Общие требования к уровню профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка. Профессионально-языковая компетентность педагога. предполагающая владение иностранным языком на профессиональном уровне. Становление вторичной языковой личности.

Сущность, особенность и методология диалога культур в процессе подготовки будущего учителя иностранного языка к самоорганизации в профессиональной деятельности через просветительский, интериоризационный и этнорефлексивный механизмы самоидентификации.

Усиление теоретизации как главная черта современного этапа в развитии педагогической науки. Основные проблемы организации проблемного обучения. Пять уровней готовности учителя к восприятию и использованию педагогических знаний, их главные черты.

Формирование компетентности будущих педагогов к оказанию психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в обучении и развитии в условиях реализации требований ФГОС на начальной ступени образования. Содержание учебной практики.

Подготовка педагогических кадров к работе в школе полного рабочего дня в условиях интеграции основного и дополнительного образования. Формирование практических компетенций на факультете свободного развития в творческих мастерских, лабораториях, студиях.

Анализ уровня развития эмоционального интеллекта и возможностей формирования коммуникативных умений будущих учителей математики. Обоснование актуальности развития эмоционального интеллекта у студентов-математиков как необходимого условия их подготовки.

Сущность понятий "этнокультура", "этнопедагогический подход в образовании" и "этнопедагогическая культура учителя". Модель подготовки учителя к формированию этнической культуры школьников на основе определения организационно-педагогических условий.

Сравнительно-сопоставительный анализ компетенций, развиваемых в вузе у студента как будущего учителя математики. Изучение специальных и методических математических дисциплин. Формирование у школьников функциональной грамотности по физике и информатике.

Профессионализм как интегральная характеристика деятельности педагога. Факторы профессионального самоопределения. Индивидуальная подготовка преподавателей физической культуры. Программное построение курса физвоспитания, навыки работы со студентами.

Воспитательная работа и преподавание как основные виды педагогической деятельности. Определение особенностей профессиональной подготовки воспитателей. Выстраивание модели личностно-ориентированного образования. Изучение профессионализма педагога.

В статье представлены результаты анализа научных исследований, раскрывающих содержание феномена "проектная деятельность". Раскрыта многоаспектность данной категории. Основа подготовки будущих воспитателей к проектирования образовательного пространства.

Роль и место виртуальной информационно-образовательной среды в персональной подготовке будущих магистров педагогического образования в системе интеграции вузов. Роль трансграничных и транснациональных образовательных структур нового поколения в вузе.

Раскрывается проблема подготовки магистров педагогических направлений, её значение для реализации социокультурного воспитания обучающихся. Актуальность проблемы обусловлена снижением внимания к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.

Определение роли внедрения дистанционных образовательных технологий в практику образования в повышении профессиональной компетентности педагогов и формировании педагогических кадров, адекватных современной социокультурной ситуации и социальному заказу.

Теоретические основы подготовки будущего педагога к игровому моделированию интегративных уроков музыки в начальной школе, условия и методы накопленияю опыта художественно-игровой деятельности специалиста в условиях высшего музыкального образования.

Особенности работы педагогов по организации досуговой деятельности с детьми в условиях лета. Работа вожатого в загородных детских оздоровительных центрах. Методика формирования и развития компетенций по организации детской досуговой деятельности.

Исследована гипотеза о том, что введение в учебный план авторской специализированной дисциплины станет эффективным средством формирования у студентов навыков психолого-педагогического сопровождения учеников в инклюзивной образовательной среде школы.

Организационные, учебно-методические и психолого-педагогические условия эффективной подготовки будущих педагогов профессионального обучения к использованию дистанционных технологий. Результаты сформированности рефлексивного компонента компетентности.

Характеристика проблемы профессиональной компетентности современного педагога-дефектолога. Исследование и анализ необходимости взаимодействия специалистов образовательной организации и семьи, воспитывающей ребенка с особыми возможностями здоровья.

Структурные компоненты (мотивационно-целевой, содержательно-операционный и рефлексивный), критерии, уровни и показатели готовности студентов к профессиональному саморазвитию. Разработка программы подготовки социальных педагогов и механизм ее реализации.

Информация как универсальная категория и составляющая культуры. Формирование информационной культуры общества и личности. Использование алгоритмов в качестве инструментов познания в процессе формирования элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет.

Специфика подготовки обучающихся в части изучения материальной части технических характеристик беспилотного летательного аппарата и его практического применения при проведении поисковых мероприятий, измерительной фото- и видеосъемки объекта на местности.

Формирование профессиональной компетентности будущих учителей в области организации учебно-воспитательного процесса в электронной информационно-образовательной среде школы. Повышение качества профессиональной подготовки учителей иностранного языка.

Актуальность формирования опыта проектной деятельности студентов педагогических вузов. Разработка и внедрение элементов содержания методической подготовки будущих учителей информатики к организации проектной деятельности в области робототехники.

Развитие глобальных коммуникационных систем. Использование Интернета в системах общего и профессионального образования. Сетевое сообщество как субъект социально-информационной деятельности в сети Интернет. Профессиональная подготовка учителей информатики.

Содержание системно-деятельностного подхода в обучении и универсальных учебных действиях. Описание блоков технологической карты урока информатики, определяемых учебным материалом, обеспечивающим достижение планируемых предметных результатов обучения.

Оценка проблем профессиональной подготовки будущего учителя к оптимальному применению технических и аудиовизуальных средств в учебно-воспитательном процессе. Определение необходимости усиления психолого-педагогической и методической направленности.

Рассмотрение современных подходов к профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов к работе с родителями младших школьников. Обоснование педагогических условий эффективности профессиональной подготовки бакалавров в педагогическом вузе.

Автор актуализирует разработанный основоположником русской педагогики К.Д. Ушинским принцип народности в воспитании и идеи его последователей. Обращает внимание на опыт решения проблемы духовно-нравственного воспитания в истории русской педагогики.

Описание важности формирования исследовательских навыков будущих преподавателей начальных классов по организации исследовательского обучения школьников. Выявление уровня познавательных способностей учащихся и формирование навыков самостоятельной работы.