Знакомство детей с английской сказкой "Джонни-пончик", сходства и различия с русской сказкой "Колобок". Развитие умения детей составлять творческие рассказы, закрепление знаний детей о структуре сказки, совершенствование навыков рисования фломастерами.

Сатирическая направленность и народность сказки Петра Ершова "Конёк-Горбунок". Наличие определенных жанровых признаков. Представление поэму в трёх частях. Описание волшебных картин. Жанравая разнастайнасць паэзіі Рыгора Іванавіча Барадуліна для дзяцей.

Понятие фольклора; основные факторы формирования детского творчества. Анализ этапов становления игрового воспитательного процесса в России. Характерные особенности сказки, хорового пения, частушек. Предпосылки возникновения русского рабочего фольклора.

Роль кукольного театра в воспитании маленьких зрителей. Особенности спектакля "День рождения кота Леопольда" в постановке народного артиста России Б. Аржанова. Понимание ребёнком Добра и Справедливости через сказку. Развитие школьных театров в России.

Понятие эмоции, история проблемы. Возрастные особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Психологические функции сказки, ее духовно-нравственный смысл. Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста средствами сказки.

Новая версия происхождения сказки не из фольклора. Теория возникновения жанра сказки в рамках восточного гарема, деспотизма в лирическом направлении совместно с танцами и музыкой. Классификация сказок, предложенная филологами этнографического направления.

Классификация сказок как одного из видов фольклорного жанра. Установка на вымысел - важнейшая характеристика сказки. Особенности сказочных жанров согласно классификации В.Я. Проппа. Собирание и научное изучение сказок. Последователи мифологической школы.

Понятие, происхождение и виды сказок. Связь мотивов и эпизодов со стадиями развития человеческого общества. Анимистически-тотемное мировоззрение в образах зверей-помощников, мотивах превращений, рассказах о происхождении людей от растений и животных.

Жанровое определение и каноны сказки: предмет повествования, устойчивые компоненты, типы и функции героев. Сюжетные и стилевые особенности фольклорной и литературной сказок: сходство и различия. Волшебные, новеллистические, игровые, кумулятивные сказки.

Психологические особенности детей дошкольного возраста. Сказкотерапия как метод нравственного воспитания. Психолого-педагогическое значение сказки. Характеристика методов работы со сказкой и их драматизация. Творчество в двигательной активности детей.

Сказка как жанр устного народного творчества. Особенности и классификация сказок, их специфика. Познавательное значение сказки. Приемы работы над сказкой на разных этапах осознавания младших школьников. Первичное восприятие и анализ содержания сказки.

Анализ проблем воспитания детей в соответствии с духовными ценностями. Способы выявления педагогической значимости сказки как одного из методов семейного воспитания в казачьей культуре. Знакомство с психолого-педагогическими возможностями сказок.

Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся начальных классов, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей.

Познавательная роль и педагогические идеи сказок. Влияние литературы на воспитание чувств ребёнка. Сказки как проявление педагогического народного гения. Содержание "Школы радости" В.А. Сухомлинского. Особенности сказки как народного средства воспитания.

Сказка как абстрагированная форма местного предания, представленная в более сжатой и кристаллизованной форме. Особенности социально-педагогического эффекта данного вида устного народного творчества. Воспитательная функция русских сказочных героев.

Процесс коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы детей через художественную деятельность, связанную с содержанием русской сказки. Гармонизация познавательного и психоречевого развития детей. Г. Песталоцци о значении формирования нравственнсти.

Исследование психолого-педагогических методов и форм использования духовно-нравственного содержания сказки как средства коррекции эмоциональной сферы и социального поведения ребенка старшего дошкольного возраста в центре реабилитации "Пресненский".

Анализ проблемы восприятия и переживания сказки как средства развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения. Ознакомление со сказкой как цель создания реальных психологических условий для формирования социальной адаптации ребенка.

Специфика детских эмоций, их отличие от других психических процессов. Роль эмоций как особого регулятора поведения ребёнка. Педагогическая работа по выявлению влияния сказки на снижения эмоциональной напряженности у детей старшего дошкольного возраста.

Воспитательная и художественная ценность сказки - проводника национальной культуры. Роль сказок в формировании духовно-нравственных качеств личности. Анализ текста в диалоге культур, использовании символов, крылатых выражений, выразительных средств языка.

Основные понятия исследования проблемы формирования культуры общения у старших дошкольников. Воздействие сказки на чувства и разум ребенка. Разработка коррекционной программы для развития восприимчивости, эмоциональности, сознания и мировоззрения детей.

Развитие читательского интереса через нестандартные формы уроков внеклассного чтения. Сказка как жанр устного народно-поэтического творчества. Осознание богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова.

Описание результатов экспериментального исследования возможностей сказки в формировании представлений о женственности и мужественности у детей старшего дошкольного возраста. Применение инсценировок по сюжетам прочитанных сказок и творческих заданий.

Теоретический аспект сказки как средства формирования толерантного отношения к народам мира у детей. Процесс воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Особенности, значение и описание педагогических условий использовании сказки.

Сказки как средство формирования языковой грамотности учащихся в процессе учебной деятельности на уроках русского языка. Анализ учебников на предмет использования сказок в качестве дидактического материала. Лингвистические сказки, их отличие от обычных.

Статья посвящена исследованию мифологического подтекста романа "Дети мои" Г. Яхиной, проявившегося на разных уровнях: композиции, сюжета, конструирования системы образов персонажей. В романе зарождается значимый для его концепции мотив пророчества.

Анализ мифологического подтекста романа Г. Яхиной для его восприятия как единого и многоуровневого художественного целого. Разбор сюжета, построенного на противопоставлении живого мира прошлого гнадентальцев и безликого мира советской Немецкой республики.

Рассмотрение литературных особенностей сказок Александра Пушкина. Характеристика педагогических взглядов поэта и влияние его творчества на воспитание подрастающего поколения. Стихи Пушкина в круге детского чтения, их художественное совершенство.

Лингвистический анализ сказки В.Г. Сутеева как особого вида нелинейного (креолизованного) текста. Концептуальная значимость визуального компонента в лингвокогнитивной целостности всего текста. Определение функциональной нагрузки иллюстративного материала.

Использование сказки как эффективного развивающего и коррекционного средства для развития связной монологической речи в работе с детьми с общим недоразвитием речи. Роль сказкотерапии в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста.