Эмоция как переживание, душевное волнение. Эмоциональное реагирование, виды, характеристики: интенсивность, длительность. Интеллектуальные и аффективные психические процессы, уровни эмоционального реагирования, мировоззренческие чувства по Рубинштейну.

Вопросы эмоционально-психологического воздействия, происходящего во время речевого общения. Включение полученной информации в учебную программу дисциплин при обучении культуре речи. Классификация эмоционально-психологических явлений речевого воздействия.

Определение культурных предписаний, существующих относительно выражения эмоций представителями мужского и женского пола. Анализ эмоционального самораскрытия в общении с разными партнерами, а также отношения к своему и чужому эмоциональному самораскрытию.

Взаимосвязь показателей сплоченности семейной системы, характеристик эмоционального самораскрытия подростка и особенностями эмоциональной коммуникации в семье. Особенности восприятия отношения родителей в зависимости от наличия или отсутствия сиблингов.

Вопросы эмоционального сгорания педагогов младших дошкольных учреждений и высших учебных заведений. Факторы, влияющие на формирование у педагогов данной болезни, а также рекомендации по уменьшению негативного влияния соответствующей рабочей атмосферы.

Изучение сущности и особенностей эмоционального переживания музыки. Анализ различия жизненных и художественных эмоций. Выявление возможности активизации возбудимого музыкального восприятия с помощью поэзии. Суть интонационной и фонетической стороны речи.

Изучение локального сообщества в контексте проблем повседневного существования и эмоционального репертуара. Педагогические кадры Магнитогорска, ландшафты повседневной жизни. Тезаурус эмотивов в исторических источниках, учительство города Магнитогорска.

Особенности реализации коммуникативных стратегий и тактик способом обозначения эмоционального состояния адресата в диалогическом взаимодействии. Зависимость между типом функции и типом структурно-семантической организации диалогического дискурса.

Дошкольный возраст как решающий период развития детей. Анализ игры как ведущей деятельности. Ролевые игры, права и обязанности. Предметы-заменители и игровые сюжеты. Роль игры в развитии воображения ребенка, личностных качеств, эмоциональной сферы.

Общая психологическая характеристика ребенка младшего школьного возраста. Понятие эмоционально-волевой сферы деятельности человека, особенности ее развития у детей младшего школьного возраста. Страхи и другие эмоциональные проблемы у младших школьников.

Изучение эмоционального состояния младших школьников с нормальным речевым развитием и детей с речевыми патологиями в процессе адаптации к обучению. Оценка эффективности педагогических мероприятий по психологической коррекции эмоционального напряжения.

Анализ форм, характера и особенностей проявления эмоциональности в цифровом пространстве. Исследование виртуального коммуникативного поведения студенческой молодежи. Способы и приемы символического выражения эмоций при коммуникациях в социальных сетях.

Развития личностных качеств через их переживание. Повышение внимания учителей к развитию у школьников эмоционального восприятия художественной стороны музыки в процессе ее освоения на уроках. Особенность формирования педагогами содержания занятий.

Исследование компонента эмоциональности в ментальном лексиконе тюркско-русских билингвов и носителей русского языка как родного. Особенности актуализируемого использования диминутива, производного существительного с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Категориальные признаки и характеристики эмоциональности, план содержания и выражения, степень их регулярности. Анализ коммуникативного и нарративного режимов в аспекте эксплицитной и имплицитной реализации эмоциональных сущностей в анализируемом тексте.

Современный период в практике преподавания русского как иностранного; переход на личностно-ориентированные технологии обучения. Фактор эмоциональности в процессе обучения, позволяющий раскрыть внутренние резервы личности в рамках учебного диалога.

Сущность и функции эмоций, их основные виды и качества. Эмоциональные процессы по Леонтьеву А.Н. Психологическая диагностика эмоций, сущность "ассоциативного" эксперимента. Аффекты как сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания.

Функции и понятие эмоций, их возникновение и влияние на деятельность человека, интерпретация в различных теориях. Характеристика эмоционального процесса, знак и качество эмоции. Мотивирующая роль эмоций и сущность эмоциональных проявлений личности.

Анализ определения, пoнятия и компонентов темперамента. Проявление характера у детей дошкольного возрастa. Особенность выявления эмоциональности у ребят. Основная характеристика методики наблюдения за дошкольниками для выяснения их типа нервной системы.

Изучение акцентуаций характера как индивидуально-типологических особенностей личности в психологической науке. Особенности стрессоустойчивости человека. Экспериментальное исследование особенностей эмоционально-личностных качеств спортменов-экстремалов.

Характеристика музыкального сопровождения как сильного средства эстетического воспитания. Анализ эффективности и привлекательности спортивных занятий с музыкальным сопровождением. Изучение основных требований к музыкальной подготовленности преподавателя.

Определение и структурная классификация эмоциональных глаголов, способы их словообразования в русском языке. Сравнительный анализ эмоциональных глаголов в русском и французском вариантах романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита", сопоставление переводов.

Анализ психологических подходов к исследованию эмоций, их видов и функций. Условия и факторы, влияющие на их возникновение. Понятие и классификация, особенности функционирования защитных механизмов личности. Их взаимосвязь с эмоциональными состояниями.

Специфика выражения эмоциональных процессов и состояний. Классификация нормальных и патологических эмоциональных состояний. Основные положения теории эмоций В. Вундта. Функциональные отличия эмоций и чувств. Понятие воли и функции волевого процесса.

Механизм возникновения эмоций, их классификация по продолжительности и силе. Отличительные особенности аффекта и страсти. Причины сниженного настроения, появление тревоги и апатии. Психопатологические признаки депрессии. Симптомы маниакального синдрома.

Общее понятие об эмоциях, их психологическая структура и внешнее выражение. Классификация и функции эмоций: стенические и астенические эмоции, настроение чувства, аффекты. Понятие и характерные особенности потребностей, как психических состояний.

Конспект занятия с использованием психогимнастики, упражнений для коррекции трудностей воспитания эмоционального, поведенческого и межличностных взаимоотношений детей. Основные поведенческие компоненты личности дошкольника с трудностями в поведении.

Взаимосвязь особенностей подросткового возраста и проблем, связанных с ними. Анализ основных причин возникновения неврозов у детей. Диагностические методы по работе с подростками. Рассмотрение основных методов психологической помощи и психокоррекции.

Взаимосвязь психолингвистических характеристик текста как индикаторов психоэмоциональных состояний в условиях ситуационного стрессирования с уровнем сформированности эмоциональных компетенций. Использование коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Анализ оценочных аспектов ценностных контекстов в народной речевой культуре. Исследование универсальных и специфических характеристик концептов "плач" и "смех". Взаимосвязь эмотивного и перцептивного компонентов в структуре рассматриваемых концептов.