Практическая педагогика

11. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология [Текст]: учебное пособие / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 480 с.

12. Ильин, Е.Н. Искусство общения [Текст] / Е.Н. Ильин // Педагогический поиск / сост. И.Н. Баженова. - М., 1990. - С. 211-278.

13. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст]: книга для учителя / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

14. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! [Текст]: теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая шк., 1996. - 155 с.

15. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования [Текст] / В.А. Караковский. - М.: Творческая педагогика: Новая школа, 1992. - 125 с.

16. Караковский, В.А. Стать человеком [Текст]: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. - М.: Творческая педагогика: Новая школа, 1993. - 80 с.

17. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

18. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования [Текст] / А.И. Кочетов. - 2-е изд., испр. и доп. - Минск: Адукацыя i выхаванне, 1996. - 328 с.

19. Краевский, В.В. Фундаментальные и прикладные аспекты научной работы в области образования [Текст] / В.В. Краевский, Н.В. Бордовская // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 119-123.

20. Крысько, В.Г. Психология и педагогика [Текст]: схемы и комментарии / В.Г. Крысько. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 363 с.

21. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учебное пособие / В.С. Кукушин. - М.; Ростов н/Д: МарТ, 2005. - 256 с.

22. Куликов, С.И. Педагогические ценности [Текст] / С.И. Куликов // Завуч. - 2000. - № 3. - С. 150-152.

23. Кульневич, С.В. Педагогика личности [Текст]: Стратегия и тактика личностного воспитания: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / С.В. Кульневич; отв. ред. Е.В. Бондаревская; Воронеж. гос. пед. ун-т. - 4-е изд., испр. и доп. - Воронеж: ВГПУ, 1997. - 184 с.

24. Кьеркегор, С. Страх и трепет [Текст]: этические трактаты / С. Кьеркегор; пер. с дат., коммент. Н. Исаевой, С. Исаева; сост. и предисл. С. Исаева. - М.: ТЕРРА-Кн. Клуб: Республика, 1998. - 383 с.

25. Молонов, Г.Ц. Научные исследования в педагогике [Текст]: пособие для студентов, аспирантов и педагогов / Г.Ц. Молонов, Н.Ж. Санжиев. - Улан-Удэ: Бэлиг, 2006. - 172 с.

26. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.- М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

27. Педагогика [Текст]: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

28. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков; под общ. ред. В.С. Кукушина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.; Ростов н/Д: МарТ, 2004. - 334 с.

29. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2007. - 540 с.

30. Подлиняев, О.Л. Становление личности. Актуальные концепции [Текст]: монография / О.Л. Подлиняев; Иркут. гос. пед. ун-т. - Иркутск: ИГПУ, 2000. - 128 с.

31. Психолого-педагогический практикум [Текст]: учеб. пособие / авт.-сост. А.К. Быков. - М.: Сфера, 2006. - 128 с.

32. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К.Р. Роджерс; общ. ред. Е.И. Есенина. - М.: Прогресс: Универс, 1994. - 480 с.

33. Роджерс, К.Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем [Текст] / К.Р. Роджерс // Семья и школа. - 1987. - № 10. - С. 21-24.

34. Седова, Н.Е. Основы практической педагогики [Текст] / Н.Е. Седова. - М.: Сфера, 2008. - 192 с.

35. Седова, Н.Е. Теория и практика подготовки учителя: состояние и проблемы [Текст]: учебное пособие / Н. Е.Седова; Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-т. - Комсомольск-на-Амуре: КнАГПУ, 2002. - 178 с.

36. Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы [Текст] / Ю.В. Сорокопуд.- Ростов н/Д: Фкеникс, 2011. - 542 с.

37. Управление качеством образования [Текст]: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 442 с.

38. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 220 с.

39. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 45 с.

40. Щуркова, Н.Е. Собранье пестрых дел [Текст]: методический материал для работы с детьми / Н.Е. Щуркова. - 2-е изд., перераб. - М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

41. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2000. - 456 с.



Приложение 1

Тест по курсу «Практическая педагогика»

Тема: «Практическая педагогика»

Цель теста: дифференциация студентов по уровню знаний по дисциплине «Практическая педагогика»

Инструкция

Тест выявляет уровень знаний по дисциплине «Практическая педагогика». В тесте 90 заданий, рассчитанных на контроль знаний различных дидактических уровней: репродуктивный (знание базовых понятий, определений); операционный (задания, предполагающие поэтапное решение с использованием известного алгоритма); творческий (задания, требующие творческого решения в нестандартной ситуации).

Задания с 1 по 31 с выбором нескольких правильных ответов. Необходимо обвести кружком букву перед правильным ответом.

Задания с 32 по 53 на установление соответствия между терминами и их содержанием. Ответ оформляется следующим образом: 32 (1а, 2в… и т.д.).

Задания с 54 по 70 на установление правильной последовательности. Ответ фиксируется следующим образом: 54 (1, 2, 3…).

Задания с 71 по 90 на вставку. Необходимо вставить в открытое поле недостающую часть утверждения (термин, понятие).

Тест

Задание 1. Выберите три этапа развития педагогической науки

а) эмпирический

б) формирования педагогики как науки

в) современный

г) исторический

Задание 2. Выберите правильное определение термина «наука»

а) общепринятые правила, соблюдаемые всеми по привычке

б) сфера человеческой деятельности, функция которой - выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

в) теория по актуальной, современной проблеме, имеющая большое практическое значение

Задание 3. Выберите три современных взгляда ученых на педагогику

а) педагогика - междисциплинарная область человеческого знания

б) педагогика - относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения

в) учение об идейных позициях науки, логике и методах ее исследования.

г) педагогика - прикладная дисциплина

Задание 4. Выберите определение методологии педагогики

а) концептуальное изложение цели, содержания, методов исследования, которое обеспечивает получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о педагогических процессах и явлениях

б) логический прием, с помощью которого раскрывается содержание понятия, выявляются существенные признаки объектов, отображаемых в данных понятиях

в) высшая форма активного отражения объективной реальности

Задание 5. Выберите четыре подхода к образовательному процессу

а) гуманистический

б) детерминистский

в) деятельностный

г) самостоятельный

д) системный

Задание 6. Выберите три философских учения, являющихся основанием педагогики

а) экзистенциализм

б) прагматизм

в) альтруизм

г) бихевиоризм

Задание 7. Выберите пять теоретических методов научного исследования

а) анализ,

б) синтез

в) классификация

г) анкетирование

д) мысленный эксперимент

е) моделирование

Задание 8. Выберите определение педагогических ценностей

а) метод научного познания, заключающийся в мысленном представлении всего ход научного исследования

б) нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система

в) общепринятые правила, соблюдаемые всеми по привычке

Задание 9. Выделите три группы ценностей, выделяемых в науке

а) социально-педагогические

б) личностные

в) групповые

г) акмеологические

Задание 10. Выберите три группы ценностей-средств

а) ценности-отношения

б) ценности-качества

в) ценности-знания

г) культурные ценности

Задание 11. Педагогическое проектирование - это

а) многообразные и взаимосвязанные индивидные, личностные, статусно-ролевые, и профессионально-деятельностные качества

б) философское учение о наиболее общих законах движения и развития природы, общества и мышления

в) компонент педагогической деятельности, осуществляемой в условиях образовательного процесса и направленной на предвидение педагогом его эффективного функционирования и развития

Задние 12. Выберите три формы педагогического проектирования

а) квалификационные характеристики

б) расписания

в) продукты деятельности учащихся

г) правила внутреннего распорядка

Задания 13. Выберите три основных принципа педагогического проектирования

а) принцип личностных приоритетов

б) принцип саморазвития

в) принцип опоры на положительное в ребенке

г) принцип реальности

Задание 14. Выберите определение педагогической технологии

а) сложная по своей сущности и структуре умственная деятельность

б) деятельность по управлению другой деятельностью

в) совокупность алгоритмов, способов, средств и форм, гарантирующая качественное достижение образовательной цели

Задание 15. Педагогическая ситуация - это

а) результат осознания субъектом деятельности цели деятельности, условий деятельности и проблемы деятельности

б) совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых преподавателем, или возникающих спонтанно в педагогическом процессе

в) осознание субъектом деятельности противоречия между известной целью и неизвестными путями достижения данной цели.

Задание 16. Выберите три вида педагогических задач

а) стратегические

б) познавательные

в) тактические

г) оперативные

Задание17. План работы классного руководителя - это

а) документ, в котором описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических ситуаций

б) создание опережающей проекции того, что затем должно быть создано

в) конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях

Задание 18. Выберите пять структурных компонентов плана работы классного руководителя

а) анализ воспитательной деятельности классного руководителя за прошедший год

б) формулирование воспитательных целей и задач на предстоящий период работы

в) планирование воспитательной работы классного руководителя

г) координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе

д) обязательная научно-исследовательская деятельность

е) работа с родителями и общественностью

Задание 19. Выберите пять компонентов содержания воспитания

а) умственное воспитание

б) экзистенциальное воспитание

в) нравственное воспитание

г) трудовое воспитание

д) эстетическое воспитание

е) гражданское воспитание

Задание 20. Выберите определение воспитательной формы

а) движение вперед

б) взгляды членов коллектива, их виды на ожидаемое или возможное будущее

в) форма организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников.

Задание 21. Выберите три источника целеполагания в образовании

а) социальная ситуация того периода, в котором они осуществляются

б) педагогический диагноз сформированности необходимых качеств и черт личности

в) политическая ситуация в стране

г) общая направленность работы учебно-воспитательного заведения на определенный период

Задание 22. Выберите пять родительских «барьеров»

а) занятости

б) возраста

в) старого стереотипа

г) воспитательных традиций

д) дидактизма

е) любви к детям

Задание 23. Педагогическое творчество - это

а) деятельность, порождающая новое, ранее неизвестное на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений

б) стиль общения, равенство, право на самоуважение, доверие

в) выработка и воплощение педагогом оптимальных и нестандартных решений в постоянно меняющихся условиях учебно-воспитательного процесса

Задание 24.Выберите четыре вида педагогического творчества

а) индивидуальное исследовательское задание

б) создание нового педагогического опыта

в) научная статья

г) методические рекомендации

д) написание поурочного плана

е) оформление творческой методики

Задание 25. Педагогическая инновация - это

а) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом

б) наука о нововведениях, которая занимается разработкой, освоением и применением разного типа инноваций

в) совокупность методов и приемов передачи информации, понимания состояния ученика, организации взаимоотношений с детьми, воздействия на партнера по общению, управления собственным психическим состоянием

Задание 26. Здоровьесберегающая педагогика - это

а) образовательная система, провозглашающая приоритет культуры здоровья и технологически обеспечивающая его реализацию при организации обучения, в учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для педагогов, учащихся и их родителей

б) исходные положения, которыми руководствуется учитель в педагогическом процессе

в) основной способ обучения

Задание 27. Выберите четыре принципа здоровьесберегающей педагогики

а) персонификация учебной нагрузки для учащихся

б) компетентная ответственность

в) альтруизм

г) фасилитация

д) субъектность

Задание 28. Выберите три накопительные системы оценок в отечественной системе обучения

а) мониторинг

б) рефлексия

в) рейтинговое оценивание,

г) портфолио

Задание 29. Выберите три стадии развития коллектива

а) первоначальное сплочение

б) усиление влияния актива

в) движение вперед

г) расцвет коллектива

Задание 30. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса - это

а) социально, педагогически и технически организованное взаимодействие субъектов как составная часть информационно-педагогической деятельности

б) сбор данных о субъектах и объектах информационно-педагогического взаимодействия

в) система, раскрывающая целостное взаимодействие научно-методического, информационного, организационно-управленческого компонентов

Задание 31. Мастерство учителя - это

а) умение учить на уроках, добиваться от учеников усвоения программного материала именно на уроке

б) совершенствование своих знаний и умений в различных областях действительности

в) синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющих высокую эффективность педагогического процесса

Задание 32. Установите соответствие между понятием (левая колонка) и соответствующим ему содержанием (правая колонка)

1. Практика 2. Опыт	а) совокупность знаний, умений и навыков, устоявшихся и подтвердивших свою значимость; освоенное или достигнутое в каком-то виде деятельности, в локальных действиях б) материальная, чувственно-предметная, целеполагающая деятельность человека, имеющая своим содержанием освоение и преобразование социальных объектов и составляющая всеобщую основу, движущую силу человеческого общества и познания в) сложившиеся условия

Задание 33. Установите соответствие между понятием (левая колонка) и соответствующим ему содержанием (правая колонка)

1. Понятие 2. Термин 3. Определение 4. Идея 5. Концепция	а) слово или словосочетание слов, обозначающее понятие, применяемое в науке, технике, искусстве и т.д. б) форма научного и обыденного мышления, отражающая существенные признаки предметов и явлений в) логический прием, с помощью которого раскрывается содержание понятия, выявляются существенные признаки объектов, отображаемых в данных понятиях г) теория по актуальной, современной проблеме, имеющая большое практическое значение д) мысль, общее понятие о предмете или явлении

Задание 34. Установите соответствие между названием подхода к образованию (левая колонка) и соответствующим ему содержанием (правая колонка)

1. Диагностический подход 2. Интегральный подход 3. Информационный подход 4. Культурологический подход	а) подход, строящий технологии на основе процедур диагностики б) подход, осуществляющий направление деятельности, при котором объединяются (интегрируются) ряд важнейших объектов системы в) подход, заключающийся в описании педагогического процесса в понятиях информатики (источник, приёмник, канал информации, обратная связь и т.п.) г) подход, предполагающий объединение в целостном непрерывном образовательном процессе специальных, общекультурных и психолого-педагогических блоков знаний по конкретным научным дисциплинам, общечеловеческим и национальным основам культуры д) подход, следующий естественным, природным факторам развития ребёнка

Задание 35. Установите соответствие между уровнем методологии (левая колонка) и его названием (правая колонка)



1. Первый уровень 2. Второй уровень 3. Третий уровень 4. Четвертый уровень	а) общенаучный б) философский в) технологический г) конкретно-научный д) исследовательский

Задание 36. Установите соответствие между названием метода научного исследования (левая колонка) и его содержанием (правая колонка)

1.Индукция 2.Дедукция 3.Классификация 4.Аналогия	а) логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям б) форма умозаключения, когда на основании сходства двух предметов, явлений в каком-либо отношении делается вывод об их сходстве в других отношениях в) система соподчиненных понятий (классов объектов, явлений) в какой-либо отрасли знания, составленная на основе учета общих признаков объектов и закономерных связей между ними г) форма умозаключения, заключающаяся в уподоблении одного предмета другому. д) логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным или другим обобщим выводам

Задание 37. Установите соответствие между названием вида педагогических ценностей (левая колонка) и его содержанием (правая колонка)

1.Групповые педагогические ценности 2.Личностно-педагогические ценности	а) выступают как социально-психологические образования, в которых отражаются цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя, составляющие в своей совокупности систему его ценностных ориентаций б) можно представить в виде идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов в) определенным образом упорядоченная и организованная система знаний и умений, представленная в виде педагогических теорий развития и социализации личности, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательного процесса и др.



Задание 38. Установите соответствие между формами педагогических ситуаций (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1. Мечта 2. План 3. Поурочно-тематический план 4. План урока	а) проект педагогического процесса, составляющийся по одной из дисциплин и включающий перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, межпредметные связи, методическое обеспечение б) образ, создаваемый нашим воображением в) документ, в котором дается перечень дел (мероприятий), порядок и место их проведения г) координированная система задач урока и перечень основных действий педагога и учащихся по освоению содержания учебного материала

Задание 39. Установите соответствие между источниками педагогического проектирования (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1.Теория решений 2.Сетевое планирование 3.Эргономика 4.Техническая эстетика	а) комплекс графических и расчетных материалов организационных мероприятий, обеспечивающих моделирование, анализ и динамическую перестройку плана выполнения сложных проектов и разработок б) ТРИЗ - теория решений изобретательских задач в) научная дисциплина, изучающая закономерности формирования гармоничной предметной среды жизни и деятельности человека методами и средствами дизайна г) наука, комплексно изучающая деятельность человека, орудия и средства его деятельности, окружающую среду в процессе их взаимодействия, с целью обеспечения эффективности, безопасности и комфортности рабочего процесса д) компонент педагогической деятельности, осуществляемой в условиях образовательного процесса и направленной на предвидение педагогом его эффективного функционирования и развития.

Задание 40. Установите соответствие между компонентами решения педагогических задач (левая колонка) и их определением (правая колонка)



1.Педагогическая задача 2.Проблема задачи (проблема деятельности) 3.Педагогическая ситуация	а) результат осознания субъектом деятельности цели деятельности, условий деятельности и проблемы деятельности б) совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых преподавателем, или возникающих спонтанно в педагогическом процессе в) осознание субъектом деятельности противоречия между известной целью и неизвестными путями достижения данной цели.

Задание 41. Установите соответствие между этапами проектирования (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1.Педагогическое моделирование 2.Педагогическое проектирование 3.Педагогическое конструирование	а) дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования б) разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения в) дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений г) совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых преподавателем, или возникающих спонтанно в педагогическом процессе

Задание 42. Установите соответствие между названиями типичных моделей отношений между взрослыми и детьми в семьях (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1. Семьи, уважающие детей 2. Отзывчивые семьи 3. Материально-ориентированные семьи	а) наиболее благополучные для воспитания семьи. Детей в таких семьях любят. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях. б) отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Дети часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. в) главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Духовный мир родителей и детей обеднен. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Отношения с родителями, лишенные духовной основы, могут развиваться непредсказуемо. г) семья, которой супруги вступают в противоречия уже не только в отношениях друг с другом, но и с нормами морали. Господствуют стандартные жесткие обращения. Дети чаще всего становятся вожаками на улице и пополняют ряды правонарушителей

Задание 43. Установите соответствие между названием стиля общения родителей с детьми (левая колонка) и его содержанием (правая колонка)

1.Авторитарный стиль 2.Демократический стиль 3.Либеральный стиль	а) стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. б) стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником его является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными. в) стиль характеризуется строгостью, требовательностью, безапелляционностью. Угрозы, понукания, принуждение - главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности.

Задание 44. Установите соответствие между названием родительских «барьеров (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1. «Барьер» занятости 2. Барьер» возраста 3. «Барьер» старого стереотипа	а) понять своих детей мешает возраст («высота взрослости»). Родители не в состоянии войти во внутреннюю психологическую ситуацию ребенка, не чувствуют его переживаний, не понимают его интересов, игр, потребностей, а значит и не могут организовать плодотворный воспитательный процесс в семье б) родители постоянно заняты: работой, домашними делами, друг другом, проведением досуга и т.д. Дети и родители живут разной жизнью. Семья как воспитательная система «не работает» в) родители стремятся механически внедрять и воспроизводить в семье формы, методы и средства воспитания, сложившиеся и бытовавшие в их семьях, в период их детства г) родители не видят и не ощущают возрастной динамики личности собственного ребенка. Воспринимают его как малыша, которым надо постоянно руководить, хотя он уже вырос и требует другого уровня отношений. Родители стремятся воздействовать, а надо взаимодействовать

Задание 45. Установите соответствие между терминами (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1. Инновация 2. Педагогическая инновация 3. Инноватика	а) введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности учителя и учащегося б) новшество, новизна, изменение в) наука о нововведениях, которая занимается разработкой, освоением и применением разного типа инноваций

Задание 46. Установите соответствие между формами взаимодействия с субъектами образовательного процесса (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1. Фасилитация 2. Диалог 3. Взаимопонимание 4. Взаимовлияние	а) процесс поиска и создания благоприятных условий для самоактуализации школьников б) разговор между двумя или несколькими лицами в) способ отношений между отдельными людьми, социальными группами, коллективами, при котором максимально осмысливаются и учитываются на практике точки зрения, позиции, интересы общающихся сторон г) воздействие друг на друга, вызывающее обоюдные изменения (взаимовлияние культур)

Задание 47. Установите соответствие между принципами здоровьесберегающей педагогики (левая колонка) и их содержанием (правая колонка)

1. Принцип персонификации учебной нагрузки для учащихся 2. Принцип компетентной ответственности 3. Принцип фасилитации	а) определяет уровень готовности педагогов к реализации функции сохранения и укрепления здоровья учащихся б) требует от учителя в процессе обучения детей сохранения их здоровья, ориентирования на конкретную личность, на конкретного ребенка со своими физическими и психическими особенностями, потребностями, способностями, интересами, ценностными ориентациями. в) предполагает умение учителя выбрать из педагогических средств и методов наиболее адекватные, наиболее целесообразные и в отношении соответствия содержанию предмета, и в отношении соответствия уровню обученности учащихся, а также их уровню способностей и здоровья. г) с ростом самосознания ребенок должен сам учиться сохранять свое здоровье, следовать принципам здорового образа жизни, укреплять свое здоровье, занимаясь физической культурой, соблюдая режим дня и т.д.

Задание 48. Установите соответствие между названием накопительной системы оценок (левая колонка) и его содержанием (правая колонка)

1. Мониторинг 2. Рейтинговое оценивание 3. Портфолио	а) индивидуальный числовой показатель интегральной оценки достижений в учебе, образуемый путем сложения рейтинговых баллов, полученных в результате оценки отдельных учебных действий, по возможности с учетом коэффициента значимости («весового» коэффициента) этих действий в достижении образовательных целей б) система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее компонентах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз ее развития» в) совокупность сертифицированных (документированных) индивидуальных учебных достижений учащихся

Задание 49. Установите соответствие между понятиями (левая колонка) их содержанием (правая колонка)

1. Я - концепция 2. Система деятельности педагога - воспитателя 3. Воспитательная работа 4. Самовоспитание	а) динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит как собственное осознание своих физических, интеллектуальных и других качеств, так и самооценка б) последовательная совокупность различных видов педагогической деятельности: целеполагающей, прогностической, диагностической, проектировочной, конструктивной, организаторской, коррекционной, рефлексивной в) целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых, осуществляемая педагогическим коллективом либо отдельным педагогом г) деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, идеалами, убеждениями

Задание 50. Установите соответствие между функциями педагогики (левая колонка) и их характеристиками (правая колонка)

1. Аналитическая функция 2. Прогностическая функция 3. Проектно-конструктивная	а) обеспечение научно-обоснованного целеполагания и планирования, развития системы воспитания и обучения; эффективного управления образовательной политикой б) теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей причинно-следственных связей воспитания; анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта в) разработка новых технологий, педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности; внедрение результатов педагогического исследования в практику

Задание 51. Установите соответствие между понятиями (левая колонка) и их определениями (правая колонка)

1. Человек 2. Индивид 3. Личность 4. Индивидуальность	а) человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами б) живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного в) своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость г) человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

Задание 52. Установите соответствие между названиями сред (левая колонка) и их определениями (правая колонка)



1. Среда социальная 2. Макрофакторы среды 3. Мезофакторы среды 4. Микрофакторы среды	а) окружение человека общественное, материальное, духовные условия его существования, формирования и деятельности б) объекты, явления, отношения больших групп людей, проживающих в разных странах в) условия и обстоятельства жизнедеятельности человека и социальной группы, к которой он принадлежит в данном человеческом обществе г) материально-бытовые условия жизни человека, его ближайшее социальное окружение

Задание 53. Установите соответствие между педагогическими умениями учителя (левая колонка) с их характеристиками (правая колонка)

1. Гностические 2. Конструктивные 3. Коммуникативные 4. Организационные	а) умение моделировать в сознании живой образ ожидаемого результата, сформировать цель деятельности, составить план ее осуществления б) глубокое знание психологии человека, умение отбирать нужную информацию, контролировать свое поведение в) умение задавать работу, осуществлять контроль, подводить итоги проделанного, оценивать их г) умение обмениваться информацией, налаживать целесообразные отношения, умение понимать другого человека, способствовать самовыражению

Задание 54. Установите правильную последовательность выполнения действия при подготовке к уроку.

* разработка плана урока

* ознакомление с содержанием материала по учебной программе

* материальное обеспечение урока, подготовка оборудования

* выбор типа и структуры урока

* формулирование темы урока

* изучение материала урока в методической литературе, учебнике

* формулировка задач образования, воспитания, развития на уроке

* отбор учебного материала для повторения ранее изученного, ознакомления с новыми знаниями и способами действия, их закрепления

* распределение учебного материала по соответствующим урокам

Задание 55. Установите правильную последовательность дидактических категорий.

* урок, домашняя работа, учебная экскурсия, кружковая работа, консультации

* рассказ, объяснение, беседа, упражнение, демонстрация, решение проблемных задач

* принцип сознательности, принцип научности, принцип систематичности

Задание 56. Установите правильную последовательность этапов формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину)

* перенос действий в мысленный план

* внешнее действие в громкой речи

* формирование действия во внутренней речи

* ознакомление с ориентировочной основой действия, с учетом его выполнения (памятка, карточка, предписание)

* материализованное действие с опорой на предписание

Задание 57. Установите в нужной последовательности признаки, характеризующие программированное обучение.

* обеспечение обратной связи, самопроверки (карточки, справочники, видео и т.п.)

* предъявление информации небольшими частями (шаги, фрагменты, дозы, кадры), обеспечение связи между ними

* обеспечение управления познавательной деятельностью: вопросы, задания, указания - что и как делать

Задание 58. Установите в нужной последовательности компоненты проведения воспитательного мероприятия

* средства

* содержание

* задачи

* методы

Задание 59. Установите в нужной последовательности этапы проектирования

* проектирование

* конструирование

* моделирование

Задание 60. Установите нужную последовательность этапов конструирования воспитательного дела

* непосредственное осуществление дела

* анализ ситуации

* планирование

* формирование доминирующей и сопутствующих воспитательных целей

* подведение итогов и анализ достигнутых результатов

* организация и подготовка

Задание 61. Установите нужную последовательность плана написание статьи

* имеющиеся взгляды на проблему

* актуальность

* описание проделанной автором работы

* трудности работы педагогов по данному вопросу

* выводы и предложения для практической реализации

* ведущая идея

Задание 62. Установите нужную последовательность структуры личности, лежащей в основе выработки индивидуального стиля деятельности

* биологически обусловленные особенности

* опыт

* направленность

* формы отражения

Задание 63. Установите нужную последовательность этапов развития педагогической науки

* современный

* эмпирический

* формирования педагогики как науки

Задание 64. Установите нужную последовательность в логике педагогического исследования

* актуальность

* проблема

* тема

* объект

* цель

* объект

* гипотеза

* предмет

* методы исследования

* задачи

* методологические и теоретические основы исследования

Задание 65. Установите нужную последовательность объектов педагогического проектирования

* педагогические системы

* педагогические ситуации

* педагогические процессы

Задание 66. Установите нужную последовательность видов педагогических систем

* супербольшие

* средние

* малые

* большие

Задание 67. Установите нужную последовательность типов политехнических ситуаций по В.В. Серикову

* ситуации, предполагающие овладение социально-политическим, организаторским, практическим опытом в единстве

* ситуации, в которых практический опыт осваивается в единстве с опытом организаторским, коммуникативно-управленческим

* ситуации, в которых учащиеся овладевают научно-техническими основами трудовой деятельности

Задание 68. Установите нужную последовательность алгоритма планирования воспитательной работы

* знакомиться с планом воспитательной работы школы

* ознакомиться с государственными документами, определяющими задачи школы на современном этапе

* изучить методическую и педагогическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы

* оформить план работы

* изучить предложения учителей, актива класса, родителей

* изучить опыт планирования лучших классных руководителей

* дать анализ воспитательной работы за прошлый год, включающий в себя анализ состояния уровня обученности и воспитанности коллектива класса

* обсудить эти задачи со всеми субъектами планирования

* совместно с учащимися определить виды деятельности и формы работы

* утвердить план у администрации школы

* определить основные задачи воспитания

Задание 69. Установите нужную последовательность подготовки коллективного творческого дела

* последствие

* предварительная подготовка

* коллективное планирование

* проведение

* коллективный анализ

* коллективная подготовка

Задание 70. Установите нужную последовательность этапов организации педагогического общения

* этап анализа осуществленного технологии общения.

* этап начального периода общения

* прогностический этап

* этап управления общением в ходе педагогического процесса.

Задание 71. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Вид практики, связанной с процессами воспитания и обучения - это ……….

Задание 72. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Общепринятые правила, соблюдаемые всеми по привычке; устоявшиеся традиции и обычаи, имеющие педагогическое значение - это ………..

Задание 73. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы - это ………

Задание 74. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Представления и понятия, приобретенные опытным (практическим) путем - это ………….

Задание 75. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Знания, включающие суждения, предположения и заключения (вывод) - это ………….

Задание 76. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления - это ………….

Задание 77. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Идеи, вещи, явления, смыслы, имеющие позитивную значимость для человека и общества - это ………….

Задание 78. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Философское учение о материальных, культурных, духовных, нравственных и психологических ценностях личности, коллектива, общества, их соотношения с миром реальности, изменении ценностно-нормативной системы в процессе исторического развития - это ………..

Задание 79. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система - это…………

Задание 80. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Представляет собой результат осознания субъектом деятельности цели деятельности, условий деятельности и проблемы деятельности (проблемы задачи) - это …………….

Задание 81. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Осознание субъектом деятельности противоречия между известной целью и неизвестными путями достижения данной цели - это ………….

Задание 82. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых преподавателем, или возникающих спонтанно в педагогическом процессе - это ………..

Задание 83. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Форма организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников.

Задание 84. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Новшество, новизна, изменение - это ………..

Задание 85. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности учителя и учащегося - это ………..

Задание 86. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Наука о нововведениях, которая занимается разработкой, освоением и применением разного типа инноваций - это …………..

Задание 87. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия - это ……………

Задание 88. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Тот, кто оказывает содействие личностному становлению индивидуума, помогает ему в поиске и создании благоприятных условий для самоактуализации - это ………….

Задание 89. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Механизм контроля и слежения за качеством образования - это ………….

Задание 90. Вставьте в открытое поле недостающую часть утверждения

Социально, педагогически и технически организованное взаимодействие субъектов как составная часть информационно-педагогической деятельности - это ………..



Приложение 2

Ключи к тесту по курсу «Практическая педагогика»

Задания по выбору	1а,б,в; 2б; 3а,б,г; 4а; 5а,б,в,д; 6а,б,г; 7 а,б,в,д,е; 8б; 9а,б,в; 10а,б,в; 11в; 12 а,б,г; 13а,б,г; 14в; 15б; 16а,в,г; 17в; 18 а,б,в,г,е; 19а,в,г,д,е; 20в; 21а,б,г; 22а,б,в,г,д; 23в; 24а,б,в,г,е; 25а; 26а; 27а,б,г,д; 28а,в,г; 29а,б,г; 30а; 31в
Задания на установление соответствия между терминами и их понятиями	32(1б, 2а); 33(1б,2а,3в,4д,5г); 34(1а,2б,3в,4г); 35(1б,2а,3г,4в); 36(1а,2д,3в,4б); 37(1б,2а); 38(1б,2в,3а, 4г); 39(1б,2а,3г,4в); 40(1а,2в,3б); 41(1б,2а,3в); 42(1а,2б,3в); 43(1в,2а,3б); 44(1б,2а,3г); 45(1б,2а,3в); 46(1а,2б,3в,4г); 47(1б,2а,3в); 48(1б,2а,3в); 49(1а,2б,3в,4г); 50(1б,2а,3в); 51(1б,2а,3г,4в); 52(1а,2б,3в,4г); 53(1б,2а,3г,4в)
Задания на установление правильной последовательности	54 (1. Ознакомление с содержанием материала по учебной программе. 2. Распределение учебного материала по соответствующим урокам. 3. Формулирование темы урока. 4. Изучение материала урока в методической литературе, учебнике. 5. Выбор типа и структуры урока. 6. Формулировка задач образования, воспитания, развития на уроке. 7. Отбор учебного материала для повторения ранее изученного, ознакомления с новыми знаниями и способами действия, их закрепления. 8. Материальное обеспечение урока, подготовка оборудования. 9. Разработка плана урока). 55 (1. Принцип сознательности, принцип научности, принцип систематичности. 2. Рассказ, объяснение, беседа, упражнение, демонстрация, решение проблемных задач. 3. Урок, домашняя работа, учебная экскурсия, кружковая работа, консультации). 56 (1. Ознакомление с ориентировочной основой действия, с учетом его выполнения (памятка, карточка, предписание). 2. Материализованное действие с опорой на предписание. 3. Внешнее действие в громкой речи. 4. Формирование действия во внутренней речи 5. Перенос действий в мысленный план). 57 (1. Предъявление информации небольшими частями (шаги, фрагменты, дозы, кадры), обеспечение связи между ними. 2. Обеспечение управления познавательной деятельностью: вопросы, задания, указания - что и как делать. 3. Обеспечение обратной связи, самопроверки (карточки, справочники, видео и т.п.). 58 (1. Задачи. 2. Содержание. 3. Методы. 4. Средства). 59 (1. Моделирование. 2. Проектирование. 3. Конструирование). 60 (1. Анализ ситуации. 2. Формирование доминирующей и сопутствующих воспитательных целей. 3. Планирование. 4. Организация и подготовка. 5. Непосредственное осуществление дела. 6. Подведение итогов и анализ достигнутых результатов). 61 (1. Актуальность. 2. Имеющиеся взгляды на проблему.3. Трудности работы педагогов по данному вопросу. 4. Описание проделанной автором работы. 5. Ведущая идея. 6.Выводы и предложения для практической реализации). 62 (1. Биологически обусловленные особенности. 2. Формы отражения. 3. Опыт. 4. Направленность). 63 (1. Эмпирический. 2. Формирования педагогики как науки. 3. Современный). 64 (1. Проблма. 2. Тема. 3. Актуальность. 4. Цель. 5. Объект. 6. Предмет. 7. Гипотеза. 8. Задачи. 9. Методологические и теоретические основы исследования. 10. Методы исследования). 65 (1. Педагогические системы. 2. Педагогические процессы. 3. Педагогические ситуации). 66 (1. Малые. 2. Средние. 3. Большие. 4. Супербольшие). 67 (1. Ситуации, в которых учащиеся овладевают научно-техническими основами трудовой деятельности. 2. Ситуации, в которых практический опыт осваивается в единстве с опытом организаторским, коммуникативно-управленческим. 3. Ситуации, предполагающие овладение социально-политическим, организаторским, практическим опытом в единстве). 68 (1. Ознакомиться с государственными документами, определяющими задачи школы на современном этапе. 2. Изучить методическую и педагогическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы. 3. Ознакомиться с планом воспитательной работы школы. 4. Изучить предложения учителей, актива класса, родителей. 5. Изучить опыт планирования лучших классных руководителей. 6. Дать анализ воспитательной работы за прошлый год, включающий в себя анализ состояния уровня обученности и воспитанности коллектива класса. 7. Определить основные задачи воспитания. 8. Обсудить эти задачи со всеми субъектами планирования. 9. Совместно с учащимися определить виды деятельности и формы работы. 10. Оформить план работы. 11. Утвердить план у администрации школы). 69 (1. Предварительная подготовка. 2. Коллективное планирование. 3. Коллективная подготовка. 4. Проведение. 5. Коллективный анализ. 6. Последствие). 70 (1. Прогностический этап. 2. Этап начального периода общения. 3. Этап управления общением в ходе педагогического процесса. 4. Этап анализа осуществленного технологии общения).
Задания на вставку или продолжение недостающей части утверждения	71 (педагогическая практика) 72 (педагогическая действительность) 73 (педагогический опыт) 74 (эмпирические знания) 75 (теоретические знания) 76 (педагогическая теория) 77 (ценности) 78 (аксиология) 79 (педагогические ценности) 80 (педагогическая задача) 81 (проблема задачи (проблема деятельности) ) 82 (педагогическая ситуация) 83 (воспитательное дело) 84 (инновация) 85 (педагогическая инновация) 86 (инноватика) 87 (личностный подход) 88 (фасилитатор) 89 (мониторинг качества образования) 90 (информационное сопровождение образовательного процесса)

Размещено на Allbest.ru