Педагогическая деятельность

Размещено на http://www.allbest.ru/

7

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогическая деятельность

Педагогическая деятельность - это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка в современных социокультурных условиях. В ее основе лежат закономерности практики воспитания. Педагогическая деятельность реализуется в образовательных учреждениях и осуществляется специально подготовленными и обученными людьми - педагогами. Характер и содержание педагогической деятельности определяются ее предметом, мотивами, целью, средствами и результатом.

Цель педагогической деятельности - создание условий для осуществления перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания. Реализация данной цели выступает результатом педагогической деятельности, который диагностируется сопоставлением качеств личности ребенка в начале педагогического воздействия и по его завершении.

Предметом педагогической деятельности является организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта как основы и условие развития.

В педагогической деятельности выделяются как внешние, так и внутренние мотивы. К внешним относят мотивы личностного и профессионального роста, к внутренним - доминирование, гуманистическую и просоциальную направленность.

Средствами педагогической деятельности выступают: теоретические и практические знания, на основе которых осуществляется обучение и воспитание детей; учебная и методическая литература; ТСО.

Способами передачи опыта общественного поведения и взаимодействия в педагогической деятельности являются объяснение, демонстрация, наблюдение, игра, совместный труд.

Специфической характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность. Если педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету и в целом, то этот уровень считается продуктивным. А если он владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося - этот уровень считается высокопродуктивным.

Основные функции педагогической деятельности

Сущность педагогической деятельности позволяет выделить ряд определенных профессиональных предписаний (функций), выполнение которых обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса.

В педагогической литературе рассматриваются следующие функции педагогической деятельности:

· развивающая - ведущая функция в деятельности педагога;

· гностическая - умение накапливать необходимые знание, работать с литературой, изучать опыт коллег;

· исследовательская - умение определять проблему для обсуждения и исследования, анализировать научную литературу, проблемно ставить вопросы и т.д.;

· информационная - умение пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания, активизировать детей в процессе усвоения материала и т.д.;

· побудительная - умение возбуждать интерес, внимание, переводить знания в практические действия, оценивать деятельность, поступки, закреплять знания и умение детей в соответствии с возрастом и т.д.;

· конструктивно-организаторская - умение планировать педагогический процесс, подбирать материалы, методы, приемы, средства для содержательной деятельности и т.д.;

· диагностическая - умение определять особенности физического и психического состояния детей и учитывать это в собственной деятельности, осуществлять учет и контроль эффективности учебно-воспитательной работы в целом;

· координирующая - умение устанавливать деловые контакты с родителями и коллегами, участвовать в педагогическом просвещении родителей, раскрывать им содержание, методы общественного воспитания и т.д.;

· коммуникативная - умение быть в общении с детьми доброжелательным, тактичным, приветливым и вежливым; иными словами - проявление высоких нравственных качеств и черт характера;

· материнская - обеспечение положительного эмоционального состояния ребенка, ответственность за его жизнь и здоровье - как физическое, так и психическое;

· преобразовательная - проявление творческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

Виды профессионально-педагогической деятельности

Традиционно основными видами педагогической деятельности является преподавание и воспитательная работа. В профессиональной школе можно также выделить методическую работу.

Преподавание - это вид деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью. Преподаванием занимается преимущественно преподаватель теоретического обучения как в процессе обучения, так и во внеурочное время. Преподавание осуществляется в рамках любой организационной формы, имеет обычно жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты способов ее достижения.

Преподавание предлагает регулирование и корригирование процесса обучения на основе непрерывного контроля, т.е. получение информации о ходе научения учащихся и эффективности используемых приемов и методов. Результаты контроля, осуществляемого в форме наблюдения, устных и письменных опросов, проверки классных и домашних самостоятельных работ и с помощью других приемов и методов, учитываются учителем как непосредственно на данном занятии, так и в перспективе его работы. Это может быть замедление или увеличение объема предлагаемых работ, внесение изменений в порядок изложения материала, наводящие вопросы и дополнительные разъяснения, предупреждение затруднений. Особое место на этом этапе деятельности учителя занимает стимулирование активности и самостоятельности учащихся.

Воспитательная работа - это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач профессионального развития. Логику воспитательного процесса нельзя определить заранее. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Воспитание и преподавание неотделимы друг от друга.

Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогике определились различные подходы к объяснению этой категории. Прежде всего различают воспитание в широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отожествляется с социализацией.

Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.

Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание. По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства (общинное в американской педагогике), воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях.

По стилю отношений между воспитателем и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяют прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое воспитание.

Одна из вечных проблем педагогики всегда состояла в том, чтобы добиться максимального повышения эффективности преднамеренных, целенаправленных воспитательных воздействий на человека. Общество имеет возможность предвидеть и заранее планировать определенные изменения в социальной среде и тем самым создавать благоприятные возможности для решения этой задачи.

Методическая работа - направлена на подготовку, обеспечение и анализ учебно-воспитательного процесса. Педагоги, осуществляющие профессиональное обучение, должны самостоятельно отбирать научно-техническую информацию, методически ее перерабатывать, трансформировать в учебный материал, планировать его, выбирать эффективные средства обучения. Методическая работа порождает у педагогов постоянное стремление к совершенствованию профессиональной деятельности.

Производственно-технологическая деятельность

Мастер производственного обучения занимается разработкой технической и технологической документации, выполнением производственных работ. Эта деятельность занимает у педагога профессиональной школы достаточно заметное место при планировании и подготовке уроков, оборудование кабинетов и мастерских, знакомстве с научно-технической информацией, участии в научно-технических обществах, руководстве техническим творчеством.

Список используемой литературы

педагогический личность ребенок воздействие

1. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1993.

2. Общая педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003.

3. Педагогика. Учебное пособие / сост. М.Б. Кановская. - М.: АСТ; СПб: Сова; Владимир: ВКТ, 2009 г.

Размещено на Allbest.ru