Характеристика специфики, задач, принципов и системы учебных заведений инклюзивного образования. Анализ преимуществ и недостатков инклюзивного образования. Изучение мирового опыта и российского законодательства в области инклюзивного образования.

Концепции слияния общего и специального образования. Понятие инклюзивного образования, его ценность и факторы, препятствующие реализации в массовых школах. Принципы организации в общеобразовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка.

Приоритеты и принципы развития инклюзивных процессов в образовании. Организация деятельности психолого-педагогического консультирования на уровне окружного ресурсного центра. Преодоление инвалидизации и искусственной изоляции семьи особого ребенка.

Описание компонентов и общей концепции инклюзивного образования. Выделение направлений психолого-педагогического сопровождения как его системообразующего звена. Рассмотрение подходов к организации деятельности специалистов на различных уровнях системы.

Принципы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в XX веке. Инклюзия как принцип организации образования. Особенности обучения детей-инвалидов в общеобразовательных школах. Цели и задачи инклюзивного образования. Его основные проблемы.

Рассмотрение процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которое осуществляется в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Анализ научно-теоретических подходов к проблеме развития инклюзивного образования детей.

Методика инклюзивного образования в сфере музыкального искусства. Принципы ведения музыкальных занятий с применением специальной компьютерной техники для лиц с нарушениями здоровья. Изучение опыта применения мобильного рабочего места "Элнот 301".

В научной статье раскрыта проблема инклюзивного обучения на уроках английского языка в начальной школе. Инклюзивность заключается в обеспечении равного доступа и возможностей для всех и включает в себя устранение дискриминации и других барьеров.

Исследование отношения студентов медицинского университета к людям с ограниченными возможностями и к их потребностям с помощью анкетного опроса. Оказание помощи данной категории граждан. Права людей с ОВЗ. Акция "Тихая касса" для слабослышащих людей.

Необходимость создания условий для успешной социализации людей с особыми потребностями в образовательное пространство ВУЗа. Универсальный дизайн, инклюзивная компетентность преподавателей и студентов, определяемые как составляющие инклюзивности ВУЗа.

Обоснование необходимости создания условий для успешной социализации молодежи с особыми потребностями в образовательное пространство ВУЗа. Универсальный дизайн, инклюзивная компетентность преподавателей и студентов как составляющие его инклюзивности.

Воспитание детей с нарушением интеллекта в условиях детского оздоровительного лагеря. Опыт ГАУК "Мосгортур" в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Воспитывающая среда инклюзивной смены детского лагеря как средство социализации детей.

Рассмотрение концепции и методологии универсального, социального и инклюзивного дизайна. Анализ индикаторов социального дизайна в сопоставлении с логикой инклюзивного дизайна. Критическое осмысление мифов, сопряженных с созданием инклюзивной среды.

Рассмотрение проблем развития инклюзивного подхода в рамках современного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Внедрение инклюзии в образовательный процесс. Персонализация процесса обучения, разработка индивидуальных учебных программ.

Инклюзивное образование является одним из путей решения проблемы включения инвалидов с детства и людей с ограничениями здоровья в общественные процессы. Типы школ с коррекционной педагогикой, утверждение актов о праве всеобщего образования в России.

Вопросы обеспечения доступности и качества высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Теоретико-методологические основания и предпосылки развития высшего инклюзивного образования, его основные траектории и их конкретизация.

Доминирование медицинской модели инвалидности над социальной. Выявление наиболее типичных барьеров, с которыми сталкиваются инвалиды при получении медицинских и социально-реабилитационных услуг. Рекомендации по их преодолению на государственном уровне.

Изучение проблем образования детей с ограниченными возможностями развития. Обоснование необходимости инклюзивного образования. Характеристика сложностей внедрения инклюзивного образования в России. Критерии оценки результатов в инклюзивном образовании.

Определение термина "инклюзивный рост", его распространение в девелопменталистском дискурсе на национальном (стратегические программы стран) и глобальном (аналитические документы организаций) уровнях. Программа социологического исследования доктрины.

Модель устойчивого всеобъемлющего роста: современные приоритеты и их отражение в политике государства. Опыт Европейского Союза по формированию стратегии интеллектуального, устойчивого и всеобъемлющего роста. Индикаторы зеленого всеобъемлющего роста.

Совместное обучение здоровых детей и ребят с ограничениями физического развития в обычных, общеобразовательных школах как одна из форм активной интеграции таких детей с общество. Пути преодоления трудностей, возникающих в работе с такими ребятами.

Обоснование основных методов интерактивного обучения и развития личности обучающихся в целостном образовательном и социально-развивающем процессе. Разработка психокоррекционных и адаптационно-реабилитационных программ при помощи микрогруппового метода.

Особенности оказания своевременной коррекционной помощи детям с нарушением слуха. Проведение интеграционных мероприятий, позволяющих компенсировать недуг в дошкольный период. Учет индивидуальных особенностей детей при обучении и воспитательной работе.

Исторический путь осознания инвалидности в немецком обществе от полного неприятия людей с инвалидностью до признания их прав наравне со здоровыми людьми. Определение особенностей введения инклюзии в сфере образования и связанных с этим трудностей.

Исследование специфики организации высшего образования для представителей коренных меньшинств. Ознакомление с выводами об адаптированности коми-пермяков к условиям обучения. Определение и характеристика адаптивного потенциала мягких стратегий инклюзии.

Реализация идеи инклюзивного образования в Якутске в дошкольных образовательных учреждениях. Необходимость организации помощи педагога-дефектолога и тьюторов для детей с особыми потребностями в обучении. Возможность получения образования в массовой школе.

Решение проблем экономики в сельской местности: рост благосостояния, обеспечение безопасности, сохранности имущества и вложений местного коренного населения. Переход от корпоративной земельной собственности территориального образования к инкорпоративной.

Рассмотрение неоднозначности политики великих московских князей, стремившихся к инкорпорированию отдельных групп служилых людей, проживавших на территориях, не входивших ранее в их владения. Особенности создания общерусского "чина" служилых людей.

Назначение демобилизованных военнослужащих на руководящие должности субрегиональной номенклатуры. Масштабы инкорпорации и должностное распределение. Приоритеты в послевоенной кадровой политике регионального парткома в отношении состава номенклатуры.

Изучение принципа лингвистической экономии. Асимметрия двух составляющих языкового знака. Биологическое объяснение появления тенденции к экономии в языке. Этапы обработки полученной человеком информации. Устранение информационно избыточных элементов.