Формування еколого-валеологічної компетентності дошкільників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Відділ освіти Слов'янської міської ради

Міський навчально-методичний центр

Дошкільний навчальний заклад № 4 «Квітонька»

Формування еколого-валеологічної компетентності дошкільників

З досвіду роботи вихователя

дошкільного навчального закладу

2012 р.



Укладач:

Павій О.В. вихователь ДНЗ

№ 4 «Квітонька» м. Слов'янськ

Рецензенти:

Ракитянська О.Л. методист Слов'янського міського навчально-методичного центру

Калина О.Г.завідуюча ДНЗ № 4 «Квітонька» м. Слов'янськ

Пушкар Н.Ю.методист ДНЗ № 4 «Квітонька» м. Слов'янськ

Затверджено рішенням педагогічної ради дошкільного навчального закладу № 4 «Квітонька» від 22.03.2010 р. протокол № 12 (4).

До збірника увійшов матеріал з досвіду роботи вихователя дошкільного навчального закладу з формування еколого-валеологічної компетентності дошкільників засобами художньої діяльності. Досвід представлено у вигляді добірки теоретичного та практичного матеріалу до відповідної теми за віковими групами. дошкільний екологія художній

Збірник призначений для використання вихователів дошкільних закладів, студентів, батьків.

Передмова

Демократизація й гуманізація сучасного суспільства та виховного процесу в дошкільних закладах зумовлюють актуальність проблеми залучення до арсеналу педагогічних засобів впливу на підростаючу особистість еколого-валеологічної компетентності як природної основи позитивних емоцій і створення конструктивних міжособистісних взаємин. Актуальність формування еколого-валеологічної компетентності у дошкільників зумовлена вимогами Базової програми «Я у Світі» та положеннями теорії особистісно-зорієнтованого виховання, які спрямовані на своєчасний інтелектуально-моральний розвиток дітей.

Еколого-валеологічне виховання - це цілеспрямований процес залучення дітей до природних цінностей людства й конкретного суспільства; формування відповідних моральних якостей, навичок і звичок.

Згідно з Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» пріоритетом педагогічної діяльності має бути екологія та валеологія особистості дошкільника. Особистісно-орієнтований підхід, декларований Базовою програмою направлений на гуманізацію процесів виховання та навчання, підпорядкування їх інтересам дитини, орієнтування на розкриття та розвиток її природних сутнісних сил.

Найбільш сприятливий період для роз'яснення завдань еколого-валеологічного виховання - це дитинство. Маленька дитина пізнає світ, своє існування в ньому з відкритою душею й серцем. Яким буде її ставлення до цього світу, чи навчиться вона бути господарем, який любить і розуміє природу - залежить від її виховання в сім'ї і дитячому садку.

Мета еколого-валеологічного виховання:

- виховання любові, чуйності, доброзичливого ставлення до об'єктів природи;

- виховання потреби у спілкуванні з природою, уміння спостерігати й відчувати її красу й гармонію своєї душі під час перебування в природі;

- розвиток інтересу, прагнення до пізнання природи її вплив на наш організм;

- виховання культури поведінки, відповідальності за свої вчинки у природі;

- формування здатності та вмінь піклуватися про природні об'єкти та своє здоров'я;

- еколого-валеологічно спрямована діяльність.

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» наголошує на необхідність виховання у дитини дбайливого ставлення до довкілля та самого себе в ньому, навчанні аналізу мотивів його поведінки, відчуттів. Важливо знати не лише те, чому дитина поводиться добре чи погано, а й те, що спричиняє таку поведінку, яким цінностям дитина надає перевагу, від яких відмовляється і чому.

Ця збірка допоможе молодим, починаючим педагогам зануритися у прекрасний світ «Я у Світі» взаємоіснування природи та людини. І навчити дітей, як казав Василь Сухомлинський, бачити і відчувати красу природи, виховувати розум і дар бачення заповітних таємниць, учити говорити яскраво, точно і гарно - все це для того, щоб вони, сьогоднішні малюки, стали тривожними, дбайливими, турботливими господарями… Ми виховуємо у своїх вихованців погляд на природу як на народжене багатство, що передається з покоління в покоління, цінність якого ні з якими іншими цінностями порівняти й зіставити не можна.

Цілісний розвиток дитини як особистості - головна мета модернізації дошкільної освіти на сучасному етапі розвитку держави, а це, зокрема, передбачає турботу про здоров'я дошкільника - стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя, психічний комфорт, позитивне самопочуття, спокій, рівновагу, задоволення, а не лише відсутність хвороб і фізичних вад.

Життєдіяльність дитини в дошкільних навчальних закладах визначається високим темпом, дією великої кількості стресів, орієнтацією на змагальність як обов'язковий складник сучасного життя, шумністю оточення, неможливістю дитини усамітнитися. Це зумовлює надмірну мобілізацію ресурсів, високу емоційну напругу, пов'язану з прагненням вихованців відповідати вимогам дорослих. Так виникає ризик не лише соматичних, а й психічних порушень, виникнення нервовості як хвороби особистісного зростання, прояву депресії, різних фобій, відчуття власної неповноцінності.

Переважна більшість дошкільнят зазнає дефіциту руху, недостатньо загартована, характеризується низькою витривалістю. Еколого-валеологічний напрямок у роботі, спрямований на підтримку, збереження та розвиток здорового способу життя дошкільника.

Мета - гармонія «Я» і «Світу».

Дослідження В.Вернадського, К.Ціолковського та багатьох наших сучасників засвідчують, що Земля - живий організм, який функціонує у згоді з ритмами Всесвіту. Оскільки людство частина планети Земля, йому належить жити з законами материнського організму, а не всупереч їм. На жаль, сучасна людина стала на шлях споживацького, технократичного розвитку, який є згубним для еволюції, оскільки порушує баланс Природи і Людини, дезорієнтує підростаюче покоління у пошуках сенсу життя.

Усе це свідчить про необхідність змін у світогляді людини, її освітніх пріоритетах, устрої життя у цілому. Це стосується, передусім, знання законів Буття та власного «Я». Адже життя у злагоді з довкіллям та у згоді із самим собою - мистецтво і наука, які дитина має опанувати поступово, з перших років свого життя.

Таким чином, процеси виховання і навчання мають апелювати до всіх означених аспектів розвитку особистості одночасно. Забезпечити сучасній дитині належний освітній рівень - означає залучити її до діяння (цінностей Творчості), переживання (цінностей Любові), осягнення (цінностей Істини, розуміння). Життєво компетентною, життєпридатною можна вважати лише таку дитину, яка не тільки має належні знання, а й усвідомлює їх сенс, прагне реально їх використати, радіє здобутому результату, діє доцільно із користю для себе та інших.

Тож педагоги повинні сьогодні першими подбати про внесення змін у власну свідомість та устрій життя. Тільки так зможемо сприяти створенню здорового суспільства.

Для цілісного та гармонійного розвитку зростаючої особистості нам залишили безцінний спадок психологи і педагоги, вітчизняні та зарубіжні фахівці, науковці і практики, великі просвітники - гуманісти. Це насамперед

Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, М. Монтессорі, Л.А. Венгер,

О.В.Запорожець, В.К.Котирло, Г.О.Люблінська, С.Ф. Русова,

С.Л. Рубінштейн, В.О. Сухомлинський, К.Д. Ушинський,

Г.С. Костюк.

Маленьку дитинку, що лише починає свій життєвий шлях, вважали наші Вчителі, необхідно вправляти у двох основних галузях знань у пізнанні своєї індивідуальності (власних потреб, цілей, ідеалів, особливостей, можливостей тощо), та умов життя, від яких вона залежить і на які сама впливає (природних, предметних, соціальних).

Основне завдання батьків і педагогів - створення сприятливих умов для відкриття та освоєння дошкільником двох основних життєвих реалій - власного «Я» та навколишнього світу. Головна задача дорослих розширювати, уточнювати й систематизувати уявлення дітей про користь живої та неживої природи для здоров'я дитини і людини, вплив природи на фізичний і психічний стан здоров'я. Вводити в знання дітей нові поняття про здоров'я та його чинники. Виховувати потребу бути здоровими, організаційно допомагати в діяльності по збереженню і укріпленню здоров'я.

У досягненні результативності виховання еколого-валеологічної компетентності дітей визначають такі шляхи:

- поглиблена систематична робота вихователів з питань екології та валеології;

- співпраця педагога та сім'ї з цих питань.

Необхідність участі сім'ї в еколого-валеологічному вихованні обумовлена тим, що саме в ній здійснюється універсальне сімейне спілкування, де на першому місці стоїть безкорисна любов батьків до своїх дітей та родинні стосунки.

Єдині вимоги в роботі дошкільного закладу і сім'ї передбачають повне розуміння завдань екологічного та валеологічного виховання педагогами і батьками, єдність мети, скоординованість дій.

Робота вихователів із батьками може проводитися в таких напрямках:

- вивчення рівня екологічних та валеологічних знань батьків, способу життя в родині;

- надання теоретичної допомоги (бесіди, дні відкритих дверей, усні та рукописні методичні журнали);

- практична допомога (щоденні консультації, дискусії, діалоги, практичні заняття з проблемних завдань, що стосуються здоров'я дитини).

Система роботи з батьками охоплює й нетрадиційні форми педагогічної освіти, які збагачують новими враженнями, знаннями.

Мета дошкільної освіти у галузях «Природа», «Культура», «Я Сам» «Люди» - створити сприятливі умови для становлення у дошкільника компетентності в цій сфері життєдіяльності, сформувати зачатки валеологічної культури, наукового світобачення та екологодоцільної поведінки.

Шляхом реалізації системи знань, умінь, навичок дошкільників стають: екологія, валеологія та художня діяльність.

Екологія. Ставлення до природи, як до цінності, екологічна свідомість та екологічно доцільна поведінка, базис особистісної культури дитини.

Протягом дошкільного дитинства взаємодія з природним довкіллям змінюється: від суб'єктивно-прагматичного ставлення до рослин, тварин до гуманної взаємодії. Розвиток гуманної взаємодії с природним довкіллям відбувається в таких напрямках:

- розрізнення природного та рукотворного;

- розрізнення станів рослин і тварин - здорового та потерпаючого;

- постійне піклування про мешканців найближчого природного довкілля;

- прояви інтересу до праці в природі, надання посильної допомоги для створення та підтримання для рослин і тварин сприятливих умов, чистоти в довкіллі;

- дотримання правил природокористування;

- розуміння, що природні умови (світло, тепло, чисте повітря, вода, грунт), рослини, тварини, люди - це Природа, живий організм.

Валеологія. Центр особистого зростання дитини є її власні сутнісні сили, найпростіші у дошкільному дитинстві форми самовизначення, самосвідомість. Щоб дошкільник сформувався як особистість, дорослі мають створити сприятливі умови для його становлення у ролі «будівничого» свого власного тіла, внутрішнього життя, соціального обличчя. Привернути увагу дошкільника як особистості до своєї зовнішності, власного тіла як оболонки внутрішніх органів і систем, у уособлення фізичної вправності, сили, витривалості, здорового способу життя.

З результатами опанування мистецької діяльності в дошкільному віці є усвідомлення дитиною себе суб'єктом творчості, митцем, здатним не лише відтворювати здобуті враження, а й інтерпретувати їх, збагачувати власним досвідом, творчо самовиражатися у різних видах художньої діяльності. Обираючи кольори фарб, дитина керується насамперед своїм емоційним ставленням до художнього образу, настроєм, певним життєвим враженням.

Особливу роль у ставленні світогляду дитини відіграє розвиток художнього сприймання при ознайомленні з літературними творами, з творами живопису, декоративно-прикладного мистецтва. Важливо звертати увагу дітей на емоційний зміст картини, засоби, з допомогою яких художник передає настрої героїв, стан природи.

Особливу роль в особистісному ставленні дошкільника відіграє надане йому право вибору матеріалів, місця роботи, сюжету, можливість проявити творчість, спираючись на власний досвід.

Дошкільники ефективніше оволодіватимуть мистецтвом створення художнього образу, якщо педагог інтегруватиме різні види образотворчої діяльності, для початку пропонуючи їм варіанти інтеграції. Поступово діти навчаться самостійно комбінувати різні способи зображення матеріалами, відчують смак до такої роботи.

В єдності та через інтеграцію складових, дитина набуває еколого-валеологічної компетентності через органи чуття, за допомогою художньої діяльності.

Еколого-валеологічна компетентність дитини

Головне - не технічні уміння, а базис особистісної культури дошкільника, закладений образотворчим мистецтвом як одним з впливових на свідомість і поведінку.

Тому головна задача педагога - зберегти і розвинути в дитині надане природою уміння радіти, дивуватися побаченому, творити свій світ, пізнавати його не тільки розумом, а й почуттями.

«Любімо, шануймо, бережімо природу, вічне джерело нашого життя і нашої творчості. Вона нам стократ більше віддасть, ніж ми можемо їй дати ...»

М. Рильський



Перспективний план роботи

Молодший дошкільний вік

Лексичні теми	Рекомендована діяльність	Література
Вересень
Прощавай літо, здрастуй осінь! (літній відпочинок).	Розглянути фото дітей з літнього відпочинку. Образотворчість: «Тепле море»; «Вишеньки на гіллі»; «Вересневий букетик» (пальчиками). Служба безпеки «Лісові пригоди Тарасика». Дослід «Як впливає тепло на зростання рослини?»	А. Волкова «Дарунки літа». «Джміль» № 3 2005.
Сонце - джерело життя.	Дидактична гра «Жива та нежива природа». Психогімнастика «Сонечко». Образотворчість (ниткою викласти зображення сонця). Рух. гра «Упіймай сонячного зайчика». Дослід «Як впливає світло на зростання рослини?»	М. Познанська «Здрастуй, сонечко». Заклична «Вийди, вийди, сонечко».
Пізнаємо природу (перелітні птахи).	Бесіда «Хто з нами прощається?» Логічна гра «Перелітні чи зимуючі?» Рух. гра «Ми - пташки». Мовна гра «Опиши пташку». Образотворчість «Відліт птахів»; «Шпачок»; «Чарівний птах» (малювання долонькою).	М. Підгірянка «Хлопчик і ластівка». Г.Х. Андерсен «Гидке каченя».
Цілющі диво - овочі.	Клуб допитливих «Королева нашого столу». Образотворчість «Зафарбуй своїм кольором»; «Бабусині соління»; «Художники з грядки». Дидактична гра «Зваримо смачний борщ і компот» (класифікація). Дослід. З'ясувати, чи є рідина в овочах і фруктах?	Укр. нар. казка «Ріпка». «Джміль» № 4 2005; № 3 2011.
Жовтень
Маленькі природолюби.	Творча розповідь «Кому допоміг Джмелик?» Музично-рух. етюд «Листочки танцюють». Вивчити вірш. Образотворчість «Жовті листочки».	Г. Вієру «Листя також очі має». «Джміль» № 3 2002.
Обережно, гриби!	Читання оповідання Ю. Старостенко «Під зеленим шатром лісу». Образотворчість «Під пеньочком народився грибочок»; «Чарівний ліс» (пальчиками й долонькою). Мовленнєва творчість «Що буде після тебе».	«Джміль» № 3 2008; № 2 2011.
Рослинка на моєму віконечку.	Догляд за кімнатними рослинами. Дидактична гра «Який настрій у рослинки». Образотворчість «Кактус посміхнувся і розцвів»; «Осінні жоржини». Загадати загадки про цибулю.	Вірш «Бабуся Цибулина». М. Познанська «Жоржини».
Осінній сад (гербарій).	Образотворчість «Листочки замість пензлика». Пальчиковий живопис «Букет з листя». Рух гра «Наздожени листочок». Дослід «Чому восени дерева скидають листя?»	«Джміль» № 3 2006; № 2 2011.
Листопад
Де поділися комахи?	Дидактична гра «Якої комашки не стало?» Клуб допитливих Павуки». Образотворчість «За ким я сумую»; «Павутинка».	Вірш «Жив жучок». «Джміль» № 3 2003.
Осінні турботи (дикі тварини, птахи).	Гра «Відгадай, хто це» (імітація). Вивчити вірш. Колективна казка «Що ми бачили в лісі». Малювання «Намалюй зайчику морквинку».	Г.Чічінадзе «Лист».
(свійські тварини, птахи).	Дидактична гра «Хто де мешкає?» (класифікація). Малювання «Домашні улюбленці».	Укр. нар. казка «Півник і двоє мишенят».
Таємниці листопаду (пожежна небезпека).	Психогімнастика «Вітер». Дослід «Спіймай вітер» (пакет). Ігри з вітрячком «Де гуляє вітерець». Дидактична гра «З якого дерева листочок?» Худ. діяльність «Склади букет із листочків»; «Де заховалась осінь в казках»; «Кружляє листя золоте». Практична робота «Прибирання листя на майданчику».	«Джміль» № 3 2003.
Грудень
Зимовий одяг.	Дидактична гра «Зима - літо» (класифікація одягу за сезонами). Декоративне малювання «Оздоблення рукавички»; «Тепла шапка». Вивчення віршів.	Укр. нар. казка «Рукавичка». Г. Бойко «Морозець». Н.Саконська «Де мій пальчик?» Загадки про рукавички.
Зимові розваги.	Образотворчість «Снігова баба»; Малювання та штампування на снігу. «Гірлянда» (із снігових кульок). Снігові фігури. Вправа - гра «Подякуємо зимі за…» Дослід. Визначити властивості льоду: твердий, але крихкий, слизький, холодний, прозорий.	«Джміль» № 4 2004.
Хто як зимує?	Драматизація. Вивчення вірша. Ліплення «Пригощення для тваринки». Дидактична гра «Спить - не спить». Малювання «Їжачок спить».	В.Сухомлинський «Зайчик і Місяць». Г. Бойко «Білочка». К. Перелісна «Синичка». Вірш «Їжачок спить».
Новорічні казочки.	Дидактична гра «Що малює Дід Мороз на вікні?» (з'єднати ниткою крапки). Бесіда за сюжетною картиною «Новорічний гість». Пластилінова зима.	«Джміль» № 4 2004, 2010.
Січень
Розважайся, грай та про небезпеку не забувай. (ОБЖД)	Служба безпеки «Один день швидкої допомоги». Дидактична вправа «Зима добра, зима зла». Бесіда за сюжетними картинками «Святкуй, гуляй - та обережність знай». Рухливі ігри-забави зі снігом.	«Джміль» № 4 2004; № 3 2011.
Посуд. Продукти харчування.	Дидактичні ігри: «Зваримо обід»; «Упізнай на смак»; «Їстівне - неїстівне». Досліди: довготривалий з цибулею. Куди поділись сіль, цукор у воді? Як довести, що сіль та цукор не зникли з води, а розчинились? Чи розчинюється олія у воді? Бесіда за картиною Є. Гопчинської «Світ солодкого щастя». Образотворчість «Іменинний пиріг».	«Джміль» № 1 2010.
Радісне Різдво.	Аплікація «Різдвяна зірка». Вивчити вірші. Народознавство «Зимові свята».	«Різдвяна зірка» (народне) А. Лотоцький «Хрещеним».
Сплять засніжені дерева.	Вивчити вірш. Аплікація «Вкриємо ковдрою дерева». Малювання пальчиком «Ялинка». Дослід з гілочкою у вазі воді і без води, і для цього не обов'язково зламувати гілки (замалювати різницю)	Вірш «Під снігом» А.М'ястківський «Котики - воркотики».
Лютий
Бережи себе сам (валеологія).	Служба безпеки «Мікробам бій!»; «Дітям про здоров'я». Дослід «Миття рук з милом і без мила». Дидактичні ігри: «Скажи навпаки» (сильний-слабкий); «Це потрібно нам для спорту»; «Наші вушка. Що ми чуємо?» Бесіди: «Аптека на підвіконні»; «Як бути здоровим». Школа шляхетності «Про дівчинку Нечепуру». Аплікація «Чистуни та замазури».	Вірші Г. Бойко «Здоровим будь!», «Гантелі»; М. Стельмах «Сонце стукає в віконце». «Джміль» № 1, 3 2003; № 2 2006.
Я - особистість (взаємовідно-сини з навколишнім).	Школа шляхетності «Три правила носа». Дидактична гра «До люстерка підійшли і себе ми там знайшли». Образотворчість «Домалюй усмішку»; «У всіх різне волосся». Мовленнєва творчість «Чому втік Гавчик?»	«Джміль» № 3 2003; № 2 2008.
Світ - це ми! Закон взаємин.	Робота з текстом «Допоможи знайти хатку тваринкам» (з'єднати лініями); «Раз-зернинка, два-зернинка» (картинки з насінин).	Г. Ганейзер «Хто на собі свою хатку носить?» А. Усачов «Дивна сила доброти». «Джміль» № 3 2003.
Подорож у світ неживої природи.	Художнє слово «Сніг - сніжок». Образотворчість: «Снігопад»; «Грозове небо» (поролоном). Дослід «Таємничо сніжинки зикають». Дидактична гра «Знайди дві однакові сніжинки». Фіз. хвилинка «Діти йшли і сніжинку знайшли». Рух. гра «Сонечко і дощик».	Н. Красоткіна «Зима» (уривок). «Джміль» № 4 2008.
Березень
Пробудження природи.	Художнє слово «Весняні загадки»; Є. Гуменко «Весняні вірші». Образотворчість «Бруньки на деревах». Валеохвилинка «Гімнастика для очей». Дослід «Чи можна жити без очей?» Фіз. хвилинка «Радіємо весні».	О. Олесь «Весна». Н. Забіла «Кульбабки». Василь Сухомлинський «Весняний вітер». Вірш «Бруньки на деревах». «Джміль» № 1 2008, 2009.
Веснянки для мами.	Вивчення віршів. Пальчиковий живопис «Ці чудові квіти». Творча розповідь «Моя мама».	В.Сухомлинський «Хлопчик і Дзвоники Конвалії». «Джміль» № 2 2011.
Люби і вивчай свою Україну.	Бесіда, розгляд ілюстрацій «Земля моя - земля моїх батьків»; «Побут і звичаї українського народу». Образотворчість «Символи України - герб, прапор».	Твори Т. Шевченка.
Кругообіг води у природі.	Спостереження за росою в ранкові часи. Малювання «Веселкова росинка». Розглянути таблицю «Кругообіг води». Складання казки «Як ми запросили хмарку в гості».	А. М'ястківський «Пустотливий дощик». Заклична «Іди, іди дощику». М. Пляцковський «Бурульки» «Джміль» № 1 2003.
Квітень
Пожартуємо! (сміхотерапія).	Вивчити веселі небилиці. Читання оповідання. Образотворчість «Пуголовки». Дослід «Кольорова вода».	Вірші: Л. Повх «Ой не жарти…» С. Теньнюк «Курчата». Оповідання А. Лимарєва «Веселухи». «Джміль» № 2, 2011.
Птахи прилетіли!	Дидактична гра «Де чиє гніздо»; «Птахи прилетіли» (класифікація); «Яку пісню чують вушка?». Бесіда за сюжетною карт. «Зустріч птахів». Образотворчість. Дослід «Визначення функцій вуха». Валеохвилинка «І для вух масаж корисний».	«Джміль» № 1 2011.
Весняні клопоти (у природі та на городі).	Образотворчість «Квітне яблунька». Дидактична гра «Упізнай за запахом». Творча гра «Привіт, рослинко!» Пантоміма «Садіння насіння». Рух. нар. гра «Дрібушечки». Садіння городу.	Вірш «Помічники» (інсценівка).
Рослинки, що нас лікують.	Декоративне мистецтво Петриківська художниця Т. Пата «Калиновий кущ». Малювання за задумом. Вивчення віршів.	«Джміль» № 3 2008.
Травень
Вперед рятівники!	Дидактична гра «Хитрі звірятка». Ліплення «Гостинці зайчику». Служба безпеки «Гостювання у бабусі»; «На майданчику грай - правила не забувай».	В.Сухомлинський «Дивний мисливець». «Джміль» № 2 2005; № 1 2010.
Ми мандруємо.	Служба безпеки «Обережність не завадить». Клуб допитливих «У заповіднику». Драматизація оповідання. Бесіда за сюжетною карт. «На ставку». Художнє слово збірка віршів: «В лісі, в полі та у лузі є у нас маленькі друзі»; «Літні пригоди».	В.Сухомлинський «Як бджілка знаходить квітку конвалії». «Джміль» № 3 2006; № 2 2003, 2009, 2010 .
Квітковий бал.	Гра «Віночок». Драматизація оповідання. Малювання «Такі чудові квіти».	В.Сухомлинський «Маківка і Джміль».
Умий свою планету!	Читання віршів. Спостереження за дощем, його вплив на природу. Дослід щодо утворення штучного дощу. Розважальна хвилинка «День народження калюжі». Образотворчість «Веселкові барви». Праця на майданчику «Приберемо сміття».	В.Сухомлинський «Дощик і Грім». Є. Гуменко збірка «Літо в гості завітало». «Джміль» № 2 2008, 2009.

Старший дошкільний вік

Лексичні теми	Рекомендована діяльність	Література
Вересень
Прощавай літо, здрастуй осінь! (літній відпочинок).	Підготувати виставку робіт «Літо красне промайнуло». Розглядання фотоальбому «Привітання від літечка». Дидактична гра «Подивись і розкажи». Образотворчість «Бабине літо». Бесіда за картинами Д. Раста «Рибалки і вовки»; Ю. Камишного «Голос трави»; «Осінній ярмарок». Декоративне мистецтво «Квіткові спогади про літо». Художнє слово вірші про дощ.	В.Сухомлинський «Бабине літо». «Джміль» № 2 2003, 2007, 2011; № 3 2008, 2009, 2010.
Сонце - джерело життя.	Гра-медитація «Я - сонечко». Бесіда - роздум «Сонечко фарбує шкіру»; «Яке воно - сонце». Валеохвилинка «Як від сонечка сховатись?» Творча розповідь «Свято короваю». Малювання «Я загорів».	«Джміль» № 3 2005; № 2 2009.
Пізнаємо природу (перелітні птахи).	Клуб допитливих «Пташиний апетит». Гра «Назви перелітних і зимуючих птахів». Творча розповідь «Зустріч на осінній галявині». Пальчиковий живопис «Ластівка».	Казка Г.Х. Андерсен «Дюймовочка». Укр. народна казка «Кривенька качечка». «Джміль» № 3 2008; № 2, 3 2011.
Цілющі диво - овочі	Бесіда за картинами Ю. Камишного «Кожному мила своя сторона»; О. Сльота «Щедра осінь». Мовленнєва творчість «Допомогли». Клуб допитливих «Овоч цей лікує і смачно годує»; «Буряк»; «Загадки з грядки». Укр. живопис «Світ Катерини Білокур». Малювання «Городина» (домальовування); «Збираємо врожай» (перетворення геометричних фігур).	«Джміль» № 1, 2, 3 2005; № 3 2002, 2008, 2011.
Жовтень
Маленькі природолюби.	Розробити екологічні знаки «Захистимо природу!» (домашнє завдання). Мовленнєва творчість «Як Михайлик перевиховався»; Рідна оселя - наймиліша»; «Осінь у лісі». Художнє слово байка Л. Глібова «Чиж і голуб».	В.Сухомлинський «Зрубали вербу». К. Марукас «Чому плакала пташка?» Д. Павличко «Звернення». «Джміль» № 3 2002, 2008, 2010, 2011.
Обережно, гриби!	Служба безпеки «На грибній стежині». Образотворчість «Грибочки для їжачка і білочки».	Н. Забіла «Андрійко йде по гриби» «Джміль» № 3 2010.
Рослинка на моєму віконечку.	Бесіда «Щоб було красиво й затишно». Пересаджування кімнатних квітів. Образотворчість «Моя квіточка». Дидактична гра «Знайди квітку яку я назву»; «Кактус і герань» (порівняння). Рольова гра «Розмова квітів». Фіз. хвилинка «Кімнатні квіти». Дослід з кімнатними рослинами, які поливались і не поливались.	Г.Х. Андерсен «Цветы маленькой Иды».
Осінній сад (гербарій).	Бесіда за картиною В. Котлярова «Осінній похід». Образотворчість (шаблон) «Осінь-художниця»; (пальчиком) «Осінні листочки». Дослід «Чому в'януть стебла рослин?»	Збірка віршів «Осінь така мила». Д. Павличко «Яблуко». «Джміль» № 3 2009, 2010.
Листопад
Де поділися комахи?	Образотворчість «Комашка сонечко». Дидактична гра «Комашки відпочивають» (орієнтування у просторі - на, біля).	В.Сухомлинський «Сонце і сонечко». Н. Майстренко «Бережіть комашок».
Осінні турботи (дикі тварини, птахи)	Робота з батьками: виготовлення годівнички. Образотворчість «Малюємо сову»; «Білий ведмедик в гостях у бурого» (контраст). Моделювання «Сірий кум, руда кумася». Дидактична гра «Вгадай за описом». Мовленнєва творчість «Турботи звірів». Загадки про пташок.	Г. Скребицький, В. Чапліна «Хто як до зими готується?» Н. Гайворонська «Годівничка». Укр. нар. казки «Лисичка-сестричка та вовк-панібрат». «Джміль» № 4 2009; № 3 2011.
(свійські тварини, птахи).	Пальчиковий живопис «Чудернацькі тваринки». Декор. малювання «Петриківські півні». Загадки про тварин.	Укр. нар. казки «Пан Коцький». «Джміль» № 2 2008, 2011.
Таємниці листопаду (пожеж. небезпека).	Служба безпеки «Вогонь - друг, Вогонь - ворог». Дидактична гра «Упізнай деревце». Художнє слово «Осінні таємниці». Художня діяльність «Музей осені» (роботи); «Театр осені». Дослід «Повітря навколо нас» (з опалим листям або аркушем паперу біля обличчя).	«Джміль» № 3 2002, 2003, 2006.
Грудень
Зимовий одяг.	Бесіди: «Одяг - захисник»; «Які наші ручки»; «Як захистити нашу шкіру»; «Як зберегти вушка» Самомасаж «Наш горішок фантазер». Малювання «Вдягнись на прогулянку» (за сезоном).	Вірш «У гардеробі».
Зимові розваги.	Гра - пантоміма «Зимові розваги». Досліди: «Крижана хатка»; «Кольорові льодяники» Як впливає сіль на лід? Де швидше розтане лід: у гарячій, холодній воді чи лід на тарілці? Лід займає більше місця ніж вода. Бесіда за картиною В. Котлярова «Зимові розваги». Майстерня «Магія орігамі».	«Джміль» № 4 2004, 2005, 2008.
Хто як зимує?	Робота з текстом. Вивчити вірш «Допоможемо пташкам». Бесіда за картиною Д. Раста «Олениця». Драматизація. Образотворчість «Дятел - красень»,«Білочка-умілочка» Декоративне малювання «Зимова казка». Фіз. хвилинка «Хто як зимує».	К. Перелісна «Крихітки». Г. Чорнобицька «І зайчик чекає святого Миколая». В.Сухомлинський «Як білочка дятла врятувала». «Джміль» № 4 2008; 2010.
Новорічні казки.	Складання казочки «День народження ялинки» (ейдетика). Складання творчих розповідей «Як зима у гості забарилась». Образотворчість. Досліди. Перетворення води на кригу та кригу на воду. Перетворення води на пару. Ниткографія «Ниточка - художниця». Командна гра «Клуб кмітливих».	«Джміль» № 1 2005; № 4 2008, 2010.
Січень
Розважайся, грай та про небезпеку не забувай. (ОБЖД)	Служба безпеки «Зиму зустрічай - про безпеку пам'ятай»; «Щоб не зіпсувати свято». Дослід. Перетворення бурульки на воду. Спостереження за бурульками, розмірковування на основі здобутого досвіду. З магнітом «Як знайти голку на підлозі?»	«Джміль» № 4 2005, 2007.
Посуд. Продукти харчування.	Служба безпеки гра «Скажи мені, що ти їси». Декоративне мистецтво К. Білокур «Снідання». Довготривалий дослід за квасолею. Образотворчість «Макаронні фантазії»; «Допоможи кухареві» (перетворення геометричних фігур). Клуб допитливих «Смакота з теплих країв»; «Дарунки щедрого літа». Досліди: «Значення зубів та язика»; Порівняти воду з молоком, кефіром: колір, смак, запах. Дидактична гра «Впізнай на смак».	Брати Грімм «Горщик каші». Прислів'я про їжу. «Джміль» № 3 2005, 2008; № 2, 4 2007; № 2 2011.
Радісне Різдво.	Збірка загадок «Зимові свята». Новорічні розваги. Бесіда за картиною Є. Миронової «Щедрий вечір».	«Джміль» № 4 2003, 2010.
Сплять засніжені дерева.	Бесіда за картиною Є. Лещенко «Снігові шляхи». Образотворчість «Зачаро-вані»; «Снігопад у нічному лісі» (ватяні палички).	«Джміль» № 4 2008.
Лютий
Бережи себе сам (валеологія).	Дидактичні вправи: «Що для чого потрібно?» «Який ти?» «Зір та гігієнічні умови». Поради «Хочеш бути здоровим? Будь таким!». Дидактична гра «Як Ромчик побував у Країні Здоров'я». Служба безпеки «Щоб уникнути біди»; «Сам удома»; «Щоб помічники не стали ворогами».	Є. Саталкіна «Крижинка - хатинка». В.Сухомлинський «Ледача подушка». К. Ушинський «Про тебе самого, твоє тіло». «Джміль» № 3 2007, 2009; № 4 2008, 2009; № 1 2009.
Я - особистість (взаємовідносини з навколишнім).	Служба безпеки «Сам у дворі». Дидактична гра «Я - хлопчик, я - дівчинка». Школа шляхетності «Хризантема і цибулина». Ручна праця «Подаруємо котику мисочку» (з покидькового матеріалу). Образотворчість «Пластилінова мозаїка». Бесіда за картиною Є. Волобуєва «Поспішай у двір гуляти».	В.Сухомлинський «Як котові стало соромно». О. Різник «Як ростуть квіти». «Джміль» № 3 2003; № 4 2007; № 1 2008; № 2 2010.
Світ - це ми! Закон взаємин.	Робота з текстом. Бесіда «Хочу бути дорослим». Скласти оповідання за сюжетом «Чому всох кущик?» Школа шляхетності «Так - можна, а так - ні»; «Як хлопці мед поїли». Мовленнєва творчість «Разом краще»; «Лінивий двічі робить»; «Щира вдячність». Дидактична гра «Обери свій настрій». Служба безпеки Т. Лисенко «Сварка».	В.Сухомлинський «Петрик, собака й кошеня». В. Орлов «Хто в хаті живе?» К. Чуковский «Айболит». Г. Х. Андерсен «Ромашка». «Джміль» № 2 2005; № 3 2002, 2003, 2005, 2007; № 4 2008, 2010.
Подорож у світ неживої природи.	Клуб допитливих «Подорож навколо третьої планети»; «Досліджуємо Всесвіт». Дослід «Як утворюються кратери». Образотворчість «З'єднайте сузір'я». Психогімнастика «Сніжинка». Витинанки «Такі різні сніжинки». Спостереження за кригою, її змінами під дією сонячних променів. Дослід щодо перетворення криги на воду. Рухливі ігри на ковзанці.	В.Сухомлинський «Райдуга в бурульці». Вірші «В безмежному космосі». «Джміль» № 1, 2, 4 2010.
Березень
Пробудження природи.	Клуб допитливих «Метелики». Образотворчість «Різно-барвний метелик» (розмалю-вати за цифрами); «Відгадай загадку, намалюй відгадку». Майстерня (папір) «Барвисті метелики». Гра-медитація «Я - насінина». Художнє слово «Весняні етюди». Бесіда за сюжетною картиною Л. Христевич «Повінь». Дослід «Як почуває себе рослина без води?»	С. Жупанин «Буду я природі другом». В.Сухомлинський «Тільки живий красивий». Легенда «Підсніжник». «Джміль» № 1 2005, 2010; № 2 2003, 2011; № 3 2003.
Веснянки для мами.	Майстерня (серветки) «Ніжні конвалії». Декоративне мистецтво Г. Собачко «Квіти для милої». Малювання «На цю квіточку схожа матуся». Дослід із свищиком (повітря може свистіти); Як повітря народжує чарівні звуки музики? (Сопілочка).	«Джміль» № 1 2010; № 2 2011.
Люби і вивчай свою Україну.	Бесіда за бісерною картиною В. Гузиніної «Щедра і багата - Україна - мати». Командна гра «Українознавці»; «Традиції в Україні». Образотворчість «Святковий рушничок». Декор. малювання «Розпрягайте, хлопці, коней».	Твори І. Франко, Л. Українки, Т. Шевченко. В. Коломієць «Солодка земля». «Джміль» № 3 2006; № 2 2011.
Кругообіг води у природі.	Економіки «На планеті водолюбів» Досліди: «Розглянемо туман»; «Який туман на дотик?» Гра-медитація «Я дощ». Дидактична гра «Розкажи про туман». Фіз. хвилинка «Туман». Бесіда за картиною І. Левітана «Весна. Велика вода».	Б. Вовк «Бережіть воду». Л. Компанієць «Бурулька». В.Сухомлинський «Краплинка роси». «Джміль» № 1 2003, 2010.
Квітень
Пожартуємо! (сміхотерапія).	Народна гра «Павлику - равлику». Фокуси «Зачарована вода»; «Непробивна куля». Мовленнєва творчість «Смачне вітання». Художнє слово «Про малят і для малят».	В.Сухомлинський «Равлик». «Джміль» № 3 2005; № 2, 4 2006.
Птахи прилетіли!	Мовленнєва творчість «Птахи прилетіли»; «Весняна пригода веселої Нотки». Загадки. Художнє слово «Он як буває». Домашня майстерня «Новий дім».	Л. Кобинець «Чому зажурилась пташка?» «Джміль» № 1, 3 2005; № 1 2008.
Весняні клопоти (у природі та на городі).	Садіння квітів у квітнику. Художнє слово «Калина». Фіз. хвилинка «Вирощуємо квіти». Клуб допитливих «Від зернини до хлібини». Праця «Мала бджола, а й та працює». Дослід «Як впливає грунт на зростання рослини?»	С. Жупанин «Що сказала ліщина». Н. Забіла «І в Ясочки є грядка!». «Джміль» № 3 2005, 2007.
Рослинки, що нас лікують.	Рухливі вправи «Зелена аптека» (подорожник, ромашка, кульбаба). Образотворчість «Соковиті ягідки» (паличками). Декор. мистецтво Петриківська худ. Т. Пата «Калина і птах».	Є. Гуменко «Кульбаби». «Джміль» № 3 2008, 2010.
Травень
Вперед рятівники!	Служба безпеки «Весняні розваги». Настільна гра «Мікробам - бій!» Робота з текстом. Художнє слово «Не зашкодь». Школа шляхетності «Почни із себе».	В.Сухомлинський «Пташеня випало з гнізда»; «Щоб метелик не наколовся». «Джміль» № 3 2005; № 1, 2 2008; № 2 2010.
Ми мандруємо.	Служба безпеки «Треба знати без вагання, що це місце для купання». Клуб допитливих «Хочу бути муравликом». Бесіда за сюжетною картиною Л. Христевич «Влітку в лісі»; Є. Гопчинська «Талісман на щастя». Мовлен. творчість «На відпочинку»; «На дні морському». Образотворчість «Сонячна галявина». Театралізація «Марійчина пригода».	«Джміль» № 2 2003, 2006, 2007, 2009, 2010; № 1 2009, 2011.
Квітковий бал.	Образотворчість «Улюблена квітка»; «Квіткові портрети» (колективна). Бесіда за картинами К. Білокур «Квіти за тином»; К. Трутовський «Одягають вінок». Бесіда за сюж. карт. «Бал квітів». Малювання «Квіткова галявина» (крейдою).	В.Сухомлинський «Дівчинка і ромашка»; «Маківка і Джміль». «Джміль» № 2 2003, 2005; № 3 2006; № 1 2007.
Умий свою планету!	Співаємо пісні літа. Театралізація «День народження Веселки». Бесіда за сюжетною картиною «Лугова школа малювання». Художнє слово «Як люблю я рідний край!»	«Джміль» № 2 2007, 2009; № 3 2003, 2005 (вірші Т. Неліної).



Інтегроване заняття «Бабусине подвір'я» для дітей молодшого віку

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Культура», «Люди».

Мета за лініями розвитку:

- пізнавальний розвиток: сприяти розвитку пізнавальної активності дитини; показувати у доступній формі залежність життя рослинного світу; розуміти найпростіші причинні зв'язки між явищами;

- емоційно-ціннісний розвиток: створювати умови для «психологічного розвантаження» дитини за допомогою народних ігор;

- мовленнєвий розвиток: формувати елементи культури мовлення;

- фізичний розвиток: виховувати інтерес до трудової діяльності, створення корисного для інших;

- художньо-естетичний розвиток: підтримувати бажання запам'ятовувати невеликі художні твори, відтворювати їх; розвивати емоційну чутливість; долучати до споглядання краси природи; виховувати здатність дивуватися, радіти;

- креативний розвиток: виховувати у молодшого дошкільника потребу і готовність виявляти елементи творчості в різних видах діяльності.

Попередня робота: вдома діти з батьками виготовляють різні предмети побуту (невеликого розміру); прикраси, одяг.

Обладнання: макет сільського подвір'я, тин, штучні квіти; предмети побуту, різноманітний іграшковий посуд; іграшки домашніх тварин, птахів; іграшкові 4 відра та 2 коромисла; віночок.

Хід заняття

Вихователь. Сьогодні ми з вами здійснимо подорож у минуле; в ті часи, коли ваші дідусі й бабусі були такими маленькими, як ви зараз. Давайте подивимося, який вигляд мало сільське подвір'я в ті часи.

Розгляд макету сільського подвір'я, зробленого батьками і дітьми групи.

Дидактична гра «Чарівна скринька»

У скриньці - вироби, які виготовили діти разом з батьками. Дитина бере зі скриньки один предмет і розповідає про нього, не називаючи його. Коли діти відгадають виріб доповнює сільське подвір'я іграшками тварин та іншою утворю.

Вихователь. Діти, а що ж за подвір'я без криниці? Адже без води немає життя. Тому раніше на кожному подвір'ї обов'язково була криниця. Її завжди робили з великою любов'ю і ставилися, до неї з пошаною. Біля криниці завжди стояло повне відро чистої прохолодної води - це була ознака того, що господар - добра привітна людина.

Діти роздивляються виготовлену криницю і ставлять її на подвір'я.

А чим же носили воду? (Відрами на коромислі.) Спробуємо і ми води наносити?

Естафета «Наноси води»

Діти діляться на дві команди і змагаються, хто швидше наносить води.

Вихователь. На сільському подвір'ї завжди було багато квітів, росла різна городина, і кожна господиня намагалась прикрасити своє подвір'я як найкраще. Навіть тин прикрашали: висаджували біля нього мальви, кручені паничі.

Діти прикрашають виготовленими квітками тин.

Вихователь. Ну що ж, ще раз оглянемо нашу садибу. Хата є, хлів і тин, тварини і навіть криниця, рослини й квіти.

- Кого ж не вистачає? Бабусі Марії. Десь вона забарилася. Давайте її покличемо. А поки вона прийде, спробуємо відгадати як вона виглядає. Як ви гадаєте, в що буде одягнена бабуся? (Спідниця, фартух, вишита сорочка, на голові хустка.)

- Як ви гадаєте, чому у бабусі не вінок на голові, як у вас? (Вінок носять дівчатка, а хустки українські жінки.)

А ось і наша бабуся. Добрий день!

Бабуся. Добрий день, дітки. Я бачу, що ви дуже багато знаєте про український побут, а танцювати українські таночки вмієте? Зараз перевіримо. Давайте пограємо в гру.

Гра «Віночок»

Діти стають у коло і під музичний супровід передають віночок одне одному. Коли музика стихає, дитина, яка тримає віночок, виконує в колі рухи українського таночку.



Інтегроване заняття «Гостинчик від зайчика» для дітей молодшого віку

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Культура», «Я Сам», «Люди».

Мета за лініями розвитку:

- пізнавальний розвиток: знайомити дітей з овочевими та фруктовими культурами, що достигають восени; уточнити уявлення про їх вигляд, смакові якості, місце зростання;

- емоційно-ціннісний розвиток: викликати позитивні емоції (подив, радість, задоволення) від розгляду дарів осені та розмови про них;

- мовленнєвий розвиток: збагачувати словниковий запас назвами фруктів, овочів; активізувати вживання прикметників, вправляти в побудові тематичних словосполучень, словозміні та використанні зменшувально-пестливої форми слів, удосконалювати артикуляцію;

- фізичний розвиток: удосконалювати моторні навички за допомогою різноманітних ігрових імітаційних рухів;

- художньо-естетичний розвиток: сприяти розвитку інтересу до програмових віршованих творів, учити розуміти їх образний зміст, зображувати їх на малюнку;

- креативний розвиток: заохочувати в дітей допитливості, розвивати уяву, творчі здібності.

Попередня робота: екскурсія на город.

Матеріал: іграшка - зайчик; кошик з фруктами; кошик з овочами; глиняний горщик; загадки.

Хід заняття

Вихователь. До нас у гості завітало маленьке зайченятко. У гості завжди йдуть із подарунками, пригощенням і зайчик назбирав у саду фруктів, склав їх до кошика і приніс вам малята. Ставить кошик на стіл.

Вихователь. Давайте заглянемо в кошик, що там є? (Яблука, сливи, груші, вишні.)

- Де це ти, зайчику, зібрав такий добрий урожай? (У саду.)

- А де ми з вами вчора були, діти? (На городі.)

Виставляє кошик з овочами, ставить поряд із другим кошиком.

Зайчик запитує у малят:

- Що восени дозріває на городі?

- Які знаряддя використовують для збирання врожаю?

- Що роблять із городиною?

- Куди складають огірки, помідори?

- Що з ними робитимуть?

- Як працюють дорослі на городі?

Вихователь. Дуже сподобалася зайчикові ваша розповідь про працю на городі. І він так розвеселився, що почав стрибати і перекинув кошики. Овочі і фрукти розсипалися і всі змішалися. Давайте їх розберемо.

Класифікація овочів і фруктів.

Фіз. хвилинка «Зайченятко»

В нашого зайчати довгі ноженята,

Довгі вушка, довгі лапки, - милі оченятка.

Зайчик прокидається, під кущем ховається

Звідти виглядає і малят шукає.

Ось поскочу, пострибаю

З малюками я пограю.

Діти за ходом тексту відтворюють рухи.

Вихователь. А що можна приготувати з фруктів? Овочів? Давайте на хвилинку перетворимося на маленьких кухарів і зваримо борщ.

Дидактична гра «Зваримо борщ»

Діти складають у горщик овочі, є необхідними для приготування борщу.

Вихователь. Зайчику, ану спробуй відгадати, з яких овочів зварили борщ.

Сорок сорочок, сорок торочок вона

Одягає не застібає.

(Капуста)

Мене печуть, в мундирі варять,

Потім всі їдять і хвалять.

(Картопля)

Сидить дівчина в коморі,

А коса її надворі.

(Морква)

Вихователь. А тепер Зайчик хоче пограти з вами в гру. Він буде називати страву, а ви будете добирати до неї продукти.

Дякуємо тобі, зайчику, за те, що ти завітав до нас. А тепер сідай поруч із дітками і пригощайся.

Дидактична гра «Упізнай на смак»

Дітям із заплющеними очима пропонується вгадати на смак запропоновані овочі і фрукти.



Інтегроване заняття «Улюблені страви» для дітей молодшого віку

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Я Сам», «Культура», «Люди».

Мета за лініями розвитку:

- пізнавальний розвиток: закріпити та поглибити знання малят про деякі народні звичаї, традиції; розвивати цікавість до фольклорної творчості спадщини нашого народу;

- емоційно-ціннісний розвиток: створювати умови для «психологічного розвантаження» дитини, за допомогою художньої діяльності;

- мовленнєвий розвиток: формувати елементи культури мовлення; удосконалювати розповідне та пояснювальне мовлення;

- фізичний розвиток: сприяти руховій активності, самостійності та творчості в процесі організації рухової діяльності;

- художньо-естетичний розвиток: підтримувати цікавість до завдань естетичного характеру, зокрема виконання народних пісень, художньої діяльності;

- креативний розвиток: розвивати уміння розмірковувати, фантазувати, висловлювати власну думку.

Попередня робота: провести бесіду про те, як у родинах зустрічають гостей; уточнити назви посуду, українських страв.

Матеріал: стіл вкритий скатертиною; піч; український керамічний посуд; муляжі різної страви; хліб; солоне тісто, родзинки; дощечка, серветки.

Хід заняття

Вихователь. Дітки, ми з вами підемо у гості до бабусі Марії. Заходьте до її хати. Подивіться, як гарно прикрашені піч і стіл бабусі.

Стіл вкритий скатертиною, на якому стоїть український керамічний посуд, страви, хліб.

Бабуся.З хлібом у нас зустрічають гостей,

Хліб на весіллі цвіте в короваї.

І вас зустрічаю я з хлібом святим,

Щоб ви про оселю мою пам'ятали.

Здавна український народ славився своєю гостинністю і привітністю. Гостей завжди зустрічали хлібом і сіллю на рушникові. Давайте з вами вивчимо прислів'я про хліб.

Діти. - Без солі без хліба немає обіду.

- Хліб - усьому голова.

- Коли є хліб і вода - нема голоду.

Бабуся. Які ж страви вважаються українськими? (Український борщ, вареники, гречаники, пампушки, млинці, галушки.)

- А яка страва смакує вам? (Розповідь дітей про улюблені страви.)

Моя найулюбленіша страва - український борщ. Чи знаєте ви, з чого, його готують? (Відповіді дітей.)

Вихователь. А ще в бабусі Марії повна макітра вареників.

Бабуся.Ось наліпила вареників,

Біленьких, смачненьких,

Та й запросила в гості.

Діточок гарненьких.

Вихователь. А з чим готують вареники в Україні? Як ви гадаєте, чим бабуся приготувала вареники? (Відповіді дітей.)

Бабуся. Пригощайтеся, малята! Смачні вареники, та ще й із сметаною!

Для вашого повноцінного росту потрібне здорове харчування: овочі, фрукти, обов'язково - борщ, каша.

Вихователь. А давайте і ми наліпимо варенички з родзинками!

Образотворча діяльність



Інтегроване заняття «Наші вушка» для дітей молодшого віку

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Я Сам», «Культура», «Люди».

Мета за лініями розвитку:

- пізнавальний розвиток: навчати малят концентрувати свою увагу на органах слуху, уточнити й розширити знання про їх призначення та особливостями догляду за ними;

- емоційно-ціннісний розвиток: створювати умови для «психологічного розвантаження» дитини за допомогою художньої діяльності;

- мовленнєвий розвиток: сприяти розвитку діалогічного та описового мовлення; вправляти у створенні зменшувально-пестливої форми слів;

- фізичний розвиток: сприяти руховій активності, самостійності та творчості в процесі організації рухової діяльності;

- художньо-естетичний розвиток: формувати у дітей уміння небезсторонньо ставитися до своєї зовнішності, емоційно реагувати на неї;

- креативний розвиток: учити дітей помічати у собі привабливе, гарне, експериментувати зі своїм зовнішнім виглядом.

Попередня робота: бесіда: «Хто які вушка має»; образотворчість «Домалюй вушко».

Матеріал: дерев'яна хатинка або ширма; матеріал до гри: малюнки із зображенням тваринки без вушок, вушка різних тварин; склянка з водою; папір.

Хід заняття

Вихователь. Стоїть у полі хатинка, вона і не низька, і не висока. У хатиночці живе…?

З-за ширми чути голос.

Ку-ку-рі-ку!

У хатинці живу!

Хатинку стережу!

Вихователь. Хто це? (Відповіді дітей.) А як ви дізналися? (Почули.) Що допомогло нам почути? (Вуха.)

- А як би в нас не було вух, то чи змогли б ми чути? Давайте перевіримо. Діти затуляють вуха і намагаються почути музику. А тепер відкривайте вуха. Отож, ви зрозуміли, що ми чуємо за допомогою вух.

- Чи чують тварини і чим вони слухають? У тварин різні вушка. Чи можна в лісі прожити без слуху? Півник прийшов до нас по допомогу.

Півник. З моїми друзями трапилася в лісі біда, вони не чують, бо всі вушка переплутались.

Дидактична гра «Добери вушка тварині»

Перед кожною дитиною лежать малюнки із зображенням тваринки без вушок, потрібно назвати тваринку і знайти її вушка на столику.

Вихователь. Тішаться звірята, що вушка повернулися на місце. Перевіримо, чи зможуть вони тепер чути.

Дидактична вправа «Назви дію»

Вихователь переливає воду зі склянки в склянку, стукає по столу, рве папір, плеще в долоні, а діти, не дивлячись, вгадують, що він робить.

Вихователь. Півник і звірята дуже задоволені, що мають вуха.

- Поміркуйте, чи потрібно доглядати за вушками? Як саме?

Правила догляду за вушками.

1. Ніколи не слухай дуже гучну музику.

2. Щоранку, вмиваючись, мий вуха, чисть їх від сірки.

3. Під час купання стеж, щоб вода не потрапила всередину вуха.

4. Ніколи нічого не встромляй у вухо.

5. Якщо у вухо залізла комашка - звернися до лікаря.

Я бажаю вам бути здоровими!



Інтегроване заняття «Лялька забруднилась» для дітей молодшого віку

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Я Сам», «Культура», «Люди».

Мета за лініями розвитку:

- пізнавальний розвиток: навчати малят концентрувати увагу на своїй зовнішності та особливостях гігієни частин тіла;

- емоційно-ціннісний розвиток: виховувати позитивне ставлення до себе, своїх умінь; задоволення власною зовнішністю та вправністю;

- мовленнєвий розвиток: формувати елементи культури мовлення;

- фізичний розвиток: заохочувати до виконання рухливих ігор та танцювальних вправ;

- художньо-естетичний розвиток: виховувати здатність дивуватися, радіти; спонукати створювати художній образ засобами виразності руху, перевтілення;

- креативний розвиток: заохочувати виявлення творчості й артистизму.

Попередня робота: вдома діти разом з мамою організовують лялькам «салон краси».

Матеріал: лялька Оленка; таз з водою, мочалка, мило, рушник; ліжко.

Хід заняття

Серед іграшок діти знайшли ляльку.

Вихователь. Хто це? Та це ж лялька Оленка! А де це ти так забруднилася? (Оленка гралася в піску і забруднилася.) Подивись, Оленко, наші дітки чисті, охайні, вони миють ручки, ніжки, вуха, чистять зуби. Коли людина чиста, то вона менше хворіє.

Звідки беруться хвороби?

Це приносять їх мікроби

Це маленькі забіяки,

Хулігани, розбишаки,

Що живуть усюди,

Там де є багато бруду,

Той хто руки не помиє,

Їх ковтне і захворіє.

Давайте ми покажемо Оленці як потрібно стежити за своїм тілом.

Фіз. хвилинка

Діти яблучка зривають по дві та три штучки,

А для того, щоб їх з'їсти, треба мити ручки.

(Імітують миття рук.)

Дітки весело біжать, забруднились трішки,

(Біг.)

А щоб нам лягти у постіль, треба мити ніжки

(Гладять ніжки.)

На картинці гарний м'ячик, білочка, грибочки,

А щоб гарно нам їх бачить, треба мити очки.

(Удають ніби миють очі.)

Дітки зернятка їдять, кидають шкарлупки,

А як зернятка поїли, треба чистить зубки.

(Удають ніби чистять зуби.)

Вихователь. Ось бачиш, Оленко, дітки завжди намагаються мити ручки, вуха, очі, щоб рости здоровими. Всі вони охайні. А щоб лялька була охайна, що потрібно зробити? Нашу ляльку будемо купати. Роздягайся, Оленко. Олександра, допоможи. Діти по черзі знімають одяг і називають його: платтячко, тапочки, сорочечка, трусики, складають стільчики.

- А зараз ми її викупаємо.

Оленці, Оленці таз.

Оленці, Оленці вода.

Оленці купатись.

Так, так, так.

- Іди, Іринка, будиш мити голівку.

Голівку, голівку мить,

Голівку, голівку мить,

Водички теплої полити.

- Іди Сашко, будеш мити ручки,

І ручки, і ручки мить,

Водички теплої полити.

- Іди, Лізо, помиєш ніжки,

І ніжки, і ніжки мить,

Водички теплої полити.

- Максим помиє животик, а Оля помиє спинку.

Оленці, Оленці встати,

Рушничка дати,

Оленку треба обтирати.

Вимили Оленку, витерли.

Вихователь. Одягнемо їй сорочечку, покладемо спати. А щоб краще спалося, заспіваємо колискову.

Ходить сон коло вікон,

А дрімота коло плоту,

Та й питає сон у дрімоти:

А де ляжемо ночувати?

Де хатина теплесенька,

Де дитина малесенька.

Там ми ляжемо спочивати:

І Оленку колихати:

А-а, а-а, а-а-а!

Фіз. хвилинка

Діти відтворюють рухи відповідно тексту.

Поки ляля наша спить.

Треба нищечком ходить.

Ручки наші вже втомились,

Бо вже трохи натрудились.

Ми погладимо ручки, ніжки,

Сядемо на підлогу трішки.

Ми на сонці засмагаємо,

Щічки сонцю підставляємо,

А тепер нам час вставати

Будемо із лялею ми грати.

Дидактична гра «Частини тіла»

Під час ігри діти показують частини тіла, називають, дію, тим самим закріплюють знання про частини людського тіла і намагаються зрозуміти їх важливість і органічний взаємозв'язок.

Вихователь. Погляньте прокинулася Оленка, запросимо її на прогулянку.



Інтегроване заняття на прогулянці «Пробудження природи» для дітей молодшого віку

Сфери життєдіяльності: «Природа», «Я Сам», «Культура».

Мета за лініями розвитку:

- пізнавальний розвиток: учити дітей помічати особливості погоди, весняні зміни в природі; формувати вміння встановлювати прості зв'язки між станом погоди та обиранням вбрання на прогулянку;

- емоційно-ціннісний розвиток: створювати умови для «психологічного розвантаження» дитини, за допомогою художньої діяльності; викликати у дітей позитивний емоційний відгук на зміни в довкіллі, що відбуваються на весні;

- мовленнєвий розвиток: поповнювати активний словниковий запас дієсловами та прикметниками; учити розповідати про особливості стану природи весною;

- фізичний розвиток: підтримувати бажання малят виконувати рухливі ігрові та фізкультурні вправи;

- художньо-естетичний розвиток: продовжувати знайомити малят з програмовими тематичними віршами; спонукати створювати художній образ засобами виразності руху, перевтілення;

- креативний розвиток: заохочувати виявлення допитливості та підвищеного інтересу до весняних змін у довкіллі.

Попередня робота: під час прогулянки звертати увагу дітей на зміни, що відбуваються з квітами у природному середовищі.