Головні методи розвитку емоційності перекладачів художніх текстів. Значущі зв’язки емоційності з особистісними характеристиками перекладача художніх текстів. Значення підбору тексту для перекладу, у якому представлений темпоральний ланцюг подій.

Урахування лінгвістичного, пунктуаційного та композиційно-структурного компонентів змісту навчання писемного мовлення. Розвиток інформаційно-комунікаційних вмінь студентів і викладачів та дотримання поетапності у використанні блог та вікі-технологій.

Основные требования к методике собирания онимической лексики близкородственных зыков: обеспечение накопления материала, отсутствие литературной обработки. Правила составления посемейных таблиц в подразделениях. Особенности организации сборов топонимии.

Проведение исследования генетических отношений между родственными языками с помощью сравнительно-исторического метода, установление с его помощью системы сопоставлений (сравнительное тождество), на основании которых можно восстановить историю языка.

Методы определения состава текстологической подготовки изданий произведений писателей-классиков в работах библиографа и историка литературы Д.Е. Дамаскина. Развитие методики текстологической подготовки классических текстов новой русской литературы.

Характеристика лингвокультурного сценария как инварианта класса типовых ситуаций национальной культуры, существующий как объективно (в составе культуры), так и субъективно (в коллективном тезаурусе носителей данной культуры). Анализ структуры сценария.

Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей. Период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений. Некоторые примеры морфологических ошибок в речи детей.

Сущность межкультурного подхода к обучению иностранных языков на первом курсе языкового вуза. Специфика межкультурной коммуникативной компетенции студентов 1 курса языкового вуза. Видео как средство развития межкультурной коммуникативной компетенции.

Сущность понятия "говорение". Говорение как средство общения, деятельность, продукт. Статус умения и составляющих его навыков. Формирование грамматических и лексических навыков. Коммуникативное развитие учащихся на начальном этапе, основные задачи.

Загальна характеристика іншомовної фонетичної компетенції. Здатність людини до коректного артикуляційного та інтонаційного оформлення своїх висловлювань і розуміння мовлення інших. Цілі формування фонетичної компетенції в учнів початкової і старшої школи.

Поняття англомовної соціокультурної компетенції та її компонентний склад. Сфери спілкування і тематичні блоки для навчання англійського діалогічного мовлення. Модель навчального процесу з використанням підсистеми вправ, її адекватність та ефективність.

Розробка методики формування іншомовної лексичної компетенції для спілкування в адміністративно-правової сфери у вищому навчальному закладі. Принципи навчання лексики для говоріння в цій сфері усномовленнєвої комунікації. Укладання комплексу вправ.

Анализ и содержание вопросов современного экспериментального лингвистического исследования значения синонимичной глагольной лексики в рамках триангуляционного подхода. Существующие приемы и инструменты лингвистического анализа на основе эксперимента.

Необходимость формирования у студента профессиональной мобильности, возможности и способности успешно переключаться на другую деятельность или менять вид труда. Аудиолингвальный метод, создателями которого являются лингвист Ч. Фриз и методист Р. Ладо.

Состояние федерального и регионального компонентов в государственном образовательном стандарте. Этапы развития изучения ономастики в школе. Приобщение школьников к изучению имен собственных. Использование ономастики в лингвокраеведческой работе.

Методическая классификация коннотативно окрашенной английской лексики, разработанная на основе анализа трудностей овладения англоязычной лексикой с коннотативной окраской. Подробная характеристика данных групп, а также примеры на английском языке.

Проектная деятельность как средство развития культурной компетенции учителей иностранного языка. Систематизация лексического материала для обучения студентов медицинских специальностей иностранному языку. Филологическое образование в неязыковых вузах.

На основе тематического принципа классификации, организация методического терминоконтинуума на базе 6-ти модулей, каждый из которых выступает самостоятельным целым и является совокупностью объединений обладающих высоким стратификационным потенциалом.

Грамматика - раздел языкознания, изучающий формы словоизменения, формулы словосочетания и типы предложений в отвлечении от конкретного лексического материала. Системная грамматика - основа для формирования речевой деятельности на иностранном языке.

Специфика преподавания перевода. Информационно-коммуникативные ресурсы в обучении. Проблемы, связанные с обучением устному переводу. Методические аспекты повышения эффективности подготовки специалистов-переводчиков в сфере профессиональной коммуникации.

Формирование готовности будущих лингвистов-переводчиков к межкультурному самообразованию: метакогнитивные и предметно-межкультурные умения, их аутометодическое управление. Самостоятельная учебная деятельность по овладению иностранным языком на факультете.

Основные принципы использования публицистических текстов на уроках русского языка как иностранного. Применение иллюстративного, имитативного и аналитического способов обучения. Использование элементов совершенно разных стилей в современной публицистике.

Языковые инструменты воплощения топонимического концепта "Крым" в эпистолярных текстах Антона Павловича Чехова крымского периода. Характеристика основных принципиальных отличий фреймового подхода от других способов группировки лексических единиц.

Разработка методики организации самостоятельной работы студентов и интерактивного сотрудничества с использованием технологии вики. Определение модели интерактивности и ее влияния на стратегии обучения студентов. Разработка системы интерактивных заданий.

Культурно-бытовая тематика как приоритет в обучении устной речи. Основные преимущества реально-информативной направленности. Особенности принципа функциональности и частотности. Этапы развития устно-речевых умений. Реально-информативная коммуникация.

Анализ методических приемов, позволяющих использовать языковой феномен "спанглиш" как лингвокультурного тренажера в процессе преподавания испанского языка в военном политехническом вузе. Способы применения "спанглиша" для успешного обучения испанскому.

Логоэпистемы как могучее средство передачи смысла, убедительного и воздействующего на читателя построения дискурса. Основные функции логоэпистем. Некоторые приемы методического аспекта восприятия и усвоения основных лингвострановедческих ценных единиц.

Знакомство с методическим инструментарием по формированию коммуникативных навыков. Рассмотрение современных концепций изучения иностранных языков, анализ особенностей. Характеристика различных средств активизации познавательной деятельности учащихся.

Анализ русского языка в неязыковой среде. Применение мобильных электронных устройств как средств обучения. Приемы обучения русскому языку, которые способствуют формированию и совершенствованию лексико-грамматических навыков с помощью мессенджера WeChat.

Исследование возможности использования материалов массмедиа Национального корпуса русского языка и его подкорпусов в методических целях. Определение речевых особенностей текстов массмедиа, обусловливающих их приоритет при выборе языкового материала.