Фигура В.Н. Татищева как яркое и многогранное явление в политической и культурной жизни России первой половины ХVIII в. План развития образования и науки в стране в работе просветителя "Разговор". Основные утилитарные педагогические идеи В.Н. Татищева.

Изучение истории развития философских взглядов эпохи Возрождения и выявление педагогических идей гуманистов этого времени. Анализ противоречий в отношениях Реформации и Ренессанса. Влияние идей гуманизма эпохи Возрождения на педагогическую мысль России.

Жизненный путь английского философа-просветителя Джона Локка, характеристика его вклада в развитие мировой педагогики. Принцип полезности как руководящий принцип воспитания в педагогической теории Локка. Достоинства и недостатки рассматриваемой системы.

Краткая биография Джона Локка. Особенности рассуждений Джона Локка о цели воспитания. Нравственное воспитание джентльмена. Умственное и физическое воспитание джентльмена. Локковская концепция нравственного воспитания, особенности методики его проведения.

Характеристика первых систем воспитания, которые сложились рабовладельческих государствах Древнего мира, перешагнувших рубеж первобытнообщинного строя. Школа в странах Древнего Востока. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Греции и Риме.

Анализ традиций римского и греческого воспитания детей. Педагогические взгляды мыслителя и политика Цицерона. Отношение Квинтилиана к организованному школьному обучению. Значение ораторского искусства в образовании. Приемы развития "точности" памяти.

Описание взглядов С. Шевырева относительно теоретического обобщения европейского педагогического наследия, учета всех концепций ведущих педагогов Запада с обязательной их адаптацией к местным реалиям. Его оценка педагогических взглядов Ж.-Ж. Руссо.

Педагогическая деятельность Иоганна Генриха Песталоцци, его социально-педагогические и философские взгляды. Цель и сущность воспитания. Теория элементарного образования. Задачи физического, нравственного, интеллектуального и трудового воспитания ребенка.

Жизнь и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. Содержание идеи народности и антропологизма воспитания. Психологические основы дидактики обучения. Теория дошкольного воспитания и времени начала обучения детей. Значение Ушинского в развитии педагогики.

Анализ понятия идейности как качества и его соотношение с понятием смысла и трансляции смысла, его место в структуре пассионарности личности педагога. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. Идея как форма мышления.

Специфические особенности воспитания и педагогической мысли в Древнем Риме, обусловленные экономической и политической жизнью римлян. Биография Квинтилиана - первого учителя-профессионала, основавшим государственную школу. Педагогические взгляды ритора.

Общая характеристика педагогических идей М.В. Ломоносова, ученого и поэта, чья идея непрерывности начального, среднего и высшего образования во многом определила дальнейший прогресс отечественной науки. Цели воспитания в педагогической системе Ломоносова.

Рассмотрение основных этапов жизни башкирского поэта Мифтахетдина Акмуллы. Определение поэзии как средства непосредственного общения с народом в педагогических идеях Акмуллы. Утверждение стремления человека к свету и прогрессу в творчестве поэта.

Н.К. Крупская как историк педагогики. Ее мысли о воспитании нового человека, о содержании образования, о политехническом образовании, трудовом и дошкольном воспитании. Н.К. Крупская о советском учителе, о пионерском движении, о самоуправлении школьников.

Методика совершенствования грамматических умений и навыков на русском языке в процессе формирования коммуникативных качеств у студентов, обучающихся по кредитно-модульной системе организации контроля. Методические характеристики применения тестов.

Презентация специфики работы с ромскими детьми в контексте инклюзивного образования. Исследование программных модулей педагогики сотрудничества на базе Нерубайского учебно-воспитательного комплекса "школа-гимназия" Беляевского района Одесской области.

Рассмотрение инновационных методов в образовательном процессе в вузах, сущности и особенностей инновационных технологий. Рассмотрение способов контроля знаний курсантов. Социальный запрос к профессиональным и личностным качествам выпускника вуза.

Содержание понятия "педагогическая инновация" и его трансформация с течением времени. Дифференциация инновационных преобразований, инновационных технологий и способов их внедрения. Трудности с привнесением инновационных технологий в систему образования.

Роль педагогических компетенций при создании проектов в художественном образовании в высшем учебном заведении. Занятия по декоративно-прикладному искусству. Процесс подготовки педагогов дополнительного образования при освоении хохломской росписи.

Конфликты между учениками. Влияние учителя на конфликтное поведение школьников. Типы и стадии конфликтов. Причины возникновения конфликтов на уроке. Основные формы завершения конфликта: разрешение, урегулирование, затухание, устранение, перерастание.

Определение, структура, основные причины конфликта в педагогических коллективах. Психологические и социально-психологические особенности руководителей и учителей. Основные факторы и причины конфликтов в школе. Изучение проблемы "трудных" учителей.

Понятие, структура, виды педагогического конфликта. Позитивные функции конфликтов. Диагностика конфликтности в педагогическом процессе. Диагностика конфликтности преподавателей и учащихся средней школы. Рекомендации по предотвращению конфликтных ситуаций.

Конфликт как социальное явление. Типы конфликтов, характеристика педагогических конфликтов. Мероприятия по гражданскому воспитанию учащихся учреждения начального профессионального образования. Конспект книги Василия Сухомлинского "Сердце отдаю детям".

Классификация конфликтов, общие стадии протекания. Особенности, виды и стадии развития педагогического конфликта, наиболее частые причины их возникновения. Анализ основных педагогических ситуаций, приводящих к конфликтам и методы их предотвращения.

Определение конфликта, его типы и способы протекания. Конфликты в условиях учебной деятельности. Сигналы, предупреждающие конфликт, их отслеживание педагогом. Подходы к разрешению конфликтов. Направленность конфликта, способы реакции на происходящее.

Виды педагогических конфликтов, особенности, отличающие их от других конфликтов в сфере социального взаимодействия. Причины конфликтов между учениками. Способы их решения. Факторы возникновения конфликта между учителем и родителями, способы их решения.

Педагогический конфликт и его виды. Причины конфликтных ситуаций и усиливающие их обстоятельства. Ответственность педагога за правильное разрешение проблемных ситуаций. Рекомендации учителям по управлению конфликтами в образовательном учреждении.

Исследование структуры и главных типов педагогических конфликтов, предпосылки их возникновения. Рассмотрение особенностей педагогических конфликтов, специфика их урегулирования. Характеристика основных этапов разрешения педагогических конфликтов.

Характеристика процесса формирования практической готовности социального педагога к разрешению конфликтов среди подростков. Анализ объективных причин возникновения конфликтов на уроке. Механизм установления нормальных отношений в подростковых классах.

Теория свободного воспитания Жан-Жака Руссо. Личностно-ориентированные ценности в теории Льва Толстого. Взаимосвязь педагогических концепций Ж.-Ж. Руссо и Л.Н. Толстого. Необходимость разработки принципиально иного типа социальной молодежной политики.