Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп

20-34 балла характеризуют педагога как вполне удовлетворительно овладевшего приемами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме. Он легко входит в контакт с обучаемыми, но не асе оказываются в поле его внимания. В импровизированных дискуссиях он опирается на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступают в основном в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает поставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме общения. Здесь возможны проявления элементов моделей дифференцированного внимания и негибкого реагирования. 11-19 баллов - низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициатива проявляется доминирующим положением педагога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной моделям общения.

При очень низких оценках (7-10 баллов) всякое взаимодействие с обучаемыми отсутствует. Общение развивается по моделям дикторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио. Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной. Эффективному взаимодействию обучающихся могут препятствовать самые разные факторы, известные как барьеры общения. Это такие объективные факторы, как расстояние, отсутствие видимости и слышимости.

3.2.8 Определение уровня конфликтоустойчивости Назначение. Данная методика позволяет выявить основные стратегии поведения в потенциальной зоне конфликта - межличностных спорах и косвенно определить уровень конфликтоустойчивости личности.

Инструкция. Внимательно прочитайте и оцените каждое из десяти полярных суждений, указанных в бланке, которые в большей мере свойственны вашему поведению. Для этого сначала определите, какое из двух крайних суждений подходит вам, а затем оцените его по 5-балльной системе. Помните, что промежуточная графа 3 означает равнозначное присутствие обоих качеств. Крайние же значения 4-5 и 1-2 характеризуют либо уклонение от споров, либо непринужденное участие в разрешении спорных моментов. Бланк ответов 1 Уклоняюсь от спора 54321Рвусь в спор 2 Отношусь к конкуренту без предвзятости 54321Подозрителен 3 Имею адекватную самооценку 54321Имею завышенную самооценку 4 Прислушиваюсь к мнению других 54321Не принимаю иных мнений 5 Не поддаюсь провокации, не завожусь 54321Легко завожусь 6 Уступаю в споре, иду на компромисс 54321Не уступаю в споре: победа или поражение 7 Если взрываюсь, то потом ощущаю чувство вины 54321Если взрываюсь, то считаю, что без этого нельзя. 8 Выдерживаю корректный тон в споре, тактичность 54321Допускаю тон, не терпящий возражений, бестактность 9 Считаю, что в споре не надо демонстрировать свои эмоции 54321Считаю, что в споре нужно проявить сильный характер 10 Считаю, что спор - крайняя форма разрешения конфликта 54321Считаю, что спор необходим для разрешения конфликта

Обработка и интерпретация данных

Оцените по пятибалльной системе, насколько у вас проявляется каждое из приведенных слева свойств. Подсчитайте общую сумму баллов.

Начертите свой профиль поведения в спорных ситуациях.

Проанализируйте причины полярных стратегий поведения с целью внесения необходимых корректив. 40-50 баллов - высокий уровень конфликтоустойчивости. 30-40 баллов - средний уровень конфликтоустойчивости, свидетельствующий об ориентации личности на компромисс, стремлении избегать конфликта. 20-30 баллов - низкий уровень конфликтоустойчивости, свидетельствующий о выраженной конфликтности.

1-19баллов- очень низкий уровень конфликтоустойчивости. Данный уровень свойствен конфликтным людям.

3.2.9 Методика «Шкала совестливости» (В. В. Мельников, Л. Т. Ямпольский) Назначение. «Шкала совестливости» предназначена для измерения степени уважения к социальным нормам и этическим требованиям. Для лиц с высоким значением фактора совестливости характерны такие особенности личности, влияющие на мотивацию поведения, как чувство ответственности, добросовестность, стойкость моральных принципов. В своем поведении они руководствуются чувством долга, строго соблюдают этические стандарты, всегда стремятся к выполнению социальных требований; высокая добросовестность обычно сочетается с хорошим самоконтролем. Инструкция, На бланке для ответа вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением рядом с ним поставьте знак«+»(«да»}, при несогласии - знак«-»(«нет»}. Опросник 1. Я всегда строго соблюдаю принципы нравственности и морали. 2. Я всегда следую чувству долга и ответственности. 3. Я верю, что любые, даже скрытые поступки не окажутся безнаказанными. 4. Меня возмущает, что преступника могут освободить благодаря ловкой защите адвоката. 5. Я считаю, что соблюдение законов является обязательным. 6. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков. 7. Если бы я должен был намеренно солгать человеку, мне пришлось бы смотреть в сторону. Так как стыдно было бы смотреть ему в глаза. 8. Я люблю читать книги, статьи на темы морали и нравственности. 9. Меня раздражает, когда женщины курят. 10. Думаю, что существует одно-единственное правильное понимание жизни. 11.Когда кто-нибудь проявляет глупость или невежество, я стараюсь его поправить. 12.Я человек твердых убеждений. 13.Я люблю лекции на серьезные темы. 14. Я считаю, что всякую работу следует доводить до конца, даже если кажется, что в этом нет необходимости.

Обработка и интерпретация результатов

За каждый положительный ответ начисляется по 1 баллу и подсчитывается их сумма. Чем большую сумму баллов набрал опрашиваемый, тем больше у него выражены совестливость, чувство ответственности. 3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении Назначение. Методика предназначена для определения мобильности, адаптивности в различных ситуациях общения.

Инструкция. Ниже приведены высказывания, касающиеся различных ситуаций в общении. Все высказывания различны, по смыслу не совпадают, поэтому внимательно вчитайтесь в каждое из них, прежде чем отвечать. Если высказывание «верно» или «скорее верно» по отношению к вам, поставьте букву «в» рядом с соответствующим номером высказывания. Важно, чтобы вы отвечали искренне и честно. Опросник 1.Я считаю, что имитировать поведение других людей трудно. 2.В моем поведении чаще всего отражается все то, что я думаю и в чем я убежден на самом деле. 3. На вечеринках, в различных компаниях я не пытаюсь делать или говорить то, что приятно другим. 4.Я могу защищать только те идеи, в которые сам верю. 5.Я могу произносить речи экспромтом даже на те темы, по которым не имею почти никакой информации. 6.Я полагаю, что умею проявлять себя так, чтобы произвести впечатление на людей или развлечь их. 7.Если я не уверен, как следует вести себя в определенной ситуации, начинаю ориентироваться на поведение других людей. 8.Возможно, из меня получился бы неплохой актер. 9.Я редко нуждаюсь в советах друзей при выборе книг, музыки или фильмов. 10.Другим порой кажется, что я переживаю более глубокие эмоции, чем это есть на самом деле. 11.Я смеюсь над комедией больше, когда смотрю ее вместе с другими, чем когда смотрю ее один. 12.В группе людей я редко являюсь центром внимания. 13.В различных ситуациях с разными людьми я веду себя совершенно по-разному. 14.Мне не очень легко добиться того, чтобы другие почувствовали ко мне симпатию. 15.Даже если я не в духе, часто делаю вид, что приятно провожу время. 16.Я не всегда такой на самом деле, каким кажусь. 17.Я не стану специально высказывать мнение или изменять поведение, когда мне хочется кому-то понравиться или добиться расположения. 18.Я считаюсь человеком, способным развлечь. 19.Чтобы понравиться, наладить отношения с людьми, я стараюсь прежде всего делать именно то, что от меня ожидают. 20.Я никогда не проявлял себя особо успешно, если играл с другими в игры, требующие смекалки или импровизированных действий. 21.Я испытываю затруднения, когда пытаюсь менять свое поведение так, чтобы оно соответствовало взглядам различных людей и ситуациям. 22.Во время вечеринок я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать истории. 23.В компаниях я чувствую себя несколько неловко и не проявляю себя остаточно хорошо. 24.Если потребуется для правого дела, я могу любому, глядя прямо в глаза, сказать неправду и при этом сохранять бесстрастное выражение лица. 25.Я могу сделать так, чтобы окружающие были со мной дружелюбны, даже если эти люди мне не нравятся. Обработка и интерпретация результатов

Подсчитываются все ответы, совпадающие со словами «верно» и «неверно».

Ключ:

Верно-5, 6,7, 8, 10, 11, 13, 15,16, 18, 19,24,25.

Неверно-1,2, 3,4, 9, 12, 14, 17,20,21,22,23. Все баллы суммируются.

Менее 8 баллов - стабильная модель общения, некоторая ригидность. . 8- 17баллов- потребность быть в общении с самим собой, проявлять в зависимости от ситуации направленность на партнера, склонность к партнерству в общении.

17-25 баллов- мобильность в общении, умение подстраиваться к поведению партнера, готовность к диалогу, способность изменять стиль общения в зависимости от ситуации.

3.2.11 Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (В. В. Бойко) Инструкция. Читайте суждения и отвечайте «да» или «нет».

Опросник 1. Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна усталость. 2. Случается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более благоприятное впечатление на партнеров (теряюсь, волнуюсь, замыкаюсь или, напротив, много говорю, перевозбуждаюсь, веду себя неестественно}. 3. В общении мне часто недостает эмоциональности, выразительности. 4.Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим. 5.Я в принципе против того, чтобы изображать учтивость, если тебе не хочется. 6.Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки эмоций. 7.Часто в общении с коллегами я продолжаю думать о чем-то своем. 8.Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональную поддержку (внимание, сочувствие, сопереживание), но он этого не чувствует, не воспринимает. 9.Чаще всего в моих глазах или в выражении лица видна озабоченность. 10.В деловом общении я стараюсь скрывать свои симпатии к партнерам. 11.Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице. 12. Если я увлекаюсь разговором, то мимика становится излишне выразительной, экспрессивной. 13.Пожалуй, я несколько эмоционально скован, зажат. 14.Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения. 15.Обычно я чувствую дискомфорт, когда, приходится обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке. 16.Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т. п. 17.Разговаривая, я излишне жестикулирую. 18.Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естественным. 19.Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на душе спокойно. * 20.Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком. 21.Если я хочу, то мне всегда удается скрыть вою неприязнь к плохому человеку. 22.Мне часто бывает почему-то весело без всякой причины. 23.Мне очень просто сделать по собственному желанию или по заказу разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т. д. 24.Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать. 25.Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если я испытываю эти чувства к нему. Обработка данных Подведите итоги самооценивания с помощью предложенного ключа. «Помехи» в установлении эмоциональных контактов Номера вопросов и ответы по ключу 1. Неумение управлять эмоциями, дозировать их. +1, -6, +11, +16, -21 2. Неадекватное проявление эмоций. -2, +7, +12, +17, +22 3. Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций. +3, +8, +13, +18, -23 4. Доминирование негативных эмоций. +4, +9, +14, +19, +24 5, Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе. +5, +10, +15, +20, +25

Интерпретация Какова сумма набранных вами баллов? Она может колебаться в пределах от 0 до 25. Чем больше баллов, тем очевиднее ваша эмоциональная проблема в повседневном общении. Однако не следует обольщаться, если вы набрали очень мало баллов (0-2). Либо вы были неискренни в своих ответах, либо плохо видите себя со стороны. Если вы набрали не более 5 баллов, эмоции обычно не мешают вам общаться с партнерами; 6-8 баллов - у вас есть некоторые эмоциональные проблемы в повседневном общении; 9-12 баллов - свидетельство того, что ваши эмоции «на каждый день» в некоторой степени осложняют взаимодействие с партнерами; 13 балов и больше - эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми, возможно, вы подвержены каким-либо дезорганизующим реакциям или состояниям. Обратите внимание, нет ли конкретных «помех», которые отчетливо возникают у вас, - это пункты, по которым вы набрали 3 и более баллов. 3.2.12. Диагностика межличностных отношений (А. А. Рукавишников) Инструкция. Опросник предназначен для оценки типичных способов вашего отношения к людям. В сущности, здесь нет правильных или неправильных ответов, правилен каждый правдивый ответ.

Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя вести. Однако в данном случае нас интересует, как вы ведете себя в действительности.

Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они подразумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на другие вопросы. Время ответа на вопросы не ограничено, но не размышляйте слишком долго над каким-либо вопросом. Имя

Возраст Дата

Группа

Символ Место работы (учебы): e w e+w e-w 1

С

А Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего вам подходит.

Итак, прочитав утверждение, запишите номер ответа, расположенный в скобках слева от каждой строчки. Пожалуйста, будьте внимательны при выборе ответа и его записи. 1 2

3

4 5 6 Обычно Часто

Иногда По случаю Редко

Никогда 0 1. Стремлюсь быть вместе со всеми. 0 2. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать. 0 3. Становлюсь членом различных групп. 0 4. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами группы. 0 5. Когда предоставляется случай, я склонен стать членом интересных организаций. 06. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность. 0 7. Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь. 0 8. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими. 0 9. Стремлюсь задействовать других в своих планах. 0 10. Позволяю другим судить о том, что я делаю. 011. Стараюсь быть среди людей. 0 12. Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные отношения. 0 13. Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда делается что-то совместно. 0 14. Легко подчиняюсь другим. 015. Стараюсь избегать одиночества. 0 16. Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях. ОТНОСИТСЯ К: 1

6 Большинству людей Многим

Некоторым

Нескольким Одному-двум

Ни к кому ЛЮДЯМ ЛЮДЯМ ЛЮДЯМ

ЛЮДЯМ 0 17. Стремлюсь относиться к другим приятельски. 018. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать. 0 19. Мое личное отношение к окружающим - холодное и безразличное. 0 20. Предоставляю другим руководить ходом событий. 0 21. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными. 0 22. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность. 023. Стремлюсь приобрести близкие и сердечные отношения с другими. 0 24. Позволяю другим судить о том, что я делаю. 0 25. С другими веду себя холодно и безразлично. 026. Легко подчиняюсь другим. 0 27. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими. ОТНОСИТСЯ К: 1 2 3

5 6 Большинству людей Многим Некоторым Нескольким Одному-двум Ни к кому людям людям людям людям 0 28. Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь. 0 29. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно. 0 30. Стремлюсь оказывать сильное влияние нз деятельность других. 0 31. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности. 0 32. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно. 0 33. В обществе других стремлюсь руководить ходом событий. 0 34. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности. 0 35. Я люблю, когда другие ведут себя со мной холодно и сдержанно. 036. Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу. 0 37. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах (дискуссиях). 0 за. Я люблю, когда другие относятся ко мне по-приятельски. 0 39. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их деятельности. 0 40. Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне сдержанно. 1

5 6 Обычно Часто Иногда Случайно Редко

Никогда 041. В обществе стараюсь играть главенствующую роль. 0 42. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь. 0 43. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно. 0 44, Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу. 0 45. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности. 0 45. Мне нравится, когда другие относятся ко мне холодно и сдержанно. 0 47. Стремлюсь сильно влиять на деятельность других. 0 48. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности. 049. Мне нравится, когда остальные люда относятся ко мне непосредственно и сердечно. 050. В обществе стараюсь руководить ходом событий. 051. Мне нравится, когда другие приглашают принять участие в их деятельности. 052. Мне нравится, когда ко мне относятся сдержанно. 053. Стараюсь, чтобы остальные делали то, что я хочу. 054. В обществе руковожу ходом событий. Обработка данных Ключи для обработки шкал опросника межличностных отношений (ОМО) Слева приводятся пункты шкал, справа - номера правильных ответов. При совпадении ответа испытуемого с ключом - он оценивается в 1 балл, при несовпадении - 0 баллов. Iе

Cw Ae I.1 234

2. 12345 4. 12 3. 1 2345

6. 123 8. 12 5. 12345

10. 123

12. 1 7.123 14. 123

17. 123 9. 123

18. 1234 19. 3456 11.1 20. 1234

21. 1 13.1 22. 12

23. 1 15. 1

24. 12

25. 3456 16.1 26. 12

27. 1 Iw

Ce Aw 28.12

30. 1234 29. 1 31.1 2 33. 12345 32. 12 34. 1 2

36. 123 35. 56 37.1

41. 12345 38. 123 39.1

44. 1234 40. 56 42.1 2 3

47. 12345 43. 1 45.123

50. 1234 46. 456 48. 1 2 3 4

53. 1234 49. 1 51.123

54. 123 52. 56

Интерпретация полученных результатов

Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к экстремальным оценкам, тем большее применение имеет следующее описание поведения: а) включение:

Iе - низкое; означает, что индивид не .чувствует себя хорошо среди людей и будет склонен их избегать;

le - высокое; предполагает, что индивид чувствует себя, хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать;

Iw - низкое; предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с небольшим количеством людей;

Iw - высокое; предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним. б) контроль: Се - низкое; означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности; Се - высокое; означает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью;

Cw - низкое; предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;

Cw - высокое; отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений; В) аффект: Ае - низкое; означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений; Ае - высокое; предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения; Aw - низкое; означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения; Aw - высокое; типично для лиц, которые требут, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

От суммы баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний: 0-1 и 8-9 - экстремально низкие и экстремально высокие баллы, поведение будет иметь ком-пульсивный характер. 2-3 и 6-7 - низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в соответствующем направлении. 4-5- пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого «сырого» счета. Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и стандартных отклонений соответствующей популяции.

Характеристика шкал ОМО

ВКЛЮЧЕНИЕ (выраженное поведение)

le - стремление принимать остальных, чтобы они имели интерес ко мне и принимали участие в моей деятельности; активно стремлюсь принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей. Требуемое поведение

Iw - стараюсь, чтобы остальные приглашали меня принимать участие в их деятельности и стремились быть в моем обществе, даже когда я не прилагаю к этому никаких усилий.

КОНТРОЛЬ (выраженное поведение)

Се - пытаюсь контролировать и влиять на остальных: беру в свои руки руководство и стремлюсь решать, что и как будет делаться. Требуемое поведение

Cw - стараюсь, чтобы остальные контролировали меня, влияли на меня и говорили мне, что я должен делать. АФФЕКТ (выраженное поведение)

Ае - стремлюсь быть в близких, интимных отношениях с остальными, проявлять к ним свои дружеские и теплые чувства.

Требуемое поведение Aw - стараюсь, чтобы другие стремились быть ко мне эмоционально более близкими и делились со мной своими интимными чувствами. Оценки по этим шкалам - числа в промежутке от 0 до 9. Следовательно, результат выражается суммой шести однозначных чисел. Комбинации этих оценок дают индексы объема интеракций (е + W) и противоречивости межличностного поведения (е - W) внутри и между отдельными областями межличностных потребностей, а также коэффициенты совместимости в диаде или группе, состоящей из большого количества членов.

3.2.13 Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях (М. В. Секач, В. Ф. Перевалов, Л. Г. Лаптев)

Назначение. Авторская методика СПРУ адресуется людям разных возрастов, социальных рангов, видов деятельности и не имеет никаких противопоказаний по здоровью. В практическом плане она имеет наибольшую значимость для действий в экстремальных условиях, когда требуется становиться над обстоятельствами и побеждать их. Методика позволяет определить возможность руководителя проявлять психическую устойчивость по четырем психологическим компонентам: интеллект, воля, эмоции и личностно-профессиональные качества. Именно они, интегрируясь в системное психическое образование, составляют основу психической устойчивости руководителя, Данная методика (предпочтительнее ее компьютерный вариант) выявляет динамику уровней психической устойчивости. При этом достоверность результатов повышается в 6 раз при переходе от двукратного тестирования в течение года к пятикратному опросу. Инструкция, Предлагаем вам ответить на вопросы искренне и однозначно и занести свои ответы в бланк опросника. При ответе на каждый вопрос необходимо указывать определенное отношение к проблеме, содержащейся в вопросе, выражая согласие или отрицание -«да» или «нет». Если определение в опроснике соответствует вашему представлению о себе, на бланке перечеркните номер этого определения. Показателем правильности усвоения инструкции может служить следующая форма самопроверки. Например: Если вы утвердительно ответили более чем на половину вопросов (6,16, 26, 36, 46, 45), то результат тестирования по «шкале лжи» признается недействительным. В ином случае результаты тестирования указывают на один из уровней психической устойчивости руководителя. 1 11 21 31 41

51 2 12 22 32 42 52 3 13 23 33 43 53 4 14 24 34 44 54 5 15 25 35 45 55 6 16 26 36 46 56 7 17 27 37 47 57 8 18 2S 38 48 L= E= %= 1 2

3 4

919 29 39 49 10 20 30 40 50

Опросник 1.Я отдаю распоряжения всем подчиненным в одинаковой форме. 2.Я уверен, что поощрение - более сильный стимул для сотрудника, чем боязнь наказания. 3.Моя позиция лидера соответствует реальному статусу. 4.Когда необходимо, я могу заставить людей работать столько, сколько нужно для дела, 5. Я стараюсь, чтобы каждый сотрудник максимально проявлял свои способности. 6.Мне не нравится, когда меня хвалят. 7.Я редко ошибаюсь, давая целостную квалификационную характеристику сотрудникам. 8.То, что моим подчиненным кажется везением или удачей, на самом деле плод моих долгих размышлений и действий. 9. Мои служебные и личные интересы в целом совпадают. 10.В периоды учебы (школа, вуз) я всегда был среди лучших. 11.Я предпочитаю такую работу, при которой можно самостоятельно определять, что и как делать. 12.Мне удается вести за собой людей, даже если они независимы от меня. 13.Я думаю, что самое главное в жизни - быть мастером своего дела. 14.По утрам я обычно чувствую себя отдохнувшим и бодрым. 15.У меня нет ощущения, что жизнь меня утомляет. 16.Я никогда не вздрагиваю перед неожиданным вызовом к руководству. 17. Меня не смущает присутствие большого количества незнакомых людей. 18.Я не отмечал, чтобы у меня пропадал или изменялся голос во время спора. 19. В прохладную погоду я никогда не потею. 20.Мне нравится постоянно находиться среди людей. 21.В экстремальных ситуациях у меня не было ощущения удушья. 22.Мое настроение не бывает связано с изменением погоды. 23.Меня не беспокоят кошмарные сновидения. 24.Я отстаиваю только то, в чем искренне убежден. 25.Моя профессия удовлетворяет меня. 26.Я думаю, что мои привычки хороши и желательны. 27. Я считаю, что любая неприятность закончится, но ждать этого не следует. 28.Принимая решение в сложных ситуациях, я рассчитываю только на свой опыт и знания, 29.Я полностью отдаю себя своей профессии. 30.Я удовлетворен результатами самореализации в выбранном виде деятельности. 31.Я не думаю о болезнях, пусть все идет своим чередом. 32.Я всегда смотрю собеседнику прямо в глаза. 33.Я не верю в случайности, совпадения, суеверия. 34.Меня интересует все новое. 35.Я могу заставить себя работать столько, сколько необходимо для дела. 36.Я никогда не передаю слухи. 37.У меня широкий круг интересов. 38.Я лучше себя чувствую, когда работаю, чем когда бездельничаю. 39.Я всегда убежден, что делаю нужное и полезное дело. 40.Чаще всего я могу предугадать решение начальника. 41.Я могу решать деловые вопросы с людьми, которых не выношу. 42.Рутинная работа быстро вызывает у меня раздражение. 43.Я люблю работать с людьми опытными и умными. 44.Я уважаю людей, которые достигли успеха без посторонней помощи. 45.Свои решения я всегда стараюсь научно обосновывать. 46.Я всегда такой, каким кажусь. 47.Я работаю в основном из-за желания победить, выиграть. 48.Не обязательно, чтобы мои решения одобрялись подчиненными. 49.Я считаю, что знающий проблему руководитель всегда легко доведет ее до любого исполнителя. 50.Я постоянно чувствую свою ответственность на работе. 51.Я не волнуюсь из-за пустяков. 52.Я не обращаю внимания на то, о чем говорят у меня за спиной. 53.В различных ситуациях и в общении с разными людьми я веду себя совершенно по-разному, 54.Возраст собеседника не мешает мне установить деловой контакт. 55.Мне не трудно освоиться в новом качестве и в новом коллективе.

Обработка и интерпретация результатов Проверить результаты исследования по «шкале лжи». Если количество утвердительных ответов на вопросы 6, 16, 26, 36,46, 45 больше половины, то данные признаются недействительными. Подсчитать общее количество положительных ответов, кроме ответов на вопросы «шкалы лжи».

Определить процентный уровень положительных ответов. Для этого их количество делится на константное число 49 и умножается на 100. Характеристика уровней СПУР

Высокий уровень психической устойчивости руководителя характеризует его способность выполнять управленческие функции в любых реальных условиях без существенного психического и физического напряжения (70% и более положительных ответов). Стабильный уровень психической устойчивости позволяет руководителю осуществлять управленческие функции успешно, без негативных последствий для психического здоровья (50% положительных ответов). Удовлетворительный уровень обеспечивается, если руководитель добивается положительных результатов в управленческой деятельности, мобилизуя весь свой творческий потенциал (30% положительных ответов). Если руководитель не соответствует одному или нескольким критериям психической устойчивости в такой степени, что не способен успешно выполнять управленческие функции, то его психическую устойчивость можно считать недостаточной (25% положительных ответов). Недостаточный уровень психической устойчивости не тождественен «неустойчивой психике». Это лишь уровень измерения психической и профессиональной состоятельности руководителей с соответствующим стажем работы на руководящей должности и определенного возраста.

Глава IV ПСИХОДИАГНОСТИКА ГРУППОВЫХ И МЕЖГРУППОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Раздел 1 ДИАГНОСТИКА ИНТЕГРАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК МАЛОЙ ГРУППЫ

4.1.1 Социально-психологические характеристики групповых особенностей и явлений В научных и прикладных исследованиях изучению групповых особенностей и явлений отводится одно из центральных мест. В данной работе исследуемый аспект рассматривается в контексте подструктуры (блока) общих качеств малой группы (Л. И. Уманский, А. Н. Лутош-кин, А. С. Чернышев), включающей следующие характеристики.

1.Интегрированность - мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом (отсутствие интегрированное™ - разобщенность, дезинтеграция - А. Н. Лутошкин, А. И. Пап-кин, А. В. Петровский, В. А. Петровский, А. А. Русалинова, А. С. Чернышев, В. В. Шпалинс-кий). 2. Микроклимат- определяет самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность в ней (А. В. Лутошкин, А. А. Русалинова и др.),

3.Референтность - степень принятия членами группы группового эталона, их идентификация с эталоном групповых ценностей (Е. В. Щедрина).

4.Лидерство - степень ведущего активного влияния личностей - членов группы на группу в целом в плане осуществления групповых задач (Е. М. Зайцева). 5.Интрагрупповзя активность - мера активизации группой составляющих ее личностей. 6.Интергрупповая активность - степень влияния данной группы на другие группы (А. И. Кузнецов, В. С. Агеев) в более широкой общности (например, класса на класс в школе, бригады на бригаду в цехе).

Все общие качества характеризуют степень, меру общей оценки группы как коллектива, они тесно связаны друг с другом, каждое из них раскрывается через подструктуры направленности и психологического единства малой группы. В настоящей главе представлены методики фактически по всем качествам группы, за исключением лидерства, которое будет рассмотрено в одной из последних глав.

Исходя из концептуальных подходов, изложенных выше, мы сочли необходимым включить в эту часть работы диагностический инструментарий, направленный на изучение интег-ративных особенностей малых групп: *

референтометрическое определение межличностных отношений; *

определение групповой сплоченности; *

изучение нормативных предпочтений в группе; * выявление ценностно-ориентационного единства; * диагностику интерактивной согласованности в малых группах; * изучение психологического климата в малых группах (учебных, трудовых, спортивных); *

исследование межличностных конфликтов: * ролевой конфликт; *

рациональность и конструктивность поведения в конфликте; *

глубина конфликта; *

уровень личностной агрессивности, конфликтности; *

исследование групповой динамики; *

диагностика уровня развития малой группы; *

интегральная самооценка уровня развития группы

4.1.2 Самооценка эмоционально-мотивационных ориентации в межгрупповом взаимодействии (модифицированный вариант Н. П. Фетискина)

Назначение, Определение ориентации и форм межгруппового взаимодействия, включая стратегии «сотрудничества - корпоративности» (соперничества), осуществляемых в полярных условиях групповой эмпатии и Инструкция. Поведение групп людей в немалой степени схоже с поведением отдельного человека. Группы могут быть ориентированы либо на сотрудничество, либо на соперничество и корпоративные интересы, либо на сопереживание и помощь, либо на групповой эгоизм. Для оценки отношений своей группы к другим группам вашего учреждения необходимо определить ее типичное поведение по 14 полярным утверждениям, каждое из которых в левой части бланка ответов отражает формы группового поведения, ориентированного на сотрудничество, понимание интересов и состояния других групп (обозначено знаком«+»). в правой части бланка ответов расположены утверждения противоположного типа (обозначены знаком «-»}. Степень выраженности того или иного утверждения, свойственного вашей группе, определяется по 4-балльной системе:

3 - это свойство в нашей группе проявляется всегда;

1 - это свойство проявляется иногда;

О-в группе не проявляется четко ни сотрудничество, ни соперничество. Бланк ответов Утверждения Знак и балл вашего ответа Утверждения 1 Группа демонстрирует доброжелательность по отношению к другой группе (группам). Группа демонстрирует недоброжелательность по отношению к другой группе (группам). 2 Даже в пылу межгрупповой дискуссии группа, отстаивая свою позицию, не превращает «борьбу идей в борьбу людей». " В разгар межгрупповой дискуссии члены группы психологически «давят» на оппонентов, оскорбляют их. 3 В общении с другими группами группа старается создать атмосферу товарищества, ведет себя как равный партнер. В общении с другими группами стремится утвердить свое превосходство и не дорожит товариществом. 4 Группа действует в ущерб некоторым своим интересам, чтобы предотвратить (урегулировать) конфликты с другими группами. Группа не поступается своими интересами даже в условиях назревающего или уже существующего конфликта. Утверждения Знак и балл вашего ответа Утверждения 5 Группа помогает другим группам, если они просят об этом. Группа отказывается помогать другим группам, даже если они просят об этом. 6 Группа охотно делится с другими группами своими идеями, опытом и т. д. Группа не делится с другими группами своими идеями, опытом и т. д. 7 Группа сочувствует неудаче другой группы. Группа с насмешкой относится к неудаче другой группы. 8 Группа осуждает и пресекает действия своих членов, которые ущемляют достоинство представителей других групп или нечестно поступают по отношению к ним. Группа не осуждает и не пресекает действия своих членов, которые ущемляют достоинство представителей других групп или нечестно поступают по отношению к ним. 9 Группа высказывает удовлетворение от соревнования с другими группами, даже если успех не сопутствовал ей. Группа высказывает недовольство, если соревнование с другими группами не принесло ей успеха. 10 Критические замечания извне в адрес группы воспринимаются ею доброжелательно, группа стремится осмыслить и исправить свои недостатки. Критические замечания извне воспринимаются группой враждебно и вызывают стремление к отпору, групповое упрямство. 11 Группа отказывается от достижения намеченной цели, если это может привести к обострению отношений с другой группой. Группа не отказывается от достижения намеченной цели, даже если это может привести к обострению отношений с другой группой (группами). 12 Группа высказывает благодарность другим группам публично.

Группа высказывает публичные претензии другим группам. 13 В напряженных ситуациях межгруппового взаимодействия члены группы ведут себя корректно, сдержанно по отношению к другой группе. В напряженных ситуациях межгрулпового взаимодействия члены группы проявляют несдержанность, грубость по отношению к другой группе. 14 При неудаче в межгрупповом соревновании группаищет ее причины в собственных ошибках. При неудаче в межгрупповом соревновании группа ищет ее причины в действиях соперников.

Обработка и интерпретация результатов

В ходе анализа полученных результатов необходимо сложить все положительные баллы, затем отрицательные, а потом из большей суммы вычесть меньшую.

Высокая степень благоприятности выражается в 29 и более баллов; средняя степень - в диапазоне 15-28 балла; незначительный уровень межгруппового взаимодействия может оцениваться от 0 до 14 балов. Неблагоприятность межгруппового взаимодействия характеризуют баллы с «минусовой» оценкой (начальная, средняя, сильная неблагоприятность). Кроме того, данная методика позволяет определить и такие социально-психологические особенности межгруппового взаимодействия, как, например: 1. Межгрупповая эмпатия: 1, 5,7, 12, 13, 2. Ориентация на межгрупповое сотрудничество-соперничество: 2, 3, 4, 6, 8, 11. 3. Направленность межгрупповых установок: 9, 10, 14. Проявления и уровни ориентации в межгрупповом взаимодействии Социально-психологические проявления межгруппового взаимо действия Уровни межгруппового взаимодействия высокий средний низкий Ориентация на сотрудничество 14-18 5-13 0-14 Межгрупповия эмпатия 12-15 4-1J 0-3 Позитивные межгрупповые установки 7-9 3-6 0-2

4.1.3 Определение индекса групповой сплоченности Сишора Назначение и инструкция. Групповую сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, - можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная - -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно. I.Как бы вы оценили свою принадлежность к группе? 1) Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5). 2)

Участвую в большинстве видов деятельности (4). 3)

Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3). 4)

Не чувствую, что являюсь членом группы (2). 5)

Живу и существую отдельно от нее (1}. 6) Не знаю, затрудняюсь ответить (1). II.Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)? 1) Да, очень хотел бы перейти (1). 2)

Скорее перешел бы, чем остался (2). 3) Не вижу никакой разницы (3). 4) Скорее всего остался бы в своей группе (4). 5) Очень хотел бы остаться в своей группе (5). 6)

Не знаю, трудно сказать (1). III.Каковы взаимоотношения между членами вашей группы? 1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3). 2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2). 3} Хуже, чем в большинстве классов (1). 4)

Не знаю, трудно сказать (1). IV.Каковы у вас взаимоотношения с руководством? 1)

Лучше, чем в большинстве коллективов (3). 2)

Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2). 3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1). 4) Не знаю. (1) V. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе? 1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3). 2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2). 3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1). 4} Не знаю (1). Уровни групповой сплоченности 15,1 баллов и выше - высокая; 11,6 - 15 балла - выше средней; 7- 11,5 - средняя; 4 - 6,9 - ниже средней; 4 и ниже - низкая. 4.1.4. Изучение сплоченности группы

Назначение - определить степень и характер ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) изучаемого коллектива. Инструкция. Каждый исследуемый выбирает из предложенного списка 5 наиболее важных с его точки зрения качеств личности, необходимых для успешного выполнения совместной учебной деятельности. Опросник 1.Дисциплинированность

19. Требовательность к себе 2. Эрудированность 20. Критичность

3. Сознание общественного долга 21. Духовное богатство

4. Сообразительность 22. Умение объяснять задачу

5. Начитанность 23. Честность

6. Трудолюбие

24. Инициативность

7. Идейная убежденность

25. Внимательность

8. Умение контролировать работу

26. Чувство ответственности 9. Моральная воспитанность

27. Принципиальность 10.Самокритичность

28. Самостоятельность

11.Отзывчивость

29. Общительность

12.Общественная активность 30. Рассудительность

13. Умение работать с книгой 31. Скромность

14. Любознательность 32. Осведомленность

15. Умение планировать работу 33. Справедливость

16. Целеустремленность 34. Оригинальность 17. Коллективизм 35. Уверенность в себе

18.Прилежание Обработка данных Полученные результаты (по каждому учащемуся) сводятся в таблицу результатов эксперимента. Таблица результатов эксперимента № Ф.И.О. Качества личности

14 6 1112 13 18 20 24 25 26 29 30 1. Иванов + + + + +

2. Сидоров + + + + 3. Скачков + +

+ +

+ 4. Скляров + + + + +

5. Уланов +

+ + +

+ 6. Трощенко + ++

+ + * +7. Трошин +

+

+ + +

8. Стулов + + +

+

9. Cтapчук + + + +

+ 10 Уманский + + +

+ + Сумма выборов 9 19 7 2 1 4 2 6 1 5 1 2 Вычисляется коэффициент С, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся. С = 1,4 п - N / 6 N, где N - число участников эксперимента; п - сумма выборов, приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов.

Если С > 0,5 (т. е. равен или больше 0,5), то исследованная группа достигла уровня коллективизма. Если С находится в пределах от 0,3 до 0,5, то класс, группа расцениваются как промежуточные по уровню развития. Если С < 0,3, то данная группа недостаточно развита как коллектив. Для нашего примера: С = 1,4-36-10/6хЮ = 0,67 Вывод: Эта группа учащихся достигла уровня коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность (1), трудолюбие {6}, отзывчивость (11), инициативность (24), чувство ответственности (26), то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т. е. с положительным отношением к учебе и характером товарищеских отношений. Ключ по 35 качествам личности и их распределение по сферам деятельности: 1.Отношение к учебе: Дисциплинированность (1} Целеустремленность (16) Внимательность (-25) -Прилежание (18) Трудолюбие (6) 2.Общий стиль поведения и деятельности: Общественная активность (12) Сознание общественного долга (3) Принципиальность (27) Идейная убежденность (7) Моральная воспитанность (9} 3.Качества, характеризующие знания: Начитанность (5) Осведомленность {32} Любознательность (14) Эрудированность (2) Духовное богатство (21) 4.Качества ума: Оригинальность (34} Сообразительность (4} Инициативность (24) Рассудительность (30) Практичность (20) 5.Качества, характеризующие учебно-организационные умения: Умение контролировать работу (8) Умение работать с книгой (15) Умение объяснить задачу (22} Умение планировать работу (13) Чувство ответственности (26) 6. Отношение к товарищам: Общительность (29) Честность {23} Справедливость (33) Самостоятельность (28) Уверенность в себе (35) Требовательность к себе (19) 7.Отношение к себе: Самокритичность (10) Скромность (31) Самостоятельность (28) Уверенность в себе (35) Требовательность к себе (19)

4.1.5 Экспертная оценка сплоченности учебной группы

Назначение. Методика предназначена для определения групповой сплоченности ученических коллективов и может быть использована работниками образовательной сферы в целях оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Инструкция. В методике дается семь психологических характеристик класса. Тестируемые учителя выбирают одно из трех предлагаемых утверждений (а, б, в), которое, по их мнению, наиболее всего отражает действительное состояние изучаемого класса. Данный тест целесообразно проводить в начале и в конце учебного года для получения сравнительных результатов. В определении сплоченности группы (класса) должно быть занято 2-3 педагога. Оцениваемые психологические характеристики учебных групп или классов: 1. а) Думаю, что всем учащимся тепло, уютно и комфортно в классе, они в кругу друзей.

б) Далеко не все чувствуют дружественную поддержку класса.

в) Есть в классе одинокие ребята. 2. а) В основном ребята дорожат классом.

б) Основная масса учащихся не задумывается о значении класса в своей школьной жизни.

в) Думаю, что есть такие ребята, которые хотели бы поменять класс. 3. а} Чувствуется, что в классе проявляется забота о каждом ученике.

б} Класс выходит в своей деятельности за рамки заботы о себе, о школе, проявляет заботу в

больших масштабах в} Можно сказать, что класс беспокоят скорее внешние дела типа дискотек, нежели внутренние защита каждого ученика. 4. а) Можно высказать удовлетворение от воспитательной работы в классе.

б) Думаю, что воспитательная работа в классе может быть дополнена некоторыми важными моментами.

в} Полагаю, что она требует коренного изменения. 5.а) Можно положительно оценить проводимые в классе коллективные творческие дела. б} Надо бы чаще вводить в практику коллективные творческие дела.

в)Новые коллективные творческие дела классу не нужны. 6. а) Думаю, что в классе есть основа для общей дружбы,

б) В основном дружат группами, общего не получается.

в) Дружба всех в классе невозможна. 7.а) Думаю, что большинство ребят проявляет свои способности и интересы в классе. б) В классе слишком ограничены возможности для проявления способностей ребят.

в) Есть много ребят в классе, способности и интересы которых еще не раскрыты. Обработка и интерпретация данных 1. Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы Таблица оценки результатов № вопросов Ответы в баллах А Б В i 10 2 -10 2 10 2 -10 3 10 20 -10 4 10 5 -10 5 20 10 -10 6 10 6 _5 7 30 20 -10

2. Подсчитывается общий суммарный результат в баллах. Наибольшей суммой баллов может быть 100, наименьшей - 65. Высокий уровень групповой сплоченности ~ 76-100 баллов (имеется сплоченный коллектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика, учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положительное воздействие на окружающих).

Средний уровень групповой сплоченности -- 46 - 75 баллов (в классе отсутствует единство коллектива, наличествуют лишь отдельные группировки по симпатиям, общим интересам и т. д., позитивная деятельность учащихся ограничена только рамками своего класса).

Низкий уровень групповой сплоченности - 30-45 баллов (учащиеся разобщены, имеются лишь отдельные лидеры, подавляющие личности остальных, коллешвные дела проводятся от случая к случаю и не оказывают значительного влияния как на учащихся данного класса, так и на окружающих).

Критический уровень групповой сплоченности - ниже 30 баллов (учащиеся неорганизованны и почти неуправляемы, нет лидеров среди них самих, отсутствуют и авторитеты среди взрослых - учителей).

4.1.6 Определение опосредованной групповой сплоченности (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)

Назначение. Данная методика предназначена для изучения групповой сплоченности, опосредованной целями и задачами совместной деятельности. В качестве стимульного материала взяты деловые, моральные и эмоциональные качества (3 х 7), отражающие ценностные ориентации молодежных групп. Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые вы считаете наиболее важными для человека как члена коллектива. Пусть, например, испытуемый выбрал следующие качества: трудолюбие, принципиальность, активность, честность, справедливость, и записал их в опросном листе. Стимульный материал с дифференциацией качеств Трудолюбие Д Дружелюбие М Принципиальность

Э Справедливость М Аккуратность

Общительность Э Честность М

Активность

Д Исполнительность Д

Искренность

Э Порядочность М Настойчивость

Д Организованность

Д Обаяние Э Отзывчивость Э Правдивость

М Приветливость Э Деловитость

Скромность М Условные обозначения: Д - деловые качества; М - моральные качества; Э - эмоциональные качества. Общие методические рекомендации экспериментатору при диагностике групповой сплоченности, ЦОЕ, психологического климата: 1.

Список качеств личности испытуемые пишут под диктовку экспериментатора или работают по плакату, вывешенному на доске. 2.

В опросный лист испытуемые записывают: а) 5 качеств, выбранных по первой инструкции; б) 5 качеств, выбранных по второй инструкции; в) ответы на вопросы а), б), в). 3.

Если имеется возможность, можно опросные листы отпечатать, включая в них список качеств, первую инструкцию, пробел для записи выборов по первой инструкции, вторую инструкцию, пробел для записи выборов по второй инструкции, список из трех вопросов, третью инструкцию, оценки а, б, в. 4. Обработка результатов производится после выполнения испытуемым всех трех инструкций. 5. До эксперимента и в ходе него никакие разъяснения о задачах и содержании исследования испытуемым не сообщаются, 6. Методика может быть использована и для исследования производственных коллективов. В этом случае необходимо изменить формулировки вопросов в разделе «Психологический климат в коллективе», заменив слово «учеба» на «работа». На основе полученных результатов намечаются меры по психологической коррекции того или иного коллектива. Обработка и интерпретация результатов а} Подсчитывается общее количество выбранных качеств умножением числа испытуемых на 5. б) Вычисляется процент выборов, приходящихся на эмоциональные, деловые и моральные качеств {Д, М, Э).

В нашем случае: Д=30/60*100%=50% М=20/60*100%=33% Э=10/60*100%=17%

1. 3 балла - групповая сплоченность высокая и если Д > 55% или Д+М > 60%. 2. 2 балла - групповая сплоченность средняя и если М < 55%. 3. В остальных случаях групповая сплоченность низкая, т. е. 35% < М < 55% В нашем случае Д+М = 50+33 = 83% - сплоченность высокая, оценка 3 балла.

4.1.7 Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)( В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева} Назначение.

Методика нацелена на выявление ЦОЕ на основе групповой общности при выборе наиболее ценностно-значимых качеств из стимульного списка. Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы. Пусть, например, испытуемый выбрал следующие качества: трудолюбие, организованность, принципиальность, активность, честность и записал в опросном листе (стимульный материал тот же). Обработка и интерпретация результатов а} Вычислите число выборов (Н), сделанных испытуемым. б) Подсчитайте число выборов, приходящихся на каждое качество. в) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых популярных качеств (Н). г) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых непопулярных качеств (М). д) Вычислите коэффициент ценностно-ориентэционного единства (С) по формуле. С=H-M/60*100% В нашем случае: С=35/50*100%=70%

Критерии оценки:

Если: а)

С > 50%, ЦОЕ высокое, оценка 3 балла. б) 30% < С< 50%, ЦОЕ среднее, оценка 2 балла. в) в остальных случаях - ЦОЕ низкое, оценка 1 балл. В нашем случае ЦОЕ высокое, оценка 3 балла. 4.1.8. Экспертная диагностика взаимодействия в малых группах (А. С. Чернышев, С. В. Сарычев) Инструкция. В каждом блоке обведите кружочком одно из 7 проявлений взаимодействия, характерных для исследуемой группы.

Бланк экспертных оценок /. Иерархия и вариативность взаимодействия 7. Высокий уровень иерархии и вариативности взаимодействия проявляется в учете всеми членами группы возможных последствий от изменений взаимодействия, в соотнесении последствий таких изменений с вероятностью достижения лучшего результата. 6. Группа способна варьировать взаимодействие в широких пределах, большинство членов группы ориентировано на поиск оптимального способа взаимодействия. 5. Группа способна преднамеренно изменять взаимодействие, корректировать его в процессе совместной деятельности. В осуществлении изменений участвует большинство членов группы. 4. В группе выражено стремление к изменению взаимодействия в соответствии с условиями совместной деятельности. Но в большинстве ситуаций члены группы ограничиваются лишь намерениями изменить взаимодействие. 3. К осуществлению изменений во взаимодействии оказываются способными небольшое число членов группы, остальные же склонны к сохранению привычного способа взаимодействия, сложившегося стихийно- 2. Изменение взаимодействия в соответствии с ситуацией представляет для членов группы значительную трудность, требует чрезвычайных усилий и больших затрат времени. 1. Изменение взаимодействия для группы практически невозможно, взаимодействие неадекватно ситуации совместной деятельности, не упорядочено.