Особенности отношения подростка к родителям в ситуации завершенного и незавершенного супружеского развода

Бельгийские исследователи выявили, что сохранение отношений с расширенной семьей в постразводной ситуации будет благотворно влиять на развитие ребенка. Особенно отмечено, что важно сохранить общение с бабушкой и дедушкой со стороны родителя, не живущего больше с ребенком (Jappens и др., 2020). Сохранение отношений с расширенной семьей является одним из показателей завершенности развода.

С. Родман выделяет особенности отношений между родителями в постразводной ситуации: дружеские, при которых сохраняется эмоциональная близость с обоими родителями, потому что они способны сохранить нейтральные отношения или «хотя бы не унижают друг друга в присутствии ребенка»; напряженные - оба родителя испытывают определенную враждебность и горечь, но могут держать себя в присутствии детей; конфликтный - родители продолжают ссориться в присутствии детей и после развода, иногда еще сильнее, чем до этого. Исследователь уточняет, что то, как родители продолжают общаться после развода, оказывает особое влияние на способность детей пережить постразводный период и благополучно жить дальше (Родман, 2020).

Таким образом, исследователи противопоставляют «завершенный» и «незавершенный» разводы, демонстрируя изменение отношений внутри семьи в постразводном периоде. Далее целесообразно конкретизировать отличия в отношениях подростков с родителями в зависимости от типа развода.

Перечислим особенности отношения подростков с родителями в ситуации «незавершенного» развода:

1. Подростки зачастую становятся «оружием» в сражениях родителей друг с другом, что усиливает их страдания от изменившейся жизненной ситуации. Часто кто-то один из родителей может выражать свою ярость по отношению к бывшему супругу, заставляя детей передавать враждебные сообщения или запрещая упоминать другого родителя в их присутствии (Stokkebekk и др., 2019). Как следствие, дети становятся озлобленными, молчаливыми и грустными. Их внутреннее равновесие нарушается, в результате чего возникают проблемы со сном, концентрацией или проявляются различные психические симптомы. Родители, переживающие развод, часто настолько поглощены своими негативными эмоциями, не замечают того, что испытывает ребенок (van Lawick, Visser, 2015; Stokkebekk и др., 2019).

2. Дети могут становиться «союзником» одного из родителей. Вынужденная необходимость делать выбор становится своего рода облегчением для них в непрочной эмоциональной ситуации (Dallos, 2016). Особенно, выделяется тот момент, что клевета и обвинение одним из родителей другого наносит ущерб его собственным отношениям с подростком, а не отдаляет детей от обвиняемого партнера (Rowen, Emery, 2018; Stokkebekk и др., 2019). Кроме этого, в ситуациях «незавершенного» развода, когда родители неспособны наладить взаимодействие, подростки вынужденно становятся пассивными жертвами родительских конфликтов. Даже когда родители скрывают свои чувства, избегают бывшего супруга, но ребенок ощущает напряжение и негативный настрой в их отношениях (Miller и др., 2017; Stokkebekk и др., 2019).

3. Подростки, проживающие с одним из родителей, могут испытывать желание переехать к другому, с которым, как им кажется, они будут свободны и счастливы. Так они пытаются получить мнимую свободу, освободиться от контроля родителя, но, сменив место жительства, сталкиваются с новыми сложностями и оказываются в новых условиях, к которым заново необходимо адаптироваться. К этому они оказываются не готовы и предпочитают вернуться в знакомую обстановку. «Незавершенность» развода заставляет подростков искать место, где они смогут чувствовать себя спокойно, но отсутствие взаимодействия внутри семьи мешает им (Roizblatt и др., 2018; Stokkebekk и др., 2019).

4. Отличительной чертой подросткового возраста, является то, что некоторые дети чувствуют себя способными самостоятельно пережить «незавершенный» родительский развод. Они как бы игнорируют родительские конфликты, сосредотачиваются на рутинных, повседневных делах: школьные дела, встречи с друзьями, посещение различных кружков способствуют их психо-эмоциональному благополучию. За такой жизнью они пытаются спрятать свои страдания от бесконечных споров и конфликтов родителей (Spruijt, Kormos, 2014). Подростки отмечают, что, поддерживая связь с жизнью вне семьи, они остаются непричастными к конфликтным ситуациям, что помогает им быстро адаптироваться к новой постразводной ситуации (Stokkebekk и др., 2019).

5. Некоторые подростки, напротив, могут брать на себя чрезмерные обязанности и беспокоиться о проблемах, которые волнуют взрослых. Иногда возникают ситуации, когда сами родители, кажется, живут во «втором подростковом возрасте», что приводит к смешению родительских требований, формулированию противоречивых правил, регулирующих семейную дисциплину. В условиях подобных незавершенных разводов подростки ощущают себя без ограничений, без контроля, что может привести их к незащищенности или нездоровому поведению, провоцировать появление депрессии и других негативных эмоций (Roizblatt и др., 2018).

6. «Незавершенный» развод сказывается на развитии когнитивных процессов, изменениях в мотивации и моральном сознании (Naninck, 2015; Ricker и др., 2018); появляется множество негативных реакций - навязчивые мысли, размышления и физиологические реакции (например, повышение уровня кортизола - гормона стресса, в ответ на социальные стрессоры) и т.д. Например, у многих подростков, переживших развод родителей, отмечается более низкая когнитивная деятельность (например, скорость обучения, память и скорость восприятия), по сравнению с детьми из семей, в которых родители не разводились (Korten и др., 2014; Naninck, 2015; Nkyi, 2015; Ricker и др., 2018; D'Onofrio и др., 2019). Исследователи подчеркивают, что дети, в чьих семьях развод произошел неожиданно, имеют большие проблемы в обучении, чем дети из семей, где развод был ожидаем (Brand и др., 2019).

7. Подверженность подростков родительским конфликтам приводит к появлению депрессии, бессоннице, потере веса, усталости, появлению навязчивых мыслей и даже попыток самоубийства (Fossion и др., 2013; Amato, 2014; Morrison, 2017). Необязательно подростки должны вовлекаться в родительские конфликты. Даже не участвуя в них, они становятся свидетелями родительских трений и антагонизма, что сказывается на психологическом благополучии детей (Davies и др., 2013; Davies и др., 2014; Leys и др., 2018). Психологи М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро, проводили исследование и выделили, что конфликты родителей в период развода и после него приводят к следующему: у 37,7% детей снижается успеваемость, у 19,6% нарушается дисциплина, 8,7% детей убегают из дома, у 6,5% детей появляются конфликты с друзьями (Фирсов, Шапиро, 2012).

8. Формируется недоверчивое восприятие к отношениям, укрепляется мысль о том, что партнер может обмануть и предать (Fergusson и др., 2014, Perelli-Harris и др., 2017). Дочери-подростки менее позитивно относятся к романтическим отношениям, реже участвуют в них, и если они это делают, они менее стабильны. Не сложившиеся отношения отца с дочерью приводят к ее плохой социальной адаптации в подростковом возрасте и к ранней сексуальной активности (Orgilйs, 2015). В других исследованиях было выявлено, что подростки-девочки, переживающие незавершенный родительский развод, сопровождающийся прерыванием контактов с отцом, больше боятся быть брошенными, больше хотят чувствовать себя физически и психологически защищенными (Majzub, Mansor, 2012).

Можно сделать вывод, что какую бы линию поведения подростки не выбрали в конфликтной постразводной родительской ситуации (сохранение баланса, продолжают «жить своей жизнью» без работы над осознанием и принятием новой ситуации, принимают сторону одного из родителей и др.), в большинстве случаев складываются деструктивные отношения с родителем, ушедшим из семьи, что травмирует подростка, приводит к неблагоприятным психологическим последствиям. Следовательно, родители должны самостоятельно решать свои разногласия, при необходимости обращаясь к помощи психотерапевта, т.к. затянувшиеся конфликты при «незавершенном» разводе оказывают негативное влияние на их детей, которые так или иначе воспринимают их как собственную проблему и задачу.

Важным моментом является тот факт, что подростки исследуются, скорее, как объект воздействия, или как один из субъектов переживания семейной ситуации. Нужно сделать это различение наряду с моментальностью причинения вреда и пониманием, что это процесс, имеющий разные этапы, и измерение его следствий может быть разным в зависимости от этапа разворачивающегося процесса.

Выделим психологические особенности подростков и особенности их отношений с родителями в ситуации «завершенного» развода (по сравнению с «незавершенным» разводом):

1. Благоприятное психоэмоциональное состояние ребенка зависит от особенностей общения и совместного взаимодействия по вопросам воспитания родителей в постразводной ситуации. Дети ощущают себя более комфортно в условиях «завершенного» развода, т.е. развода, который прошел необходимые этапы переструктурации, формирования нового типа отношений и проч. когда родители регулярно общаются, придерживаются одинаковых правил в обоих домохозяйствах, а родитель, живущий с ребенком, поддерживает авторитет и роль второго родителя (Buchanan и др, 1996; Harper, Fine, 2006; Sandler и др., 2008; Korten, 2014; Holt, 2016).

2. Совместное воспитание детей связано не только с качеством отношений между родителями и детьми в постразводной ситуации, но и с частотой посещения ребенка родителем, живущим отдельно, (Sobolewski, King, 2006). С.М. Бьюкенен, Е.Е. Маккоби и С.М. Дорнбуш (1996) выяснили, что чем ближе, теснее их отношения и, чем ниже уровень конфликтов между родителями, тем более позитивным является состояние подростков (Buchanan, 1996).

3. У детей с более спокойными постразводными ситуациями реже проявляется агрессия, стресс, беспокойство и депрессии, тяжелые и чрезвычайно серьезные уровни эмоциональных и поведенческих проблем (Hashemi, Homayuni, 2017).

4. Дети подросткового возраста могут иметь как отрицательное отношение к разводу, воспринимая его как разрушительную силу, так и положительное. Факторами, влияющими на восприятие подростками развода, являются характер сотрудничества родителей, выстроенные условия для воспитания и уходом за ребенком, особенности взаимоотношения обоих родителей с ребенком (Majzub, Mansor, 2012). Следовательно, чем лучше родители смогут выстроить свое взаимодействие, тем конструктивнее подростки будут относиться к родительскому разводу, т.е. «завершенность» развода сказывается на отношении подростков к разводу.

Подытоживая, выделим основные причины, мешающие подросткам адаптироваться к ситуации развода: его «незавершенность» негативным образом отражается на психическом и эмоциональном состоянии подростков (диссоциация; страх потерять прочную связь с одним из родителей; неправильное восприятие подростков о реальности происходящих событий) (Nkyi, 2015).

Таким образом, проведенный анализ показал, что с появлением теории «хорошего» и «плохого» развода, различением форм протекания и различных качественных характеристик постразводной ситуации должно по-новому оцениваться влияние развода на подростка и психологические последствия для него. Если ранее при неразличении характеристик развода, он однозначно воспринимался как стрессовое событие, предсказуемо приводящее к преимущественно негативным последствиям в развитии подростка, то сейчас психологи уточняют, что в основном негативное воздействие связано именно с «незавершенным», и, как следствие, конфликтным и травмирующим разводом.

Родители, сумевшие достичь «завершенности» развода, не дают подростку возможности почувствовать разрыв в отношениях с одним из родителей; конструктивное разрешение конфликтов внутри семьи способствует формированию более благоприятной психологической атмосферы. Соответственно, подросток, не смотря на все эмоциональные изменения в отношениях родителей, как супругов, продолжает ощущать себя частью семьи, чувствует поддержку родителей, не смотря на их прекращенное супружество. В таких условиях он быстрее адаптируется к постразводной ситуации и продолжает жить и развиваться в соответствии со своими интересами. «Завершенный» развод позволяет минимизировать изменения в психологической сфере подростка.

Итак, теоретическое исследование позволяет сделать вывод о том, что в современных психологических исследованиях традиционное рассмотрение супружеского развода в семье как тяжелого травматического события, а также как травматического события для детей в этой семье, сменяется процессуальным и дифференцированным рассмотрением развода. Он рассматривается как один из возможных кризисных периодов жизни семьи. Это приводит к иному пониманию особенностей восприятия и переживания подростками разводной ситуации родителей.

При рассмотрении развода как «одномоментного» и необратимого с точки зрения его последствий для всех членов семьи события, скорее, изучались последствия этого стрессового события как по сути неизбежно следующие за причиной. Прежде всего, это касалось детей в семье. При рассмотрении развода как разворачивающегося поэтапно процесса, ход развития которого может иметь разное направление и разный характер, можно ставить вопрос о разном характере постразводных взаимоотношений в семье. Приходится учитывать и достигнутый семьей этап развития постразводной ситуации. Тогда обрыв всех отношений, т.е. ситуация «незавершенного» развода, в действительности наносит ребенку психологическую травму, выступает, скорее, частным случаем возможного развития событий в семье. При появлении различения разной степени «завершенности» развода приходится иметь в виду процесс сложной трансформации внутрисемейных отношений в семье, в которые включен и на которые со своей стороны влияет ребенок - особенно уже раннего и среднего детского, подросткового возраста.

Исходя из этого, в планируемом эмпирическом исследовании акцент должен быть сделан не на собственно восприятии развода и его следствий как свершившегося события или выявления последствий развода для подростков, а именно на особенностях отношения подростков с родителями в ситуациях разного типа - как некотором возможном спектре ситуаций и условий его жизни после развода родителей.

На сегодняшний день на российской выборке практически не представлены исследования особенностей отношения подростка к родителям в ситуации их «завершенного» и «незавершенного» развода. Концепция «завершенности» развода и его психологические характеристики находятся в процессе теоретической концептуализации, но еще слабо эмпирически освоены российскими исследователями.

В этом смысле значительный интерес как и теоретической, так и практической точки зрения, представляет направленное изучение взаимосвязи между особенностями отношения подростка к родителям и восприятия им разводной и постразводной ситуации с уровнем «завершенности» разводной ситуации в его семье.



2. Эмпирическое исследование отношения подростка к родителям в ситуации «завершенного» и «незавершенного» супружеского развода их родителей

2.1 Программа эмпирического исследования: гипотезы, методы и методики, выборка, процедура проведения исследования

С целью изучения взаимосвязи между особенностями отношения подростка к родителям и уровнем «завершенности» разводной ситуации в его семье, нами было проведено эмпирическое исследование.

Объектом исследования являются отношения подростка к родителям.

Предмет исследования - отношение подростков к родителям в ситуации различной степени «завершенности» развода в семье.

Основная гипотеза исследования: отношение подростка к родителям (как к обоим родителям, так и каждому из них в отдельности) в ситуации «завершенного» и «незавершенного» супружеского развода родителей будет различаться.

Частные гипотезы:

1. В ситуации «завершенного» развода отношение подростков к обоим родителям будет более позитивное, чем при «незавершенном» разводе.

2. В ситуации «завершенного» развода отношение подростков к отцу будет более положительное и менее формальное, чем при «незавершенном» разводе.

3. В ситуации «завершенного» развода отношение подростков к матери будет более позитивное, чем при «незавершенном».

4. В ситуации «завершенного» развода отношение подростков к браку более позитивное, чем при «незавершенном» разводе.

5. В ситуации «завершенного» развода отношение подростков к разводу более позитивное, чем при «незавершенном» разводе.

Исследовательский вопрос: какими предстанут отношения подростка, пережившего развод его родителей (и, как правило, проживающего с матерью) с отцом, матерью, другими родственниками, а также жизнь его семьи, сквозь призму такого знакового события как день рождения отца. Будут ли различия в восприятии этого события и отношений внутри семьи у подростков из семей, по-разному переживших развод с точки зрения его завершенности, и семей с сохраненным супружеством.

Появилась необходимость рассмотреть именно качественные характеристики отношения подростков к семье. Материалом для ответа стали сочинения подростков о Дне рождения отца, о чем подробно рассказано в разделе о методиках.

Важно было рассмотреть, какими качественными характеристиками обладают отношения в семьях, переживших развод - способны ли отношения развиваться в новую форму в зависимости от степени «завершенности» развода. Качественный анализ позволил получить более развернутую и объемную информацию (выявить составляющие и характеристики отношений, выделить большее количество тем относительно количественного анализа, отражающих специфику отношений в семьях), чем проведение опроса с использованием абстрактных вопросов.

Для проверки сформулированной общей гипотезы и исследовательского вопроса необходимо было решить следующие задачи исследования:

- подобрать и обосновать методики, определить схему исследования;

- провести диагностику степени «завершенности» супружеского развода в семьях респондентов нашего исследования;

- осуществить сравнительный анализ отношения подростков к родителям в семьях с завершенным и незавершенным разводом и в семьях с сохраненным супружеством;

- описать и проанализировать полученные результаты, сделать выводы об особенностях отношения подростков в контексте различения типа супружеского развода в их семье и наметить дальнейшие перспективы исследования.

Методики

1. Опросник «Уровень завершенности супружеского развода в семье с ребенком» (работа над опросником представлена в публикации Будинайте, Коган-Лернер, 2011; выпускных квалификационных работах - Хромова, Будинайте, 2017; Кондрашкина, Будинайте, 2018).

2. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (модифицированный вариант З. Матейчика, П. Ржичана; адаптация Л.И. Вассермана, И.А. Горьковой, Е.Е. Ромициной, 1995 г.).

3. Методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви (J.M. Sacks, S. Levy «The Sentence Completion Test», 1950 г.; авторская модификация).

4. Методика «День рождения папы в прошлом году».

Методы

1. Количественный контент-анализ.

2. Тематический анализ.

Рассмотрим подробнее выбранные методики и методы исследования:

1. Опросник «Уровень завершенности супружеского развода в семье с ребенком» направлен на определение степени «завершенности» супружеского развода (разработан Г.Л. Будинайте, Л.Б. Коган-Лернер, В.М. Хромовой, А.В. Кондрашкиной) (далее - УЗР). Используется вариант опросника, разработанный к 2018 году (работа над опросником продолжается).

Опросник содержит 53 вопроса (представлено в Приложении 1). Каждый вопрос предполагает от 4 до 8 вариантов ответа, дающих от минимального до максимального балла выраженности признака, соответствующего завершенному разводу. Респонденты могут выбрать только один вариант ответа. Вопросы группируются по следующим шкалам:

- «Степень достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях» (13 вопросов: «Как бы Вы описали Личные взаимоотношения со своим бывшим супругом/бывшей супругой в настоящее время?», «Общались бы Вы с Вашим бывшим супругом/бывшей супругой, если бы это не касалось Ваших детей?», «Как Вы относитесь к общению бывшего супруга/бывшей супруги с Вашим ребенком?» и др.) - позволяет определить уровень достигнутой эмоциональной нейтральности (завершенный развод) или, напротив, напряженности (незавершенный развод) в отношениях между бывшими супругами;

- «Сотрудничество матери и отца по вопросам родительских функций» (11 вопросов: «Как вы сообщили ребенку о разводе?», «Возникают ли у вас с бывшим супругом/супругой конфликты по вопросам воспитания?», «Участвуете ли вы оба с бывшим супругом/бывшей супругой в праздновании дня рождения ребенка?» и др.) - оцениваются функционирование бывших супругов как родителей, различные аспекты совместного воспитания ребенка после развода;

- «Уровень удовлетворенностью жизнью и общением с окружающими» (15 вопросов: «Как Вы оцениваете жизненную ситуацию, в которой сейчас пребываете, и ее перспективы?», «Какие изменения принес развод в Вашу жизнь?», «Ощущаете ли Вы себя материально защищенным/защищенной?» и др.) - позволяет выявить актуальное эмоциональное состояние респондента;

- «Взаимодействие ребенка с расширенной семьей» (7 вопросов: «Как часто Ваш ребенок общается с родственниками бывшего супруга/бывшей супруги (бабушкой и дедушкой, тетями, дядями)?», «Если бы (Когда) Ваш бывший супруг(а) снова заключил (бы) брак, познакомился (бы) ребенок с новыми членами семьи бывшего мужа/бывшей жены?», «Поддерживаете ли Вы общение своего ребенка с бабушкой и дедушкой - родителями бывшего супруга/супруги (другими родственниками со стороны бывшего супруга/супруги)?» и др.) - направлена на изучение взаимодействия ребенка с членами расширенной семьи; восприятия общения ребенка с родителями бывшего(ей) супруга(и), с супругами и детьми от последующего брака; возможностью проживания ребенка поочередно у обоих родителей;

- «Функциональность отношений обоих родителей с ребенком» (7 вопросов: «Как Вы считаете, что думает ребенок о причинах вашего развода?», «Сообщали ли Вы ребенку, кто стал инициатором развода?», «Когда Вы говорили ребенку о разводе, какую основную цель Вы преследовали?» и др.) - оценивается, как родители выполняют свою родительскую функцию.

По итогам определяется количественный показатель уровня завершенности.

Опросник прошел процедуру содержательной валидизации (Хромова, Будинайте, 2017), а также проверку конструктной валидности (Кондрашкина, Будинайте, 2018). На сегодняшний день опросник только проходит процедуру стандартизации, поэтому возможность отнести семью респондента к семье с «завершенным» или «незавершенным» разводом вычисляется по среднему баллу по выборке.

2. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним», предназначенный для подростков 13-18 лет, в модифицированном варианте З. Матейчика, П. Ржичана; адаптированного Л.И. Вассерманом, И.А. Горьковой, Е.Е. Ромициной (Вассерман и др., 2001) (далее - методика «ПоР»). Список вопросов, предложенных подросткам, представлен в Приложении 2.

Методика позволяет изучить особенности восприятия подростками воспитательных принципов каждого из родителей. Респонденты отвечают на вопросы, характеризуя свои отношения отдельно с матерью, и отдельно с отцом по следующим шкалам: позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность, непоследовательность, фактор близости и фактор критики. В соответствии с ключом, полученные «сырые» баллы переводятся в «стандартные», что позволяет определить степень выраженности показателей по каждой шкале (слабая, средняя и сильная степень выраженности). Данная методика особенно ценна тем, что большое количество шкал позволило получить обширный материал, который показал как складываются отношения подростков с отцом и матерью.

3. Методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви (Sacks, Levy, 1950) в модификации Г.Л. Будинайте и А.В. Полещук. В первоначальном варианте методики присутствует 60 незаконченных предложений, направленных на выявление отношения респондента к семье, межличностным отношениям, отношениям между мужчиной и женщиной, подчиненным и вышестоящим по служебному положению. Для данного исследования были отобраны и модифицированы 25, соответствующие теме данного исследования предложений (представлены в Приложении 3).

Фразы строились так, чтобы ответы респондентов давали возможность выявить их отношение: к обоим родителям и каждому родителю в отдельности, к разводу и своему будущему браку.

Ответы были сгруппированы по шкалам: «Отношение к отцу», «Отношение к матери», «Отношение к родителям», «Отношение к разводу», «Причина развода», «Отношение к будущему партнеру и будущей семье».

Контент-анализ ответов позволил выделить следующие подкатегории каждой из тем (метакатегорий):

1. Отношение к матери / отцу: позитивное, негативное, формальное, противоречивое.

Примеры: Мой отец и я… («добрые» / «семья» / «хорошо ладим» / «чужие» и др.); Моя мать хотела бы, чтобы я … («развивался» / «стал успешным» / «счастливая была» и др.); Я хотел бы, чтобы мой отец … («чаще был дома» / «долго жил» / «не был настолько ленив», «не пил» и др.) и др.

2. Отношение к родителям: позитивное, противоречивое, дают оценку одному из родителей, негативное, снисходительное.

Примеры: Мое общение с родителями … («редко» / «довольно неустойчивое» / «доверительное» и др.); Когда я был ребенком, мои родители … («со мной лучше общались» / «любили меня» / «тщательно следили за мной» и др.) и др.

3. Отношение к будущему партнеру и будущей семье: реалистичный подход, не как у родителей, дискредитация брака, идеализация брака, настороженное отношение.

Примеры: Моя будущая жена/муж будет («заботливой» / «не хочу выходить замуж» / «просто будет» / «хорошим человеком» и др.); Супружеская жизнь кажется мне («не интересной» / «нормой» / «ужасной» / «ответственным шагом» и др.) и др.

4. Отношение к разводу родителей: «всем стало лучше», сожаление и грусть, «так случилось», «хочу как прежде».

Примеры: После того как мои родители развелись, моя жизнь … («не помню этот период» / «испортилась» / «не изменилась» и др.); Когда мои родители жили вместе … («было хорошо» / «часто были ссоры» / «мы были семьёй» и др.) и др.

5. Причина развода: измена, виноват один родитель, не знают причины, не сошлись.

Примеры: Мои родители расстались, потому что … («папа много пил» / «папа ушёл к другой, сбежал» / «так вышло» / «я не знаю» и др.).

4. Авторская методика «День рождения папы в прошлом году». В качестве материала для получения ответа на исследовательский вопрос было решено предложить школьникам написать краткое сочинение о том, как прошел день рождения их отца в прошлом году. Данная идея была предложена преподавателем ВШЭ - Л.Б. Коган-Лернер и обсуждалась в рамках занятий научно-исследовательского семинара МП «Системная семейная терапия». Такая тема была выбрана не случайно: при любой ситуации развода в России в абсолютном большинстве случаев ребенок остается жить с мамой и территориально в той или иной степени удален от отца. Однако, психологические характеристики отношений с ним могут быть различными. Одними из самых показательных при разном типе развода Полученные результаты планировалось обработать методом тематического анализа.

Методы

Для обработки полученных данных использовались методы количественного контент-анализа, тематического анализа.

1. Количественный контент-анализ - был направлен на числовую фиксацию отношения подростков по выделенным шкалам опросника «Незавершенные предложения» Сакса-Леви.

2. Тематический анализ рассказов подростков о Дне рождения отца осуществлялся с применением индуктивного и дедуктивного способа выделения категорий (Бусыгина, 2016). Были зафиксированы все темы, встречающиеся в рассказах; проведена первичная систематизация и «укрупнение», обобщение этих тем; сопоставление полученных таблиц; анализ итогового списка тем для ответа на вопрос о содержательных особенностях текстов в свете проблемы исследования. В итоговом варианте тематического анализа были выделены следующие темы:

- описание дня рождения;

- степень включенности респондента в событие;

- что больше всего нравится респонденту;

- отношения в семье;

- другие родственники в семье;

- отношение к отцу;

- мама и представленное отношение к ней;

- подарок отцу.

Кроме этого, в качестве особых тем, которые не являются собственно фрагментами содержаний сочинений, нами выделены: эмоциональная тональность и основной фокус рассказов.

Для статистической обработки данных в работе использовались: Точный критерий Фишера - для сравнения двух относительных показателей, характеризующих частоту определенного признака, имеющего два значения; коэффициент корреляции Спирмена - для выявления связи между двумя количественными показателями; U-критерий Манна-Уитни - позволил определить существенность или несущественность различий двух выборочных средних.

Все расчеты выполнялись с помощью компьютерной программы IBM SPSS Statistics 17.0.

Выборка

В исследовании приняли участие 173 человека.

Экспериментальная группа - 69 женщин в возрасте 35-55 лет; 2 мужчин в возрасте 37 и 39 лет, пережившие развод, а также их дети-подростки в возрасте от 13 до 18 лет (32 мальчика, 39 девочек). Всего в исследовании приняла участие 71 детско-родительская пара.

Взрослые испытуемых имеют высшее, неоконченное высшее или среднее профессиональное образование, большинство официально трудоустроены, 5 среди них - безработные. Основная часть респондентов проживает в Новосибирске, 10% от общего числа - в Москве.

Для 63 респондентов - распавшийся брак был первым, для 8-х - вторым. После развода все дети остались с матерью.

Среднее время, прошедшее с момента развода, - 7,6 лет (от 2 лет до 18 лет) (выявлено в результате анкетирования родителей). Респонденты должны были состоять на момент исследования в официальном разводе не менее 2 лет, т.к. этот срок позволяет бывшим супругам эмоционально успокоиться и выстроить нейтральные супружеские отношения, наладить функциональные отношения с ребенком.

10 человек из опрошенных обращались за психологической помощью в связи с разводной ситуацией и отмечают ее пользу для себя.

Контрольная группа представлена подростками из семей с сохраненным супружеством: 20 мальчиков и 11 девочек в возрасте от 13 до 18 лет. Школьники 7-11 классов, проживающие в Новосибирске.

Процедура проведения исследования:

1. Взрослые респонденты заполняли форму опросника «УЗР» в режиме онлайн. Для этого им была предоставлена ссылка:

https://docs.google.com/forms/d/1YiKSTclsZdE8Aq35BiJv8igpwfijFYp1srrXwxIPGVk/edit?usp=sharing.

В среднем время заполнения формы - 35 минут.

2. Подростки отвечали на вопросы отдельно по отцу и матери по методике «ПоР». Форма была представлена в электронном виде. Инструкция представлена в Приложении 2. Для доступа к опроснику подросткам были предоставлены ссылки:

https://docs.google.com/forms/d/1Y05tAGuiedCgE5ZxbHi5fvxQBSSh6l-DD63b356nS_c/edit?usp=sharing - вопросы об отце;

https://docs.google.com/forms/d/1n2ajlSuXhTLLWRujTSMVCKx5SHpvrItTjoeTrq5pqOQ/edit?usp=sharing - вопросы о матери.

В среднем время заполнения формы - 40 минут.

3. Подростки работали по методике «Незаконченные предложения» Сакса-Леви (вопросы о разводе касались только детей из семей, переживших развод). Подросткам была предоставлена ссылка с доступом к опроснику:

https://docs.google.com/forms/d/1951hBOMZ_RsleX8BO3appoWg6fUHKWUj4zYa692ttOw/edit?usp=sharing.

Инструкция по заполнения представлена в Приложении 3. В среднем время заполнения формы - 30 минут.

4. Подростки писали краткое сочинение «День рождения папы в прошлом году». Дети должны были написать рассказ и отправить его со своей личной почты, чтобы родители не могли получить к нему доступ.

Подросткам была предложена следующая инструкция: «Постарайтесь вспомнить День рождения вашего папы в прошлом году. Напишите про то, как вы этот день провели, и какие мысли и чувства у вас были и, может быть, есть сейчас. Напишите столько, сколько вам захочется».

Обработка полученных результатов проводилась по схеме:

1. Определение степени «завершенности» супружеского развода (опросник «УЗР»). Распределение респондентов на группы с «завершенным» и «незавершенным» разводом.

2. Сравнение показателей трех групп (экспериментальной двух уровне и контрольной) по шкалам методики «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (метод описательной статистики). Статистическая обработка данных по критерию.

3. Сравнение данных по трем группам опросника «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (Коэффициент корреляции Спирмена, U-критерий Манна-Уитни).

4. Анализ полученных данных по шкалам методики «незаконченные предложения» Сакса-Леви (метод количественного контент-анализа), затем подсчета частоты встречаемости каждой группы ответов. Сравнения частоты показателей особенностей отношения подростков из групп с «завершенным» и «незавершенным» разводом к отцу, к матери, к родителям, к разводу, к будущему партнеру, определения причины развода в трех группах по критерию Фишера.

5. Тематический анализ текстов сочинений «День рождения папы в прошлом году». Качественное сравнение отношений с отцом подростков из трех групп по авторской методике (тематический анализ, метод описательной статистики).

2.2 Результаты исследования

2.2.1 Результаты проведения методики «Уровень завершенности супружеского развода в семье с ребенком»

Для определения общего показателя «завершенности» или «незавершенности» развода необходимо было:

1. Высчитать количество баллов, полученное респондентов по каждой шкале. Полученные баллы позволили определить, по каким показателям развод в данной семье является «завершенным» или «незавершенным»:

- шкала «Степень достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях»: если набрано менее 32 баллов - «незавершенный» развод; если набрано более 33 баллов - «завершенный» развод;

- шкала «Сотрудничество матери и отца по вопросам родительских функций»: если набрано менее 27 баллов - «незавершенный» развод; если набрано более 28 баллов - «завершенный» развод;

- шкала «Уровень удовлетворенностью жизнью и общением с окружающими»: если набрано менее 37 баллов - «незавершенный» развод; если набрано более 38 баллов - «завершенный» развод;

- шкала «Взаимодействие ребенка с расширенной семьей»: если набрано менее 17 баллов - «незавершенный» развод; если набрано более 18 баллов - «завершенный» развод;

- шкала «Функциональность отношений обоих родителей с ребенком»: если набрано менее 17 баллов - «незавершенный» развод; если набрано более 18 баллов - «завершенный» развод

2. Суммарное значение баллов, полученных по всем шкалам, позволило отнести семью респондента к группе с «завершенным» или «незавершенным» разводом: если общий показатель менее 132 - «незавершенный» развод, более 133 - «завершенный» развод. Среднее значение по выборе с «завершенным» разводом - 152,8, среднее значение по выборке с «незавершенным» разводом - 122,4.

Протокол результатов представлен в Приложении 4.

В Таблице 1 представлено, по каким шкалам в семьях испытуемых наблюдался «завершенный» и «незавершенный» развод, а также общий показатель «завершенности».



Таблица 1

Уровень «завершенности» развода: по отдельным шкалам и общий показатель

Шкала	Завершенный	Незавершенный	Всего чел.	Итого, в %
	чел.	% от общего кол-ва испытуемых	чел.	% от общего кол-ва испытуемых
Степень достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях	45	63,38%	26	36,62%	71	100
Сотрудничество матери и отца по вопросам родительских функций	15	21,13%	56	78,87%	71	100
Уровень удовлетворенностью жизнью и общением с окружающими	68	95,77%	3	4,23%	71	100
Взаимодействие ребенка с расширенной семьей	40	56,34%	31	43,66%	71	100
Функциональность отношений обоих родителей с ребенком	44	61,97%	27	38,03%	71	100
Общий показатель завершенности/незавершенности	45	63,38%	26	36,62%	71	100

У большинства наших респондентов преобладает «завершенность» развода по шкалам «Уровень удовлетворенностью жизнью и общением с окружающими», «Степень достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях», «Взаимодействие ребенка с расширенной семьей», «Функциональность отношений обоих родителей с ребенком».

Тем не менее, на общем фоне выделяется шкала «Сотрудничество матери и отца по вопросам родительских функций» с более низкими показателями при «завершенном» разводе, т.е. установить сотрудничество по вопросам родительских функций смогла только треть респондентов с «завершенным» разводом.

Таким образом, рассмотренные показатели позволяют выявить итоговое значение: у 63,38% опрошенных - «завершенный» развод, у 36,62% - «незавершенный».

При этом, экспериментальные группы обоих уровней не различаются между собой по количеству лет, прошедших после развода. Так для респондентов с «завершенным» разводом прошло от 2 до 15 лет, с «незавершенным» - от 2 до 18 лет. Данный факт доказывает, что большой срок после развода не влияет на уровень его «завершенности» - развод без специальных и сознательных усилий со стороны бывших супругов может оставаться «незавершенным» на протяжении долгих лет.

Таким образом, в дальнейшем исследовании мы будем учитывать две экспериментальные группы семей с супружеским разводом: «завершенным» и «незавершенным», а также будет происходить сравнение с контрольной группой - семьями с сохраненным супружеством.

2.2.2 Результаты методики «Поведение родителей и отношение подростков к ним». Сравнение групп подростков из семей с «завершенным», «незавершенным» разводом родителей и с сохраненным супружеством

А. Описательная статистика

По блоку показателей по «ПоР», касающихся отношения ребят к воспитательным стратегиям их отцов, были получены результаты, представленные в таблице 2 (Протокол результатов представлен в Приложении 5).



Таблица 2

Показатели отношения к стилю воспитания отца по трем группам подростков

Рассмотрим наиболее ярко выраженные показатели, которые позволяют выявить сходство и различия в оценке подростками отцов по всем трем группам - в ситуации разной «завершенности» развода и сохраненного супружества.

Шкала «Позитивный интерес»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» родительским разводом у их отцов представлена средняя степень выраженности позитивного интереса (46,67%);

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у их отцов преобладает слабая (45,2%) и средняя (38,7%) степень выраженности позитивного интереса;

- по мнению же подростков из семей с «незавершенным» разводом у их отцов преобладает только слабая степень выраженности позитивного интереса (80,77%).

Отцы из семей с «завершенным» разводом выглядят для своих детей более принимающими, чем отцы из семей с «незавершенным» разводом. Подросткам с «незавершенным» родительским разводом представляется что позитивный интерес отцов к ним выражен слабо, что, вероятно, связано с тем, что многие отцы не общаются с ребенком или общаются мало и формально.

Шкала «Директивность»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» родительским разводом у их отцов преобладает слабая (64,44%) и средняя степень выраженности директивности (26,67%);

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у их отцов преобладает средняя и отчетливо выраженная степень выраженности директивности (38,7% и 29%);

- по мнению подростков из семей с «незавершенным» разводом преобладает слабая степень выраженности директивности (80,77%).

Вероятно, это связано с тем, что в ситуации с «незавершенным» разводом, большинство отцов совсем не контактируют с детьми, не настаивают на определенном поведении ребенка, не заставляют его подчиняться общественным нормам, а в ситуации «завершенного» развода и сохраненного супружества отцы стараются направлять подростка в его действиях, основываясь на своих фактических достижениях и проявляя доминантный стиль общения.

Шкала «Враждебность»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» родительским разводом у их отцов преобладает слабая степень выраженности (46,67%);

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у их отцов преобладает выраженная степень враждебности (45,2%);

- по мнению подростков из семей с «незавершенным» разводом преобладает слабая (50%) и сильная степень выраженности (30,77%).

Отцы с «завершенным» разводом не проявляют жесткость и чрезмерную требовательность, а выстраивают спокойные отношения с ребенком, избегая возникновения стрессовых ситуаций. Отцы с «незавершенным» разводом либо мало контактируют с детьми, поэтому в редкие встречи не выражают агрессии и негативных эмоций, либо, наоборот, проявляют враждебность по отношению к подростку.

Шкала «Автономность»:

- по мнению половины подростков из семей с «завершенным» родительским разводом преобладает сильная степень выраженности (51,11%);

- по мнению половины подростков из семей с сохраненным супружеством у отцов преобладает сильная степень выраженности (41,9%),

- по мнению подростков из семей с «незавершенным» разводом преобладает слабая степень выраженности автономности (69,23%).

Отцы из семей с сохраненным супружеством и «завершенным» разводом способны отгораживаться от потребностей и запросов детей, занимаясь своими личными делами, тогда как отцы из семей с «незавершенным» разводом редко появляются в жизни ребенка, поэтому трудно делать вывод об их воспитательных тактиках.

Шкала «Непоследовательность»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» родительским разводом у отцов может преобладать сильная (42,22%) и средняя (33,33%) степень выраженности;

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у отцов может проявляться средняя степень выраженности (54,8%);

- по мнению подростков из семей с «незавершенным» разводом преобладает слабая степень выраженности (61,54%).

Отцы с «завершенным» разводом стараются быть причастными к воспитанию, но используют различные, непредсказуемые воспитательные меры, т.к., даже при «завершенном» разводе большую часть времени дети живут с матерью, а отцы забирают детей в выходные или по праздникам, что затрудняет установление единой линии воспитания за такой короткий срок. У отцов с «незавершенным» разводом слабая выраженность непоследовательности не становится свидетельством грамотно выстроенного процесса воспитания, а скорее говорит об их редкой причастности к жизни ребенка.

Шкала «Фактор близости»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» родительским разводом у отцов может проявляться сильная (29%), средняя (32,3%) и слабая степень выраженности (38,7%);

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у отцов может проявляться средняя (37,78%) и слабая степень выраженности (40%);

- по мнению подростков из семей с «незавершенным» разводом преобладает слабая степень выраженности (80,77%).

Шкала «Фактор близости» показывает, что большинство отцов с «незавершенным» разводом не проявляют теплых чувств по отношению к ребенку и могут даже отторгать его, что подтверждается ответами детей о том, что не видятся с отцом несколько лет; не знают, где он; не видятся; отец не вспоминает о ребенке и др. Тогда как отцы в ситуации «завершенного» развода и с сохраненным супружеством демонстрируют разную степень проявления дружеского отношения к подростку, но т.к. позитивный интерес, как составляющая рассматриваемого фактора близости, изначально выше в ситуации «завершенного» развода, то и близость между отцом и ребенком складывается более продуктивно, чем в ситуации «незавершенного» развода.

Шкала «Фактор критики»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» родительским разводом у отцов может проявляться слабая (53,33%) степень выраженности;

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у отцов может проявляться слабая степень выраженности (48,4%);

- по мнению подростков из семей с «незавершенным» разводом преобладает слабая (57,69%) и средняя степень выраженности (30,77%).

Шкала «Фактор критики» свидетельствует о слабой заинтересованности жизнью и делами подростка, что проявляется у отцов с разной степенью «завершенности» развода и с сохраненным супружеством, но присутствует разная наполненность: при «незавершенном» разводе отцы не желают погружаться в дела ребенка, а отцы с сохраненным супружеством и «завершенным» разводом стараются вписать воспитание ребенка в свое расписание, но, погружаясь в рабочие дела, упускают многие интересы ребенка.

Параметр - отношения к стилю воспитания матери наглядно представлен в таблице 3. Протокол результатов представлен в Приложении 6.

Таблица 3

Показатели отношения к стилю воспитания матери по трем группам подростков

Методом описательной статистики было выявлено следующее.

Шкала «Позитивный интерес»:

- по мнению всех подростков позитивный интерес у матерей может иметь разную степень выраженности.

Шкала «Директивность»:

- по мнению большинства подростков у матерей преобладает средняя выраженность директивности (в ситуации «завершенного» развода - у 44,4%; «незавершенного» - 46,15%);

- по мнению большинства подростков из семей с сохраненным супружеством у матерей преобладает слабая выраженность директивности (41,9%).

Шкала «Враждебность»:

- большее число подростков из семей с «завершенным» разводом определяют, что у матерей преобладает слабая выраженность враждебности (40%);

- по мнению большинства подростков из семей с «завершенным» разводом у матерей преобладает слабая (35,5%) и средняя выраженность враждебности (35,5%);

- по мнению большинства подростков из семей с «незавершенным» разводом у матерей преобладает слабая (42,3%) и средняя степень (42,3%) выраженности враждебности, потому что они не испытывают к ребенку негативных эмоций.

Шкала «Автономность»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» разводом автономность у матерей может иметь разную степень выраженности: слабую (31,11%), среднюю (33,3%) и сильную (35,56%);

- по мнению большинства подростков из семей с «незавершенным» разводом у матерей преобладает средняя степень выраженности автономности (48,4%).

- по мнению большинства подростков из семей с «незавершенным» разводом у матерей преобладает слабая степень выраженности автономности, слабое слияние с ребенком (50%).

Шкала «Непоследовательность»:

- по мнению подростков из семей с «завершенным» разводом у матерей преобладает средняя (37,78%) и сильная степень (44,44%) выраженности непоследовательности;

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у матерей преобладает средняя степень выраженности непоследовательности (41,9%).

- по мнению подростков из семей с «незавершенным» разводом у матерей преобладает слабая степень выраженности непоследовательности (46,15%).

Шкала «Фактор близости»:

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством, с «завершенным» и «незавершенным» разводом у матерей преобладает средняя и слабая выраженность (35,56%) фактора близости;

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством у матерей преобладает средняя (35,5%) и слабая выраженность (38,7%) фактора близости.

Шкала «Фактор критики»:

- по мнению подростков из семей с сохраненным супружеством, с «завершенным» и «незавершенным» разводом у матерей преобладает средняя степень выраженности (38,7%, 48,89% и 53,85%).

Итак, метод описательной статистики ответов респондентов по методике «ПоР» позволил подтвердить гипотезу:

- в ситуации «завершенного» развода отношение подростков к отцу будет более выраженное и менее формальное, чем при «незавершенном» разводе.

И опровергнуть следующую гипотезу:

- в ситуации «завершенного» развода отношение подростков к матери будет более позитивное, чем при «незавершенном». - Позитивное отношение к матери сохраняется у большинства респондентов, независимо от степени «завершенности» развода.

Б. Выявление уровня корреляции данных трех групп подростков (с помощью коэффициента корреляции Спирмена)

С целью выявления взаимосвязи между отношением подростка к родителям по методике «ПоР» и степени завершенности развода их родителей по методике УЗР был использован коэффициент корреляции Спирмена. Данный непараметрический метод был выбран, потому что взаимосвязь определялась между порядковыми шкалами. Протокол результатов представлен в Приложении 7.

Были выявленные корреляции между оценкой подростками отцовского стиля воспитания и степенью завершенности развода. Существует прямая корреляция между:

- «степенью достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях» и «позитивным интересом», «степенью достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях» и «директивностью», «степенью достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях» и «автономностью», «степенью достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях» и «непоследовательностью»;

- «сотрудничеством матери и отца по вопросам родительских функций» и «позитивным интересом», «сотрудничеством матери и отца по вопросам родительских функций» и «директивностью», «сотрудничеством матери и отца по вопросам родительских функций» и «автономностью», «сотрудничеством матери и отца по вопросам родительских функций» и «непоследовательностью», «сотрудничеством матери и отца по вопросам родительских функций» и «враждебностью»;

- «степенью взаимодействия ребенка с расширенной семьей» и «позитивным интересом», «степенью взаимодействия ребенка с расширенной семьей» и «директивностью», «степенью взаимодействия ребенка с расширенной семьей» и «автономностью», «степенью взаимодействия ребенка с расширенной семьей» и «непоследовательностью»;

- «функциональностью отношений обоих родителей с ребенком» и «позитивным интересом», «функциональностью отношений обоих родителей с ребенком» и «директивностью», «функциональностью отношений обоих родителей с ребенком» и «автономностью», «функциональностью отношений обоих родителей с ребенком» и «непоследовательностью».

Перейдем к рассмотрению корреляции между оценкой подростками стиля воспитания матери (по методике «ПоР») и степенью завершенности развода (по методике «УЗР»).

Протокол результатов представлен в Приложении 8.

Выявлена единственная корреляция, которая отличается значимостью при коэффициенте корреляции 0,05, т.е. не является самой сильной, между степенью взаимодействия ребенка с расширенной семьей и позитивным интересом, отражающим отношения между матерью и подростком. Следовательно, чем выше степень взаимодействия ребенка с родственниками, тем сильнее выражен позитивный интерес, и наоборот, чем хуже выстроено взаимодействие, тем меньше проявляется позитивное отношение между матерью и ребенком. Поддержка и принятие помощи со стороны родственников позволяет ей сохранять благоприятное эмоциональное состояние, что способствует выстраиванию позитивных отношений с ребенком.

Как было выявлено ранее, отношения подростка с матерью не зависят от завершенности развода. Но была выявлена взаимосвязь взаимодействия ребенка с расширенной семьей и отношением к матери, которая выражается в том, что эмоциональное состояние обоих является базой для формирования позитивных отношений.