.

Урок застосування знань, умінь і навичок

Організаційний момент.

Перевірка домашнього завдання, актуалізація й корекція опорних знань.

Повідомлення теми, мети, задач уроку й мотивація навчальної діяльності.

Актуалізація й корекція опорних знань, умінь і навичок, необхідних для виконання роботи.

Аналіз змісту й послідовності виконання практичних дій.

Самостійне виконання завдань під контролем і за допомогою вчителя (при необхідності).

Узагальнення й систематизація знань.

Звіт учнів (про способи і результати виконаної роботи і теоретична інтерпретація отриманих результатів)

Підсумок уроку.

Домашнє завдання.

Урок узагальнення й систематизації знань

Організаційний момент.

Повідомлення теми, мети, задач уроку й мотивація навчальної діяльності.

Відтворення і корекція опорних знань.

Повторення й аналіз основного матеріалу.

Узагальнення і систематизація знань і їх застосування (для пояснення нових фактів, для виконання практичних завдань).

Засвоєння причинно-наслідкових зв'язків, основних географічних закономірностей, провідних ідей і теорій на основі широкої систематизації знань.

Підсумок уроку.

Домашнє завдання.

Урок перевірки й корекції знань, умінь і навичок

Організаційний момент.

Повідомлення теми, мети, задач уроку й мотивація навчальної діяльності.

Перевірка знань учнів.

Підсумок уроку.

Домашнє завдання.

Комбінований урок

Організаційний момент.

Перевірка домашнього завдання, актуалізація й корекція опорних знань.

Повідомлення теми, мети, задач уроку й мотивація навчальної діяльності.

Вивчення нового матеріалу (сприйняття й первинне усвідомлення нового матеріалу, осмислення зв'язків і відносин в об'єктах вивчення).

Закріплення вивченого матеріалу.

Узагальнення й систематизація знань.

Підсумок уроку.

Домашнє завдання.

Додаток К

Орієнтовна тематика екскурсій у природу, практичних занять на місцевості згідно методичних рекомендацій щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів [ ]

1 клас: Екскурсії: „Спостереження за явищами природи. Правила поведінки в природі”; „Ознайомлення з народними обрядами”.

2 клас: Екскурсія до лісу, парку „Природа навколо нас”.

3 клас: Екскурсія „Спостереження за природою і працею людей своєї місцевості”. Відображення вражень у різних видах і формах мистецтва. Екскурсія „Рельєфний дизайн місцевості рідного краю. Штучний та природний дизайни”. Робота на пришкільній ділянці.

4 клас: Екскурсія „Спостереження за рослинами, тваринами, погодними умовами свого краю, організація посильної допомоги дорослим з питань охорони природи своєї місцевості”. Робота на пришкільній ділянці. Заготовлення у лісі, парку, полі природних матеріалів для художніх виробів на уроках трудового навчання.

5 клас: Екскурсії: „Умови існування рослин і тварин нашого краю”, „Вода в природі, її стани й значення”. Практичні заняття: „Природа рідного краю” (творча робота - живопис), „Природні явища навколо нас”, „Вивчення і відтворення елементів обрядових свят (пісень, хороводів, вертепів тощо) з урахуванням регіональних особливостей; місцевих традицій”.

6 клас: Екскурсії: „Осінні явища в житті рослин. Пристосованість рослин до середовища існування”, „Зимові явища в житті рослин”, „Весняні явища в житті рослин. Пристосованість рослин до середовища існування”, „Фенологічні спостереження за ранньоквітучими рослинами”, „Розпізнання найпоширеніших бур'янів, кормових і лікарських рослин. Складання гербарію з бур'янових і кормових рослин”. Практичні заняття: „Ознайомлення з компонентами природи своєї місцевості”, „Ґрунт і рослини”, „Орієнтування на місцевості”, „Окомірна зйомка з планшетом невеликої території”, „Спостереження за погодою й опрацювання зібраних матеріалів”.

7 клас: Екскурсії: „Квітково-декоративні рослини”, „Бур'яни, їх морфолого-біологічні особливості”, „Рослини водойм і прибережжя”, „Водорості, мохи, гриби, лишайники вашої місцевості”, „Різноманітність рослинного світу”. Екскурсія в ліс „Ознайомлення з різноманітністю комах, знайомство з голосами птахів, вивчення слідів ссавців. Вивчення взаємозв'язків компонентів природи”. Екскурсія на луки або в степ „Ознайомлення з різноманітністю комах та хребетних тварин”. Екскурсія на поле „Ознайомлення з комахами-шкідниками сільськогосподарських рослин. Вивчення впливу людської діяльності на природу”. Екскурсія-похід з метою ознайомлення з природою рідного краю.

8 клас: Екскурсія з метою збирання колекції місцевих гірських порід або вивчення особливостей їх видобутку у місцевому кар'єрі. Практичне заняття (ділова гра) „Прогноз погоди на наступні три дні”. Практичне заняття (ділова гра) „Проблеми раціонального природокористування в Україні”. Оформлення шкільних навчальних кабінетів, музеїв.

10 клас

Екскурсії: „Сезонні зміни в біогеоценозі (ліс, луки, ставок тощо)”, „Різноманітність і пристосованість організмів”. Обладнання навчальних кабінетів.

Додаток Л

Тематичний тиждень „Кохаю тебе, рідна Батьківщина”

Заходи, запропоновані учням шостих - восьмих класів

День тижня	Назва заходу
1 день	Відкриття тижня. Ознайомлення з планом заходів. Конкурс стіннівок „Калейдоскоп добрих справ”.
2 день	Екскурсія „Унікальні природні об'єкти краю”.
3 день	Вікторина „Чи знаєш ти свій край?”. Конкурс рукописних краєзнавчих творів „Одного разу я спостерігав таку картину...”.
4 день	Усний часопис „Тривожний репортаж”.
5 день	Виставка оберегів, зроблених з природних матеріалів „Бажаємо всім добра та миру”. Закриття тижня. Підведення підсумків конкурсів стіннівок, рукописних краєзнавчих творів, вікторини.

Заходи, запропоновані учням дев'ятих - десятих класів

День тижня	Назва заходу
1 день	Відкриття тижня. Ознайомлення з планом заходів. Проведення акції „Зелена школа”.
2 день	Екскурсія на промислове або сільськогосподарське підприємство краю.
3 день	Вікторина „Чи знаєш ти свій край?”.
4 день	Конкурс читців „Природу краю я оспівую у віршах”. Конкурс, розроблених учнями, екскурсійних маршрутів „Стежками рідної землі”.
5 день	Фотовиставка „Краса та біль рідної землі”. Закриття тижня. Підведення підсумків конкурсів екскурсійних маршрутів, читців, вікторини.

Додаток М

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ З ГЕОГРАФІЇ [19]

Оцінюючи навчальні досягнення учнів з географії, необхідно враховувати:

правильність і науковість викладення матеріалу, повноту розкриття понять і закономірностей, точність вживання географічної та картографічної термінології;

ступінь самостійності відповіді;

логічність, доказовість у викладенні матеріалу;

ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь (робота з картографічними, статистичними та іншими додатковими матеріалами).

Рівні навчальних досягнень	Бали	Критерії навчальних досягнень учнів
I. Початковий	1	Учень (учениця) розрізняє окремі географічні явища чи об'єкти (гори і рівнини, суша і океан, село і місто, галузь і т.ін.) та з допомогою вчителя знаходить їх на карті
	2	Учень (учениця) за допомогою вчителя відтворює окремі факти на елементарному рівні, розрізняє один або декілька запропонованих географічних об'єктів та з допомогою вчителя намагається знайти їх на карті
	3	Учень (учениця) дає нечіткі характеристики географічних об'єктів; за допомогою вчителя знаходить їх на карті, може самостійно розрізнити окремі географічні поняття
II. Середній	4	Учень (учениця) частково відтворює текст підручника, дає нечітке визначення основних понять і термінів за допомогою вчителя. Називає, відповідно до теми конкретного уроку, компоненти географічної оболонки та складові господарства; повторює за зразком практичну роботу; під час відповіді намагається користуватися географічною картою
	5	Учень (учениця) відтворює частину навчального матеріалу без розкриття причинно-наслідкових зв'язків, описує географічні об'єкти чи явища за типовим планом. Намагається робити висновки без підтвердження їх прикладами; частково володіє обов'язковою географічною номенклатурою
	6	Учень (учениця) самостійно дає більшість визначень, передбачених темою уроку, відтворює значну частину вивченого матеріалу відповідно до його викладу у підручнику. На середньому рівні володіє географічною номенклатурою та картою
III. Достатній	7	Учень (учениця) має достатні географічні знання і застосовує їх для вирішення стандартних ситуацій. Має цілісне уявлення про природні та суспільні явища, вміє вести спостереження за навколишнім середовищем; достатньо володіє картографічним матеріалом
	8	Учень (учениця) засвоїв основні уявлення, поняття і категорії географічної науки про Землю та господарську діяльність людини. Застосовує здобуті знання на практиці, використовуючи прийоми аналізу статистичних даних про господарство і населення, показує їх зміну у часі. Вміє наводити приклади взаємодії людини і природи; знає обов'язкову географічну номенклатуру
	9	Учень (учениця) на достатньому рівні володіє навчальним матеріалом, може застосовувати його для виконання практичних робіт; має чіткі уявлення про компоненти природи і просторову організацію господарства; пояснює причинно-наслідкові зв'язки в природі і господарстві; майже безпомилково працює з картографічним матеріалом
IV. Високий	10	Учень (учениця) усвідомлює сучасну географічну картину світу, здійснює оцінку певних процесів та явищ, передбачених навчальною програмою; пояснює прикладне значення географічних знань, дає розгорнуту відповідь, відбирає необхідні знання; вільно застосовує більшість географічних понять та може їх класифікувати; добре володіє картографічним матеріалом
	11	Учень (учениця) має глибокі знання про об'єкт вивчення, застосовує наукову термінологію, аргументує свої твердження і висновки, вміє працювати з рекомендованими вчителем джерелами географічної інформації; на високому рівні аналізує та використовує картографічну інформацію
	12	Учень (учениця) володіє ґрунтовними географічними знаннями у межах вимог навчальної програми, висловлює та аргументує власне ставлення до різних поглядів на об'єкт вивчення; самостійно аналізує природні та суспільні явища, робить відповідні висновки і узагальнення; здатний розв'язувати проблемні завдання; вільно володіє картографічною інформацією та творчо її використовує

Додаток Н

План навчального проекту з географії

Автор навчального проекту: Трегубенко Олена Миколаївна, вчитель географії КЗ СЗШ № 26, м. Луганськ.

Назва проекту: „Чи може минуле змінити сьогодення й майбутнє? ”

Мета проекту:

сформувати в учнів цілісні уявлення про матеріальний склад земної кори; розширити знання учнів про мінерали, гірські породи, їх класифікацію за походженням; закріпити вміння розрізняти гірські породи різного типу за зовнішніми ознаками; поглибити знання дітей про корисні копалини свого краю та їх використання в господарській діяльності та повсякденному житті людини; розкрити природничонаукові й соціально-економічні основи охорони природи й раціонального природокористування;

розвивати в учнів конструктивне критичне мислення, уміння самостійно засвоювати та застосовувати географічні знання, навчати їх мислити комплексно й просторово, вирішувати доступні їм географічні проблеми, орієнтувати дітей на творче пізнання довкілля; формувати навички комунікативного спілкування, уміння працювати в команді, нести відповідальність за прийняте рішення;

виховувати патріота, дбайливого господаря, формувати особистісну установку кожної дитини на дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

Клас, в якому буде виконуватися проект: 6 клас КЗ СЗШ № 26, м. Луганськ.

Форма виконання проекту: групова.

Обладнання: підручники з географії для 6 класу, колекції мінералів і гірських порід, навчальний посібник „Мій рідний край - Луганщина”, атлас Луганської області, додаткові джерела знань (науково-популярна література, періодика, Інтернет).

Опис навчального проекту

Тема навчальної програми з географії, засвоєння й закріплення якої буде відбуватися під час виконання проекту: „Літосфера” (курс „Загальна географія”).

Опорні знання та навички: елементарні уявлення про мінерали, гірські породи й корисні копалини, їх класифікацію (курс „Природознавство” 5 клас).

Основні поняття теми: літосфера, склад земної кори, мінерали, гірські породи, їх відмінності за зовнішніми властивостями, походження магматичних, осадових і метаморфічних гірських порід, їх властивості, уявлення про корисні копалини своєї місцевості, їх використання.

Проблемні тематичні питання й плановані результати роботи: Учні об'єднуються в групи:

1 група - учні мають відповісти на питання: „Чи залежить життя твоєї родини від мінералів і гірських порід?”. Виконують дослідницьку діяльність із з'ясування залежності членів своїх сімей від мінералів і гірських порід. Результат роботи: презентація з поетапною демонстрацією результатів дослідження.

2 група - учні мають відповісти на питання: „Чи може зникнення однієї рослини в минулому привести до зникнення цілого міста в майбутньому?”. Працюють з різними джерелами інформації (літературними, картографічними, Інтернетом), з'ясовуючи відсутність якої рослини в минулому могла змінити історію Луганська. Результат роботи: випуск інформаційного буклету для учнів школи з висвітленням і аргументацією результатів дослідження.

3 група- учні мають відповісти на питання: „Чи може сучасне нераціональне використання надр на території Луганської області привести до проблем у забезпеченні природними ресурсами наших дітей і онуків?”. Результати вирішення проблеми учні висвітлюють у тематичній газеті, супроводжуючи їх малюнками, схемами, цікавою інформацією за темою дослідження.

Загальний результат проекту: створення фотоальбому корисних копалин Луганської області з докладним описом можливостей їх використання й пропозиціями щодо раціонального користування мінеральними ресурсами свого краю.

Змістовні питання:

Що таке мінерали?

Що таке гірські породи?

Як класифікують гірські породи за походженням?

Чим відрізняються мінерали від гірських порід?

Що розуміють під корисними копалинами?

На які групи можна поділити корисні копалини в залежності від їх застосування в господарській діяльності людини?

Приблизний час для реалізації проекту: 6 тижнів (12 годин на вивчення теми „Літосфера” 2 години на тиждень).

Форми контролю й оцінювання діяльності учнів: спостереження за роботою учнів, ведення журналу спостережень, опитування учнів, оцінювання створених ними кінцевих продуктів дослідницької діяльності (презентації, інформаційного буклету, тематичної газети, фотоальбому). Оцінювання проводиться вчителем і учнями (самооцінка, колективна оцінка).



Критерії оцінювання учнів:

Що оцінюємо	На що звертаємо увагу	Учитель	Учні
Зміст (за кожним критерієм максимально 3 бали)	1. Основні поняття теми встановлені й отримали пояснення (частково отримали, не отримали). 2. Головна тема обговорення пов'язана з проблемним питанням (частково пов'язана, не пов'язана). 3. Формулювання гіпотези (гіпотеза сформульована чітко, нечітко, не сформульована). 4. Науковість матеріалу (науково, ненауково). 5. Розуміння матеріалу (повне, часткове, відсутнє). 6. Структура побудови матеріалу (логічна, незавжди логічна, нелогічна). 7. Міжпредметний характер дослідження (охоплює знання з кількох навчальних дисциплін, висвітлює внутрішньопредметні зв'язки, обмежений лише однією темою). 8. Матеріал цікавий (незавжди цікавий, нецікавий). 9. Доказ гіпотези (доказана, не доказана). 10. Висновок (обгрунтований, пов'язаний з ключовим питанням; слабо пов'язаний з ключовим питанням; висновок відсутній). 11. Значущість результатів дослідження - вимагають роздумів, стимулюють до діалогу, мають практичне значення 12. Використані джерела інформації (використано більше п'яти джерел інформації, використано одне джерело інформації, не має посилань на джерела інформації).
Оформлення (за кожним критерієм максимально 3 бали)	13. Раціональність використання місця для подання матеріалу (раціонально, незавжди раціонально, нераціонально). 14. Наявність орфографічних і граматичних помилок (тексти не мають орфографічних і граматичних помилок, мають незначну кількість орфографічних і граматичних помилок, мають велику кількість орфографічних і граматичних помилок). 15. Вплив оформлення на сприйняття змісту - читабельність шрифтів, якість фонового забарвлення (оформлення матеріалу підкреслює його зміст; частково заважає сприймати матеріал; повністю відволікає від сприйняття змісту). 16. Підбір ілюстрацій - малюнки, фото, схеми (ретельно підібрані й допомагають змістом; їх занадто багато (або занадто мало) або вони не відповідають змісту; ілюстративний матеріал відсутній). 17. Використання звукового фону (звуки доповнюють зміст, не заважають його сприйняттю; звуки не відволікають від сприйняття змісту; звуки дратують, відволікають від змісту).
Презентація матеріалу (за кожним критерієм максимально 3 бали)	18. Підготовка (відмінно підготовлена, підготовлена на достатньому рівні, не підготовлена). 19. Подання матеріалу (відмінне подання матеріалу, є контакт із слухачами; подання матеріалу змінюється в ході презентації, слабкий контакт із слухачами; важко слухати, стежити за ходом викладу, контакт із слухачами відсутній). 20. Мова (мова грамотна, у міру емоційна; допускаються мовні помилки, виступ слабо емоційний; мова безграмотна, не емоційна).

Максимальна кількість балів - 60.

Перевод балів у відмітку:

1 - 5 балів - 1 21 - 25 балів - 5 41 - 45 балів - 9

6 - 10 балів - 2 26 - 30 балів - 6 46 - 50 балів - 10

11 - 15 балів - 3 31 - 35 балів - 7 51 - 55 балів - 11

16 - 20 балів - 4 36 - 40 балів - 8 56 - 60 балів - 12

Трегубенко О. М. Методика викладання географії

У навчальному посібнику розкрито теоретичні та прикладні питання методики викладання географії. Посібник містить теоретичний виклад матеріалу, питання і завдання для самоконтролю, орієнтовну тематику курсових робіт, список літератури, додатки. Навчальний посібник стане в нагоді і майбутнім учителям географії, і досвідченим педагогам-практикам.

Трегубенко Е. Н. Методика преподавания географии

В учебном пособии раскрываются теоретические и прикладные вопросы методики преподавания географии. Пособие содержит теоретическое изложение метериалов, вопросы и задания для самоконтроля, ориентировочную тематику курсовых работ, список литературы, приложения. Учебное пособие пригодится как будущим учителям географии, так и опытным педагогам-практикам.

Tregubenko E. N. Methods of teaching Geography

Theoretical and applied questions of teaching Geography are investigated in the educational aid. The aid contains theoretical exposition of the material, questions and tests for self-control, the tentative subject matter of the yearly projects, the list of the literature, appendixes. The educational aid will come in handy both for future teachers and for experienced teachers.

Размещено на Allbest.ru