Предмет, метод и направления психологии как науки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психология как наука: объект, предмет, задачи. Методологические принципы психологии

Психология (psyche - душа, logos - учение, наука) - наука о психике, закономерностях ее формирования, развития и функционирования.

На изучение объекта и предмета в психологии можно выделить 2 точки зрения:

1. Объектом является психика, предметом - закономерности порождения и функционирования психики.

2. Объектом является человек, предметом - психика.

Задачи психологии:

- изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;

- изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;

- использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности. Метод - способ решения психологической задачи или совокупность приемов и операций изучения психических явлений.

Методы исследования:

Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение.

Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений.

Тестирование - метод, при котором испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя.

А так же - беседа, опрос, анкетирование, интервью, анализ деятельности(метод изучения документов).

Психология как наука решает не только теоретические задачи, но и выполняет важнейшую познавательную и прикладную функции.

Методологические принципы психологии.

1/ Принцип детерминизма указывает причины психических явлений. Психические явления определяются факторами внешней действительности.

2/ Принцип активности психического отражения- психика отражает окружающую действительность.

3/ Единство сознания и поведения. С одной стороны, поведение субъекта в определенной ситуации будет зависеть от того, как он эту ситуацию воспринимает, что знает о ней, как к ней относится. С другой стороны, сам характер отношения к данной ситуации, характер и объем получаемых о ней знаний будет зависеть от того, как субъект с этой ситуацией практически взаимодействует.

4/ Принцип системности. Системой называется совокупность элементов, находящихся в связи друг с другом и образующих целостность, единство.

Основные направления зарубежной психологии (гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология и др.)

Психоанализ - учение о глубинной психике, одно из наиболее известных направлений зарубежной психологии, возникшее в начале XX в. Оно основывается на идее о том, что поведение определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным. Основоположник - З. Фрейд, автор психодинамической теории личности. Считал, что неосознаваемые психологические конфликты контролируют поведение человека. Основными методами психоанализа являются метод анализа свободных ассоциаций, толкование сновидений, анализ и толкование различных ошибочных и непреднамеренных симптоматических действий человека.

По Фрейду, основная мотивация личности - инстинкты жизни (либидо) и смерти (мортидо).

Развитие личности: психосексуальные стадии (оральная- от 0 до 1г., анальная- от 1г. до 3л., фаллическая- от 3 до 5л., латентная - от 5 до 12л., генитальная - от 12 до 18л).

Структура Личности по Фрейду имеет следующие уровни (компоненты): Ид (Оно), Эго (Я), Суперэго ("Сверх-Я") (Совесть, служит носителем моральных устоев.)

Для спасения от конфликта между "Ид" и "Суперэго", Эго человека применяет средства психологической защиты: проекция, рационализация, вытеснение, отрицание, регрессия, идентификация.

Уровни сознания по Фрейду:

Бессознательное, предсознание, сознание.

Бихевиоризм - направление в зарубежной психологии, возникшее в начале XX в. и отрицающее сознание как предмет научного исследования, сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды. один из первых представителей -Джон Уотсон. Основными научными понятиями бихевиоризма стали «стимул» (раздражитель из внешней среды), «реакция» (ответ организма на раздражение) и «связь» (ассоциации) между стимулом и реакцией. Простота схемы S -> R давала возможность легко использовать количественное описание психологического явления и применять математические методы для обработки результатов его исследования. Отношение S -> R было объявлено единицей поведения.

Но исходя из схемы S -> R оказалось невозможным понять, как появляются новые действия, поэтому довольно скоро обнаружилась ее чрезвычайная ограниченность для объяснения поведения. Бихевиористы отвергали метод интраспекции и исключали сознание из объяснения поведения.

Заслуга бихевиористов - ввели и развивали методы наблюдения и эксперимента.

Основной недостаток бихевиоризма состоит в недостаточном учете сложности психической деятельности, излишнем сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности.

Гештальтпсихология - направление, возникшее в Германии в первой трети XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур - гештальтов. Это направление связано в первую очередь с именами немецких ученых М. Вертхаймера, К. Коффки и В. Келлера. Гештальтпсихология выступала против выдвинутого психологией структурного принципа расчленения сознания на элементы и построения из них сложных психических феноменов. В противовес была выдвинута идея целостности образа, единого целого, которое нельзя изменить без его разрушения. В связи с этим следует подчеркнуть роль гештальтпсихологии в становлении системного подхода. Предмет изучения - целостные структуры(гештальты). Метод - описание наблюдения своего восприятия, переживания.

Изучали восприятие и мышление. Восприятие не сводится к сумме ощущений, свойства фигуры не описываются через свойства его частей. Основной закон - закон фигуры и фона. Инсайт - мгновенное схватывание ситуации. Человек - это часть целого психического поля, которая сама по себе обладает целостностью. Принцип - здесь и сейчас.

Гуманистическая психология -направление, возникшее в 60-е г. 20 в. в США, одно из ведущих направлений современной западной (преимущественно американской) психологии, признающее главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а открытую возможность самоактуализации. Гуманистическая психология основана на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему право самому выбирать свою судьбу и направлять ее. Это направление прежде всего связано с именами Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Рождерса.

Основные положения гуманистической психологии: · человек должен изучаться в его целостности;

· каждый человек уникален; · человек открыт миру; · жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека.

А. Маслоу - автор теории самоактуализации, создал теорию потребностей - пирамида Маслоу (от физиологических, базовых потребностей к потребностям в безопасности, общении, уважении, самоактуализации.) Комплекс Ионы - чувство страха - мешает самоактуализации. К. Роджерс создал личностно - ориентированную (клиент- центртрованную) терапию и методику групповой терапии (группы встреч).

Также можно выделить другие направления: когнитивная психология, индивидуальная психология личности А.Адлера, аналитическая психология К,Г. Юнга, культурно - историческая теория Л.С.Выготского (изучал высшие психич. функции - память, мышление, речь. Каждая псих. функция возникает дважды - сначала как коллективная, затем - в процессе развития человека под воздействием культурно - исторического влияния общества - как индивидуальная.).

Когнитивная психология - возникла в противовес бихевиоризму в США в 60-е годы 20 века, представитель - Уильям Найссеф. Предмет изучения - знания, как они приобретаются, использ. и сохраняются человеком. Исслед. познавательные процессы - речь, память, мышление, восприятие. Не было создано единой теории для их изучения.

Методы и методики психологического исследования. Сравнительная характеристика эмпирических методов исследования

Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

1. организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами).

2. эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.

3. методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.

4. интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.

Методы эмпирического исследования: - наблюдение, - сравнение, - измерение, - эксперимент

Наблюдение проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются.

Метод самонаблюдения часто используется совместно с методом опроса. Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Главным методом психологического исследования является эксперимент. Достоинства: исследователь не ожидает случайного проявления интересующих его психических процессов, а сам создает условия, чтобы вызвать их у испытуемых; исследователь может целенаправленно изменить условия и течение психических процессов;

Тесты занимают промежуточное положение между субъективными и объективными методиками. Существуют тесты, основанные на самоотчете испытуемых, например тесты-опросники (испытуемый может сознательно или неосознанно повлиять на результат тестирования); тесты-задания предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий (на определение умственного развития); проективные тесты предполагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий (тест Роршаха, ТАТ, рисуночные тесты).

Помимо указанных методов существуют и другие методики изучения психических явлений. Например, беседа - вариант опроса. От опроса метод беседы отличается большей свободой проведения процедуры. Как правило, беседа проводится в непринужденной обстановке, а содержание вопросов изменяется в зависимости от ситуации и особенностей испытуемого. Другим методом является метод изучения документов, или анализ деятельности человека. Наиболее эффективное изучение психических явлений осуществляется при комплексном применении различных методов.

Становление предмета психологии: психология как наука о душе, о поведении, о сознании, о психике

Психология -- это наука, которая изучает факты, механизмы и закономерности развития и функционирования психики человека. Предметом психологии как науки является психика: психические процессы, психические свойства и психические состояния.

В становлении предмета психологии выделяют следующие этапы:

Психология как наука о душе зародилась в рамках основных философских течений: идеализма и материализма (до 18 века). С точки зрения идеализма душа представлялась как некий абсолютный дух, идея, разум (Платон). Материалисты считали, что душа состоит из атомов, которые движутся, сталкиваются друг с другом и приводят в движение как тело, так и саму душу. Учение Аристотеля имело материалистические тенденции и выступало как систематизированное представление о душе.

Психология как наука о сознании (18 век). Основателем данного направления является Дж. Локк. Предметом психологии становятся "явления сознания": мысли, представления, чувства, потребности, желания, т. е. все то, что относится к внутреннему миру человека. Единственным методом изучения сознания выступал метод самонаблюдения или интроспекции, который был положен в основу интроспективной психологии. Однако это был субъективный метод исследования, который не давал возможности получить объективные научные сведения о явлениях сознания другого человека. В сер. 18 в. -Вильгельм Вундт. Он изучал такие явления сознания, как ощущения и чувства.

Психология как наука о поведении. В 19 веке в науке вводится объективный метод исследований -- эксперимент (1879 г.), сначала в области психофизиологии, а позднее -- психологии. В связи с этим появляется новое психологическое направление, которое также пыталось решить вопрос о предмете психологии -- бихевиоризм. Предметом изучения психологии признавалось только поведение (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Задача психологии, с точки зрения бихевиористов, заключается в том, чтобы зная стимул (S) или раздражитель, который воздействует на органы чувств, заранее предсказать, какой будет ответ или реакция.

Психология как наука о бессознательном (конец 19 -- начало 20 века). Наряду с бихевиоризмом возникает другое психологическое направление -- фрейдизм (3. Фрейд). В предмет психологии включается сфера бессознательного. 3. Фрейд писал о том, что психика человека не ограничивается лишь явлениями сознания; в ней есть огромный, неизведанный пласт -- бессознательное. Человеком управляют неосознаваемые побуждения, инстинкты и желания, скрытые в сфере бессознательного.

Психология как наука о психике. Современная материалистическая психология рассматривает в качестве своего предмета психику.

В настоящее время психология представляет собой разветвленную систему наук, состоящую из различных отраслей: теоретических, практических и прикладных, общих и специальных.

Общая психология изучает индивида, познавательные процессы и личность.

Развитие психического отражения в филогенезе. Концепция А.Н.Леонтьева - К.Э.Фабри

Филогенез - это историческое развитие какого-либо явления на протяжении всего периода его существования. Когда мы говорим о филогенезе психики, то подразумеваем под этим историю развития психики на протяжении существования живых организмов. Гипотеза о стадиях и уровнях развития психики от простейших животных до человека была предложена А. Н. Леонтьевым в книге «Проблемы развития психики», а затем доработана и уточнена Куртом Эрнестовичем Фабри на основе новых данных зоопсихологии.

Согласно Леонтьеву, основным критерием наличия зачатков психической деятельности является чувствительность. Это способность организма реагировать на незначительные внешние раздражители (например, запах, цвет), которые связаны с жизненно важными сигналами (пищей, опасностью). Она позволяет существу ориентироваться в окружающей среде и активно реагировать на внешние стимулы.

А.Н. Леонтьев выделял две основных стадии развития психики: элементарную сенсорную и перцептивную. Стадия элементарной сенсорной психики включает в себя два уровня: низший и высший, а перцептивная - три уровня: низший, высший и наивысший.

1. Стадия элементарной сенсорной психики на низшем уровне.

Характерны примитивные элементы чувствительности, простейшие ощущения. На этом уровне находятся простейшие организмы, обладающие раздражимостью, т.е. способностью реагировать на биологически значимые раздражители, и двигательной активностью. (инфузория в воде).

2. Стадия элементарной сенсорной психики на высшем уровне.

Появление первых элементарных ощущений и наличие челюстей. Уже существует чувствительность (черви, моллюски). Совершенствуется двигательная активность, приспособительное поведение.

1. Перцептивная стадия, низший уровень. Скачок в развитии психики и поведения животных - более целенаправленный характер поведения (рыбы, беспозвоночные, насекомые).

2. Перцептивная стадия, высший уровень. Элементарное мышление, способности к решению задач (птицы, млекопитающие).

3. Перцептивная стадия, наивысший уровень. Обезьяны (мышление, общение, орудия труда), и в дальнейшем развитии - человек (память, мышление, речь).

Развитие высших психических функций (концепция Л.С. Выготского)

Фундамент современной отечественной возрастной психологии составляют сформулированные Л. С. Выготским (1896--1934) принципиальные идеи и система основных понятий.

Выготский ввел понятие о ВПФ - высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание и т. п.) как специфически человеческой форме психики и разработал учение о развитии высших психических функций.

Л.С. Выготский описал четыре стадии развития отдельной психической функции:

1) стадия примитивного поведения: запоминание происходит естественным способом, ребенок еще не умеет управлять памятью и вниманием - они непроизвольные;

2) стадия наивной психологии: ребенку дается средство, которое используется им несовершенно;

3) стадия внешне опосредствованных актов: ребенок правильно пользуется внешним средством для выполнения той или иной операции, его внимание и память становятся произвольными;

4) внешняя деятельность при помощи знака (слова) переходит во внутреннюю, внешняя речь вращивается и становится внутренней, акт становится внутренне опосредствованным (интериоризация).

В результате из непроизвольных, непосредственных психические функции становятся социальными и произвольными знаковыми системами.

Таким образом, ВПФ изначально существуют как форма взаимодействия между людьми, а затем - как внутренний интрапсихологический процесс.

Главный вывод концепции Выготского заключается в следующем: человек принципиально отличается от животного тем, что он овладел природой с помощью орудий труда. Это наложило отпечаток на его психику, - он научился овладевать собственными высшими психическими функциями. Для этого он также использует орудия, но орудия психологические. В качестве таких орудий выступают знаки (слова), или знаковые средства. Концепция Выготского оказала влияние на формирование современных научных взглядов на проблему происхождения психики и развития сознания человека.

Характеристика сознания. Структура сознания (по В.П.Зинченко)

Предпосылкой становления сознания является труд. Сознание - это высший уровень развития психики. Оно возникает там и тогда, когда без него невозможно реализовывать поведение для организации совместной деятельности. Первой совместной деятельностью у людей была охота, затем появилась речь. Предысторией человеческого сознания был сложный процесс развития психики животных. Сейчас сознание - это сфера психики, где отражение объективной реальности (в виде динамической последовательности ее образов) приобретает особые, высшие формы, свойственные только человеку. Вас.Вас.Давыдов: Сознание - это создание идеального образа своей целеполагающей деятельности и идеального представительства в ней позиций других людей.

Характеристики сознания:

Сознание имеет социальный хар-р, так как оно возникает только в общественном, социальном обществе.

Имеет рефлексивный хар-р (дает возможность человеку выделить себя из окружающей среды, проанализировать и оценить свои действия и поступки).

Коммуникативная особенность сознания дает возможность передать информацию от одного человека к др.

Интеллектуальная особенность сознания дает возможность анализировать, обобщать, абстрагировать, классифицировать предметы, явления, рассуждать, делать выводы, умозаключения о явлениях природы и общества.

Воображаемая особенность сознания дает возможность фантазировать, мечтать, заглянуть в будущее.

Творческий хар-р сознания способствует созданию новых идей, образов, материальных и культурных ценностей.

Одной из главных характеристик, по А.Н.Леонтьеву, является личностный смысл, связь индивидуального сознания с обществом.

Структура сознания (По Владим. Петр. Зинченко):

Выделяют два слоя сознания: I. Бытийный слой (сознание для бытия), включающее в себя: 1) биодинамическая ткань - материал, из которого строятся движения и действия человека (он знает, что, как и зачем он делает); 2) чувственная ткань образа - образы и предметы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания; нужна человеку для создания « чувства реальности». На бытийном слое сознания решаются очень сложные задачи, так как образ действия должен вписываться в образ мира.

II. Рефлексивный слой (сознание для сознания), включающее в себя: 1) значение - как содержание в общественном сознании, как само значение слова; 2) смысл (человек задает себе вопросы - зачем, ради чего, почему?). Мир идей, понятий, житейских и научных знаний соотносится с языковым значением. Сознание рождается и присутствует во всех этих мирах. Эпицентром сознания является сознание собственного образа "Я", самосознание.

Функции сознания: 1) познавательная (получение знаний), 2) оценочная (оценка явлений действительности - человек оценивает что ему нужно, а что - нет), 3) творческая (животные приспосабливаются к окружающей среде, а человек - создает условия), 4) регулятивная(человек способен регулировать свое поведение), 5) рефлексивная функция - основная функция, характеризует сущность сознания.

В качестве объекта рефлексии могут выступать: * отражение мира, * мышление о нем, * способы регуляции человеком своего поведения, * сами процессы рефлексии, * свое личное сознание.

Проблема бессознательного в психологии

Сознательное и бессознательное представляют собой две стороны единой совокупности человеческой психики. Эти психоаналитические понятия относятся к области изучения общей психологии. Обычно сознательное противопоставляется бессознательному, однако с точки зрения психоаналитических исследований эти понятия рассматриваются как единое целое, но на различных уровнях.

Бессознательное (или подсознание, неосознаваемое) обозначает психические процессы, которые не находят отражения в сознании человека и не управляются им. Характерной особенностью бессознательного является отсутствие субъективного контроля: этим термином можно обозначить все, что не является для человека объектом сознания.

В теории сознательного и бессознательного существует несколько видов проявления бессознательного:

неосознаваемая мотивация (т.е. побуждения к действию), истинный смысл которой не осознается ввиду ее неприемлемости с социальной точки зрения либо противоречия с иными мотивами;

поведенческие стереотипы - то, что человек делает автоматически, не задумываясь;

подпороговое восприятие, которое не поддается осознанию, поскольку содержит большой объем информации;

надсознательные процессы, которыми являются интуиция, вдохновение, творческое озарение и т.п.

Теория бессознательного по Фрейду.

Зигмунд Фрейд сознательное и бессознательное описал по результатам своих экспериментов. Разного рода мотивации проявляются в невротических симптомах, сновидениях и творчестве. Как врач, занимавшийся в том числе и неврологией, Фрейд столкнулся с особенным влиянием неосознаваемых переживаний и мотивов на жизнь людей. Он установил, что эти процессы могут не только в значительной мере отягощать жизнь испытуемых, но и вызывать нервно-психические заболевания. Результаты экспериментов направили Фрейда на поиск средства, которое могло бы избавить человека от конфликтов между сознательным и бессознательным. Именно поиск компромисса между тем, что диктует сознание и потаенными, бессознательными побуждениями привел к появлению метода психоанализа.

Теория бессознательного по Юнгу.

По результатам исследований швейцарского психиатра Карла Густава Юнга, основоположника глубинной аналитической психологии, было дано описание «коллективному бессознательному». Юнг считал, что имеет место быть не только бессознательное отдельной личности, но и расовое, родовое, национальное, семейное, т.е. коллективное бессознательное. Оно представляет собой совокупность информации психического мира определенного сообщества людей, в то время как индивидуальное бессознательное отражает только информацию психического мира конкретной личности.

Бессознательное в трактовке Юнга было подразделено на следующие процессы и состояния психики:

латентные (скрытые); временно неосознаваемые; вытесненные за пределы сознания (т.е. подавленные).

Представление о психологических защитах. Виды защитных механизмов

Понятие «психологической защиты» ввел в научный обиход Зигмунд Фрейд в 1894 году, впоследствии в псих. анамнезе выделяла Анна Фрейд. Так называют приемы, используемые «Я» для контроля над «запретными» влечениями и желаниями, которые могут привести к душевной боли, тревоге. Проявляются в условиях конфликта. Представляют собой особого рода психологическую активность, которая реализуется в специфических приемах переработки информации, которые предотвращают потерю самоуважения и помогают избежать разрушение целостного образа «Я».

Виды защитных механизмов:

1) отрицание - устранение, игнорирование травмирующих восприятий внешней реальности (не вижу, не слышу, этого не может быть);

2) вытеснение - устранение из сознания неприемлемых по каким-либо причинам влечений и внутренних переживаний (этого со мной не было);

3) регрессия - возврат к более примитивным формам поведения и мышления (например, школьник начинает играть в игрушки малышей);

4) идентификация - отождествление себя с другим человеком, присвоение себе его качеств, основной механизм социализации, преодоления Эдипова комплекса и комплекса Электры;

5) рационализация - рациональное объяснение человеком своего поведения, желаний, действительные причины которых коренятся в не осознаваемых, неприемлемых (для социума или самого человека) влечениях (да не очень-то мне это надо);

6) проекция - приписывание собственных слабостей, черт характера другим людям.

7) замещение - перенос действия с недоступного объекта на доступный (нет детей - заведу собаку);

8) изоляция - локализация внутри сознания травмирующих факторов(человек не полностью отрицает, а забывает о неприятном на время - я плохого не помню);

9) реактивное образование - трансформация травмирующего мотива в противоположный (мальчик обижает девочку, которая ему нравится, работник чрезмерно вежлив с непонятливым клиентом).

Для разрешения внутреннего конфликта человек обычно применяет сразу несколько защитных механизмов. Но все они служат одной цели: сохранить целостность представлений о себе и о мире.

Понятий потребностей. Классификация потребностей человека

Характерной чертой каждого человека, личности является наличие потребностей и интересов.

Потребности - это то, в чем человек чувствует необходимость.

Потребности могут быть:

биологическими (естественными) - в сохранении жизни, питании, размножении и др.;

духовными - стремление обогатить внутренний мир, приобщиться к ценностям культуры;

материальными - обеспечить достойный уровень жизни;

социальными - реализовать профессиональные способности, получить должную оценку со стороны общества.

Потребности - основа деятельности людей, стимул к совершению тех или иных действий. Удовлетворение потребностей - важный компонент человеческого счастья.

Значительная доля потребностей (кроме биологических) формируется обществом и может быть реализована в обществе.Каждому обществу соответствует определенный уровень потребностей и возможность их удовлетворить. Чем более развито общество, тем выше качество потребностей.

А. Маслоу - автор теории самоактуализации, создал теорию потребностей - пирамида Маслоу (от физиологических, базовых потребностей к потребностям в безопасности, общении, уважении, самоактуализации.)

Интересы - конкретное выражение потребностей, заинтересованность в чем-либо. Совместно с потребностями интересы - также двигатель прогресса. Л.С. Выготский трактовал Интерес как специфически человеческий уровень в развитии потребностей, для которого характерна сознательность и свобода: «Интерес предстает перед нами как осознанное стремление, как влечение для себя, в отличие от инстинктивного импульса, являющегося влечением в себе». Интерес - это «высшие культурные потребности», являющиеся движущими силами поведения. В «Психологическом словаре» (1931) Б.Е. Варшавы и Л.С. Выготского Интерес определяется как «эмоционально окрашенная установка, направленность на к.-л. деятельность или на к.-л. объект, вызванная положительным отношением к предмету».

Среди интересов выделяются: личные (индивидуальные); групповые; классовые (интересы социальных групп - рабочих, учителей, банкиров, номенклатуры); общественные (всего общества, например, в безопасности, правопорядке); государственные; интересы всего человечества (например, в недопущении ядерной войны, экологической катастрофы и др.).

Также интересы могут быть: материальными и духовными; долговременными и ближайшими; разрешенными и неразрешенными.

Понятие мотива. Виды мотивов

Мотив - это опредмеченная потребность, побуждение к деятельности. Потребность - это источник активности человека.

Поведение человека направляется ожиданием, оценкой предполагаемых результатов своих действий и их более отдаленных последствий. Мотив - это значимость, которую человек при этом приписывает следствиям. Мотив побуждает человека к постановке цели. Цель - это представляемый результат деятельности.

Мотивы бывают осознанные и неосознанные.

Неосознанные мотивы: влечение и установка.

Влечение - психическое состояние, выражающее неосознанную потребность субъекта. Влечение - это наиболее примитивная форма направленности личности. Это преходящее явление, представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается и переходит в желание.

Установка- это механизм неосознаваемой регуляции поведения. Это готовность, предрасположенность субъекта к определенному поведению (влияние опыта, влияние других людей).

Осознанные мотивы:

Желание - это отражение потребности переживания и осознание возможности чем - либо обладать или осуществить что - либо желаемое. Всегда эмоциональное.

Интерес - желание понять, познать, сосредоточение на предмете интереса.

Мечта - это мотив поведения, созданный в представлении, это образ желаемого. Направлен на будущее.

Идеал - это то, что служит образцом для человека.

Убеждение - это то, что побуждает человека действовать в связи со своими ценностями.

Виды мотивов:

-По видам деятельности: мотивы в игре, учении, общении, проф. деят-ти.

-Личностные: я делаю ради себя или для других.

-По содержанию потребностей: мотивы достижений, самоактуализации.

Функции мотивов:

- Побудительная (к деятельности)

- Ф-ия направления поведения на определенный предмет

- Регулирующая ф-ия (держаться в определенных рамках)

- Энергетическая (мотив - источник энергии).

Утраченный мотив приводит к потере смысла.

Превыше всех видов мотивов, формирующих поведение человека, стоит «самомотивация». Это внутреннее самоощущение человека, которым он руководствуется в каждом поступке. Для успешной деятельности человеку необходимо контролировать себя, обеспечить режим, в котором любая деятельность будет плодотворной. Именно из самомотивации рождаются другие виды мотивов, способствующих достижению поставленных целей.

Понятие деятельности. Структура деятельности. Сдвиг мотива на цель

Деятельность -- это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности. Согласно Алексею Леонтьеву, деятельность есть форма активности, вызванная потребностями, целями и задачами человека. Активность побуждается потребностью. Потребность - это состояние человека, выражающее его зависимость от материальных и духовных предметов и условий существования, которые находятся вне индивида. Переживаемая потребность побуждает к деятельности, поиску предмета удовлетворения. Предмет потребности есть мотив. Мотив - это побуждение к деятельности, это форма проявления потребности, опредмеченная потребность. Мотив побуждает к постановке цели. Цель - это представляемый результат деятельности.

Итак, деятельность есть совокупность действий, вызываемых мотивом.

Действие -- это относительно законченный элемент деятельности, в процессе которой достигается конкретная осознанная цель. Действие имеет подобную деятельности психологическую структуру: цель -- мотив -- способ -- результат.

Виды деятельности: общение, игра, учение, умение, знание, навыки.

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (по А. Н. Леонтьеву):

1 пласт - потребность, мотив, цель, задача, условие достижения цели. Задача - это единство цели и условий.

2 пласт - деятельность, действия, операции.

3 пласт - трансформация одного элемента в другой (деятельность в операцию).

Важную роль выполняют два вида процессов: интериоризации и экстериоризации.

Интериоризация -- процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему действию. Благодаря интериоризации, психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения. Важным орудием этого перехода служит слово, а средством перехода -- речевое действие.

Экстериоризация -- процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие. Процессы интериоризации и экстериоризации неразрывно связаны в деятельности, поскольку взаимосвязаны внешняя (физическая) и внутренняя (психическая) стороны.

Поскольку деятельность является процессом, то в ней, как и во всяком процессе, можно выделить определенные этапы:

* постановка цели (ясное осознавание конкретной задачи);

* планирование работы (включает определение последовательности действий, выбор для каждого действия соответствующих средств, способов, определение критериев выполнения действий и форм контроля);

* выполнение, осуществление деятельности, сопровождаемое текущим контролем и перестройкой деятельности в случае необходимости;

* проверка результатов деятельности, исправление ошибок, если они были; сопоставление полученных результатов с запланированными, подведение итогов работы и ее оценка.

Сдвиг мотива на цель - процесс, характеризующийся тем, что изначальный мотив изменяется в ходе выполнения действия. Такое происходит, например, тогда, когда деятельность, которая нам не нравится вначале, постепенно начинает наполняться особым (иным) смыслом и в результате мы хотим заниматься этой деятельностью.

Пример: Ученик готовится к экзамену. Изначально он читает книгу, потому что перед ним есть четкая цель (или даже необходимость): сдать экзамен. Предмет может и не нравиться ученику, но он внимательно читает данную книгу. Данное действие не имеет внутренней мотивации, оно направлено на нечто другое. Если этому ученику сказать, что экзамен отменяется, он сразу же перестанет читать неинтересный предмет. Но если по ходу чтения и подготовки ответов у ученика возник интерес к данному предмету, новость об отмене экзамена не остановит его. В этом случае как раз и произойдет сдвиг мотива на цель: то, что изначально не являлось привлекательным и было необходимо лишь в силу других обстоятельств, теперь приобретает собственную значимость, то есть становится самоценным для человека. Изначальный мотив сдачи экзамена сдвигается во втором случае на сам процесс чтения.

Характеристика ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Виды ощущений

Ощущение -- это психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а так же внутренних состояний организма при непосредственном воздействии органов чувств.

Пять основных видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух.

Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и, как всякое психическое явление, имеет рефлекторный характер.

Физиологическим механизмом ощущений является деятельность специальных нервных аппаратов, называемых анализаторами, или рецепторами.

Виды ощущений:

По месту расположения рецепторов-

Интероцептивные ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, доводит до мозга раздражения от стенок желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов.Расположены во внутренних органах и тканях.

Проприоцептивные ощущения обеспечивают сигналы о положении тела в пространстве и составляют афферентную основу движений человека, играя решающую роль в их регуляции. Расположены в мышцах и связках.

Экстероцептивные ощущения. Они доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающей человека с внешней средой. Делятся на контактные (осязательные и вкусовые) и дистантные (зрительные, обонятельные и слуховые).

По ведущему анализатору - Зрительные, вкусовые, осязательные, слуховые, обонятельные.

Характеристика восприятия. Виды и свойства восприятия

Восприятием называется отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Виды восприятия:

Зрительное, вкусовое, осязательное, слуховое, обонятельное, тактильное.

Различают:

В зависимости от объекта восприятия - Восприятие пространства, времени, движения, музыки.

В зависимости от основных явлений социальной жизни человека - Восприятие событий, людей.

Свойства восприятия:

Константность (постоянство) - независимость восприятия характеристик объекта от их отображения на рецепторах. Благодаря константности мы воспринимаем окружающие нас предметы как относительно постоянные (при зрительном восприятии цвета, величины и формы предметов.)

Предметность - выражается в отнесении образов восприятия к определенным предметам или явлениям объективной действительности. Это осмысленность, осознание предметов или явлений. Обычно мы определяем предметы не по их виду, а в соответствии с их практическим назначением или их основным свойством.

В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный его образ. Он складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений.

Целостность - образы восприятия - это всегда целостные, предметно оформленные структуры.

С целостностью восприятия связана и его структурность. Восприятие в значительной мере не отвечает нашим мгновенным ощущениям и не является простой их суммой.

Если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать у него в уме, когда поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, т.е. воспринимает ее структуру в целом.

Избирательность - это принцип выделения одних объектов от других благодаря особенностям субъекта. Восприятие зависит не только от раздражения, но и от самого субъекта. Воспринимают не глаз и ухо, а конкретный живой человек, и поэтому в восприятии всегда сказываются особенности личности человека. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности, называется апперцепцией.

Характеристика памяти. Виды и процессы памяти

Память лежит в основе любого психического явления. Ощущения и восприятия без включения памяти в акт познания переживались бы человеком как впервые возникшие, что исключило бы возможность познания мира и ориентации в нем.

Память -- это запоминание, сохранение и воспроизведение человеком его опыта.

Отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:

по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

по характеру целей деятельности -- на непроизвольную и произвольную;

по продолжительности закрепления и сохранения материалов (в связи с его ролью и местом в деятельности) -- на кратковременную, долговременную и оперативную.

Виды памяти:

1. Наглядно-образная (память на зрительные, звуковые, осязательные и другие образы).

2. Словесно-логическая (память на смысл изложения, его логику - присуща только человеку).

3. Двигательная память на движение (лежит в основе выработки навыков ходьбы, письма, трудовых и других умений).

4. Эмоциональная память на переживания (имеет большое значение для формирования личности).

Существует три главных процесса памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, а также забывание.

Запоминание - закрепление нового путем связывания с приобретенным ранее.

Воспроизведение - актуализация закрепленного ранее путем извлечения из долговременной памяти и перевода в оперативную (узнавание, воспроизведение и воспоминание).

Сохранение - это динамический процесс сохранения и переработки информации.

Забывание - процесс постепенного уменьшения возможности припоминания и воспроизведения материала. Нем. психолог Эббингаузер построил «кривую забывания», где показано, что интенсивно забывается материал сразу после заучивания, а то, что сохранилось, забывается медленнее, особенно более осознанный материал.

Реминисценция - отсроченное воспроизведение. Может быть более полным и совершенным.

Расстройство памяти:

1. Амнезия - утрачены воспоминания о последних годах жизни.

2. Корсаковский синдром - нарушение памяти на текущие события.

3. Эффект Зейнгарник - незавершенные действия запоминаются лучше, чем завершенные.

Характеристика мышления, виды мышления, мыслительные операции

В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности в ходе ее анализа и синтеза. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве). Мышление неразрывно связано с речью.

Мышление -- высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познает сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир.

Виды мышления:

По генезу развития - наглядно-действенное и наглядно-образное,

По функциям - творческое и критическое,

По типу познания - эмпирическое и теоретическое,

По типу проблем - практическое и теоретическое,

По средствам действия - вербальное и наглядное,

По степени мышления - интуитивное и рациональное (логическое).

Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта. Так, в раннем возрасте дети проявляют способность к анализу и синтезу, когда воспринимают предметы в определенный момент и имеют возможность оперировать ими. Наглядно-образное мышление основывается на образах представлений, преобразовании ситуации в план образов. Свойственно поэтам, художникам, архитекторам, парфюмерам, модельерам. Значение этого мышления заключается в том, что с его помощью полнее воспроизводится разнообразие характеристик объекта, происходит установка необычных сочетаний предметов и их свойств. В простой форме это мышление возникает в дошкольном возрасте, когда дети мыслят образами.

Творческое и критическое. Творческое мышление изучал М.Вертгеймер. Связывал его с Адаптивностью (творческие процессы ведут к улучшению ситуации) и Структурностью (решение проблемы - анализ - изменение ситуации).

Эмпирическое и теоретическое - При типе эмпирического мышления - каждая задача решается как новая, конкретная. Теоретическое - выделяется общий способ решения задач данного класса.

Практическое и теоретическое:

Теоретическое мышление состоит в познании законов, правил. Оно отражает существенное в явлениях, объектах, связях между ними на уровне закономерностей и тенденций. Продуктами теоретического мышления является, например, открытие Периодической системы Менделеева, математических (философских) законов.

Основная задача практического мышления является физическое преобразование действительности. Оно совершается в ходе практической деятельности.

Вербальное (объяснение) и наглядное (показ).

Интуитивное и логическое: при интуитивном происходит инсайт - озарение, при логическом -плавный логический переход от данного к новому

В психологии различают еще реалистичное мышление, направленное на внешний мир и регулируемое логическими законами, а также аутистическое мышление, связанное с реализацией собственных желаний, намерений. Детям дошкольного возраста свойственно эгоцентричное мышление, характерный его признак - неспособность поставить себя на позицию других.

В структуре мышления можно выделить следующие логические операции: сравнение; анализ; синтез; абстрагирование; обобщение.

Сравнение -- мыслительная операции, основанная на установлении сходства и различия между объектами. Результатом сравнения может стать классификация, которая выступает как первичная форма теоретического познания.

Анализ -- мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики с последующим их сравнением.

Синтез -- операция, обратная анализу, позволяющая мысленно воссоздать целое из аналитически заданных частей. Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способствуя более глубокому познанию действительности.

Абстрагирование -- мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных. Эти выделенные характеристики как самостоятельные предметы в действительности не существуют. Абстрагирование способствует более тщательному их изучению. Результатом абстрагирования выступает формирование понятий.

Обобщение -- мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Понятие о языке и речи. Мышление и речь

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. В психологии речь - это вынесенная вовне психика человека, которая дает ему возможность быть понятым окружающими, одна из важнейших психологических функций.