Моделирование системы дополнительного образования в инновационном общеобразовательном учреждении

191. Ревякина В.И. Развитие системы факультативных занятий как средства выявления познавательных склонностей учащихся общеобразовательной школы. - М., 1989.

192. Регион: Управление образованием по результатам: Теория и практика Под ред. П.И.Третьякова. - М.:Новая школа, 2001. - 880 с.

193. Ричардсон Г. Образование для свободы: проект шк. человекоцентрир. направления. - М., 1997. - 211 с.

194. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие в 2 кн. - М.: Изд.-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. - Кн. 1: Система работы с детьми разного возраста. - З24 с.

195. Роджерс К. Эмпатия / Пер. с анг. // Психология эмоций: Тексты.- М., 1984.

196. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: ВЛАДОС , 2001.- 256 с.

197. Розова Т.Н. Воспитание готовности школьников к самореализации в гума-низированной среде: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 1999. 22 с.

198. Розова Т.Н. Технология воспитания самореализующейся личности: организация и управление. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 192 с.

199. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности //Учен. зап. высш. шк. г. Одессы.- Одесса, 1922. - Т. 2.

200. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.- 720 с.

201. Рузавин Г.И. Синергетика и принципы самодвижения материи Вопросы философии. - 1984.- №8. С.44.

202. Рыжаков М.В. Основные функции государственного образовательного стандарта //Стандарты и мониторинг в образовании. - 1998. - №2. - С. 1622.

203. Селевко Г.К. Самосовершенствование личности: Методическое пособие по преподаванию курса. -М.: Народное образование, 2000. - 128 с.

204. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

205. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. - М.: Народное образование, 2002. - 176 с.

206. Серединцева Е.В. О приоритетности дополнительного образования Внешкольник.- 1997.- №4. - С. 29 - 31.

207. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Издательская корпорация «ЛОГОС», 1999. - 272 с.

208. Скачков А.В. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ростов н/Д., 1996.- 24 с.

209. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное. пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Школа- Пресс, 1997. - 512 с.

210. Смирнова И. Исторические аспекты дифференциации обучения Математика. - 2000.- №44.- С. 1 - 8.

211. Смотрова И.А. Педагогическая поддержка старшеклассников при получении дополнительного образования в условиях инновационного учебного заведения: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Саратов, 2000.- 22 с.

212. Сорокопуд Ю.В. Формирование и развитие основ психолого-педагогической компетентности будущих специалистов системы дополнительного общего образования школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Ставрополь, 2000, - 24 с.

213. Степанов Е.Н. Критерии, показатели и методы изучения, анализа и оценки результатов реализации образовательных программ //Практика админист-ративной работы в школе. - 2002. - №6. - С. 49 - 53.

214. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. - М.:Педагогика, 1991. - 368 с.

215. Страчкова Ф.Н. Дополнительное образование как особый вид образовательных услуг. - Ставрополь: Изд.-во СКИПКРО, 2000.- 22 с.

216. Сухомлинский В.А. О воспитании /Сост. С.Л.Соловейчик. - М., 1981.270 с.

217. Таланчук Н.М.. Критерии оценки передового педагогического опыта Советская педагогика. - 1979. - №7. - С. 65 - 68.

218. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: Изд-во МГУ, 1975.

219. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. - Саратов: Саратов. Гос. Ун-т, 1987. - 228 с.

220. Тахтамышева Г.Ч. Управление качеством образования и методическая служба школы //Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. №4. - С. 41-47.

221. Тощенко Ж.Т., Антов Н.А., Лапин Н.И. и др. Социальное проектирование. - М., 1982.

222. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. - М.:Мысль, 1978.

223. Уланов В.В. Логика организации школы //Б-ка журнала «Директор школы»: Вып. 4. - М., 1998.- 128 с.

224. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие /Под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

225. Управление в образовании : проблемы и подходы /Под. Ред. П.Карстаны и К.Ушакова. - М.., 1995. - 336 с.

226. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6 т. /Редкол: М.И. Кондаков и др. - М.: Педагогика, 1988.

227. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Соч. в 11 т. Т. 2 - М.: АПН РСФСР, 1952.

228. Федеральный Закон Российской Федерации «О дополнительном образовании» (проект) //«Внешкольник». - 1999. - №3.

229. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М., 1989.

230. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд.-во Института Психотерапии, 2002.- 490 с.

231. Хакен Г. Синергетика. - М.: Мир, 1980.

232. Хуторский А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2000.- 320 с.

233. Цветкова Л.В. Педагогические особенности дополнительного образования в области художественно-творческого развития учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1999. - 21 с.

234. Цырлина Т.В. Гуманистическая авторская школа ХХ века: взгляд из прошлого в будущее. - М.: Педагогическое общество России, 2001.- 224 с.

235. Цырлина Т.В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и пе-дагогических находок XX века. - М.: Сентябрь, 1997. - 112 с.

236. Цырлина Т.В. Феномен гуманистической авторской школы в педагогической культуре XX века. - Курск: Изд-во КГПУ, 1999. - 196 с.

237. Чеков М.О. Общее и дополнительное образование: проблема корреляции: Учебно-методическое пособие. - Самара: Изд.-во :Сам. ГПУ, 2000. - 33 с.

238. Чеков М.О Теория и практика дополнительного образования детей в России. - Самара: Изд.-во Сам. ГПУ, 2001. - 288 с.

239. Чернова Н.А. Педагогические условия развития дополнительного образования школьников (на примере региона): Автореф. дис. канд. пед. наук. -Кемерово, 1998. - 21 с.

240. Чечель И.Д. Профессиональное самоопределение учащихся в инновационных учебных заведениях. Часть1. - М.: РИПКРО МО РФ, 1995. 165 с.

241. Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью учителя и учащегося современной школы. - М., 1999. - 160 с.

242. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.:Логос, 1994.

243. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. - М.: Педагогический поиск, 2001. 384 с.

244. Шацкий С.Т. Бодрая жизнь / Пед.соч. в 4-х томах.- М.: Просвещение,1962, Т.1. - С. 295 - 450.

245. Штейнберг В.Э Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика. - М.: Народное образование, 2002. -304 с.

246. Штоф В.А. Моделирование и философия. М.-Л.: наука, 1966.

247. Щедровицкий Г.П. Горизонты инновационного движения в современном отечественном образовании //Инновационное движение в российском школьном образовании. - М., 1997.- С. 61 - 78.

248. Щедровицкий Г.П. Траектория образования //Семья и школа. - 1998.-№ 910. С. 3 - 5.

249. Щербо И.Н. Социально-экономические основы дополнительного образования детей: Автореф. канд. эконом. наук.- СПб, 1997. - 20 с.

250. Щетинская А.И. Развитие творческого потенциала педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей . Автореф. дис. доктора пед. наук. - Казань, 1999. -38 с.

251. Энгельгард В. А. Познание явлений жизни. - М., 1984.

252. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. - М.: ЦС ПО РСФСР, 1991. - 91 с.

253.Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе.- М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

254. Яковлева Е. Л .Психология развития творческого потенциала личности школьника М.: Флинта, 1997. - 224 с.

255. Яковлев Д.Е. Содержание повышения квалификации и переподготовки педагога дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2000. - 18 с.

256.Ямбург Е.А. Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы : Автореф. дис. д-ра пед. наук . - М.., 1997.

257. Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель.- М.: Новая школа, 1996.340 с.

258.Ярошевский М.Г. Логика развития науки и научная школа /Под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. - М., 1977.

259. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию -М.: Смысл, 2001. - 365 с.

260. Anderson C.S. The Search for School Climate: A review of the research Review of Educational Research, 1982. Vol. 52.- № 3. - P.368 - 420.

261. Democratic Education in School and Classes. Ed. By M. Hepbern. - Wash., 1993. - 134 p.

262. Eiduson B.T. Scientists, their psychological. - N.Y., 1962.

263. Gruber H.E. Cognitive psychology, science creativity and the case-study method//On scientific discovery. - Dordrecht; Boston; London, 1977, pp. 295 -322.

264. Gruber H.E. Networks of Enterprise in Creative Scientific Work Psychology of Scientific: Contributions to metascience. - Cambridge, 1989, pp. 246 - 274.

265. Ilford I.P. The nature of human intelligence. - N.J., etc., 1967.

266. Improving Educational Standards and Productivity /Ed. by H. Walberg. - Berkeley, 1982. - 239 p.

267. ^Alberg L. The Child as Philosopher // Moral Education / Ed. by Chasan, 1984.

268. Kaplan A. Conversing About Character /Educational Theory, 1995. -Summer

269. Mahoney M.J. Scientists as subjects: The hsychological imperative. -Cambridge, 1976.

270. Patterson I. Leadership for Tommorrow s Schools.-Alexandria: ASCD, 1993. -107 p.

271. Spiritual and Moral Development. Council for National Curriculum. - Jork, England, 1993.

272. Waller W. W. The Soceology of Teaching. N.I., 1932.

273. World Class Education: the Virginas Common Core of Learning Richmond, 1993.

Размещено на Allbest.ru