Етапи становлення компетентнісно-орієнтованої освіти. Аналіз реалізації компетентнісного підходу в рамках Болонського процесу, а також практики його застосування в США. Спрямованість освітнього процесу на здобуття, розвиток та вдосконалення компетенцій.
Характеристика проблеми обґрунтування компетентнісного підходу як методологічної основи формування здоров’язбережувальної компетентності дітей дошкільного віку. Розробка нових науково-методичних аспектів професійної діяльності фахівців дошкільної освіти.
Компетентнісний підхід до організації та формування змісту вищої освіти - одна з найважливіших сучасних освітніх парадигм. Загальна компетентність - інтегрована характеристика особистості, яка формується в процесі навчання і містить знання, вміння.
Обґрунтування значення компетентнісного підходу в підготовці викладачів музики до їх професійної самореалізації. Виявлення фахових музичних компетенцій, які повинні стати результатами професійної освіти. Класифікаційні ознаки професійної компетентності.
Модернізація професійної освіти в Україні. Компетентнісний підхід до організації навчання як спільної діяльності викладача і студента. Формування мовної особистості курсантів військових вищих навчальних закладів, готових до міжкультурної комунікації.
Аналіз сучасної системи навчання іноземної мови у військових вузах, яка вибудовується на основі компетентнісного підходу. Орієнтація навчання на особистісний компонент як важлива складова компетентнісного підходу. Реалізація особистісних потреб курсантів.
Компетентнісний підхід - необхідна умова реформування української системи освіти, її інтеграції у світовий освітній простір. В умовах сьогодення триває пошук моделей і концепцій освіти, які корелювали б із традиційними та новітніми глобальними викликами.
Компетентність як системне багаторівневе інтегральне особистісно-діяльнісне утворення здобувача вищої освіти. Ефективність професійної діяльності фахівця, що опосередковує його особистісно-професійний розвиток. Реалізація компетентнісного підходу.
Аналіз психолого-педагогічних робіт, присвячених проблемі компетентнісно зорієнтованого підходу до професійної підготовки педагога середньої школи. Визначення компонентів професійної компетентності вчителя математики в нових соціокультурних умовах.
Погляди науковців на запровадження компетентнісного підходу, його значення для розвитку освіти. Зміст традиційного розуміння компетентнісного підходу як концептуальної основи сучасної педагогічної освіти, необхідність узгодження з цілями інших підходів.
Розкриття сутності результативного підходу в організації освітньої діяльності у вищих навчальних закладах України. Обґрунтовано застосування компетентнісного підходу до ідентифікації результатів освіти і кваліфікацій, описаних в термінах компетентностей.
Дослідження проблемии вдосконалення начання з використанням компетентнісного підходу. Визначення актуальних задач сучасної військової освіти. Вивчення аспектів в структурі компетентності: мотиваційного, когнітивного, поведінкового, емоційно-вольового.
Дослідження передумов виникнення компетентнісного підходу в управлінні персоналом за кордоном. Погляди українських учених на сутність та застосування підходу в роботі з персоналом. Французький підхід у виявленні компетенцій. Реформування державної служби.
Дослідження компетентнісного портрету сучасного викладача перекладу у вищому навчальному закладі. Професійні компетенції викладача: загальна педагогічна компетенція, галузева компетенція, міжособистісна та організаційна компетенція, компетенція учіння.
Характеристика змісту і видів професійної компетентності соціального педагога, визначення факторів її формування. Вплив смислових характеристик компетентності на процеси професійного розвитку. Умови формування нових ідеалів майбутніх соціальних педагогів.
Дослідження напрямів розвитку компетенційних можливостей менеджерів проєктів та персоналу. Обґрунтування основних складових розвитку персоналу, вдосконалення компетенцій персоналу та менеджера проєктів. Розгляд основних компетенцій керівників закладу.
Взаємозв’язок та ієрархія понять "компетенція", "компетентність", "готовність до педагогічної діяльності", "майстерність" і "професіоналізм педагога". Визначення компонент професіограми магістра, компетентності та компетенції випускника магістратури.
Обґрунтовано особливості професійної підготовки педагога у вітчизняному освітньому просторі на початку ХХІ ст. Схарактеризовано компетентнісний підхід як основну умову особистісного становлення та розвитку педагога, формування його педагогічного стилю.
Сучасна хореографія як феномен художньої культури XX ст. Розвиток української університетської освіти. Формування професійних компетентностей майбутніх хореографів. Методи оцінювання рівня фахової компетентності студентів мистецьких спеціальностей.
Розглянуто результати емпіричного дослідження емоційного інтелекту фахівців готельно-ресторанної справи на різних етапах професіогенезу. Результати підтверджують доцільність вдосконалення психологічної підготовки фахівців готельно-ресторанної справи.
Встановлення відмінностей у ступені сформованості компетенцій ЕІ між стажованими фахівцями у сфері готельно-ресторанного бізнесу та студентами, які завершують навчання за цією спеціальністю. Незбалансованість компетентнісного виміру емоційного інтелекту.
Емоційний інтелект як складова частина професійної компетентності працівників готельно-ресторанного бізнесу. Досконалість компетенцій емоційного інтелекту у внутрішньоособистісній сфері стажованих фахівців "Емоційна самосвідомість" та "Самоповага".
Аналіз нормативних документів, що слугують основою для організації освітньої діяльності у початковій школі. Суперечності в розумінні й трактуванні компетентнісних сутностей, передбачених Державним стандартом початкової освіти та у педагогічних розвідках.
Розгляд основної ролі компетентнісних моделей у вдосконаленні управління і підвищенні ефективності бізнесу та вищої освіти. Основна характеристика "моделі айсберга", розробленої Л. Спенсер і С. Спенсером. Особливість дослідження компетентності лідерства.
Сутність компетентнісного підходу до професійного розвитку педагога. Методологічна компетентність - рівень освіченості вчителя, достатній для самостійного творчого вирішення дослідницьких завдань теоретичного, прикладного характеру в фаховій сфері.
Кваліфікаційні вимоги до діяльності майбутнього редактора. Особливості професійного розвитку особистості, формування професійних намірів, засвоєння системи професійних знань, професіоналізація, професійна адаптація, майстерність у професійній діяльності.
Дослідження кваліфікаційних вимог до діяльності майбутнього редактора. Визначення функцій професійної підготовки майбутніх редакторів. Аналіз особливості професійного розвитку особистості та характеристика соціально-психологічної компетентності фахівця.
Укладання компетентнісно зорієнтованих завдань, їх структура (ціннісно-мотиваційний, проблемно-змістовий, інформаційно-діяльнісний аспекти). Алгоритми виконання (формулювання проблеми; визначення мотивів і стимулів; виклад власних ідей і їх реалізація).
Проблеми сутності компетентнісно зорієнтованих завдань, їх типологія, алгоритм розробки. Особливості та структура компетентнісно зорієнтованої задачі: філологічної і комплексної. Приклади проблемних запитань і завдань, компетентнісно зорієнтованих задач.
Опис системи педагогічних технологій, спрямованих на формування компетентного випускника, її ефективності як фактора забезпечення якості освіти. Компетентності, якими повинен володіти випускник школи. Аналіз впливу освітніх технологій на їх формування.
