Організаційний, когнітивний та заключний етапи емоційного стимулювання навчально-пізнавальних потреб школярів. Основні засоби, що викликають у учнів молодших класів інтерес до навчання: встановлення контакту з дитиною, м'яка критика та схвалення успіхів.

Розкриття емоційного і чуттєвого змісту дружніх стосунків на основі філософського роману-казки "Маленький принц" Антуана де Сент-Екзюпері. Перспективи масштабних трансформаційних процесів у внутрішньому світі особистості. Повернення людям духовну основу.

Досліджено феномен емоційного інтелекту в контексті професійного становлення майбутнього педагога. Також акцентовано на пріоритетності розвитку внутрішнього світу майбутнього фахівця як особистісного чинника його ефективної педагогічної діяльності.

Дослідження властивостей емоційного інтелекту неповнолітніх засуджених. Вияв статистичних розбіжностей у проявах емпатії, емоційної креативності та емоційного самоусвідомлення між групами підлітків із нормативною поведінкою та неповнолітніми засудженими.

Аналіз властивостей емоційного інтелекту неповнолітніх засуджених у проявах емпатії, емоційної креативності та самоусвідомлення. Визначення рівня емпатії на основі опитувальника "Рівень співпереживання" Барона-Коена та Вілрайт в адаптації В. Косоногова.

Становлення професійної компетентності студентів-психологів, підвищення їх стресостійкості та самоконтролю. Види та характеристика емпатії. Параметри та компоненти емоційного інтелекту. Оцінка здатності розпізнавати переживання партнера по спілкуванню.

Дослідження особливостей прояву соціальних навичок та розвитку емоційного інтелекту у дітей, що мають особливі освітні потреби. Рівень орієнтирів і сформованих дій дітей з особливими потребам. Прояв почуттів, емоцій, навичок міжособистісної взаємодії.

Цифрова революція та глобалізаційні процеси - фактори, що зумовлюють зміни у сучасному бізнес-середовищі та ставлять нові виклики перед менеджментом. Емоційний інтелект - група ментальних здібностей, які сприяють аналізу і розумінню власних емоцій.

Аналіз актуальності компетентності "емоційний інтелект" у здобувачів вищої медичної освіти у процесі вивчення окремих предметів. Обґрунтування важливості впровадження знань про емоційний інтелект у систему знань, вмінь та навичок молодого покоління.

Вплив емоційного інтелекту на процес трудової діяльності як парадигма управління людським капіталом. Переорієнтація управління на пошук і активізація особистісних і когнітивних характеристик людини та їх використання для підвищення продуктивності праці.

Вплив емоційного інтелекту на трудові процеси. Розгляд емоційного інтелекту як інструменту переорієнтації системи управління на пошук і активізацію особистісних і когнітивних характеристик людини та їх використання для підвищення продуктивності праці.

Визначення робочого поняття емоційної готовності майбутніх психологів до професійної діяльності та її компонентної структури. Характеристика основних типів емоційної готовності. Розгляд проблем становлення фахівця в процесі здобуття вищої освіти.

Результати теоретико-методологічного аналізу та експериментального вивчення емоційної готовності майбутніх психологів до професійної діяльності. Визначення місця емоційного інтелекту в структурі психологічної готовності до професійної діяльності.

Визначення суті готовності до професійної діяльності, загальних ознак і закономірностей професійної діяльності. Обґрунтування цінності емоційного інтелекту в цих процесах. Чинники, що можуть спровокувати незадоволеність майбутньою професійною діяльністю.

Вивчено ключові характеристики "м’яких" компетенцій (soft skills), які є невід’ємною частиною сучасної освіти. Навички, компетенції та якості працівників, що входять до складу soft skills, є відображенням ступеня соціально-психологічного розвитку людини.

Аналіз думок психологів щодо моделі емоційного інтелекту педагога. Значущість для педагогічної діяльності вчителів початкової школи таких особистісних якостей і складових емоційного інтелекту, як емпатія, здатність до саморегуляції, комунікативність.

Проблема емоційного інтелекту як важливої інтегральної якості особистості сучасного вихователя ЗДО. Огляд різних концепцій емоційного інтелекту, зв’язок між емоційним інтелектом та управлінськими якостями особистості вихователя закладу дошкільної освіти.

Поняття та сутність феномену емоційного інтелекту як складника професійної підготовки студентів-психологів. Необхідність і можливості його формування в майбутніх фахівців. Головні етапи професійного зростання студентів під час професійного навчання.

Дослідження емоційного інтелекту як засобу управління командним потенціалом і бізнесом. Особливості управління емоційним інтелектом команди в умовах флуктуацій. Розробка концептуальної моделі взаємозв’язку емоційного інтелекту команди і розвитку бізнесу.

Теоретичні положення щодо осмислення феномену емоційного інтелекту як метакомпетенції особистості. Суть поняття "емоційний інтелект" та його структура. необхідність розвитку емоційного інтелекту як основи для успішної caмореaлiзaцiї особистості.

Здійснення теоретичного аналізу необхідності розвитку у військовослужбовців навичок емоційного інтелекту в процесі формування психологічної готовності до професійної діяльності. Необхідна система мотивів, знань, умінь, навичок та особистісних якостей.

Ознайомлення студентів з теоретичними та практичними аспектами формування емоційного інтелекту як показником сценічної майстерності майбутнього вчителя музичного мистецтва. Аналіз поняття "сценічна майстерність майбутнього вчителя музичного мистецтва".

Ознайомлення зі змістом питання щодо реалізації потенціалу емоційного інтелекту в контексті збройних сил. Окреслення потенційних переваг використання емоційного інтелекту для підвищення ефективності виконання завдань, пов’язаних із військовою службою.

Публікації, в яких порушувалися питання щодо реалізації потенціалу емоційного інтелекту в контексті збройних сил. Потенційні переваги використання емоційного інтелекту для підвищення ефективності виконання завдань, пов’язаних із військовою службою.

Зв’язок між емоційним інтелектом і психічним здоров’ям особистості. Структура, функції емоційного інтелекту, передумови його розвитку, критерії оцінки рівнів його сформованості. Диспозиційні ознаки емоційного інтелекту, що впливають на психічне здоров’я.

Рівні розвитку емоційного інтелекту, від яких залежить вибір стратегії емоційного реагування. Зв’язок між емоційним інтелектом, психічним здоров’ям особистості. Психологічне благополуччя як показник сформованості емоційного інтелекту, психічного здоров’я.

Наявність високих інтелектуальних здібностей та організаторських навичок - одна з необхідних умов ефективного менеджменту. Компетентність як широкі професійні знання, ставлення та навички, необхідні для роботи у спеціалізованій галузі чи професії.

Аналіз проблем емоційного інтелекту майбутніх педагогів професійного навчання у процесі підготовки. Психолого-педагогічні умови розвитку емоційного інтелекту як складник психологічної мобільності студентів. Взаємозв’язок мобільності та компетентності.

Розкриття змісту емоційного інтелекту, який виступає основною складовою вокально-сценічної майстерності майбутнього фахівця музичного мистецтва. Формування особистісно-професійних якостей фахівця музичної сфери. Розуміння, регуляція та контроль емоцій.

Аналіз підходів до трактування сутності професійної діяльності, місця і цінності в ній емоційного інтелекту. Розгляд умови забезпечення психологічної готовності студентів до виконання професійних обов’язків: адаптації, поведінкових та емоційних реакцій.