Предмет, метод и направления психологии как науки

Функции речи: Коммуникативная (речь является средством общения между людьми)

Интеллектуальная (речь является одновременно предметом, средством и продуктом мышления).

Виды речи: Внешняя и внутренняя.

Внешняя: устная (монолог и диалог) и письменная.

Язык как система знаков служит средством осуществления человеческого общения и мышления. В своей речи в процессе взаимного общения люди выражают с помощью языка мысли и чувства, добиваются взаимного понимания в целях осуществления совместной деятельности. Язык и речь, как и мышление, возникают и развиваются в процессе и под влиянием труда. Они являются достоянием только человека: у животных нет ни языка, ни речи.

Мышление неразрывно связано с речью. Эта связь обозначает специфику психики человека (в отличие от животных, мышление которых является наследственным, остается наглядно-действенным, не может быть отвлеченным, последовательным познанием).

Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку. Человеческое мышление невозможно без языка. Чем лучше продумана мысль, тем более четко и ясно она выражается в словах, в речи.

Речь является материальной (словесной) оболочкой мышления. Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познавательными объектами. Оно связано с непосредственно воспринимаемым предметом.

2 стадии мышления:

Допонятийное (начальная стадия развития мышления у ребенка). Суждения одиночные, о данном предмете. Особенность допонятийного мышления - эгоцентризм, поэтому ребенок до 5 лет не может посмотреть на себя со стороны, воспринимать чужую позицию.

Понятийное мышление (используются понятия и логика).

Выготский, 5 этапов формирования понятий:

2 - 3 года. Ребенок складывает вместе похожие предметы (синкретизм).

4 - 6 лет. Дети используют элементы объективного сходства.

7 - 10 лет. Могут объединять группы предметов по сходству, но не могут осознать и назвать общие признаки.

11 - 14 лет. Появляется понятийное мышление. Первые понятия формируются на основе житейского опыта, не подкрепленного научно.

Юношеский возраст. Использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта.

Психологическая характеристика воображения. Механизмы создания образов воображения

Воображение - это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создания на этой основе новых представлений, образов и мыслей, на основе которых возникают новые действия и предметы.

Принято считать, что воображение зародилось в процессе труда из-за существования потребности в преобразовании предметов реального мира. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами - памятью и мышлением.

Деятельность воображения самым тесным образом связана с эмоциональными переживаниями человека. Представление желаемого может вызвать у человека позитивные чувства, а в определенных ситуациях мечта о счастливом будущем способна вывести человека из крайне негативных состояний, позволяет ему отвлечься от ситуации настоящего момента, проанализировать происходящее и переосмыслить значимость ситуации для будущего. Следовательно, воображение играет важную роль в регуляции поведения человека.

Воображение связано и с реализацией волевых действий. Воображение присутствует в любом виде трудовой деятельности, поскольку, прежде чем создать что-либо, человеку необходимо иметь представление о том, что он создает, и чем дальше он отходит от механического труда и приближается к творческой деятельности, тем в большей степени повышается значение воображения.

Формы воображения можно разделить на непроизвольные и произвольные.

Непроизвольные - не контролируются работой сознания - сновидения, галлюцинации, гипноз, бред, грезы.

Произвольные - возникают на основе работы сознания - фантазии, измышления, творческие замыслы, мечты.

Образы, воссоздаваемые в процессе воображения, не могут возникать из ничего. Они формируются на основе предшествующего опыта, на основе представлений о предметах и явлениях объективной реальности.

Механизмы создания новых образов воображения:

агглютинация -- соединение несоединимых в реальности объектов (кентавр, автомобиль - амфибия);

гиперболизация -- увеличение или уменьшение предмета и его частей (в литературе -Мальчик-с-пальчик);

схематизация -- выделение различий и выявление черт сходства (художник создает орнамент);

типизация -- выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях (при создании художественног ообраза);

заострение - подчеркивание каких- либо признаков (шаржи, карикатуры)

Виды воображения, их характеристика

Воображение - психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла.

Если воображение обращено в будущее, его называют мечтой.

Виды воображения:

По степени целенаправленности:

Активное (произвольное) его образы возникают на основе работы сознания - фантазии, измышления, творческие замыслы, мечты.

Пассивное (непроизвольное) воображение - его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека. - не контролируются работой сознания - сновидения, галлюцинации, гипноз, бред, грезы.

По результатам:

- Продуктивное воображение - в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

- Репродуктивное воображение - ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

По виду образов: - конкретное, - абстрактное.

По приёмам воображения:

- агглютинация -- соединение несоединимых в реальности объектов;

- гиперболизация -- увеличение или уменьшение предмета и его частей;

- схематизация -- выделение различий и выявление черт сходства;

- типизация -- выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.

По степени волевых усилий: - преднамеренное, - непреднамеренное.

Функции воображения:

- Образное представление действительности;

- Регулирование эмоциональных состояний;

- Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;

- Формирование внутреннего плана действий.

Способы создания образов воображения: агглютинация -- соединение несоединимых в реальности объектов (кентавр, автомобиль - амфибия);

гиперболизация -- увеличение или уменьшение предмета и его частей (в литературе - Мальчик-с-пальчик);

схематизация -- выделение различий и выявление черт сходства (художник создает орнамент);

типизация -- выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях (при создании художественного образа);

заострение - подчеркивание каких- либо признаков (шаржи, карикатуры)

Характеристика внимания: функции, свойства, виды

Внимание - это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для человека определенную значимость.

Внимание не явл. самостоятельным процессом и не имеет своего отдельного продукта. За вниманием всегда стоят потребности, мотивы, цели, установки. В. выражается в направленности и сосредоточенности. В отечественной псих. внимание изучал Лев Як. Гальперин.

Функции:

1. Активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы.

2. Способствует организованному и целенаправленному отбору информации в соответствии с его актуальными потребностями.

3. Сохраняет избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

4. Обеспечивает направленность и избирательность познавательных процессов (определяет точность и детализацию восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности).

Виды внимания:

1. Непроизвольное - сосредоточение сознания на объекте в силу каких-либо его особенностей, которыми могут быть новизна, необычность, контрастность объекта, воздействующего на человека в данный момент. Отсутствуют цель и волевые усилия.

2. Произвольное (активное, волевое) - сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Человек сосредоточивается не на том, что ему интересно или приятно, а на том, что должен делать. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности. Интерес к результату.

3. Послепроизвольное - возникает вследствие интереса личности, а не привлекательности объекта. Интерес к самому процессу.

Свойства:

1. Объем внимания - количество единиц информации, одновременно находящихся в сфере сознания человека (средний объем внимания составляет 5-7 объектов).

2. Распределение внимания - возможность человека удерживать в сознании одновременно несколько разнородных объектов или выполнять одновременно несколько действий с ними.

3. Устойчивость внимания определяется длительностью, в течение которой сохраняется концентрация на одном предмете или виде деятельности.

4. Переключаемость внимания - сознательное перемещение внимания с одного объекта на другой.

5. Избирательность (концентрация) внимания проявляется в том, что сознание сосредотачивается только на объектах, представляющих для человека наибольший интерес.

Понятие об эмоциях. Теории эмоций

Эмоции (в переводе - волную, потрясаю) - это особый класс психических процессов и состояний, отражающих в форме непосредственного переживания значимость действующих на человека явлений и ситуаций.

Эмоции являются одной из форм отражения сознанием реального мира. Однако эмоции отражают предметы и явления не сами по себе, а в их отношении к субъекту, их значимости. Эмоции обусловлены с одной стороны внутренними потребностями и мотивами, а с другой - особенностями внешней ситуации.

Различают эмоции и чувства.

Чувства - это отношение человека к миру и к тому, что с ним происходит, в форме непосредственных переживаний.

1. Э. - первичны, Ч. - вторичны.

2. Э. - имеют ситуативный, кратковременный характер, Ч. - длительный.

3. Э. - более предметны, Э. - внешнее выражение Ч., Ч. - более глубокие.

Психологические теории эмоций:

Дифференциальнальная терия эмоций Кэрола Изарда.

Объектом изучения в этой теории являются частные эмоции, каждая из которых рассматривается отдельно от других как самостоятельный переживательно-мотивационный процесс.

Группы эмоций:

Положительные - интерес, радость, удивление

Отрицательные - горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

«Периферическая» теория эмоций Джеймса - Ланге.

Теория Джеймса-Ланге сформулирована в конце 19 века. Ее авторы - американский философ и психолог Вильям Джеймс и датский медик и анатом Карл Ланге не были знакомы друг с другом и пришли к одинаковым взглядам независимо друг от друга.

В 1884 г. в журнале Mind была опубликована статья Вильяма Джеймса «Что такое эмоция». В ней автор выдвинул неожиданную и парадоксальную гипотезу: если отсечь от эмоции ее внешнее проявление, то от нее вообще ничего не останется. Более того - наблюдаемые признаки есть не столько следствие эмоции, сколько ее причина. В ответ на изменение окружающих условий в организме безотчетно возникает рефлекторная физиологическая реакция - повышается секреция желез, сокращаются определенные группы мышц и т. п. Сигнал об этих изменениях в организме поступает в центральную нервную систему, тем самым порождая эмоциональное переживание. То есть мы плачем не потому, что опечалены, но впадаем в грусть, стоит лишь нам заплакать или даже нахмуриться.

«Таламическая» теория эмоций Кэннона-Барда. Эмоции и соответствующие им сигналы активизации вегетативных функций возникают в таламусе. Психол. переживание и физиологические реакции возникают одновременно.

Круг Папеса и теории активации. Эмоция - это не функции отдельных центров, а результат активности сложной сети мозга, называется «Кругом Папеса».

Когнитивные теории эмоций. Они открывают природу эмоций через механизмы мышления.

Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. В эмоциях большую роль играют когнитивно-психологические факторы. Положительные эмоции возникают тогда, когда ожидания человека подтверждаются, то есть как реальные результаты Деятельности согласуются с намеченным планом.

Существуют различные школы, что определяет разность определений и классификаций.

Психоанализ. Реакции связаны с влечениями. Причина возникновения отрицательных эмоций - рассогласованность желаемой ситуации с действительной.

Бихевиоризм. Сопутствующая реакция на определенный стимул. Представления об эмоциях обеднены тем, что не рассматривается центральное звено, а рассматриваются подкрепления. Они могут быть положительными и отрицательными, соответственно эмоции бывают тоже как положительные так и отрицательные. Не воспринимаются как внутренние переживания (горе от тоски ничем не отличается).

Лазарус. 3х компонентная теория. Влияют следующие компоненты: когнитивный, психологический, поведенческий. Оценивается не только физиологический сдвиг, но и возможность поведения в данной ситуации, возможность интерпретировать: эмоции возникают, если мы все воспринимаем как реально происходящее. Если подвергать все рациональному анализу - эмоции отсутствуют.

Леонтьев. Теория эмоций строится на Деятельности. В ней утверждается, что поведение, общая активность побуждается и направляется мотивом. Деятельность состоит из ряда неких действий, которые соответствуют цели. Цель всегда сознательна, такая единица активности как действие возникает только у человека, цель это то, что представляет результат действия. Мотив - это предмет потребности. Эмоция возникает как оценка расхождения между целью и мотивом. Эмоция позволяет оценить приближение к предмету потребности с помощью определенного действия.

Эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина. Эмоции согласно этой теории появились в процессе эволюции живых существ как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, по Дарвину, есть не что иное, как рудименты (остатки) реальных приспособительных реакций организма. Большая группа психологов (сподвижников Ч. Дарвина) склонна рассматривать эмоцию не как психическое состояние, а как ответ организма на ситуацию.

Ч. Дарвин считал, что большая часть эмоциональных реакций объясняется либо тем, что они полезны (выражение гнева пугает врага), либо просто тем, что они являются рудиментами движений, целесообразных на предыдущей стадии эволюции. Так, если руки становятся влажными при страхе, то это значит, что некогда у наших обезьяноподобных предков эта реакция при опасности облегчала схватывание за ветви деревьев. Ч. Дарвин показал, что внешние эмоциональные выражения у живых существ эволюционируют так же, как и строение их тела. В дальнейшем эту теорию воспроизвел Э. Клапаред, писавший: «Эмоции возникают лишь тогда, когда по той или иной причине затрудняется адаптация. Если человек может убежать, он не испытывает эмоции страха».

Основные функции и виды эмоций

Эмоции -- особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.

К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека.

Существует особый вид эмоций, который называется «аффект». Это особое состояние человека, которое связано с «выключением» обычного рационального мышления, в таком состоянии человек действует «стереотипно», в нем как бы включается «аварийная программа» заложенная генетически или навязанная социумом. Чаще всего возникают такие реакции, как бегство, оцепенение, агрессия. Аффект поглощает сознание (человек может ничего не помнить).

Настроение - это устойчивое эмоциональное состояние, относительно слабо выраженное. Исследованием настроения занимался С. Л. Рубинштейн: настроение не предметно, а лично (мне радостно), не специальное переживание, а общее состояние.

Страсть - сильное, глубокое, доминирующее эмоциональное переживание. Это вид зависимости - субъект поглощен объектом своей страсти.

Стресс - возникает в экстримальной жизненной ситуации и требует от человека мобилизации нервных сил. Три стадии: тревога, сопротивление, истощение. Эустесс - положительный эффект (мобилизация сил). Дистесс - отрицательный эффект (длительный стресс).

У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше настроиться на совместную деятельность и общение. Люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и оценивать выражения человеческого лица, определять по нему такие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление.

Основные функции эмоций:

Организующая функция - эмоции организуют некую деятельность, отвлекая на нее все силы и внимание человека. А так же:

1. Регулятивная функция эмоций выражается в том, что эмоции помогают осознать различие между текущей мотивацией и внутренними представлениями о ситуации и являются основным элементов регулировки поведения и психической деятельности человека.

2. Оценочная функция эмоций. Эмоция позволяет мгновенно проанализировать смысл ситуации или изолированного раздражителя для человека. Оценка на уровне эмоций опережает сознательную обработку информации и «адресует» ее в определенном направлении.

3. Мобилизующая функция. Она первоначально проявляется на уровне физиологии: выброс адреналина в кровь при страхе улучшает беговую способность (чрезмерный адреналин может дать обратный эффект - ступор), а при тревоге снижение порога ощущений поможет различить угрожающие стимулы. Вместе с тем, при сильных эмоциональных нагрузках наблюдается явление «сужения сознания», которое заставляет организм направить все силы на преодоление неблагоприятной ситуации.

4. Адаптивная функция эмоций и чувств. Образующаяся ассоциативная нить между негативной эмоцией и типом ситуации препятствует повторению подобных ошибок в дальнейшем. Позитивные эмоции, наоборот, фиксируют приемлемую модель поведения. Эта функция очень важна, когда отсрочена адаптивная модель поведения. Она играет автономную роль в стимулировании поведения живой особи.

5. Коммуникативная функция эмоций. Выразительное проявление эмоций делает понятными их социальному окружению. Некоторые эмоции вызывают проявление альтруизма у окружающих. Например, матери чувствуют, когда ребенок плачет именно от боли и скорее приходят на помощь. Эмоции очень «заразительны», эмоциональное состояние может передаваться окружающим, как раз, потому что человеку понятны переживание другого человека, и он может примерить их на себя. Это можно наблюдать, когда человек из компании начинает хохотать по какому-то поводу, остальные просто подхватывают веселье. Коммуникативная функция эмоций выполняет также важную роль и в развитии маленьких детей, которые еще не разговаривают, для них это часто единственный возможный способ поддержание связи с окружающим миром.

6. Сигнальная функция эмоций состоит в том, что в череде простых ситуаций они автоматически, элементарно, быстро сигнализируют о происходящем внутри или вокруг нас.

7. Функция дезорганизации. Сильные эмоции могут нарушить эффективный ход деятельности. Аффект иногда полезен, когда необходимо мобилизовать все физические силы. Но длительное воздействие интенсивной эмоции провоцирует состояние дистресса, который, впоследствии приводит к нарушению здоровья и поведения.

8. Функция следообразования. Эта эмоция появляется, когда событие уже произошло, и принимать меры уже поздно. Аффекты, возникающие в подобных обстоятельствах, как бы помечают ситуацию, создают опасливость относительно нее. Таким образом эмоции выполняют функцию «предупреждения» уберегая человека от следующих подобных ошибок.

Условно эмоции можно поделить на положительные, нейтральные и отрицательные.

К положительным эмоциям принадлежат: удовольствие, восторг, радость, уверенность, симпатия, любовь, нежность, блаженство.

К негативным эмоциям принадлежат: злорадство, месть, горе, тревога, тоска, страх, отчаянье, гнев. Нейтральными можно назвать: любопытство, изумление, безразличие.

Общее понятие о воле, структура волевого акта. Волевые качества (В.к.) личности

Воля - сознательное регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий, обладающее рядом признаков: наличие усилий и продуманного плана для выполнения того или иного волевого акта.

Воля присутствует во многих актах человеческого поведения, помогая преодолевать сопротивление, а также другие желания и потребности на пути к намеченной цели. Воля - это произвольная ситуация. Произвольными называются действия и поступки, осущ. по решению самого человека. Если, например, человеку не хочется пить горькое лекарство, но он знает, что это крайне необходимо для его здоровья, то, подавляя силой воли свое нежелание, он заставляет себя систематически выполнять назначенное лечение.

Чаще всего человек проявляет свою волю в следующих ситуациях:

1. необходимо сделать выбор между двумя или несколькими одинаково привлекательными, но требующими противоположных действий мыслями, целями, чувствами, несовместимыми друг с другом;

2. несмотря ни на что, необходимо целенаправленно продвигаться по пути к намеченной цели;

3. на пути практической деятельности человека возникают внутренние (боязнь, неуверенность, сомнения) или внешние (объективные обстоятельства) препятствия, которые необходимо преодолеть.

Иными словами, воля (ее наличие или отсутствие) проявляется во всех ситуациях, связанных с выбором и принятием решения. Воля-- это сознательное преодоление человеком трудностей на пути осуществления действия. Воля неразрывно связана с мотивацией. Связь мотивации с волей изучали Сеченов, Рубинштейн, Выготский. Воля есть произвольная мотивация.

Структура волевого акта.

Волевой акт может иметь разную структуру, в зависимости от количества компонентов, и длительность этапов его осуществления. Волевые действия бывают простые и сложные.

К простым волевым действиям относятся те, при осуществлении которых человек без колебаний идет к намеченной цели, то есть побуждение к действию непосредственно переходит в само действие.

В сложном волевом акте можно выделить четыре фазы:

Первая фаза - возникновение побуждения и предварительная постановка цели.

Вторая фаза - обсуждение и борьба мотивов.

Третья фаза - принятие решения, разрешение борьбы мотивов.

Четвертая фаза - исполнение решения.

1. В.к. личности, обеспечивающие побуждение к деятельности, регуляции:

Целеустремленность (это сознательная направленность личности на достижения более или менее отдаленной по времени цели)

Упорство - стремление достичь здесь и сейчас

Настойчивость - можно говорить о качестве, если оно проявляется постоянно

Самостоятельность и инициативность - это способность осуществить какую-либо деятельность без посторонней помощи.

Инициативность - проявляется в почине таких действиях, которые послужили началу новых движений.

Дисциплинированность и организованность - соблюдение установленного порядка, выдержанность, самодисциплина по принуждению.

Дисциплина из соображений выгоды - поощрение.

2. Качества, обеспечивающие регуляцию психических состояний:

Сдержанность, выдержка, терпеливость, стойкость.

Терпеливость - однократное длительное противодействие неблагоприятным факторам, физиологическим состоянием, вызывающим утомление, чувство голода, боль.

Выдержка - проявление самообладания, это устойчивое проявление способности подавлять импульсивные малообдуманные эмоциональные реакции.

3. Нравственно-волевые качества:

Смелость, отвага, принципиальность, мужество, героизм.

Моральные качества характеризующиеся такими действиями которые представляют акт самопожертвования.

Принципиальность - св-во личности, отражает идейность человека.

Свойства нервной системы и темперамент. Типы темпераментов и их психологическая характеристика

Темперамент -- совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Основными компонентами темперамента являются: общая психологическая активность, моторика и эмоциональность.

От темперамента зависят: скорость возникновения психических процессов и их устойчивость; темп и ритм деятельности и поведения: интенсивность психических процессов.

Свойства темперамента не являются абсолютно неизменными. Они проявляются не с момента рождения и не все сразу в определенном возрасте, а развиваются в определенной последовательности, обусловленной как общими закономерностями созревания высшей нервной деятельности, так и специфическими особенностями каждого типа нервной системы.

Причина индивидуальных особенностей поведения человека обусловлена свойствами нервных процессов возбуждения и торможения н их различными сочетаниями.

И. П. Павлов полагал, что три свойства нервных процессов определяют тип высшей нервной деятельности (тип нервной системы). Этими свойствами являются: сила -- способность нервной системы выдерживать сильные раздражители (характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток); уравновешенность -- показатель соотношения процессов возбуждения и торможения; подвижность -- показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.

Первое психологическое описание принадлежало античному врачу Галену (2 век до н.э.), затем - И. Канту. 4 основных классических типов темперамента:

Холерик -- это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность. Появляются раздраженное состояние, плохое настроение, упадок сил и вялость («все валится из рук»).

Сангвиник -- человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой; обладает быстрой скоростью реакции; его поступки обдуманны; он жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается посто янством в общении и привязанностях.

Флегматик -- человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой. Вследствие этого реагирует медленно; неразговорчив; эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить); обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. При серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным.

Меланхолик -- человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям. Если же раздражитель сильный, то может случиться «срыв», «стопор», появится растерянность, «стресс кролика», поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнования, опасность и т. п.) могут ухудшиться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Незначительный повод способен вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям, часто грустен, подавлен, неуверен в себе.

Тип нервной системы хотя и определяется наследственностью, но не является абсолютно неизменным. С возрастом, а также под действием систематических тренировок, воспитания, жизненных обстоятельств нервные процессы могут ослабеть или усилиться, может ускориться или замедлиться их переключаемость.

Характер как совокупность устойчивых индивидуальных черт. Соотношение характера и темперамента. Акцентуации характера

Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок.

Характер изучали К. Юнг, Э. Кречмер, П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А. Е. Личко.

К. Юнг выделял 2 типа характера: экстравертированный (направленность на внешний мир) и интравертированный (на собственный внутренний мир).

Э. Кречмер - 2типа: циклоидный (чередование фаз плохого и хорошего настроения) и шизоидный (замкнутость и недостаток интуиции в общении). При сильных отклонениях - патология.

Существует ряд различий между нормальным и патологическим характером. П. Б. Ганнушкин выделял 3 критерия психопатического характера: 1. Х. мало меняется в течение всей жизни. Психопат не учится на примерах из жизни, он не готов меняться. Тотальность проявления характера. 2. Психопат одинаков везде: дома, на работе, со знакомыми и с чужими людьми - не может быть гибким. 3. Социальная дезадаптация - не может адаптироваться в обществе.

Общим для характера и темперамента, является зависимость от физиологических особенностей человека. Формирование характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Черты характера возникают тогда, кода темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на базе темперамента.. Однако темперамент не предопределяет характер. У людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различный характер.

Несмотря на устойчивость, тип характера обладает определенной пластичностью. Под влиянием жизненных обстоятельств и воспитания, требований общества тип характера изменяется и развивается.

Акцентуации -- чрезмерно выраженные черты характера. В зависимости от уровня выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явную и скрытую. Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы, отличается постоянством черт определенного типа характера. При скрытой акцентуации черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем, однако могут ярко проявиться под влиянием специфических ситуаций. Автор концепции акцентуации -- немецкий психиатр Карл Леонгард. В отечественной психологии - А.Е.Личко.

Основные типы акцентуации характеров и их сочетаний (по Личко):

Истероидный или демонстративный тип, его основные особенности -- эгоцентризм, крайнее себялюбие, ненасытная жажда внимания, потребность в почитании, в одобрении и признании действий и личных способностей.

Гипертимный тип -- Повышенное настроение и активность, неспособность доводить дела до конца. Не переносят монотонность, однообразие, но отличаются оптимизмом в любых обстоятельствах.

Астено-невротический -- повышенная утомляемость при общении, раздражительность, склонность к тревожным опасениям за свою судьбу.

Психостенический -- нерешительность, склонность к бесконечным рассуждениям, любовь к самоанализу, мнительность.

Шизоидный -- замкнутость, скрытность, отстраненность от происходящего вокруг, неспособность устанавливать глубокие контакты с окружающими, необщительность.

Эмоционально-лабильный -- крайне изменчивое настроение, колеблющееся слишком резко и часто от ничтожных поводов. Остро переживают разлуку с близкими.

Инфантильно-зависимый -- люди, постоянно играющие роль «вечного ребенка», избегающие брать на себя ответственность за свои поступки и предпочитающие делегировать ее другим.

Неустойчивый тип -- постоянная тяга к развлечениям, получению удовольствий, праздность, безделье, безволие в учебе, труде и выполнении своих обязанностей, слабость и трусливость.

Конформный тип - Люди этого типа обладают высокой общительностью, словоохотливостью до болтливости. Обычно они не имеют своего мнения и не стремятся выделиться из толпы

Циклоидный тип - Акцентуация характера проявляется в циклически меняющихся периодах подъема и спада настроения.

Сенситивный. - Впечатлительные и застенчивые натуры, бояться быть осмеянными. Склонны к заботе и взаимопомощи, стремятся к одобрению и признанию.

Эпилептоидный. - Склонны к злобно-тоскливому настроению, раздражению и эмоциональным взрывам. Скрупулезны и мелочны, дотошны, от других требуют подчинения.

Понятии о способностях. Задатки и способности. Развитие способностей

Способностями называются психические свойства личности, обладая которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в той или иной деятельности. Виды способностей. Способностей столько, сколько существует различных видов деятельности: к учению, к иностранным языкам, к математике, к научной деятельности, музыкальные, артистические, литературные, организационные, технические способности.

Способности человека можно разделить на две группы: общие способности - это способности к различным видам деятельности (хорошее внимание, речь, память, интеллектуальные качества), и специальные способности, которые проявляются только в отдельных специальных видах профессиональной деятельности (музыкальные, спортивные способности). Главное условие для формирования способностей - обучение. Его качество влияет на уровень способностей.

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей.

Факторы, влияющие на развитие способностей:

- исходная предпосылка - врожденные задатки; - время выявления; - развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес; - всестороннее развитие интересов и способностей; - соперничество и сотрудничество.

Уровни способностей:

Репродуктивный (Высокие умения усваивать знания и овладевать деятельностью, на высоком уровне - талант) и Творческий (создание нового, оригинального; высшая степень - гений).

Понятие личности в системе человекознания. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность

Личность является объектом изучения многих наук: психологии, философии, социологии, этики, педагогики, правоведения и многих других. Психология изучает закономерности развития и формирования личности.

Наиболее общим является понятие «человек». Человек - это биосоциальное существо, обладающее сознанием, членораздельной речью, высшими психическими функциями, способное создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественной деятельности.

Эти специфические человеческие особенности не передаются по наследству, а формируются у человека при жизни, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующим поколением.

Индивид - существо, принадлежащее к человеческому роду. Человек явл. индивидом с рождения. По А.Н.Леонтьеву, индивид - это телесная организация, генетическое образование, продукт биологической эволюции.

Индивид становится Субъектом деятельности, когда овладевает этой деятельностью.

Человек может овладеть игровой деятельность с 3 лет. Психологическая структура субъекта включает в себя разум, желания, чувства и эмоциями, они обусловлены со способностями и характером человека. Проявления Субъекта - распорядитель деятельности, общения, сознания, поведения.

Личность - социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующее в общественном развитии и выполняющее определенную социальную роль. По А.Н.Леонтьеву, « Личностью не рождаются, а становятся». Личность по своему происхождению - это социокультурная реальность. Личность можно рассматривать в контексте образа жизни человека. Личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самопознания.

Индивидуальность - это неповторимое своеобразие человека, как индивида, субъекта и личности. Это, то чем он отличен от других. Мотивация, темперамент, способности, характер -- основные параметры индивидуальности. Индивидуальность проявляется в свойствах темперамента, чертах характера, в специфике интересов и способностей индивида. Она -- и самобытность чувств, и особенность характера, и уникальность мышления.

При всей многогранности понятие «индивидуальность», в первую очередь, обозначает духовные качества человека, его смыслы, ценности, мировоззрение, вера, индивидуальный стиль жизни.

Основные теории личности (т.л.) в зарубежной и отечественной психологии

Психодинамическая теория личности: Зигмунд Фрейд.

Зигмунд Фрейд выдвинул теорию о том, что неосознаваемые конфликты контролируют поведение человека.

Три уровня сознания: Сознание, Предсознательное, Бессознательное.

Структура личности: Ид (Оно), Эго (Я), Суперэго(Сверх-Я).

Мотивация развития личности: либидо (инстинкт жизни) и мортидо (инстинкт смерти).

Развитие личности: психосексуальные стадии (оральная- от0 до 1г., анальная- от1г. до 3л., фаллическая- от 3 до 5л., латентная - от 5 до 12л., генитальная - от 12 до 18л).

Человек не может следовать базовым, врожденным, биологическим, неизменным инстинктам жизни и смерти, которые занимают область психики «Ид» или «Оно», хотя именно они являются жизненной силой людей. Мешают социальные факторы, например, мораль. Это вызывает состояние внутреннего конфликта. Разрядка возникающего напряжения происходит с помощью «Эго» или «Я», той области психики, которая находит компромисс с реальностью и позволяет иногда удовлетворять инстинкты, получая от этого удовольствие. Так срабатывает защитный психологический механизм. Третья психическая инстанция - «Супер Эго» или «Сверх-Я» - совесть - также помогает обуздывать свои желания в соответствии с установками социума.

Эрик Эриксон - Эго-теория. Ведущая сила личности - «Эго». Развитие личности - процесс формирования идентичности, которая состоит из 3 частей: соматической, физической, личностной.

Восемь стадий психосоциального развития личности:

младенчество (базальное доверие - базальное недоверие); раннее детство (автономия - стыд и сомнение);

возраст игры (инициативность - вина); школьный возраст (трудолюбие - неполноценность);

юность (эго-идентичность - ролевое смешение); ранняя зрелость (интимность - изоляция); средняя зрелость (продуктивность - инертность); поздняя зрелость (эго-интеграция - отчаяние).

Карл Густав Юнг. Аналитическая теория личности. Развитие личности: Борьба внутри личности, стремление к обретению самости через процесс индивидуации, а итогом является самореализация личности. Структура личности: Эго, Личное бессознательное, Коллективное бессознательное (в него входят архетипы: анима (у мужчин), анимус (у женщин), персона, тень, самость, мудрец, Бог).

Абрахам Гарольд Маслоу. Гуманистическая т.л. Подход заключается в том, что стремление к лучшему свойственно каждому, а потребности имеют строгую иерархию. Высшая мотивация человека - стремление к самоактуализации, росту. «Восхождение» по «лестнице» потребностей происходит через удовлетворение низших нужд: физиологических, в безопасности, в любви. Структура личности: единое целое.

Эрих Фромм. Гуманистическая т.л. Подчеркивает роль социол., политич., экономич., религиозных и антропологических факторов в развитии личности. Структура личности: социальные типы характера. Мотивация: удовлетворение потребности в свободе и безопасности. Развитие личности: социальные влияния и уникальные потребности человека. Сущность человеческой природы - процесс познания и свобода как его результат.

Альфред Адлер. Индивидуальная т.л. Главное качество личности - врожденный социальный интерес к взаимодействиям с другими. Человечество физически неполноценно, подвержено болезням и пытается компенсировать эти дефекты бурной деятельностью. Чем больше физических проблем у человека, тем сильнее его стремление к самосовершенствованию. Каждый человек имеет индивидуальный стиль жизни. На развитие личности оказывает влияние комплекс неполноценности и порядок рождения детей в семье.

Джордж Келли: Когнитивная теория личности. Этот подход подчеркивает влияние мыслительных процессов на поведение человека. Люди- исследователи реальности, стремятся к будущему. Мысли человека создают личностные конструкты. Все они имеют 2 полюса (умный - глупый, добрый - злой). Человек использует их, чтобы оценить значение явлений жизни. Мотивация не нужна поведение человека направлено на прогноз событий в его жизни.

Альберт Бандура: социально-когнитивная т.л. (теория социального научения). Создал учение о саморегулировании и самоэффективности личности. С точки зрения Бандуры, люди не управляются интрапсихическими силами и не реагируют на окружение. Причина - в терминах непрерывного взаимодействия поведения, познавательной сферы и окружающей среды. На поведение влияет окружение, но и люди сами влияют на свое поведение (будь добр к людям, и они ответят тем же). Самоэффективность - это способность выстраивать свое поведение в соответствии с задачей, ситуацией.

Отечественные теории личности:

Лев Семенович Выготский. Биологическое и социальное в человеке взаимодействуют по схеме «сознание - культура - поведение», реализующейся благодаря интериоризации. Личность - нерасторжимая целостность, соблюдающая принцип единства «аффекта и интеллекта».

Сергей Леонидович Рубинштейн. Игра, учение и труд преобразуют мир, который, в свою очередь, начинает иначе воздействовать на личность, меняя ее и деятельность.

Алексей Николаевич Леонтьев. Деятельность обусловлена психическим отражением реальности. Базис личности - многообразие ее деятельностей. Основными характеристиками деятельности являются предметность и субъектность. В личности основное место занимает сознание, причем структуры сознания не даны человеку изначально, а формируются в раннем детстве в процессе общения и деятельности.

Социализация и адаптация личности в обществе

Процесс социализации обычно рассматривают как процесс вхождения человека в социальную среду путем усвоения и воспроизводства в особенностях своей личности и поведения опыта, накопленного человечеством. Однако социализация это в первую очередь адаптация (приспособление) к культурным, психологическим и социальным факторам.

Адаптация - процесс приспособления и эффективного взаимодействия организма со средой, который осуществляется на биологическом, психологическом и социальном уровнях.

Целью психической адаптации является установление оптимального соответствия личности и окружающей среды входе осуществления свойственной человеку деятельности, позволяющей индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели.

В процессе социализации происходит социально-психологическая адаптация личности.

Социально-психологическая адаптация - это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции:

1) адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма;

2) адекватная система отношений и общения с окружающими, способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;

3) изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

Процессы социализации и социально-психологической адаптации тесно взаимосвязаны, так как отражают единый процесс взаимодействия личности и общества. Адаптацию можно рассматривать как составную часть.

По механизму осуществления выделяют добровольную и принудительную социально-психологическую адаптацию.

Стадии процесса социально-психологической адаптации:

а) ознакомление; б) ролевая ориентация; в) самоутверждение.

В процессе социально-психологической адаптации происходит формирование социальных качеств общения, поведения и предметной деятельности, принятых в обществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределиться.

Личность в группе. Конформизм и конформность

Конфомрмность -- изменение в поведении или мнении человека под влиянием реального или воображаемого давления со стороны другого человека или группы людей. Часто в качестве синонима используется также слово конформизм (приспособленчество), а в политике конформизм является символом соглашательства и примиренчества. Поэтому в социальной психологии разделяют эти два понятия, определяя конформность как чисто психологическую характеристику позиции индивида относительно позиции группы, принятие или отвержение им определенного стандарта, мнения, свойственного группе, меру подчинения индивида групповому давлению. Причём давление может исходить как от конкретного человека или малой группы, так и со стороны общества в целом.

Явление конформизма было открыто американским психологом Соломоном Ашем в 1951г. В его знаменитых экспериментах с подставной группой перед испытуемыми ставилась задача сравнения и оценки длины линий, изображенных на предъявляемых карточках. В контрольных опытах при индивидуальном выполнении задания сравнение не вызывало у испытуемых каких-либо трудностей.

В ходе эксперимента все участники, кроме одного («наивного субъекта»), по предварительной договоренности с экспериментатором давали заведомо неправильный ответ. «Наивный субъект» не знал о сговоре и выполнял задание последним. В экспериментах С. Аша было обнаружено, что около 30% испытуемых давали вслед за группой ошибочные ответы, т.е. демонстрировали конформное поведение. После окончания экспериментов с его участниками проводилось интервью с целью выяснения их субъективных переживаний. Большинство опрошенных отмечали значительное психологическое давление, которое оказывает мнение большинства группы.

Традиционно выделяют два вида конформности:

Внутренняя, связанная с реальным пересмотром человеком своих позиций, взглядов.

Внешняя, связанная с избеганием того, чтобы на внешнем, поведенческом уровне противопоставлять себя сообществу. В таком случае внутреннего принятия мнения, позиции не происходит. По сути, именно на внешнем, поведенческом, а не на личностном уровне и проявляется конформизм.

Гербертом Келменом были выделены три уровня конформного поведения, качественно отличающихся друг от друга, -- подчинение, идентификация, интернализация:

Подчинение предполагает лишь внешнее принятие влияния, продолжительность его ограничивается ситуацией присутствия источника влияния, мнение же остаётся собственным.