Ознакомление с традицией синтеза педагогики и антропологии. Рассмотрение методики преподавания философии в вузе. Формирование навыков критической рефлексии как актуальной для современного специалиста компетенции. Сущность современной педагогики.

Современная педагогическая антропология. Проблематика, метод, содержание, источники и возможности педагогической антропологии, которая опирается на законы развития личности, рождает знание о законах развития человека с точки зрения его воспитания.

Качество постановки учебно-воспитательной работы по физическому воспитанию учащихся. Влияние профессиональной компетентности на рейтинг педагогического мастерства. Профессиональное самообразование, внедрение современных образовательных технологий.

Разработка авторской концепции формирования педагогической готовности учителя-исследователя к диагностико-технологической деятельности в условиях диверсификации образования. Рассмотрение условий обеспечения преемственности в системе "вуз – интернатура".

История возникновения и развития педагогической профессии. Основные функции и виды педагогической деятельности. Профессионально-личностное становление, развитие и культура педагога. Модель педагогического профессионализма, характеристика компетентности.

Педагогическая деятельность как целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка в современных социокультурных условиях, ее направления и предъявляемые требования, разновидности и функции.

История возникновения и развития педагогической профессии. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Педагогическое мастерство и его компоненты. Модель педагогического профессионализма. Характеристика профессиональной компетентности.

Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения. Воспитание как процесс формирования нравственных качеств личности (по Л.И. Божович). Структура процесса педагогического общения. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Конфликты в педагогическом общении.

Сущность профессиональной деятельности педагога. Цели, задачи и методические приемы воспитательно-образовательной работы с детьми. Способы профессионального взаимодействия учителя и ученика. Личностные характеристики, умения и компетентность педагога.

Происхождение и сущность педагогической деятельности. Педагогическое мастерство и профессиональная компетентность. Профессиональные и непрофессиональные педагоги. Ценностные характеристики различных видов профессиональной педагогической деятельности.

Изучение трактовки культуры и ее познания человеком, как основных педагогических направлений теории "западников" и "славянофилов". Особенности трактовки "космо-психо-логоса" в виде историко-культурного субстрата отечественного педагогического процесса.

Стрессоустойчивость педагога как один из факторов обеспечения эффективности и надежности профессиональной деятельности. Дыхательные упражнения успокаивающей направленности - способ преодоления стрессовых ситуаций в процессе педагогической работы.

Работа в качестве пионервожатых в детских лагерях разного типа - главное направление деятельности студенческих педагогических отрядов. Замкнутый характер организации жизни, кратковременность существования - признаки детского временного коллектива.

Истоки педагогической деятельности Менделеева. Начало трудового пути. Педагогические идеи учёного. Создание первого на русском языке учебника по органической химии, его роль в развитии отечественного химического образования. Идеи народного образования.

Основные этапы общественной и научной деятельности Надежды Крупской, теоретика педагогики и организатора культурного строительства в СССР. Организация общественного воспитания детей, начиная с дошкольного возраста, создание пионерских организаций.

Оценка проблемы идентификации и возможности влияния на психические регуляторы педагогической деятельности. Построение иерархии ее разнопорядковых психических регуляторов. Уровни анализа здоровья: физическое, социальное, психическое и психологическое.

Биография Сухомлинского В.А. - создателя оригинальной педагогической системы, основывающуюся на принципах гуманизма и признания личности ребёнка высшей ценностью. Эстетическая программа "воспитания красотой" как противостояние авторитарному обучению.

Изучение педагогической концепции Яна Амоса Коменского - великого славянского педагога. О роли воспитания, его целях и задачах. Принцип природосообразности воспитания. Всеобщее обучение, система школ. Дидактические требования. Учение о материнской школе.

Характеристика деятельности российского педагога, основоположника научной педагогики в России Ушинского. Его методические работы по вопросам содержания образования, сущности и принципам процесса обучения. Значение его трудов в развитии образования.

Константин Дмитриевич Ушинский как русский педагог-психолог и ученый, работавщий в эпоху освободительного общерусского движения. Роль родного слова в общем развитии и воспитании. Место К.Д. Ушинского в общественно-педагогическом движении 50—60-х гг. ХХ в.

Анализ значения педагогической деятельности в структуре профессиональной деятельности лиц, осваивающих образовательные программы высшего образования по специальности направления подготовки "Юриспруденция". Формы реализации педагогической деятельности.

Определение термина "педагогическая деятельность". Примеры решения задач развития личности обучающегося через спорт и физическую культуру. Верификация качества моделей педагогической деятельности в структуре становления педагога по физической культуре.

Характеристика В.И. Лениным творчества Толстого. Взгляды писателя на народное образование, воспитание и школу в 60—70-е годы. Яснополянская школа Л.Н. Толстого. Его общепедагогические и дидактические взгляды. "Азбука" Л.Н. Толстого и книги для чтения.

Краткие сведения о жизненном пути Л.Н. Толстого, этапы и направления его педагогической деятельности. Воплощение педагогических идей Л.Н. Толстого в Яснополянской школе. Организация учебных занятий и пути достижения успешности учеников в обучении.

Биография М. Ломоносова, принцип единства воспитания и образования. Наследственность и индивидуальные особенности детей. Народное просвещение, разработка учебных пособий на русском языке. Развитие среднего и высшего образования, связь между ними.

Основные этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова. Особенности открытия Московского университета и гимназии при нем. Принципы демократизма, гуманизма и народности. Михаил Васильевич Ломоносов как создатель отечественной общеобразовательной школы.

Изучение концепции Шацкого об использовании социализирующих факторов в учебно-воспитательном процессе. Анализ организации жизнедеятельности детей, лидерства в детском сообществе. Обзор формирования когнитивной и ценностно-эмоциональной сферы ребенка.

История происхождения термина "диагностика". Сущность и содержание педагогической диагностики. Результативность работы, особенности и перспективы развития учителя и ученика. Механизм выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности.

Педагогическое прогнозирование как установление уровня образования, развития коллектива, формирования личности. Информационная, оценочная и корректирующая функции педагогической диагностики. Способы оценки результативности воспитательной деятельности.

Понятие педагогической диагностики, ее сущность и содержание, назначение, личность как основной предмет. Психодиагностика и педагогическая диагностика, определение главных методов их реализации. Наблюдение как основной метод педагогической диагностики.