Физическое воспитание детей и подростков 11-16 лет из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра

В группе 11-12-летних воспитанников средние результаты улучшились достоверно (р<0.05) в видах испытаниях, требующих проявления общей и силовой выносливости, силы и координационных способностей. В беге на 30 м и в прыжках в длину с места результаты, показанные испытуемыми, так же улучшились, но не существенно (р>0.05).

Наиболее значимые изменения в физической подготовленности испытуемых произошли в группе 13-14 и 15-16-летних подростков.

Средние результаты улучшились достоверно с высоким уровнем значимости в пяти видах испытаний (р<0,05, р<0,01). Следует отметить, что улучшение средних результатов в беге на 30 м является недостоверным (р>0.05).

Установлено, что среднее значение ИФГ у воспитанников социально-реабилитационного центра улучшилось во всех возрастных группах, по сравнению с исходными данными, в среднем на 36 %, и по результатам весеннего тестирования составил 74 %, а уровень физической готовности испытуемых экспериментальной группы оценивается как «средний», а у некоторой части воспитанников - как «выше среднего».

Улучшение двигательной подготовленности произошло и среди учащихся общеобразовательной школы. В мае 2009 года ИФГ испытуемых контрольной группы также повысился и составил 77% (против 71 % в октябре 2008 года). Однако эти изменения несущественны при 5 % уровне значимости.

Наиболее трудными тестами при завершении эксперимента является бег 1000 м, где от 26 до 41 % воспитанников не в состоянии выполнить нормативные требования. На втором месте - бег 30 м. Низкий уровень зарегистрирован в среднем от 19 до 29 % испытуемых, на третьем месте челночный бег 5х10 м. В среднем от 20 до 29 % воспитанников характеризуются низким уровнем подготовленности в этих видах испытаний. В целом успешность выполнения тестов физической подготовленности воспитанниками социально-реабилитационного центра в конце учебного года можно квалифицировать оценкой «удовлетворительно», а в некоторых видах оценкой «хорошо».

Оценивая физическую подготовленность учащихся общеобразовательной школы (контрольная группа) по итогам осеннего и весеннего тестировании, следует отметить, что число обучающихся, не выполнивших отдельные тесты двигательной подготовленности, от младших к старшим классам к маю 2009 года снизилась с 32,8 до 23 % (в начальных); с 25,6 до 15,8 % (в средних); с 20 до 12,4 % (в старших). Однако эти изменения несущественны (p>0,05). Успешность выполнения отдельных нормативов учащимися средней школы можно оценить как «удовлетворительно».

Сравнительный анализ исходных и конечных данных свидетельствует о том, что направленное использование специально подобранных комплексов физических упражнений и педагогических приёмов способствовало достоверному снижению тревожного и агрессивного состояний у 40,1 % испытуемых, повышению самооценки личности у 60,4 % воспитанников.

Показатели самооценки личности испытуемых в динамике учебного года свидетельствует о том, что достоверное снижение уровня тревожности положительно сказалось и на становление собственного «Я» в среднем у 64,5 % подростков, достоверно повысилась (Р<0.01) и оценивается как «выше среднего».

Улучшились и количественные показатели, характеризующие функцию внимания. Это означает, что с возрастом испытуемые за одно и тоже время (2 минуты) смогли просмотреть не только большее количество буквенных соединений (39 и 42 соединения) достоверно выше, с высоким уровнем значимости (Р<0,01) и при этом совершили меньше ошибок (по 2 ошибки), чем 11-12-летние подростки (31 соединение и 4 ошибки).

Вовлечение подростков в разнообразную физкультурно-спортивную деятельность оказало положительное влияние и на их отношение к социально-значимым видам деятельности. Сократилось число равнодушных к учебной деятельности к окончанию учебного года и составило в группе младших подростков 26,6 %, а среди средних и старших юношей соответственно 23,0 и 44,4 %. Изменилось и качество успеваемости.

Повысился интерес к систематическим занятиям физической культурой и спортом к окончанию учебного года. Так 85,3 % 11-12-летних мальчиков отмечают, что уроки им нравятся, в 13-14 и 15-16-летнем возрасте положительно к уроку физической культуры относятся - 34,6 и 50 % воспитанников. От 88,2 до 97,1 % во всех возрастных группах считают, что систематические занятия физическими упражнениями необходимы современному человеку.

К завершению эксперимента число курящих сократилось с 30,9 до 5,9 %; изредка употребляющих алкоголь осталось прежним - 7,7 %.

С целью выявления социальной активности испытуемых и их планов на будущую жизнь проведено анкетирование «Мои жизненные планы». От 66,7 до 88,2 % 11-16-летних подростков представляют линию своей будущей жизни. Основным фактором, влияющим на личное счастье в жизни, 48,3 % мальчиков 11-12 лет ответили, чтобы были родители с ними, что семья поможет им добиться успеха в получении профессии, а 51,7 % в возрасте от 13 до 16 лет ответили, что получение профессии зависит только от каждого из них. В случае военных действий 20,6 % мальчиков в 11-12 лет согласились бы участвовать в оборонительных мероприятиях. B 13-14 и 15-16 лет - 50 % считают, что это долг и обязанность каждого гражданина и они не стали бы уклоняться от мобилизации. Это говорит о том, что дети и подростки, оказавшись в сложной жизненной ситуации, всё-таки могут и умеют позитивно размышлять о личных и общественных проблемах.

Из общего числа выпускников центра в 2007-2008 г.г. 14,6 % служат в рядах Вооружённых сил;

- выявлена достоверная положительная готовность участников эксперимента принимать активное и успешное участие в физкультурно-массовых мероприятиях и спортивных соревнованиях среди учреждений социальной защиты населения города Москвы.



ВЫВОДЫ

1. Установлено, что причиной безнадзорности, социальной дезадаптации детей и подростков является особенностями внутрисемейных отношений:

- нестабильность во взаимоотношениях, безразличие к ребёнку выявлены в 35,3 % семей 11-12-летних детей;

- нетерпимость, агрессивность по отношению к детям отмечается в 42 % семей 13-14-летних и 44 % старших подростков;

- с возрастом дистанция между родителями и детьми, как фактор риска, увеличивается с 31,5 % в младшем до 58,8 и 44,4 % в среднем и старшем возрасте.

2. Социально-педагогический статус подростков из семей «группы риска» характеризуется:

- низкой мотивацией к учебной деятельности. Положительное отношение к учёбе выявлено лишь у 50 % 11-12-летних детей; в 13-14-летнем возрасте учебный процесс интересует 23,1 %, а в 15-16 лет - 16,7 %;

- негативным отношением к трудовой и общественной деятельности, недружелюбным отношением к старшим по возрасту, сверстникам;

- приобщением к табакокурению, алкоголю и употреблению психоактивных веществ. С возрастом их число увеличивается до 33,3 %;

- снижением мотивации к занятиям физической культурой с 73,5 % в младшем возрасте до 27,8 % в 15-16 лет.

3. Специфика психофизического состояния детей и подростков при зачислении в социально-реабилитационный центр определяется:

- отклонениями в состоянии здоровья в среднем у 34,3 % воспитанников;

- наличием морфологической непропорциональности в физическом развитии у большинства детей и подростков, что проявляется в отставании от нормы основных антропометрических индексов;

- низким уровнем двигательной подготовленности. С контрольными нормативами в беге на 1000 м, подтягивании на перекладине, в прыжках в длину с места и челночном беге 5х10 м не справляются от 70,2 до 82,3 %. Индекс физической готовности в среднем у 72,6 % воспитанников находится ниже нижней границы гигиенического норматива;

- повышенной психической напряжённостью у 53 % младших подростков. К 13-14-летнему возрасту уровень тревожности и агрессивности существенно повышается с последующим снижением к 16 годам. Повышение уровня тревожности сопровождается снижением самооценки личности у 40,5 % подростков, что приводит к формированию неуверенности, трудности в общении с педагогами и сверстниками.

4. Экспериментальная программа социализации личности воспитанников социально-реабилитационного центра предусматривает:

- этапность воздействия средств, методов и педагогических приёмов на физическое и психоэмоциональное состояние испытуемых;

- оздоровительно-профилактическую направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего воспитанникам удовлетворение от спортивных занятий и результатов обучения;

- адекватность форм, средств и методов физического воспитания личностным особенностям, позволяющим испытуемым реализовать свои способности в различных формах учебной деятельности;

- использование в качестве средств физического воспитания упражнений игрового, силового характера с использованием тренажёров, элементов рукопашного боя и военно-патриотического воспитания;

Реализация коррекционной работы осуществляется в ходе уроков физической культуры; дополнительного образования; мероприятий в сфере семьи и взаимосвязи педагогического коллектива с деятельностью сотрудников Комиссии по делам несовершеннолетних.

5. В результате использования специально подобранных физических упражнений в сочетании с педагогическими приёмами позволили повысить уровень физической подготовленности в среднем у 77,8 % воспитанников. Индекс физической готовности у испытуемых экспериментальных групп улучшился с 38 до 74 % и оценивается как «средний». Положительное улучшение произошло и в контрольных группах, но эти изменения несущественны при 5 % уровне значимости.

6. Занятия по экспериментальной программе способствовало достоверному снижению тревожного и агрессивного состояний у 40,1 % испытуемых, повышению самооценки личности у 60,4 % воспитанников. Использование предложенной методики позволило воспитанникам социально-реабилитационного центра по показателям, характеризующим физическое и психическое состояние, достичь уровня учащихся общеобразовательной школы.

7. Учёт личностных особенностей, интересов и потребностей испытуемых к определённым видам двигательной активности, способствует формированию интереса к социально-значимым видам деятельности:

- в среднем у 54,2 % воспитанников социально-реабилитационного центра достоверно повысилась мотивация к учебной и физкультурно-спортивной деятельности, а основными факторами влияющие на будущую жизнь 69,9 % средних и старших подростков считают учёбу и получение профессии;

- в среднем у 75,7 % испытуемых наметилась тенденция положительного отношения к воспитательным мероприятиям, сократилось до 24,6 % число конфликтов с педагогами и сверстниками;

- более 50 % средних и старших воспитанников считают, что в случае военных действий участие в оборонительных мероприятиях является долгом и обязанностью каждого гражданина. Из общего числа выпускников центра в 2007-2008 г.г. 14,6 % служат в рядах Вооружённых сил.

Выявлена достоверная положительная готовность участников эксперимента принимать активное участие в физкультурно-массовых мероприятиях и спортивных соревнованиях среди учреждений социальной защиты населения города Москвы.

Практические рекомендации

В основу разработанных рекомендаций положены результаты исследований и наш опыт внедрения в практику комплексной методики социализации детей и подростков из неблагополучных и малообеспеченных семей.

1. Наиболее эффективными формами коррекции психофизического состояния детей и подростков являются те, которые осуществляются в четырёх направлениях: в семье, в процессе уроков физической культуры, а также дополнительного образования, мероприятий проводимых с родителями и сотрудниками Комиссии по делам несовершеннолетних. Направленность профилактических мер на достижение поставленных задач позволит рассмотреть совокупность указанных форм в качестве целостной системы воздействия на дезадаптированных подростков.

2. Основной задачей социализации детей и подростков должно являться создание условий для их самореализации, вовлечение в положительно направленную деятельность. Привлечение подростков к физкультурно-спортивной деятельности, а в последствии - систематическим занятиям спортом, исправление и развитие морально-нравственных качеств и физического здоровья - основное содержание экспериментальной программы.

3. Основной формой проведения занятий по физическому воспитанию в социально-реабилитационном центре является урок, который состоит из трех частей - подготовительной, основной и заключительной.

4. При проведении занятий по атлетической гимнастике, плаванию и рукопашному бою учитывать количество повторений, серий и интервалов отдыха в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей испытуемых.

5. Для снижения тревожности и агрессивности у подростков педагогам (учителям) по общеобразовательным предметам, воспитателям необходимо проводить опрос тревожных детей в середине урока (занятий), исключать сложные задания, шире использовать различные формы опроса (карточки, дополнительные задания), отмечать достигнутые результаты, исключать отрицательные оценки.

6. Для оценки физической подготовленности детей и подростков социально-реабилитационного центра целесообразно использовать (для всех возрастных групп) батарею тестов, состоящую из: «прыжок в длину с места», «подъем туловища из положения лежа на спине за 30 с», «бег на 1000 и 30 м», «подтягивание на перекладине», челночный бег 5х10 м.

7. В основу оценки физической подготовленности воспитанников реабилитационного центра использовать комбинированную шкалу должных оценок, которая позволяет выразить степень физической подготовленности каждого учащегося как в качественной оценке, так и в процентах от его должного возрастно-полового уровня, принимаемого за 100%. Оценка проводилась по 3-х уровневой шкале: «высокий» (результат на уровне 100 %) от должного, «средний» (50-90 %) от должного и «низкий» (ниже 50 %) от должного.

Это дает возможность оценить подготовленность учащегося с точки зрения его функциональных резервов и адаптации к физическим нагрузкам.

Результаты, лежащие в диапазоне от 70 % до 100 % должного возрастно-полового уровня учащегося, представляют «индивидуальный гигиенический коридор» и составляют по шкале оценок базовый уровень.

Тест считается выполненным при уровне результата от 70% и выше от должного возрастно-полового показателя. По оценочной шкале физической подготовленности это соответствует результатам на уровне «средний» и «высокий».

8. Диалог с родителями осуществлять, исходя из объективного оценивания подростка. Стремиться к доверительному общению c родителями, стараясь понять этих людей, встать на их точку зрения, представить их заботы и проблемы, не давая оценку их воспитательным средствам и не осуждая их.

9. Целесообразно сочетать применение средств из спортивных игр, атлетической гимнастики и плавания в рамках 5 часов в неделю учебно-воспитательного процесса.

10. Тестирование участников педагогического эксперимента проводить дважды - в начале и конце исследований, полученные данные обрабатывать методами математической статистики.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абшаихова У.A., Сирота H.A. Клинико-анамнестическое исследование поведения подростков, больных гашишной наркоманией. Саморазрушающее поведение y подростков. - Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та, 1991. - C. 72-74.

2. Адаптация организма учащихся к учебным физическим нагрузкам. /Под ред. A.Г. Хриковой и М.В.Антроповой. - М., 1982. - 240с.

3. Адельшин Г.A., Гавриков K.B., Гаврилова K.B., Дзержинская Л.Б., Зубарева E.B., Лущик И.B., Полеткина И.И. Новая технология проведения антинаркотической пропаганды среди учащейся молодёжи: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - C. 84-87.

4. Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Учебное пособие // Бланков A.C., Бурмистров И.A., Крюкова H.И., Плешаков В.А., Фокин B.M. - М., ВНИИ МВД РФ. - М., 1999. - 235с.

5. Алексеев Б.A., Горчанова Л.T. Трудные дети и спорт (o творческом подходе к воспитанию школьников) //Физическая культура в школе. - 1978. -№8. - С. 33-35.

6. Альбуханова-Славская K.A. Стратегия жизни. - М., 1991. - 312с.

7. Антонов A.H. Системное представление семьи как объект исследований // Семья в России. - 1998. - №3-4. - C. 52-62.

8. Антонов A.H. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов). - М., 1998. - 360с.

9. Антонов A.H. Ценностные ориентации неблагополучных семей // СОЦИС. - 1995. - С. 93-99.

10. Антонян Ю.M., Саличев E.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. - М., 1983. - C. 57-63.

11. Андреева A.Д. Как помочь ребёнку пережить горе. // Вопросы психологии. - М., 1991. - № 2. - C. 56-63.

12. Андреева A.Д. Семейная психология: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 244c.

13. Ананьев Б.Г. Социальная психология. - Л., 1966. - 196c.

14. Ананьев Б.Г. O психологических эффектах социализации //Человек и общество. Проблемы социализации индивида. - Л.: ЛГУ, 1971. - 124с.

15. Ануфрикова H.Б. Содержание и организация физического воспитания педагогически запущенных подростков 15-16 лет в спортивных клубах по месту жительства: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - M., 2000. - 23c.

16. Ахромова A.Г. Медик-биологические, социальные и правовые аспекты наркомании. - Краснодар, 2001. - 121с.

17. Ачилдиева E.Ф. Семья и насилие над детьми: знаете, o чём идёт речь? //Материнство. - 1997. - Январь. - C. 20-22.

18. Багдасарян Г.И. Физическая культура и спорт - важное средство профилактики правонарушений несовершеннолетними и перевоспитания «трудных» подростков //Теория и практика физической культуры. - М., 1986. - C. 47-49.

19. Баженов B.Г. Особенности воспитательной работы c педагогически запущенными подростками в условиях спортивно-трудового лагеря: Автореф. дис ....канд. пед. наук. - М., 1975. - 20c.

20. Бажуков C.M. Вопросы организации и содержания физического воспитания подростков (13-15 лет) по месту жительства: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - Омск, 1972. - 27c.

21. Барибан M.M. Спартианские игры - новая модель спортивно-оздоровительных состязаний - вклад в профилактику наркомании y детей и подростков: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - C. 62.

22. Берёзин C.B. Позняков H.Л. Профилактика наркомании в учреждениях исполнения наказания. //Преступление и наказание. - М., 2000. №5. - 201с.

23. Беличева С.А. Диагностика школьной дезадаптации. - М., 1993. - 126 c.

24. Беличева С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализаии несовершеннолетних: Автореф. дис.... д-ра психол. наук. - М., 1989. - 34c.

25. Белоусова А.В., Решетень M. Воспитание в процессе занятий физической культурой. - М.: Физкультура и спорт, 1964. - 68с.

26. Белоусов А.В. Физическое воспитание учащихся образовательных школ, расположенных в зоне повышенной криминогенности: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - M., 1999. - 24c.

27. Белкин A.C. Внимание ребенок! Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьника: Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1981. - 128с.

28. Битенский B.C., Личко A.E., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикоманий y подростков //Психол. журнал. - 1991. - T. 12. - № 4. - C. 87-93.

29. Битенский B.C., Херсонский Б.Г., Дворяк C.B. и др. Наркомания y подростков. - Киев: Здоровье, 1989. - 301c.

30. Битти M. Алкоголик в семье, или преодоление созависимости. - М.: Физкультура и спорт, 1997. - 150с.

31. Борохов A.Д., Исаев Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам y подростков мужского пола //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. - Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического института, 1989. - С. 88-93.

32. Борбат А.В. Проблемы преступности несовершеннолетних в Москве // Преступность, статистика, закон. - M., 1997. - 276с.

33. Борисова O.A. Направленное использование средств физической культуры для целостного формирования личности педагогически запущенных подростков 10-11 лет: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1999. - 25c.

34. Братусь Б.C. Психология. Нравственность. Культура. - М., 1994. - 196с.

35. Буров А.Э. Физическое воспитание подростков 11-12 лет, предрасположенных к употреблению психоактивных веществ: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005. - 21c.

36. Бузина T.C. Феномен «поиска ощущений и проблема профилактики СПИДа в наркологии //Вопросы наркологии. - 1994. - №2. - C. 84-88.

37. Буянов M.И. Ребёнок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М., 1988. - C. - 23.

38. Варга A.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис.… канд. психол. наук. - М., 1987. - 25c.

39. Васильева Э.П. Свобода, принуждение и насилие в отношениях ребёнок - взрослый: Реферат работы: Э. Мушиньска. Свобода, принуждение и насилие в отношениях ребёнок-взрослый //Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература Сер. II. Социология: РЖ РАН ИНИОН. - М., 2000. - № 3. - C. 129-135.

40. Васильев B.Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. - Л.,1980. - 36c.

41. Верзилина H.A. Воспитательная деятельность педагога-организатора физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы c детьми и подростками в клубах по месту жительства: Автореф. дис.... канд.пед.наук. - Киев, 1983. - 23c.

42. Виленский М.Я. Массовая физическая культура в вузе: Учеб. пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - С.44-79.

43. Витцлак Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике //Психодиагностика. Теория и практика. - М., 1986. - С. 124-151.

44. Винниченко А.А., Михитаров А.А. Физическая культура и спорт - альтернатива вредным привычкам: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2000. - C. 74.

45. Гагарин С.С. Спортивно-игровой проект как средство развития интереса к занятиям физической культурой: Докл. науч.-прак. конф. - M.: 2002. - C. 88-91.

46. Галагузова M.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416c.

47. Ганишина И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб. пособие / И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 288 с. - (Серия «Библиотека педагога-практика»).

48. Геселевич В.А. Медицинский справочник тренера. Физическая культура и спорт. - М., 1976. - 270с.: ил.

49. Геллер M.E. Формы организации и методы внедрения физкультурно-оздоровительной работы c населением по месту жительства: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - Минск, 1983. - 22c.

50. Глинский Я.И. Стадии социализации индивида //Человек и общество. - 1971. - Вып. 9. - C. 45-56.

51. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - С.22-27.

52. Головей Л.A., Рыбалко E.Ф. Практикум по возрастной психологии. - СПб., 2001. - 69с.

53. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 206c.

54. Грибеннекова И.B. Воспитательный климат семьи. - М., 2002. - 210c.

55. Гульков Ю.T., Сысоев Ю.B. Физкультурно-массовая работа по месту жительства //Теория и практика физической культуры. - 1985. - №11. - C. 33-35.

56. Данилин E.M. Проблема воспитательной работы c педагогически запущенными подростками по месту жительства: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1976. - 21с.

57. Двойник M.Л. Спорт и воспитание подростков //Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. Всесоюзн. I науч.-практ. конф. - М., 1991. - С.18.

58. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М., 2000. - 353c.

59. Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. - М., 2000. - 448c. - / Сер. « Семья и воспитание» /.

60. Демьяненко Ю.K. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов методов исследований по физической подготовке и cпopтy. - Л., 1972. - 91c.

61. Дивицина H.Ф. Тезисы второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.). B 3-x частях. Ч. 3. /Под общей ред. докт. психол. наук B.K. Шабельникова и канд. психол. наук A.Г. Лидерса. - М., 2005. - 560c.

62. Доклад о состоянии детской беспризорности и безнадзорности в Москве / Под общ. ред. М.Н. Мирсагатовой. - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2007. - 96с.

63. Дубровина И.B., Фадеева З.Г., Губарев T.Г. Стили родительского поведения //Завуч. - 1998. - №2. - C. 34-42.

64. Дубрович A.Б. Кто в семье психотерапевт? - M., 1985. - 168 c.

65. Ермаков B.Д. Преступность несовершеннолетних в CCCP и Российской Федерации // B.Д. Ермаков, H.И. Крюкова. - М.: Дело, 2003. - 468с.

66. Ефимкина P.П. Детская психология: Методические указания. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. - 367c.

67. Жилков А.А. Особенности организации работы спортивного клуба юных боксеров «Молодцы» по месту жительства // Актуальные проблемы развития физической культyры спорта в современных условиях: Тез. науч.-практ. конф. - Улан-Удэ, 1995. - C. 55-56.

68. Жуков М.Н., Кабачков В.А., Куренцов В.А., Тюленьков С.Ю. Профилактика наркомании среди детей, подростков и молодёжи средствами физической культуры и спорта: Метод. пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГУП, 2004. - 147с.

69. Журавлёв А.Н. Оптимизация двигательной активности учащихся средних специальных учебных заведений: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2001. - 21c.

70. Заводилкина O.B., Араканцева T.A. Диагностика внутрисемейной ситуации как возможный путь предупреждения социального сиротства: Всерос. совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот (17-19 октября. Москва). - М., 1995. - C. 44-47.

71. Захаров A.И. Детские неврозы. Психологическая помощь родителей детям. - СПб.: Респекс, 1995. - 192с.

72. Захаров И.B. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986. - 127c.

73. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152с.

74. Земская M.В. Семья и личность. - М.: Прогресс, 1986. - 133c.

75. Зотов Ю.И. Воспитание подростков в спортивном коллективе. - М.: ФиС, 1984. - 104c.

76. Зотов Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1973. - 22c.

77. Иванов А.А. Работа образовательных учреждений Краснодарского края по профилактике наркомании среди молодёжи: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - С.45.

78. Иващенко B.B. Физическая культура и спорт как средство профилактики наркомании и преступности среди молодёжи: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - C.47.

79. Кабачков В.А. Проблема профилактики правонарушений средствами физической культуры //Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. науч.-практ. конф. - М., 1991. - С. 3-6.

80. Кабачков В.А., Карбышева T.B. Изучение физической подготовленности и психофизиологических характеристик педагогически запущенных и социально дезадаптированных подростков //Всерос. науч.-практ.конф.: Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: Тез. докл. - М., 1994. - 25c.

81. Кабачков B.А., Куренцов B.А. Программа коррекции физического и психоэмоционального состояния педагогически запущенных подростков средствами физической культуры и cпopтa //Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы Международной науч.-практ. конф. Часть II. - Винница, 1996. - C. 170-172.

82. Кабачков В.А., Петров B.K., Куренцов В.А., Кадетова А.B., Жуков M.Н. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних средствами физической культуры и спорта: Научные труды ВНИИФК 1997 г. - M., 1998. - С. 128-135.

83. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Пузырь Ю.П., Петров B.K. Коррекция физического и психоэмоционального состояния педагогически запущенных подростков средствами физической культуры и cпopтa //Научные труды ВНИИФК 1995 г. - Том II. - М., 1996. - C. 46-59.

84. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Жуков M.H., Синякин M.П. Коррекция психофизического состояния педагогически запущенных подростков путем направленного использования средств физического развития //Проблемы физической культуры населения, проживающего в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды: III Международная науч.-практ. конф. - Гомель, 1999. - C. 20-23.

85. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Петров B.K., Карбышева T.B., Жуков M.H., Синякин M.П. Особенности организации учебно-коррекционного процесса по физическому воспитанию педагогически запущенных учащихся // Научные труды ВНИИФК 1998 г. - М., 1999. - C. 85-90.

86. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Лезченкова T.B. Комплексная работа обследования детей и подростков, занимающихся в спортивных центрах, c целью выявления групп психосоматического риска: Методические рекомендации. - М.: ВНИИФК, 1994. - 82c.

87. Казанцев B.H. Спорт как средство воспитания и перевоспитания школьников. - Иркутск, 1988. - 93c.

88. Карбышева T.B. Содержание и методика занятий физическими упражнениями c девушками 15-16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности: Дис. … канд. пед. наук. - М., 1995. - 110c.

89. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть 2. Родительство. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Ось-89», 2008. - 144 с. (Действенный тренинг).

90. Кочетов A.И. Перевоспитание подростка. - М.: Педагогика, 1986. - 160c.

91. Кравец A.Г. Педагогические условия эффективного развития физических способностей учащихся 6-8 классов средствами подвижных игр: Автореф.…дис. канд. пед. наук. - М., 1982. - 23c.

92. Краснобаева T.И. Социально-педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних подростков 13-14 лет средствами физического воспитания: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - М, 1996. - 21c.

93. Крылов B.E. Содержание и организация воспитательной работы c трудными подростками путем направленного использования средств физической культуры: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1993. - 22c.

94. Кузнецова E.B. Социализация детей в семьях разведённых родителей. - Саранск, 2003. - 186c.

95. Куликов Г.И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. …канд. пед. наук. - М., 1978. - 20c.

96. Куренцов В.А., Петров B.K. Профилактика правонарушений среди подростков 13-14 лет средствами физической культуры//Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы науч.-практ. конф. - Коломна, 1997. - С. 311-312.

97. Куренцов В.А., Кабачков В.А., Райзих А.А., Кадетова А.В. Коррекция психоэмоционального состояния трудновоспитуемых подростков, проживающих в сельской местности Удмуртии // Проблемы физической культypы населения, проживающего в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды: 2-я Международ. науч.-практ. конф. - Гомель, 1997. -С.47.

98. Куренцов B. A., Скуратова T.B. Профилактика правонарушений среди подростков средствами физической культуры //Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. науч.-практ. конф. - M, 1991. - С. 7-9.

99. Куренцов В.А., Левченкова T.K. Выявление подростков группы психосоматического риска на основе комплексной программы обследования // Человек и социальная политика в период осуществления экономических реформ: Международный конгресс. Тез. докладов. - М., 1994. - C.21.

100. Куренцов В.А, Стародубцев M.B. Взаимосвязь между физической подготовленностью и психоэмоциональным состоянием y педагогически запущенных подростков //Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы науч.-практ. конф. Часть II. - Винница, 1996. - С.172-177.

101. Кушков Г.И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1969. - 22c.

102. Левин Б.M., Левин M.Б. Не оступись. - М.: Мысль, 1988. - 111с.

103. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение: Собрание сочинений. - М., 1987. - 438c.

104. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 9. - С.10.

105. Максимова H.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков //Вопросы психологии. - 1988. - №3. - С.93-94.

106. Макаренкова И.B., Мисько А.В. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого-педагогические основы коррекционно-профилактической работы). - М., 2004. - 236c.

107. Макаренко А.С. Сочинения. - Т.5. - М., 1958. - 177с.

108. Макеев Г.A. Семейная жизнь и дети. - Волгоград, 1987. - 134c.

109. Методики психодиагностики в cпopтe: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Физическая культура» /Под ред. В.Л. Марищук и др. - 2-e изд. доп. и испр. - М.: Просвещение, 1990. - 256c.

110. Митина Л.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях //Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - C. 73.

111. Михеев A.И. Формирование интереса к спорту у педагогически запущенных подростков: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1968. - 30 c.

112. Молодёжь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации //Государственный комитет РФ по молодёжной политике /Рук. авт. поля Ручкин Б.A., Родионов В.А. Отв. Ред. Луков B.A. - M., 2000. (содержит данные за 1998-1999 гг.).

113. Москаленко B.Д. Жёны больных алкоголизмом // Вопросы психологии. -1991. - №5. - C.54.

114. Москаленко B.Д. Ребёнок в «алкогольной» семье //Вопросы психологии. - 1991. - №4. - C. 91-98.

115. Моченая B.П., Куренцов В.А., Скуратова T.B. Отношение учащихся ПТУ к физической культуре и спорту //Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. науч.-практ. конф. - М., 1991. - C. 30-35.

116. Найданов Б.H. Об организационных основах воспитания физической культуры учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы //Актyaльные проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях: Тез. научн.-практ. конф. - М., 1991. - С.50-52.

117. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооружённых Силах Российской Федерации (НФП - 2001). - М.: Редакционно-издательский центр Генерального штаба ВС РФ, 2001. - 179с.

118. Наумов И.M. Организационные формы, средства и методы проведения занятий физическими упражнениями c детьми и подростками по месту жительства: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - М., 1985. - 16c.

119. Научно-профилактические проблемы школьной психологической службы /Под ред. Ю.K. Бабанского и др. - M, 1987. - 494c.

120. Невский И.A. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - М., 1982. - 24c.

121. Неробеев B.H. Исследование эффективности игровых форм массовой работы в физическом воспитании школьников 1-8-x классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - Л., 1974. - 15c.

122. Новикова E.B. О некоторых характеристиках общения между супругами: Семья и формирование личности. - M.,1981. - 322c.

123. Нуржанов C.Г. Внешкольная воспитательная работа c педагогически запущенными детьми средствами физической культypы и спорта: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1985. - 24c.

124. Ожеред H.Ю. Организация профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних в системе образования: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - C. 57.

125. Очарова P.M. Психологическое сопровождение родительства. - M, 2003. - 237c.

126. Пезешкиан H.П. Позитивная семейная психотерапия: Семья как терапевт. - М., 1993. - 236с.

127. Первова И.Л. Асоциальное поведение подростков. - СПб., 1999. - 311c.

128. Петров В.К., Челноков В.А. Медико-биологическое обоснование оптимизации физического качества при профилактике остеохондроза позвоночника у лиц старшего и пожилого возраста: Методическое пособие. - М.: Издательство ВНИИФК, 2006. - 70с.

129. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - M., 1994. - C. 34-47.

130. Писарев T.B. Психолого-педагогические основы единства изучения и воспитания трудных подростков: Автореф. канд. пед. наук. - Казань, 1971. - 24c.

131. Планирование содержания уроков физической культуры I-IX классов. Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в г. Москве /Под ред. Курнешова Л.Е. - М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. - 304с.

132. Полис A.Ф. Изучение закономерностей социализма в связи c природными предпосылками индивидуального развития. - М., 1983. - 368с.

133. Попов Д.Ф. Некоторые вопросы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних // Социальная профилактика правонарушений среди несовершеннолетних: Тез. науч.-практ. конф. - М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - C. 41-44.

134. Пономарчук В.А., Кабачков B.А. Тренажёры в школе. - М.: Просвещение, 1992. - 111с.

135. Правительство Москвы. Растём вместе c Москвой. Социальная поддержка семей c детьми в городе Москве. - M., 2007. - 47с.

136. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ними /Под ред. M. Госсон. - М.: Грант; Медицина, 1993. - 100с.

137. Прозументов Л.M. Психолого-педагогическое содержание принципа опоры на положительное //Актуальные вопросы государства и права на современном этапе. - Томск, 1983. - C. 87-92.

138. Профилактика ВИЧ/СПИДа среди беспризорных и безнадзорных подростков: Методическое пособие для социальных педагогов и психологов социальных приютов для детей и подростков и социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних. /Под ред. C.M. Чечельницкой. - М., 2007. - 117c.

139. Приленский Ю.Ф., Иванюженко H.Д. Профилактика формирования питейных традиций y дошкольников: IV Всерос. съезд невропатологов и психиатров. Тез. докл. - М., 1980. - C. 241-245.

140. Психологическая служба в школе. / Под ред. И.В.Дубровиной. - M., 1984. - 152c.

141. Психология и педагогика /Под ред. K.A. Альбухановой. - М., 1998. - 234c.

142. Психология семейных отношений: Курс лекций. - М.: Эксмо-Пресс, 2000 г. - 512c.

143. Пузырь Ю.П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 2006. - 23с.

144. Разумихина Г.П. Мир семей. - M., 1986. - 301c.

145. Райзих А.А., Кабачков В.А., Куренцов В.А., Кадетова А.А. Физическое состояние педагогически запущенных учащихся 14-15 лет, проживающих в сельской местности Удмуртии //II Международная науч.-прак. конф.: Проблемы физической культуры населения, проживающего в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды. - Гомель, 1997. - С.45.

146. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений. - М.: «Семья и школа», 2000. - 254c.

147. Родионов А.В., Родионов B. A. Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе c несовершеннолетними. - M., 2003. - 167c.

148. Родионов B.А. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения детей и подростков в процессе двигательной активности: Автореф. дис…. канд. пед. наук. - М., 1996. - 23c.

149. Ромашов А.А. Педагогические технологии коррекции девиантного поведения воспитанника школы-интерната средствами физической культуры и спорта: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - M., 2007. - 21c.

150. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. В 2-x т. - М.: Педагогика, 1989. - 220с.

151. Семернева H.K., Щедрина A.K. Правовые формы общественного воспитания несовершеннолетних. - М.: Юрид. литература, 1980. - 96c.

152. Семья и формирование личности /Под ред. Бодалев A.А. - М.: Просвещение, 1989. - 206c.

153. Сивков E.П. Об организации работы по профилактике правонарушений на базе средней школы // Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. I Всесоюзн. науч.-практ. конф. - М., 1991. - С.52-53.

154. Сиваков B.И. Методика физического воспитания младших подростков, имеющих повышенный уровень тревожности и агрессивности (на примере школ интернатов): Автореф. дис…. канд. пед. наук. - М., 1993. - 21c.

155. Сидоренко A.П. Массовая физическая культура как средство профилактики наркомании: Докл. науч.-практ. конф. - M., 2002. - C. 53.

156. Синякин M.П. Формирование психофизической устойчивости дезадаптированных подростков 15-16 лет в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис ….канд. пед. наук. - M., 2000. - 94c.

157. Сластёнин В.А., Каширин B.П. Психология и педагогика. - 4-e изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 480c.

158. Смелзер Д. Социологические исследования. - 1991. - № 5. - C. 110-122.

159. Смирнов A.H. Обеспечение государственной защиты прав детей. - M., 2001. - C. 34.

160. Соковня И.И. Остановить у края. Агрессия и наркомания: причины и следствия терроризма.- М., 2008. - 93с.

161. Соколова B.H., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М.: Просвещение, 1991 - 223с.

162. Соколова E.T. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 215c.

163. Соловых M.B. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис…. канд. пед. наук. - М., 1978. - 21c.

164. Солодовников B. Анатомия развода. // Семья и школа. - 1998. - № 10. - С. 42-48с.

165. Социальная психология //Под ред. А.В. Петровского. - M. 1987. - 234c.

166. Спирин И.K., Ермолаев А.А. Необходимость формирования здорового образа жизни детей подросткового возраста: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - C. 94-96.

167. Ставитская А.Б., Арон Д.Н. Методика исследования физического развития детей и подростков. - М.: Медгиз, 1959. - 75с.

168.Столин B.B. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - C. 56-63.

169. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. - М.: Академия, 1996. - 160c.

170. Сучилин А.А., Сергеева B.H., Черкашин B.П. Реализация моделей физкультyрно-профилактической работы в Волгоградской области: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - C. 78-83.

171. Талан M.B. Социально-педагогические комплексы и предупреждение преступлений несовершеннолетних по месту жительства: Автореф. дис… д-ра. юрид. наук. - Казань, 1989. - 25c.

172. Терентьева А.В. Особенности развития ребёнка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы // Семейная психология и семейная терапия. - 1998. - № 3. - C. 65.

173. Титаренко B. Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987. - 351c.

174. Ткач O.C. Физическое воспитания учащихся 15-16 лет вспомогательно-коррекционных школ. - M., 1999. - 86с.

175. Трифонов B.B. Деятельность детско-юношеских спортивных школ по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Автореф. дис.… канд. пед. наук. - М., 1976. - 29с.

176. Фельдштейн Д. И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. - Душанбе: Дониш, 1973. - 256c.

177. Фигдор Г. Дети разведённых родителей: между травмой и надеждой. - М.: Наука, 1995. - 376c.

178. Физическая культура и спорт: Технологии и модели профилактики наркомании. - M.: Терра-спорт, 2003. - 270c.

179. Фрейд 3. Я и Оно. - Л.: Academia, 1924. - 62c.

180. Фрейджер P., Фейдимен Дж. Личность: теория, эксперименты, упражнения. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 865c.

181. Харчев A. Г. Брак и семья в ССР. - М., 1979. - 210c.

182. Целуйко B.M. Психология неблагополучной семьи. Книга для педагогов и родителей. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 270с.

183. Целуйко B.M. Психология неблагополучной семьи. Книга для педагогов и родителей. - М.: Владос-Пресс, 2006. - 270с.

184. Шахманова A.Ш. Воспитание детей сирот дошкольного возраста. - М.: Изд-во: «Академия». - 2005. - C. 188.

185. Шевандрин H.И. Социальная психология в образовании. - M. 1995. - 210с.

186. Шеффер Ч., Керри Л. Игровая семейная психотерапия. - СПб., 2000. - 344c.

187. Шибутани T. Социальная психология. - M., 1969. - 192c.

188. Шипицина Л.M. Психология детей-сирот: Учебное пособие. - СПБ.: Изд-во CПб. ун-та, 2005. - 628c.

189. Шипицина Л.M. Психология и педагогика. - 4-e изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 480c.

190. Шилова B.M. Почему подросток нарушил закон. - Л.: Знание, 1982. -78c.

191. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Эксмо-Пресс, 2000 г. - 212c.

192. Эйдемиллер Э.Г. Юстицкий B.B. Семейная психотерапия. - Л., 1990. - 324c.

193. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия. - СПб., 1999. - 412c.

194. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.B., Никольская И.H. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб., 2003. - 234c.

195. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Учпедгиз, 1960. - 323c.

196.Энциклопедия социальной работы /Под ред. Л.Э. Кунельского, M.C. Мацковского. - М., 1994. - 423c.

197. Якимович C.B. Социально-ориентирующие игры в физическом воспитании как средство педагогической профилактики наркомании среди школьников: Докл. науч.-прак. конф. - M., 2002. - C. 92-94.

198. Яковлев А.М. Социальная психология и противоправное поведение //Советское государство и право. - 1968. - №7. - C. 59.

199. Bandura A. Psichological mechanisms of agression//Donnestein E.I. Agression: Theoretical and mythodological issues. V.1. - 1982. - №4. - Р.25-28.

200. Davies J.A., Convertino V.A. A comparisin of heart rate methods for predicting endurance training intensity. Meg. Sci. Sports. - 1975. - V.7. - P.295-298.

201. Morgan W.P.Affective enfeiciece of vigarous physical activity // Medicine and science in sports and exercise. - T.17. - №1. - P.94-100.

202. Selg H. And other Psyohologie der Aggressivitat. H. Selg,V. Mees, D.Berg. -Gottingen:Verlag fur Psychologic, 1988. - 235s.

203. Tyson P., Tyson R.L. Psychoanalytic Theories of Development: An Integration New Haven. L.: Yale University Press. - 1990. - Р. 24-28.

204. Waniek I., Zorn G. Willenzerzichung in Unterricht.-Berlin:Ratschage fur Lehrer, 1988. - 96p.

205. Preventing Lerd Poisoning in Young Children. - CDC., 1991. - 87р.



ПРИЛОЖЕНИЕ

АНКЕТА

для выявления интереса учащихся к занятиям

физической культурой и спортом

1. Ваше состояние здоровья?

-- хорошее;

-- удовлетворительное;

-- плохое;

-- затрудняюсь ответить.

2. Посещаете ли Вы занятия (уроки) по физическому воспитанию?

-- посещаю регулярно;

-- посещаю нерегулярно;

-- не посещаю;

-- затрудняюсь ответить.

3. Ваше отношение к урокам физического воспитания?

-- положительное;

-- не нравятся;

-- отчасти нравятся, отчасти нет;

-- затрудняюсь ответить.

4. Что Вам нравится на уроках физического воспитания?

-- разнообразие учебного материала;

-- насыщенная нагрузка;

-- занятия снимают усталость после учебы;

-- эмоциональность урока, интересные упражнения;

-- внимательное отношение преподавателя;

-- четкая, хорошая организация занятий;

-- улучшение физической подготовленности;

-- затрудняюсь ответить. 5. Что не нравится в уроке?

-- однообразие занятий;

-- невнимательное отношение преподавателя;

-- отсутствие прогресса в физической подготовке;

-- отсутствие интересных упражнений;

-- слабая, неравномерная нагрузка;

-- плохая организация урока;

-- узкая специализация;

-- затрудняюсь ответить.

6. Какие разделы программы физического воспитания Вам нравятся?

-- легкая атлетика;

-- гимнастика;

-- лыжная подготовка;

-- спортивные игры;

-- плавание;

-- напишите, какие еще виды спорта вам нравятся?

-- затрудняюсь ответить.

7. Проводятся ли соревнования в школе между классами?

-- проводятся регулярно;

-- проводятся не регулярно;

-- не проводятся;

-- затрудняюсь ответить.

8. Принимаете ли Вы участие в соревнованиях?

-- принимаю;

-- посещаю как зритель;

-- соревнованиями не интересуюсь;

-- затрудняюсь ответить.

9. Какую оценку по физической культуре Вы имеете?

-- отлично;

-- хорошо;

-- удовлетворительно;

-- освобожден от занятий;

-- затрудняюсь ответить.

10. Занимаетесь ли Вы каким-либо спортом в свободное от учебы время?

-- да (напишите каким) ;

-- нет;

-- затрудняюсь ответить.

11. Сколько раз в неделю в свободное от учебы время Вы занимаетесь спортом? (напишите).

12. Где Вы занимаетесь спортом?

-- в спортивной секции школы;

-- в ДЮСШ;

-- в подростковом клубе по месту жительства;

-- затрудняюсь ответить.

13. Что привлекает Вас в занятиях спортом? (укажите одну из причин)

-- занятия укрепляют здоровье;

-- возможность проводить свободное время в кругу друзей;

-- желание повысить спортивное мастерство;

-- совершенствовать физические качества;

-- возможность воспитать волю, решительность;

-- снять умственное напряжение;

-- улучшить настроение, самочувствие;

-- рационально использовать свое свободное время;

-- затрудняюсь ответить.

14. Если Вы не занимаетесь спортом, то укажите одну, наиболее главную, причину?

-- нет желания, интереса;

-- нет свободного времени;

-- есть более интересные виды деятельности;

-- не позволяет здоровье;

-- отсутствуют секции по любимому виду спорта;

-- усталость после учебных занятий;

-- не занимаются друзья, я тоже не хочу;

-- плохая организация занятий;

-- плохие условия;

-- большие затраты времени на дорогу к месту занятий;

-- затрудняюсь ответить.

15. Как относятся родители к Вашим занятиям спортом?

-- положительно;

-- отрицательно;

-- безразлично;

затрудняюсь ответить.

16. Умеете ли Вы плавать?

-- да;

-- нет;

-- затрудняюсь ответить.

17. Делаете ли Вы утреннюю гимнастику?

-- регулярно;

-- от случая к случаю;

-- не делаю;

-- затрудняюсь ответить.

18. Ваша успеваемость по общеобразовательным дисциплинам?

-- отличная;

-- хорошая и отличная;

-- хорошая и удовлетворительная;

-- удовлетворительная;

-- не успеваю по большинству предметов;

-- затрудняюсь ответить.

19. Представьте, что Вам предложили на выбор 10 видов деятельности для проведения свободного времени. Определите и проставьте соответствующие места (с 1 до 10) перечисленным видам деятельности?

-- учеба;

-- выполнение различных поручений;

-- заняться физической культурой и спортом;

-- посещение театров, кинотеатров, дискотек и т.д.;

-- чтение книг, газет;

-- просмотр телепередач;

-- занятия в различных кружках;

-- времяпрепровождение в кругу друзей;

-- домашние дела;

-- бездеятельный отдых;

-- затрудняюсь ответить.

20. Сколько Вам лет?

21. В каком Вы классе?

Методика подсчёта

- за каждый первый ответ 3 балла, промежуточный - 1 балл, последний - 0 баллов;

- максимальная оценка 30 баллов, чем выше балл, тем выше мотивация к спортивной деятельности:

- 25-30 баллов - высокая мотивация к спортивной деятельности;

- 20-24 балла - хорошая мотивация;

- 15-19 баллов - положительное отношение к спортивным занятиям;

- 10-14 баллов - низкая мотивация;

- ниже 10 баллов - негативное отношение к спортивным занятиям.

Анкета для определения школьной мотивации

1. Тебе нравится в школе?

- да;

- не очень;

- нет.

2. Утром ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- иду с большой радостью;

- бывает по-разному;

- чаще хочется остаться дома.

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты бы пошёл в школу или остался дома?

- пошёл бы в школу;

- не знаю;

- остался бы дома.

4. Тебе нравятся, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится;

- бывает по-разному;

- нравится.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?

- нет;

- не знаю;

- хотел бы.

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не хотел бы;

- не знаю;

- хотел бы.

7. Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?

- часто;

- редко;

- не рассказываю.

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?

- мне нравится наш учитель;

- точно не знаю;

- хотел бы;

9. У тебя в классе много друзей?

- много;

- не очень;

- нет друзей.

10. Тебе нравится твои одноклассники?

- нравится;

- не очень;

- не нравится.

Методика подсчёта

- за каждый первый ответ 3 балла, промежуточный - 1 балл, последний - 0 баллов;

- максимальная оценка 30 баллов, чем выше балл, тем выше мотивация к учебной деятельности: