История психологии: концептуальные подходы и методы исследования

Медицинские, психопатологические последствия пребывания человека в травматических стрессовых ситуациях чрезвычайно значимы прежде всего из-за их влияния на уровень социальной адаптированности личности, снижение которого сопровождается развитием алкоголизма, наркомании, асоциального поведения, ростом числа разводов и суицидов. При этом для успешной терапии и эффективной психологической коррекции таких состояний в клинической практике необходимы данные о психологических механизмах возникновения ПТСР и о поздних этапах развития посттравматической стрессовой дезадаптации.

Именно этому расстройству посвящена большая часть современных исследований в области посттравматического стресса, в том числе и тех, которые ведутся в лаборатории психологии посттравматического стресса под руководством Н. В. Тарабриной [17]. Непрерывный рост работ в данной области отражается в количестве публикаций по проблеме, которое сопоставимо с числом публикаций по фундаментальным отраслям науки. Специалисты, работающие в этой области, считают, что сформировалась относительно самостоятельная отрасль наук о психическом здоровье - психотравматология, предметом исследования которой является широкий спектр психических состояний, охватываемых понятием посттравматического стресса.

Известно, что ПТСР характеризуется тремя группами основных симптомов: навязчивыми переживаниями по поводу травматического события; стремлением избегать любых ситуаций, напоминающих о травматическом событии; повышенной физиологической реактивностью организма и эмоциональной возбудимостью [14].

ПТСР у участников боевых действий. Кросскультурные исследования по психологической и психофизиологической диагностике ПТСР, проведенные Институтом психологии РАН в рамках совместного российско-американского проекта, установили, что основные параметры и показатели психологического состояния участников боевых действий в Афганистане в целом аналогичны опубликованным другими исследователями, в первую очередь, в США. У 17% афганских ветеранов из обследованной выборки наблюдается состояние, классифицируемое как ПТСР (что согласуется с данными мировой психологической литературы). При этом группу ветеранов с ПТСР достоверно характеризуют более высокие уровни тревожности, депрессии и общей психопатологической симптоматики, а также высокий уровень алкогольной зависимости [8,11, 18].

Изучение психологических закономерностей переживания военного стресса и его особенностей у участников боевых действий на территории Чеченской республики показало, что в обследованной выборке (n=97) у 22% военнослужащих отмечается высокая выраженность признаков ПТСР. Выявлены достоверные различия между группами лиц с ПТСР и без него по степени тяжести боевого опыта. Получена также достоверная взаимосвязь между тяжестью боевого опыта и ПТСР. Группы различаются по уровню депрессивности и тревожности. Был проведен сравнительный анализ выраженности признаков ПТСР (психопатологической симптоматики, депрессивных симптомов, личностной и ситуативной тревожности) у ветеранов войны во Вьетнаме, Афганистане и Чечне. Анализ полученных данных надежно подтвердил предположение: участие в боевых действиях является психотравмирующим фактором, вызывающим полиморфные изменения в психике человека.

Как показали результаты многоэтапного исследования процесса посттравматической стрессовой адаптации участников боевых действий в Афганистане, проводимого Е. О. Лазебной и М. Е. Зеленовой с 1992 г., такой психологический фактор, как стремление к избеганию любых размышлений и переживаний, связанных с травмой, приводит к тому, что жертвы травматического стресса начинают использовать алкоголь или наркотики с целью заглушить болезненные воспоминания и избавиться от тяжелых переживаний. Как показали исследования, среди участников боевых действий в Афганистане с признаками ПТСР процент страдающих алкогольной зависимостью после возвращения из армии гораздо выше (66.7%), чем среди обследованных ветеранов данных боевых действий, сохранивших психическое здоровье (7.7%).

Для организации адекватной психотерапевтической помощи валено понимание значения - для устойчивой симптоматики ПТСР на поздних этапах посттравматического процесса - такого фактора, как психологический тип субъективного контроля. Если непосредственно в ходе травматической стрессовой ситуации и сразу после травмы интернальный субъективный контроль способствует противодействию влияниям травматического стресса, то через 10 - 15 лет повышенный уровень интернальности ведет к усугублению неблагоприятного влияния симптомокомплекса ПТСР.

ПТСР у участников ликвидации последствий аварии на ЧАЭС. Комплексное клинико-психологическое и психофизиологическое обследование ликвидаторов аварии на ЧАЭС выявило специфический стресс-фактор, воздействующий на психику ликвидаторов во время их деятельности по преодолению последствий аварии на ЧАЭС, - это угроза жизни и здоровью из-за радиационной опасности, которая является основным фактором, ведущим к возникновению ПТСР [19]. Результаты исследования показали, что переживание стресса радиационной угрозы в зоне аварии сопровождалось интенсивными отрицательными эмоциями.

При этом уровень осознания травматичности действия угрозы радиационного поражения, согласно полученным данным, опосредствован индивидуально-личностными особенностями, однако по большей части эти влияния имеют место на неосознаваемом уровне.

В постсобытийный период ликвидаторы подвергаются воздействию так называемого информационного стресса, вызванного волной публикаций в СМИ (не всегда научно обоснованных) о действии радиации на организм человека. Для части ликвидаторов это воздействие стало вторичным стрессом и пусковым механизмом формирования симптомов ПТСР. Для ликвидаторов с симптомами ПТСР удаление из зоны радиации не явилось гарантом безопасности для жизни. Психологический фактор - знание об отсроченном характере воздействия радиации - приводит к тому, что ликвидаторы постоянно находятся в состоянии напряжения, ожидания неприятных последствий для своего здоровья. В течение прошедших после аварии полутора десятка лет они продолжают оставаться в состоянии хронического стресса, что не может не отразиться отрицательно на их психическом и физическом здоровье. Особенностью протекания ПТСР у ликвидаторов является высокий процент симптомов физиологической возбудимости, а также направленность или обращенность симптомов ПТСР в будущее. У них наблюдается более высокий уровень тревоги и депрессии. Исследование показало, что такие симптомы, как нарушения сна, потеря аппетита, снижение сексуального влечения, общая раздражительность, свидетельствуют об их тяжелом эмоциональном состоянии. Высокие показатели астено-невротических нарушений, вегето-сосудистой дистонии, гипертонической болезни соответствуют общепринятому регистру психосоматических расстройств и позволяют предположить психогенный характер заболеваний как результат переживания хронического стресса, каким для многих стала чернобыльская катастрофа и ликвидация ее последствий.

ПТСР в различных группах риска. Исследования психологических особенностей посттравматического стресса среди гражданских лиц также крайне актуальны, особенно это касается профессионалов, чья деятельность непосредственно направлена на преодоление последствий чрезвычайных ситуаций (ЧС). Прежде всего имеется в виду деятельность пожарных, спасателей, врачей, кинологов и т. д., которые чаще других подвержены воздействию травматических стрессоров. Так, спасатели, работая в зонах массовых разрушений, вызванных природными и техногенными катастрофами, и оказывая помощь пострадавшим, первыми сталкиваются с их страданиями, более того -им приходится иметь дело с телами погибших. Пожарные также попадают в аналогичные ситуации, и даже эпизодическое переживание стресса высокой интенсивности может увеличить риск возникновения ПТСР.

Институтом психологии РАН совместно с Всероссийским институтом противопожарной обороны впервые в отечественной психологии были выполнены исследования по определению особенностей и степени выраженности постстрессовых состояний у профессиональных пожарных [20]. В результате у части обследованных из групп личного состава пожарных были выявлены явные признаки ПТСР и сходства уровней их проявления - у пожарных, сотрудников других служб МВД и спасателей.

К группе риска развития ПТСР относятся также вынужденно изменившие места своего проживания, так называемые группы беженцев: из зоны локальных военных конфликтов (Чечни, Таджикистана, Молдавии); под давлением межнациональной напряженности и дискриминации властей (из бывших республик Прибалтики, Средней Азии и Азербайджана). В результате исследования у части испытуемых был диагностирован ПТСР, что подтвердило данные аналогичных зарубежных исследований, убедительно показывающих необходимость отнесения явлений вынужденной миграции к числу психотравмирующих.

Институт психологии РАН принимал участие в реализации программы правительства Москвы "Здоровый город". Было выполнено исследование по выявлению психологических последствий переживаний экстремальных ситуаций, которые, по сути были реально или потенциально психотравмирующими. В исследовании приняли участие 295 женщин-москвичек в возрасте от 18 до 45 лет. Было установлено, что примерно 20% (n=58) участвовавших в исследовании женщин делали аборт. По сравнению с другими женщинами, не прерывавшими искусственно беременность, но пережившими иные психотравмирующие жизненные ситуации (например, физическое насилие, утрату близкого человека и т.п.), первая группа отличалась статистически значимо более высоким уровнем депрессии, в частности, выраженностью когнитивно-аффективного компонента депрессии и клинических симптомов тревоги, а также высоким уровнем враждебности. 88% обследованных женщин делали аборт в возрасте от 15 до 25 лет, т.е. в самый активный детородный период. Возраст, в котором это произошло, оказался достоверно связанным с выраженностью симптомов депрессии, ситуативной тревожности и диссоциации. При этом коэффициенты корреляции Спирмена, значимые на уровне (p<0.05), имели отрицательный знак - это свидетельствует о том, что раннему возрасту, в котором прерывается беременность, соответствует более высокий уровень психических нарушений в долгосрочной перспективе.

Важность последствий абортов для физического и особенно психического здоровья женщин подтверждают статистические данные о том, что женщины, сделавшие их в молодом возрасте, в 5 раз чаще склонны к последующему злоупотреблению наркотическими препаратами по сравнению с теми, кто не прерывал беременность. Риск попыток и смерти от самоубийства в 6 раз выше в группе женщин, делавших аборт в молодом возрасте.

Нельзя не упомянуть также об изучении еще одной группы риска, на которой проводятся исследования посттравматических стрессовых расстройств. Совместно с сотрудниками кафедры онкологии Московского государственного медико-стоматологического университета коллеги из лаборатории психологии посттравматического стресса Института психологии РАН участвуют в научно-исследовательском проекте "Психологические последствия стресса у онкологических больных (на примере рака молочной железы)". Проект направлен на разработку фундаментальных проблем психологии и медицины: влияния соматических расстройств на психику человека (соматогении) и воздействия психологических факторов на возникновение соматических и психических заболеваний (психогении). До настоящего времени исследования ПТСР проводились в основном на контингенте жертв физического насилия и катастроф, участников боевых действий и др., так как определяющий фактор возникновения ПТСР - пребывание человека в ситуациях, связанных с угрозой его существованию. Однако в современной науке практически не исследовано влияние заболеваний, в том числе онкологических, угрожающих жизни человека, как потенциального источника развития ПТСР.

Следует отметить, что существует небольшое количество работ по этой тематике за рубежом, однако чаще всего в них подчеркивается лишь актуальность, научная и практическая значимость данного направления исследований. А наш совместный проект - первое отечественное комплексное междисциплинарное исследование в русле проблем новой формирующейся отрасли фундаментальной науки - психоонкологии. Проект направлен на исследование психологических последствий воздействия стрессовых факторов, вызванных заболеванием - раком молочной железы, определение признаков ПТСР у такой группы больных, выявление взаимосвязей психологического и иммунного статусов данной категории больных и изучение роли психологических, социально- демографических и генетических факторов в этиопатогенезе рака молочной железы.

ФАКТОРЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В лаборатории инженерной психологии и эргономики Института психологии РАН под руководством профессора В. А. Бодрова выполнен комплекс работ по изучению психологических закономерностей деятельности человека и обоснованию принципов и методов оценки и регуляции физического и психического здоровья, работоспособности, эффективности и безопасности труда специалистов различных профессий. Основным предметом этих исследований является установление взаимосвязи и взаимообусловленности, с одной стороны, индивидуальных особенностей человека - его здоровья, функциональных резервов, психологических характеристик и т.д., и, с другой стороны, - его профессиональной пригодности, т.е. успешности деятельности, уровня работоспособности, функциональной надежности и т.д.

Результаты исследований летчиков показали, что высокая рабочая нагрузка, истощение функциональных резервов, недостаточная профессиональная подготовка и другие факторы приводят к нарушению нервно-психического и соматического состояния здоровья, развитию ряда заболеваний, увеличению количества дисквалификации и сокращению профессионального долголетия по медико-психологическим показаниям. Влияние экстремальных значений информационно-психологических факторов жизни и деятельности летчиков особенно отражается на их психическом статусе и состоянии здоровья, нарушения которого проявляются в повышении тревожности, напряженности, дезадаптации организма и психики, дезорганизации трудового поведения. Установлено не только стойкое снижение функциональной надежности после некоторых перенесенных заболеваний, но и выявлены расстройства здоровья в доклинических скрытых формах.

Исследования показали, что для некоторых заболеваний нервной и сердечно-сосудистой систем характерными являются нарушения психических и психофизиологических функций, которые, как правило, не выявляются клиническими методами на ранних стадиях развития расстройств здоровья. По данным медико-психологического обследования 40% летчиков за 2 - 3 года до диагностирования того или иного заболевания проявляли в полете неуверенность в своих действиях, страх полетов, повышенную утомляемость, снижение работоспособности и т.д.

В результате совместного изучения профессионального здоровья летного состава специалистами ИП РАН и авиационного госпиталя дано научное обоснование комплекса методов оценки индивидуально-психологических характеристик различных категорий летного состава в процессе его клинико-психологической экспертизы. Обоснованы принципы построения системы такой экспертизы, определены некоторые необходимые условия ее проведения: уточнение диагностики психосоматических заболеваний, выявление скрытой психопатологии, определение профпригодности после перенесенных заболеваний и т.д. Совместно разработаны критерии определения профпригодности по результатам клинико-психологического обследования с учетом как социально-демографических и профессиональных характеристик летчиков, так и специфики конкретных форм заболеваний.

Развитие заболеваний психогенной природы и нарушений профессиональной работоспособности в значительной степени связано с воздействием острого и хронического стресса (психологического, профессионального, боевого). В Институте психологии РАН проведен цикл исследований этого психического состояния, включающий изучение причин его развития, особенностей проявления стресса в специфических условиях профессиональной деятельности, механизмов его регуляции и т.д.

Изучены, в частности, особенности перенесенного психологического стресса, связанного с воздействием на человека экстремальных условий операторской деятельности: сложность, ответственность, опасность ситуации, ее неопределенность и непредсказуемость, противоречивость, избыточность информации, дефицит времени, отвлечение внимания, отказ техники и многие другие факторы смыслового, операционального и технического характера. Полученные материалы позволили выделить этот вид стресса в особую форму - информационный стресс. Важно отметить, что наряду с перечисленными выше непосредственными причинами стресса определены и главные психологические, к которым относятся индивидуальные особенности конкретного человека: профессиональные и психологические характеристики, неблагоприятные функциональные состояния (утомление, укачивание и т.д.) и нарушения физического и психического здоровья, которые, являясь нередко предпосылкой развития стресса, становятся и его последствиями [3,4].

В исследованиях установлена роль оценочных процессов в определении, во-первых, сложности, значимости воздействующих факторов деятельности и, во-вторых, возможностей по их преодолению как психологического механизма регуляции состояния стресса. Выдвинута гипотеза об особой роли соотношения "стратегических" адаптационных ресурсов организма и психики человека и его "оперативных" функциональных резервов, отражающих индивидуальные особенности личности и характеристики конкретной стрессовой ситуации, в развитии стресса. Выявлена последовательность (этапность) и особенности проявления признаков стресса в форме эмоциональных реакций и нарушений в состоянии физиологических функций организма, психического статуса и характера трудового поведения.

В настоящее время в Институте психологии РАН завершается цикл работ по изучению различных форм противодействий стрессу, т.е. профилактики стресса и коррекции измененного функционального состояния в профессиональной деятельности. Особое внимание обращается на психологическое изучение стратегий и стилей поведения в условиях ожидания стрессогенного воздействия, его возникновения и воспоминаний о ранее пережитом стрессе. В частности, проанализированы стратегии приспособления человека к трудным ситуациям, решения проблемы, контроля за ситуацией, ее избегания и т.д. Обоснованы и систематизированы различные способы профилактики стресса (например, стратегии здорового образа жизни, эргономического проектирования деятельности и др.), а также методы и средства регуляции измененного функционального состояния (аутотренинг, биологическая обратная связь, рефлексотерапия, психофармакология и др.).

ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ СИСТЕМНОЙ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ

В лаборатории нейрофизиологических основ психики им. В. Б. Швыркова под руководством профессора Ю. И. Александрова разрабатывается новое научное направление, получившее название системной психофизиологии, которая базируется на обнаружении того факта, что клетки мозга - нейроны - специализированы относительно систем, складывающихся при формировании целостных поведенческих актов на разных стадиях индивидуального развития, а текущее поведение определяется составом одновременно извлекаемых из памяти систем разного возраста, сформированных в процессе развития.

При изучении реорганизации структуры и динамики индивидуального опыта животных в условиях патологии обнаружено, что наиболее чувствительными к острому введению алкоголя оказываются нейроны, специализированные относительно новых элементов индивидуального опыта, сформированных на наиболее поздних стадиях индивидуального развития. Их активность избирательно подавлялась алкоголем и анализ его влияния на медленные потенциалы мозга, сопровождавшие действия, в которых требовалось использование знаний, приобретенных испытуемыми на ранних и более поздних этапах индивидуального развития, показал, что возраст элементов опыта, актуализируемых при осуществлении поведения, относится к существенным факторам, определяющим влияние алкоголя также и на людей [1,2,5]. Нейроны, специализированные относительно новых элементов индивидуального опыта, наиболее чувствительны к острому введению алкоголя и оказываются основной "мишенью" повреждающего действия и при его хроническом введении, вызывающем гибель нервных клеток. Таким образом, выявлено психофизиологическое основание известного "закона разложения", открытого французским медиком и клиническим психологом Т. Рибо, в соответствии с которым последняя ступень в развитии психики является первой ступенью ее разложения.

В обыденных представлениях до сих пор норма и патология мыслятся как принципиально различные состояния, причем патология рассматривается как разрушение нормальных отлаженных механизмов. Однако в нейронауке уже давно обосновано представление о том, что процессы, называемые патологическими, не являются дезорганизацией или хаосом, а лишь своеобразным, выработанным в процессе эволюции приспособлением к условиям существования: фактически нет ни одного патологического процесса, который не имел бы своего прототипа в норме.

Многочисленными исследованиями динамики активности мозга после локальных его повреждений показано, что в интактных структурах мозга развиваются процессы реорганизации, обусловливающие восстановление поведения, и что эти процессы сопоставимы с пластическими перестройками при научении в норме.

Выполненные в лаборатории нейрофизиологических основ психики исследования процессов, наблюдаемых при хронической алкоголизации и лежащих в основе формирования поведения, направленного на добывание алкоголя, показали, что в их основе лежит образование новых специализаций нейронов относительно вновь формируемого алкогольно-добывательного поведения [1].

В настоящее время накапливается все больше данных, позволяющих полагать, что между нейронными механизмами, составляющими основу формирования долговременной памяти при обучении, и в основе "долгосрочных адаптации", возникающих при хроническом воздействии аддиктивных веществ (т.е. тех, к которым формируется зависимость), имеется существенное сходство. Результаты исследований в ИП РАН позволили обосновать утверждение, что определенный вид "долгосрочных адаптации" при хроническом употреблении алкоголя не просто сходен, но идентичен модификациям, лежащим в основе формирования нового опыта при обучении в норме. К ним относятся перестройки нейронов, связанные с формированием новых специализаций относительно алкогольно-добывательного поведения.

Результаты проведенных в лаборатории нейрофизиологических основ психики экспериментов позволяют ответить на вопрос, важный не только в теоретическом, но и в практическом плане: почему возникают рецидивы алкоголизма даже после многих лет абстиненции? Ответ следующий: потому что нейронные специализации, вновь формирующиеся в продолжение абстиненции, не замещают ранее возникших специализаций относительно преморбидного (возникшего до болезни) поведения, а прибавляются к ним.

При изучении влияния алкоголя на динамику обучения получены данные, показывающие, что испытуемые под действием эйфорической дозы алкоголя - в отличие от ситуации контроля - значительно медленнее обучаются эффективно выполнять определенную последовательность действий. Это связано с тем, что алкоголь нарушает способность человека прогнозировать будущее действие на фоне текущего действия.

При таких заболеваниях, как болезнь Альцгеймера, синдром Дауна, различные травмы мозга, важным патогенетическим компонентом нарушения функций мозга является недостаточно эффективная холинергическая передача. Для лечения перечисленных заболеваний применяют препараты группы ноотропов. Основной представитель класса ноотропов, пирацетам, имеет невысокую активность, поэтому важно было создать другое химическое соединение, более активное. Многолетние исследования, проводимые в НИИ фармакологии РАМН, привели к созданию соединения ГВС-111 (этиловый эфир N-фенил- ацетил-L-пролил-глицина). Оно благоприятно влияет на память и обучение в дозах, в 500 - 1000 раз меньших, чем в пирацетаме. Однако механизм действия этого вещества мало изучен, в частности, важно исследовать его влияние на холинергический компонент в действии ГВС-111, используя для этого поведенческие и электрофизиологические методы [13].

В Институте психологии РАН были получены результаты, свидетельствующие о том, что ГВС-111 является высокоэффективным средством повышения чувствительности нейронов к нейромедиатору ацетилхолину, при этом изменяются и многие другие электрофизиологические показатели работы нервных клеток. Эксперименты показали, что препарат эффективен в очень малых дозах - 10 ^{- 15} М.

Уменьшение дозы вещества в миллионы раз и при этом увеличение его эффективности - это результат действия биологически активных веществ (БАВ) в сверхмалых дозах. Изучение эффектов сверхмалых доз БАВ, в частности, антиоксидантов, позволило сотрудникам Института биохимической физики им. Н. М. Эмануэля РАН показать их влияние на различные ферментные системы, мембраны, на поведение интактных животных. Данные о влиянии антиоксидантов в сверхмалых дозах на электрическую активность нервных клеток получены Т. Н. Греченко и С. Ф. Тереховой в лаборатории ИП РАН [21]. Кроме антиоксидантов опыты проведены и на других БАВ - нейромедиаторах, белках, этаноле [6]. Результаты показывают, что снижение дозы антиоксидантов на много порядков по сравнению с обычно используемой приводит к проявлению необычных свойств этих веществ. Данное направление работ фактически может составить научную основу гомеопатии и приблизить к разработке новых путей регуляции функционального состояния индивидов, непосредственно связав исследования проблем алкоголизма и наркомании с поисками возможных путей борьбы с этими недугами.

В заключении следует сделать акцент на том, что основные направления исследований психологических факторов физического и психического здоровья, выполняемых в Институте психологии РАН, составляют новую формирующуюся отрасль отечественной психологической науки - психологию здоровья.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александров Ю. И., Гринченко Ю. В., Мац В. Н., Лаукка С, Корпусова А. В. Участие нейронов моторной коры кролика в обеспечении инструментального поведения до и после хронической алкоголизации: сравнение с лимбической корой // Журнал высшей нервной деятельности. 2002. N 1. С. 85 - 96.

2. Александров Ю. И., Самс М., Лавикайнен Ю., Рейникайнен К., Наатанен Р. Зависимость свойств связанных с событиями потенциалов от возраста элементов субъективного опыта, актуализируемых при категоризации слов родного и иностранного языков // Психол. журн. 1997. N 1. С. 133 - 145.

3. Бодров В. А., Обознов А. А., Турзин П. С. Информационный стресс в операторской деятельности // Психол. журн. 1998. N 5. С. 38 - 53.

4. Бодров В. А. Изучение проблемы информационного стресса человека-оператора // Психол. журн. 2000. N 5. С. 111 - 118.

5. Бодунов М. В., Безденежных Б. Н., Александров Ю. И. Изменения шкальных оценок тестовых психодиагностических методик при воздействии алкоголя // Психол. журн. 1997. N 5. С. 95 - 102.

6. Греченко Т. Н., Александров Ю. И., Гринченко Ю. В. Механизмы действия этанола на пластичность нейронов // Психол. журн. 2000. N 1. С. 102 - 108.

7. Журавлев А. Л. Специфика междисциплинарных исследований в психологии // Психол. журн. 2002. N 6. С. 83 - 88.

8. Зеленова М. Е., Лазебная Е. О., Тарабрина Н. В. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане // Психол. журн. 1997. N 2. С. 34 - 49.

9. Ковалева Ю. В., Сершенко Е. А. Исследование представлений беременных о будущем ребенке и отношения к нему // Медико-психологические аспекты современной перинатологии: III Всероссийская научно-практическая конференция по пренатальному воспитанию. М., 2001. С. 104 - 109.

10. Ковалева Ю. В., Сергиенко Е. А. Особенности контроля поведения во время беременности // Научный поиск: Сб. научных работ студентов, аспирантов и молодых преподавателей. Вып. 3. Ярославль: ЯрГУ, 2002. С. 321 - 326.

11. Лазебная Е. О., Зеленова М. Е. Военно-травматический стресс: особенности посттравматической адаптации участников боевых действий // Психол. журн. 1999. N 5. С. 62 - 74.

12. Лебедева Е. И., Сергиенко Е. А. Развитие модели психического в норме и при аутизме // Научный поиск: Сб. научных работ студентов, аспирантов и молодых преподавателей. Вып. 3. Ярославль: ЯрГУ, 2002.

13. Островская Р. У., Мирзоев Т. Х., Фирова Ф. А., Трофимов С. С., Гудашева Т. А., Греченко Т. Н., Гутырчик Е. Ф., Баркова Е. Б. Поведенческий и электрофизиологический анализ холино-позитивного действия ноотропного ацил-пролин дипептида (ГВС-111) // Экспериментальная и клиническая фармакология. 2001. N 2. С. 11 - 14.

14. Психология посттравматического стресса: Практикум / Под ред. Н. В. Тарабриной. СПб.: Питер, 2001.

15. Психология - современные направления междисциплинарных исследований: Материалы научной конференции / Отв. ред. А. Л. Журавлев, Н. В. Тарабрина. М.: ИП РАН, 2003.

16. Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И. Понимание обмана детьми дошкольного возраста в норме и при аутизме // Психол. журн. 2003. N 4. С. 54 - 65.

17. Тарабрина Н. В. Основные итоги и перспективные направления исследований посттравматического стресса Психол. журн. 2003. N 4. С. 5

18. Тарабрина Н. В., Лазебная Е. О., Зеленова М. Е., Агарков В. А., Миско Е. А. Психологические характеристики лиц, переживших военный стресс Труды ИП РАН. М.: Изд-во ИП РАН, 1997. Т. 2. С. 254 - 262.

19. Тарабрина Н. В.,Лазебная Е. О., Зеленова М. Е., Ласко Н. Б., Орр С. Ф., Питман Р. К. Психофизиологическая реактивность у ликвидаторов аварии на ЧАЭС // Психол. журн. 1996. N 2. С. 30 - 45.

20. Тарабрина Н. В., Марьин М. И., Агарков В. А., Леви М. В., Ловчан С. И. Последствия травматического стресса, связанного с профессиональной деятельностью, у пожарных // Современная психология: состояние и перспективы исследований. М.: ИП РАН, 2002. Ч. 1. С. 207 - 230.

21. Терехова С. Ф., Греченко Т. Н. Регуляция функционального состояния нейрона сверхмалыми дозами различных биологически активных веществ // Механизмы действия сверхмалых доз: Тезисы докладов III Международного симпозиума. М., 2002. С. 35.

PSYCHOLOGICAL FACTORS OF PHYSICAL AND MENTAL HEALTH

A. L. Zhuravlev

Dr. sci. (psychology), professor, head of IP RAS, Moscow

The research results of IP RAS in boundary areas of psychology and medicine are presented. They include the research of prenatal psychological factors, cognitive "mental models" in cases of normal and autistic development, psychopathological consequences of traumatic stress situations. The factors of mental health in extreme conditions of pilot professional activity are classified, which resulted in scientific basis for applying estimation methods of various psychological characteristics of pilot staff during the clinical-psychological examination. Possible applications of fundamental research results in systemic psychophysiology for solving medical-psychological practical problems of alcohol abuse quitting, study of midget dozes of biologically active substances effects etc are considered.

Key words: prenatal psychology, control of behaviour, "mental model", posttraumatic stress disorder, psychotraumatology, psychooncology, clinical-psychological examination, informational stress, systemic neuron specialization, individual experience, alcohol abuse.

Научная жизнь

I РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ СИСТЕМОГЕНЕЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Автор: Н. В. НИЖЕГОРОДЦЕВА, Ю. П. ПОВАРЕНКОВ

В октябре 2003 г. в Ярославле прошла I Российская научно-практическая конференция "Системогенез учебной и профессиональной деятельности", организованная кафедрой психологии ЯрГПУ им. К. Д. Ушинского при поддержке РГНФ, РПО, администрации Ярославской области. Необходимость проведения конференции и актуальность заявленной проблематики были обозначены ее организаторами как потребность в обобщении исследований в области системогенеза профессиональной и учебной деятельности, выполненных в рамках научной школы академика РАО В. Д. Шадрикова, определении перспектив дальнейшего развития школы на основе консолидации усилий ученых разных направлений российской науки в изучении личностного и профессионального развития.

В конференции приняли участие научные работники, преподаватели, аспиранты и студенты 20 вузов и 2-х академических научных институтов (Института психологии РАН, Психологического института РАО) из 17 городов России (Москва, Санкт-Петербург, Ярославль, Белгород, Томск, Омск, Оренбург, Пермь, Нижний Новгород, Калуга, Владимир, Саратов, Коломна, Рыбинск, Сергиев Посад) и ближнего зарубежья (Ереван, Минск).

В докладах, выступлениях и научных дискуссиях участников конференции обсуждались содержание, основные направления реализации и развития системогенетического подхода в психологии: его методология (проблема предмета и метода системного анализа психического), теория и методы системогенетического исследования способностей, профессионально важных и профессионально значимых качеств личности, общие и специфические закономерности системогенеза учебной деятельности, системогенетический анализ процесса профессионализации, психологические основы профессионального обучения на основе системной методологии; системогенез личности в различных видах деятельности, перспективы использования системогенетического подхода в исследовании деятельности и индивидуальных свойств человека в современных условиях.

С приветственным словом к участникам конференции обратились ректор ЯрГПУ В. В. Афанасьев, вице-губернатор Ярославской области Н. П. Воронин; заслуженный деятель науки РФ, президент МАПН В. В. Новиков, декан факультета психологии ЯрГУ А. В. Карпов, директор института педагогики и психологии ЯрГПУ М. И. Рожков, председатель Московского регионального отделения РПО Д. Б. Богоявленская, председатель Ярославского регионального отделения РПО Ю. К. Корнилов; академик РАО И. В. Дубровина. В выступлениях нашли отражение история развития психологии в Ярославле, этапы становления научной школы В. Д. Шадрикова и ее значение для развития отечественной психологии, прозвучала высокая оценка результатов научных исследований, выполненных на основе концепции системогенеза деятельности и способностей, отмечена актуальность тематики и значимость консолидирующей направленности конференции.

Содержательную часть пленарного заседания открыл доклад В. Д. Шадрикова (Москва) "О психологических конструктах и последовательности их изучения при подготовке психологов", в котором были рассмотрены методологические основы нового подхода к преподаванию психологии. В ходе профессиональной подготовки психологов при описании предмета психологии необходимо придерживаться системной методологии, восходя от абстрактного к конкретному: абстрактного как отражения частей целого, конкретного как целостного отражения объекта в понятиях. Системный подход - перспективная методология развивающейся психологической науки требует новой логики преподавания психологии. Любой учебный курс должен представлять собой не набор научных фактов, а целостное изложение части предмета (конструкта), полученного в результате содержательного теоретического обобщения научного материала. Докладчик дал подробную характеристику каждому из восьми выделенных им психологических конструктов в той последовательности, которая в наибольшей степени раскрывает сущность предмета психологии при подготовке специалистов в вузе. Особый интерес у участников конференции вызвали сформулированные докладчиком идеи о единстве души и тела; соотношении природного, психического и социального; знаний и переживаний и механизмах их реализации.

В докладе В. А. Барабанщикова (Москва) "Принцип системности в современной психологии" было отмечено, что обращение к принципу системности в психологии отражает ее актуальное состояние и генеральную тенденцию развития. Главное, что несет системный подход психологии, это - максимально широкий и вместе с тем дифференцированный взгляд на изучаемые явления, возможность разработки конкретной логики взаимопереходов и взаимовключений, а также конструирования интегративного знания, которое не только глубоко отражает сущность изучаемых явлений, но и наиболее приспособлено для решения практических задач. Докладчик изложил свое понимание сущности системного познания, рассмотрел причины обращения к принципу системности, ориентиры и задачи развития системного подхода в современной психологии, возможности и область применения системных и несистемных средств исследования, а также - специфику конкретно-синкретической и абстрактно- аналитической ветвей системного подхода.

А. В. Карпов (Ярославль) посвятил свой доклад "Интегральные способности личности" одному из наиболее принципиальных вопросов психологии способностей - о содержании категории способностей - и тем самым уточнению современных представлений о предмете психологии способностей. Он аргументированно обосновал точку зрения, согласно которой традиционно сложившиеся представления о наличии лишь двух основных макроклассов способностей (общих и специальных) явно недостаточны для выявления всех реально существующих классов и типов способностей. Для преодоления этой недостаточности докладчик предложил дифференцировать качественно специфический класс способностей, обозначив его понятием интегральных способностей личности. В отличие от общих и специальных способностей, которые выделяются в соответствии с системой когнитивных психических функций, интегральные способности дифференцируются в соответствии с совокупностью регулятивных функций и процессов психики, проявляющихся в деятельности. Таким образом, интегральные способности не сводятся ни к общим, ни к специальным способностям и выступают как своего рода мезоуровень в общей иерархической структуре способностей.

Ю. П. Поваренков (Ярославль) в докладе "Психология становления профессионала" изложил основные положения собственной концепции профессионального развития, которая полностью опирается на методологию системогенетического подхода. В своем выступлении докладчик обозначил системные механизмы детерминации профессионального становления человека, определил комплексные основания для разработки адекватной периодизации профессионализации, раскрыл основные причины возникновения кризисов профессионального развития, определил конструктивные, деструктивные и маргинальные формы их преодоления. Особый интерес и оживленную дискуссию вызвал вопрос о критериях и методах определения профессиональной зрелости в рамках предложенной им концепции.

В докладе М. М. Кашапова (Ярославль) рассматривались возможности использования системного подхода для исследования педагогического мышления как ключевой компетентности преподавателя. Доклад Л. В. Черемошкиной (Москва) был посвящен анализу интегральной природы способностей человека как индивида, субъекта деятельности и личности. Н. В. Нижегородцева (Ярославль) в своем докладе рассмотрела общие закономерности системогенеза учебной и профессиональной деятельности, обосновала целесообразность определения готовности к обучению как системному свойству детской индивидуальности, варианту всеобщего свойства индивидуальности человека - готовности к деятельности, определила перспективные направления системогенетического исследования учебной деятельности и готовности к обучению. Пленарное заседание завершило выступление Н. Л. Ивановой (Ярославль), в котором было рассмотрено определение содержания и сущности понятия социальной идентичности и основных направлений системогенеза личности в различных социокультурных условиях.

Обсуждение приоритетных направлений и проблем системогенетического исследования деятельности и способностей, обозначенных в докладах на пленарном заседании было продолжено в рамках научных секций во второй день конференции.

Работа секции "Теоретико-методологические проблемы системогенетического исследования способностей в учебной и профессиональной деятельности" (председатель - проф. Л. В. Черемошкина) открылась докладом Д. Б. Богоявленской (Москва), в котором были рассмотрены основные подходы к пониманию природы способностей и одаренности. Доклад вызвал оживленную дискуссию, вышедшую далеко за рамки установленного регламента. О. А. Таллина (Москва) обсудила роль деятельности в развитии специальных способностей; Г. А. Стюхина (Сергиев Посад) сообщила результаты исследования влияния культурологических факторов на развитие мнемических способностей детей и подростков; Е. Н. Корнеева (Ярославль) обозначила проблему эмоционального благополучия подростков с признаками одаренности в условиях массовой общеобразовательной школы; выступление С. В. Филиной (Ярославль) было посвящено исследованию способностей зрительного восприятия с использованием сюжетных изображений.

В ходе дискуссии обсуждались проблемы системной методологии в исследовании деятельности, способностей и одаренности детей; влияние специфических факторов на развитие способностей детей и подростков; возможности использования психологических методов для исследования системной природы способностей и одаренности. Была отмечена необходимость дальнейшего обсуждения методологических проблем психологии способностей.

Секция "Психологические проблемы профессионального развития" (председатель - проф. Ю. П. Поваренков) открылась докладом В. Е. Орла (Ярославль), в котором с позиций структурно-уровнего подхода рассматривались взаимосвязи ценностных ориентации личности и синдрома психологического выгорания. В. Н. Урываев (Ярославль) провел детальный анализ профессиональной деформации личности студентов-медиков; Н. Г. Рукавишникова (Ярославль) познакомила участников секции с результатами исследования динамики профессионального самосознания студентов педагогического вуза; в выступлении Т. В. Мищенко (Ярославль) рассматривались психологические особенности и содержание понятия профессиональной идентичности, а Ю. Л. Сорокина (Ярославль) и Т. М. Хрусталева (Пермь) обсуждали различные аспекты проблемы психологического анализа профессионального становления студентов вуза. С. С. Бубнова (Москва) представила для обсуждения оригинальную концепцию терминальных ценностей, а И. В. Кузнецова (Ярославль) рассмотрела теоретические и прикладные аспекты проблемы профкомпетентности как фактора эффективности профессиональной деятельности.

В ходе развернувшейся дискуссии участники секции отметили практическую и теоретическую актуальность проблематики профессионального развития личности, обозначили как приоритетную задачу разработки системогенетической концепции сопровождения и поддержки профессионала на различных этапах жизненного пути.

Секцию "Системогенез личности в различных социокультурных условиях" (председатель - доцент Н. Л. Иванова) открыл доклад Т. М. Панкратовой (Ярославль), в котором рассматривалась тендерная обусловленность межличностного восприятия в конфликтных ситуациях. С. А. Трифонова (Ярославль) представила для обсуждения результаты сравнительного исследования трансформации этнической идентичности у русских и татар. Выступление А. Н. Татарко (Москва) было посвящено исследованию личности в системе межэтнического взаимодействия, а А. А. Прошутинской (Ярославль) - анализу социокультурных детерминант самоопределения личности. М. А. Лобас (Ярославль) остановился на обсуждении особенностей межэтнического общения в русскоязычной школе. И. А. Можаровская (Ярославль) представила оригинальное исследование особенностей личности учителя как факторов сопротивления модернизации образования. Е. А. Блинова (Ярославль) сообщила результаты сравнительного анализа мотивационных компонентов деятельности и удовлетворенности трудом работающих мужчин и женщин, Л. А. Котова (Ярославль) рассмотрела особенности общения в бездетных семьях.

Участники дискуссии пришли к единому мнению, что исследование личности в современных условиях имеет высокую прикладную ценность. Общий вывод работы секции: поликультурный регион необходимо рассматривать как сложную развивающуюся систему; изучение этнической идентичности личности в современных условиях различных регионов России с необходимостью предполагает использование методологии системного подхода и методов математического моделирования.

Работа секции "Теория и методы исследования интегральных свойств человека" (председатель - проф. А. В. Карпов) началась с выступления Е. В. Карповой (Ярославль), в котором были детально проанализированы особенности генезиса самооценки как интегрального компонента мотивационной сферы личности. Е. В. Маркова (Ярославль) предложила рассматривать интегрированность личностных характеристик в качестве основной субъектной детерминанты стиля принятия управленческих решений. Т. К. Поддубная (Белгород) познакомила участников секции с исследованием развития сознания личности студента в процессе освоения профессиональной деятельности. Е. Н. Башкирова (Москва) вынесла на обсуждение авторскую методику диагностики отношений личности. В выступлении Г. А. Голубиной (Ярославль) были предложены методы и организация системной диагностики феномена психологической защиты. Особый интерес и активную дискуссию вызвали доклады молодых ученых: И. М. Скитяевой (Ярославль) - "Рефлексивность как детерминанта индивидуального стиля метакогнитивной регуляции" и А. А. Аксенова (Коломна) - "Многофакторная оценка как метод системной диагностики развития личности младших школьников". Участники дискуссии решили продолжать обсуждения теоретических и прикладных аспектов этой проблемы в рамках постоянно действующего методологического семинара.

В ходе дискуссии на секции "Системогенез учебной деятельности" (председатель - проф. Н. В. Нижегородцева) обсуждался широкий спектр актуальных проблем формирования учебной деятельности и индивидуального развития учащихся в современной вариативной системе образования. Были заслушаны выступления И. В. Дубровиной (Москва) о средствах учебной деятельности и способах их формирования в современной школе; Г. А. Суворовой (Москва) о деятельностной методологии психологического консультирования в образовании; Е. Ю. Акимовой (Ярославль) о специфике функциональных связей структуры мыслительной деятельности в различных системах начального обучения; Е. В. Муссалитиной (Москва) о взаимосвязи готовности школьников к обучению и профессиональных предпочтений детей; Н. А. Чепцовой (Рыбинск) об особенностях системогенеза учебной деятельности в различных системах дошкольного образования; Н. А. Локтевой (Ярославль) об исследовании психологической структуры чтения; Н. В. Карповской (Рыбинск) о психологической готовности учащихся к освоению математической деятельности; Л. П. Казаковой (Москва) о специфике развития способностей школьников, обучающихся по традиционной системе и системе Л. В. Занкова; С. С. Бубновой (Москва) о потребностях и желаниях школьников и особенностях их формирования; О. Г. Игнатенко (Москва) о проблеме деятельности в системе психологии. В заключение работы секции ее участники пришли к решению консолидировать усилия специалистов разных вузов в исследовании учебной деятельности на основе системной методологии, создав на базе кафедры психологии ЯрГПУ научно-методический центр для координации исследований в области системогенеза учебной деятельности.

Заслушав и обсудив краткое резюме всех заявленных в программе выступлений, участники секции "Психологические основы профессионального обучения и педагогической деятельности" (председатель проф. М. М. Кашапов) выбрали три из них для более детального обсуждения. Т. В. Огородова (Ярославль) рассмотрела особенности мониторинга креативности учащихся профильных классов средней школы. Выступление Ю. В. Скворцовой (Ярославль) было посвящено роли метапознания в профессиональной подготовке врача, а Т. В. Башаевой (Ярославль) - системогенетическим закономерностям профессионального обучения педагога.

В третий день конференции состоялся круглый стол "Перспективы использования системогенетического подхода в исследовании деятельности и индивидуальных свойств человека в современных условиях" (ведущие - профессора В. Д. Шадриков и В. А. Мазилов). В работе круглого стола приняли участие А. В. Карпов (Ярославль), Ю. П. Поваренков (Ярославль), Л. В. Черемошкина (Москва), Н. В. Нижегородцева (Ярославль), С. С. Бубнова (Москва), И. В. Кузнецова (Ярославль), Т. К. Поддубная (Белгород) и др. Во вступительном слове В. Д. Шадриков осветил основные направления использования системогенетического подхода в современных психологических исследованиях, сформулировал наиболее важные методологические проблемы, проблему метода. Выступление А. В. Карпова было посвящено методологическим аспектам изучения интегральных способностей личности. Л. В. Черемошкина проанализировала особенности исследования регулятивных механизмов способностей. Н. В. Нижегородцева подчеркнула важность разработки конкретных технологий системогенетического анализа, позволяющих перейти от теории системогенеза деятельности и способностей к решению практических задач анализа индивидуальных структур деятельностно важных качеств. В. А. Мазилов обратил внимание на то, что системогенетическое исследование требует особых конструктивных понятий, соответствующих реальной сложности психического. В выступлении Ю. П. Поваренкова была поставлена проблема динамического осмысления профессионально важных качеств личности и их индивидуального наполнения.

Итогом круглого стола явилось решение организовать методологический семинар, посвященный проблемам системогенетического подхода. В качестве наиболее важных направлений его работы были определены следующие: психологическая характеристика сущности системогенетического подхода, его прикладное и теоретическое значение, качественная специфика системогенетических принципов и методов исследования, современное состояние системного подхода в психологии и перспективы его дальнейшего развития, проблема предмета психологии.

На заключительном пленарном заседании были подведены итоги, принята резолюция, в которой отмечалось, что конференция - важный этап в развитии психологической концепции системогенеза деятельности, открывающий новые перспективы экспериментально-теоретических исследований. Отмечена необходимость регулярного проведения конференций и методологических семинаров, посвященных проблемам системогенеза деятельности.

Участники конференции поддержали инициативу группы психологов о создании межрегионального центра по исследованию системогенеза учебной деятельности при Ярославском государственном педагогическом университете^.