Выражение субъективного отношения к объектам и явлениям окружающей реальной действительности через потенциал эмоционально-оценочной лексики. Критерии взаимодействия частей речи в лингвокреативной деятельности. Глагольные лексемы с коннотативной окраской.

Рассмотрение явления эмоционально-оценочной энантиосемии в качестве одного из продуктивных способов повышения образности и выразительности речи. Различие оценок как основа противоположности энантиолексем адгерентного типа. Особенности их дифференциации.

Характеристика политического дискурса. Категории оценки и понятие эмоционально-оценочного высказывания. Переводческие стратегии, реализуемые при воспроизведении оценочной лексики. Основные трансформации при переводе эмоционально-оценочных высказываний.

Выявление национально-культурной специфики эмоционально-оценочных коммуникем в современном английском и русском языках. Особенности и стереотипы речевого поведения англичан и русских. Изучение особенностей коммуникативного поведения русского народа.

Рассмотрение отличий от пиренейского испанского языка, значений уменьшительнo-ласкательных, уничижительных и смягчающих суффиксов. Анализ примеров их функционирования в венесуэльском варианте. Изучение процессов эмоционально-оценочной суффиксации.

Принижение достоинств объекта оценивания в речевых актах. Характеристика комфортного диалогического общения, которое базируется на переживании и демонстрировании эмоций и чувств. Изучение ролевой специфики учителя в его профессиональной деятельности.

Понятие эмоций и важнейшие критерии (модальность и форма переживания) их языкового разграничения. Особенности дифференциации позитивных и негативных эмоций. Примеры эмоционально-оценочного переживания значения слова для экстраверта и интроверта.

Понятие нарушения развития в психологии. Виды, особенности и причины эмоционально-поведенческих нарушений дошкольников, выявление основных путей их коррекции. Эмпирическое исследование особенностей проявления у детей эмоционально-поведенческих проблем.

Рассмотрение некоторых лингвосемиотических особенностей паратекстовой организации драмы на примере авторских ремарок. Анализ особенностей паратекста, обуславливающих знаковую природу драматургического слова на эмоциональном-просодическом уровне.

Сущность проблем организации благоприятной образовательной среды в современной психологии. Разработка практических рекомендаций по игровым занятиям и упражнениям для достижения наилучшего уровня эмоционального и психологического состояния личности.

Формирование престижа вуза и рассмотрение вопросов теории и практики массовой коммуникации. Возможность поступательного развития образовательного учреждения. Привлечение социальных групп и партнеров к процессу потребления образовательных услуг в вузе.

Формы работы по эмоционально-творческому развитию дошкольников посредством цветовосприятия. Циклы занятий по изобразительной деятельности в разных возрастных группах. Методика проведения диагностики в старшем и младшем дошкольном возрасте ребенка.

Корпус эмоционально-экспрессивных имен собственных по материалам смоленских средств массовой информации, разряды антропонимов. Сопоставить дискурсы различных по идеологической и социальной ориентации газет и выявить их общие и специфические черты.

Анализ особенностей стратификационной вариативности использования эмоционально-экспрессивной диалектной лексики в русском старообрядческом говоре с Старая Некрасовка на Одесщине. Определение возрастных и гендерных индикаторов использования такой лексики.

Поиск путей, способствующих подготовке мобильного, конкурентоспособного, высококвалифицированного специалиста. Трудности, которые возникают при обучении иностранному языку в техническом университете, использование эмоционально-эстетических ситуаций.

Эмоциональное благополучие человека как важнейший показатель достижения психического здоровья. Когнитивный, эмоциональный и мотивационно-поведенческий компоненты здоровьесберегающего поведения. Признаки эмоционального психологического благополучия.

Обеспечение психологического комфорта ребенка, его эмоционального благополучия среди взрослых и сверстников. Определение психолого-педагогических особенностей воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольных образовательных организациях.

Рассмотрение особенностей корреляции между позитивно-негативным эмоциональным балансом и общительностью. Неуспешность в общении как один из наиболее важных факторов, усиливающих негативные эмоции. Знакомство с парами базовых измерений аффективной сферы.

Теоретический анализ проблемы формирования эмоционального благополучия в школе как компонента психологической безопасности образовательной среды. Связь эмоционального благополучия со здоровьем учащихся. Развитие способностей самоконтроля и самоуправления.

Проявление психологической безопасности в ощущении субъектом своей защищенности, референтной значимости среды для него и удовлетворенности процессами взаимодействия. Оценка эффективности занятий по развитию эмоционального интеллекта младших студентов.

Принадлежность людей к определенным социальным группам и особенности их взаимодействия. Групповая идентичность и её восприятие общественностью. Членство как особая форма принадлежности к группе. Вторичные группы и ослабление роли первичных групп.

Исследование структуры взаимодействия, включающей практический, аффективный и когнитивный компоненты. Главная особенность восприятия и понимания эмоциональных состояний партнера по взаимосвязям. Изучение понятий сопереживания, сочувствия и содействия.

Рассмотрение особенностей композиционного формирования интерьера. Понятие об эмоциональном воздействии и выразительности архитектурного пространства. Изучение тонкостей восприятия интерьера, объёмных планов, символики форм, освещения и перспективы.

Применение визуальных, аудиальных и обонятельных средств эмоционального воздействия на потенциальных верующих и неофитов православными и буддийскими адептами. Приемы эмоционального воздействия, применявшиеся служителями Алтайской духовной миссии.

Сказка как одно из первых вербальных воздействий на еще не сформированную психику ребенка. Проблема вербального воздействия и основные аспекты: лингвистический, медицинский, психологический. Подробное изучение психологического аспекта такого воздействия.

Функционирование эмоций как одна из важнейших педагогических, психологических и философских проблем. Разграничение эмоциональных и неэмоциональных явлений в изучении эмоций. Эмоции как реакция человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей.

Важность информационной обогащенности среды вокруг младенца для развития ребенка. Действия матери в контакте с ребенком в период еще невозможности восприятия ребенком смысла осуществляемых с ним действий. Важность раннего музыкального наполнения среды.

Рассмотрение детской живописи, как особого способа показать психологию школьников. Анализ эмоциональных выражений в детских картинах. Важность детской живописи для эмоционального развития школьников, формирование позитивных эмоций и мыслей у учащихся.

Содержание концепта "Смерть", который представлен как самостоятельный в концептосфере и имеет различные средства вербализации единицами идиолекта И.С. Тургенева. Прослежено соотношение языковой картины мира писателя и русской языковой картины мира.

Рассмотрение синдрома эмоционального выгорания как риска, связанного с деятельностью в социальной работе. Исследование влияния социально-психологических факторов на формирование феномена "эмоционального выгорания" и его психологическая профилактика.