Морфинг – компьютерная анимация, выступающая в качестве визуального эффекта, создающего впечатление плавной трансформации одного объекта в другой. Дигитальная архитектура - система архитектурных объектов, созданных при помощи компьютерных технологий.

Общая характеристика своеобразной "движущей силы" информационного общества. Анализ феномена дигитальной телесности в контексте популярной культуры. Рассмотрение процесса формирования новых коммуникативных стратегий, знакомство с основными особенностями.

Один із перших проектів Наукового архіву Болгарської академії наук, пов'язаних із скануванням архівного фонду Марина Дринова з метою популяризації документальної спадщини видатного болгарського вченого; зміст і перспективи його подальшого розширення.

Синтез дигідропохідних 1,2,3-триазоло[1,5-а]піримідину та їх азааналогів – тетразоло[1,5-а]піримідину. Вивчення хімічних реакцій та таутомірних рівноваг. Оцінка можливості здійснення перегрупування Дімрота у ряді тетрагідротетразоло[1,5-а]піримідинів.

Аналіз проблем захисту й порятунку об’єктів культури, роль дигіталізації архівних фондів, музейних і бібліотечних колекцій як чинника збереження національної культурної спадщини. Моніторинг стану об’єктів культури під час російсько-української війни.

Огляд застосування потенціалу дигіталізації для гарантування стійкості розбудови органів державної влади, військового управління. Внесення змін і доповнень до змісту внутрішньо-організаційних документів в контексті адміністративного менеджменту.

Філософський аналіз ролі програмного забезпечення в людському суспільстві. Особливості інформаційного соціуму. Процес життєвої трансформації гуманітарної освіти. Вплив розвитку інформаційно-телекомунікаційних технології на конвертування освітніх процесів.

Особливості дослідження багатомовності і двомовності. Аналіз диглосії як існування на території певної спільноти двох різновидів мови, кожен з яких виконує певну роль. Знайомство з дослідженнями Дж. Поля, Л. Антошкіна, Г. Красовської. Поняття білінгвізму.

Глоссы как первые памятники немецкого языка. Особенности проведения лингвокультурологического анализа древневерхненемецко-латинских глоссариев VIII-XХ веков. Знакомство с основными проблемами распространения диглоссии среди средневековых глоссаторов.

Анализ фрагмента "Праманасамучаявритти", в котором буддийский философ Дигнага подвергает критическому анализу определение восприятия из сочинения своего учителя Васубандху "Вадавиддхи". Трактовка определения из "Вадавиддхи" в духе своей лингвофилософии.

Результаты международного открытого рандомизированного исследования, посвященного сравнительному изучению двух стратегий лечения мерцательной аритмии: контроля ритма и контроля частоты. Особенности применение дигоксина у пациентов с мерцательной аритмией.

Анализ поэмы в контексте художественного своеобразия поэтики Виктора Кляйна. Формирование индивидуального рисунка восприятия этого произведения у учащегося и его мировоззрения как полиокулярной картины мира, включающей в себя этническое многообразие.

Дидактика как отрасль педагогической науки, получившая наиболее четкое оформление в труде Яна Амоса Коменского "Великая дидактика". Две формы преподавания: акроматическая и эротематическая, их характеристика. Значение дисциплины для успеха обучения.

Основні категорії дидактики вищої школи. Закономірності та принципи процесу навчання у вищому навчальному закладі. Зміст освіти, співвідношення її зовнішньої і внутрішньої сторін, методи навчання. Особливості кредитно-модульної системи навчання.

Причины, детерминированные вопросами функционирования высшей школы. Возрастание роли предметно-профессиональной направленности обучения. Уровни личностных качеств, необходимые в профессиональной подготовке. Подходы практического решения цели образования.

Цели, принципы и содержание профессионального образования. Структура и средства педагогического процесса. Дидактические обучающие комплексы и технологии. Сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения в высшей школе.

Дидактика как система знаний, выявление онтологических основ процесса обучения. Сущность дидактики высшей школы, ее задачи. Организация самообразования как средства повышения эффективности учебной деятельности. Развитие дидактики в современном мире.

Дидактика, ее объект, предмет и задачи. История изменения трактовки понятия "дидактика" и понятие дидактики в современной педагогике. Характеристика основных категорий дидактики. Понятие терминов "образование" и "обучение", компоненты продукта обучения.

Задачи дидактики, ее понятийный состав. Историческое развитие теории обучения. Педагогическая теории Руссо. Вопросы развития и оптимизационные методы современной дидактики. Приоритетность субъект-субъектных отношений. Оптимизационные методы дидактики.

Дидактика как процесс формирования личности, обучения, воспитания и развития. Понятие обучения в педагогической работе. Внутренние мотивационные факторы обучающегося. Методы исследования в дидактике. Принципы педагогической системы И.Ф. Гербарта.

Развитие инновационных технологий. Формирование профессиональной компетентности. Воспитательные аспекты подготовки. История педагогического образования. Профессиональная подготовка в контексте евроинтеграции. Изучение специфики педагогического процесса.

Характеристика дидактики как теоретической и нормативно-прикладной науки: структура педагогического процесса; содержание, закономерности и средства обучения в высшей школе; цели профессионального образования; активные методы обучения, их классификация.

Анализ дидактики, педагогической дисциплины, исследующей обучение на теоретическом уровне. Изучение теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. Современные теории и концепции обучения. Основные проблемы дидактики. Дидактические системы.

Характеристика принципов дидактики. Личностные качества, позволяющие человеку адаптироваться к внешним условиям и проявить свою индивидуальность. Закономерности усвоения знаний, формирование убеждений. Умение ставить цели и решать педагогические задачи.

Каждому учащемуся важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке информации. Важнейшая задача школы – добиваться от учеников глубокого усвоения научных знаний и вырабатывать умения и навыки применять их на практике.

Предмет, задачи и функции дидактики, ее становление и развитие, связь с другими науками. Основные понятия и философские категории дидактики. Парадигмы образования, которыми руководствуются в качестве образца. Процесс обучения как целостная система.

Предмет и задачи дидактики. Характеристика процесса обучения. Изучение и формирование мотивов учения. Понятие о методах обучения. Урок как основная форма организации обучения. Типы и структура уроков. Особенности домашней самостоятельной работы.

Ознакомление с общественно-педагогической деятельностью выдающегося немецкого учителя Фридриха Вильгельма Адольфа Дистервега. Его педагогические воззрения на сущность процесса воспитания и обучения ребенка. Характеристика их влияния на развитие школы.

Сутність і завдання дидактики, її основні категорії, актуальні завдання в умовах розвитку загальноосвітніх навчально-виховних закладів відповідно до вимог Національної доктрини України. Поняття навчання та його методологічна основа, функції та мотиви.

Логіко-семантичний аналіз ієрархії понять "дидактика", "методика", "педагогічна технологія". Психолого-методичні аспекти технологічного моделювання. Структурно-функціональні моделі навчально-пізнавального процесу, що забезпечують грунтовність знань.