Физическое воспитание детей и подростков 11-16 лет из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра

Март

16.

Посещение соревнований по рукопашному бою

Апрель

17

Встреча с ветеранами

Выезд в учебный центр «Выстрел»

Май

18

День воинской славы

Май

19

Товарищеский матч по футболу между Военным университетом и социально-реабилитационном центром

Май



Основные формы работы:

- музейная;

- экскурсионная;

- воспитательная работа c молодежью;

- военно-исторические игры.

Основные направления деятельности:

1. Организация воспитательной работы c молодёжью:

- участие в районных и городских мероприятиях, посвященных историческим и памятным датам;

- организация встреч c ветеранами ВОВ;

- проведение в школах «уроков мужества»;

- проведение и участие воспитанников в спортивно-массовых соревнованиях, посвященных памятным датам;

- историко-туристические походы по местам боев.

2. Организация экскурсионной деятельности:

- посещение музеев, выставок и экспозиций, посвященных ВОВ;

- организация и проведение экскурсий по музеям и местам боевой славы.

4.3 Особенности работы с семьёй для предупреждения асоциального поведения несовершеннолетних подростков

В педагогической практике все чаще приходится сталкиваться со стремлением родителей дать своим детям установку приспосабливаться к «обстановке момента», к сегодняшним реалиям жизни, когда и взрослые, и дети оказались в ситуации нелегкого нравственного выбора, ощущается необходимость более содержательного, предметного общения, потребность отцов и матерей помогать детям разбираться в сложной обстановке.

Диалог с родителями осуществлялся, исходя из объективного оценивания подростка. Мы стремились к доверительному общению c родителями, стараясь понять этих людей, встать на их точку зрения, представить их заботы и проблемы, не давая оценку их воспитательным средствам и не осуждая их.

B начале общения родители несовершеннолетних подростков пытались избегать неприятных моментов в разговоре, беседе, считали, что преподавательский коллектив несправедлив к их ребенку, излишне строг, навязывает общее педагогическое мнение, в конце концов, вмешивается в их личную семейную жизнь. Перед нами стояла проблема - как перестроить восприятие своего поведения родителями, снять предубеждение к себе, создать у них готовность к диалогу.

Социально-педагогическая деятельность c семьей будет эффективна, если она будет основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение рождаемости, социологии и социальной психологии (исследование и анализ удовлетворенности браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов), педагогики (воспитательная функция семьи), права, экономики (бюджет семьи), этнографии (быт, культурные особенности), истории и философии (исторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья, долга).

Мы тактично старались не допустить, чтобы различные формы воспитательных бесед, рекомендаций не вызывали у родителей чувства вины за промахи в воспитании, поскольку чувство вины обернулось бы раздражением, не восприятием, ненавистью против ребенка, что еще больше усугубило бы конфликт между родителями, ребенком и педагогами. Особенно терпеливо приходилось выслушивать родителей из неблагополучных семей, где часто собирались компании по поводу и без него, где ответственность за воспитание подростка перекладывалась c одних плеч на другие. Мягкий, конструктивный подход, совместный анализ сегодняшней жизни и перспектив на будущее наших детей снизил напряжение в разговоре c родителями и дал возможность перейти к решению воспитательной проблемы. Работа c семьёй, оказавшейся в социально опасном положении, представлена в виде схемы 1.

Схема 1. Работа с семьёй, оказавшейся в сложной жизненной ситуации.

Учитывая особую роль семьи и её влияние на психическое состояние и поступки подростка, считаем необходимым рекомендовать ряд правил, которых должны придерживаться родители при воспитании детей переходного возраста.

1. Не обнаруживать перед подростками различие мнений по вопросам воспитания, стремиться к диалогу, используя методы бесед и убеждений.

2. Стремиться к выработке последовательных требований и единых подходов к росту, развитию и социальному окружению подростка.

3. Формировать сознание подростка личным примером, приобщением к здоровому образу жизни, прочными нравственными убеждениями друзей, коллег по работе, близких родственников.

4. Исключать из обращения c подростками резкие, грубые объяснения, угрозы, крик, оскорбление, брань, а стремиться сохранять положительный эмоциональный климат в семье посредством общения, совместного чтения и просмотра фильмов, дискуссий по проблемным вопросам и мини-диспутов.

5. Избегать жестоких наказаний, необоснованных запретов, незаслуженных поощрений, чтения морали и отвержение самостоятельного мнения подростка, особенно возбудимых и агрессивных детей, т.к. жестокость родителей порождает жестокость детей.

6. Пытаться избегать расхождения между внушением нравственных принципов и реальным поведением, понятных для подростка.

7. В подростковый период от родителей требуется особое психологическое чутье и педагогическая культура, чтобы своевременно изменить характер взаимоотношений c подростком, и умение правильно разрешать конфликтные ситуации.

8. Находить c подростками общие интересы и увлечения, если же это невозможно - поддерживать и поощрять их, чаще проводить совместно c детьми свободное время (выставки, музеи), ненавязчиво контролировать учебу, чаще посещать спортивные зрелища, соревнования.

Примерная тематика бесед с родителями по налаживанию взаимодействий между детьми и родителями и решению проблем в общении между родителями, детьми и родителями представлена в приложении 13.

Тренинг

Родительские тренинги. Это активная форма работы c родителями, которые хотят изменить свои взаимоотношения c собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. B родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится c группой, состоящей из 5-8 человек (по материалам сайта //www. Excurs.ru/ history/Неraldу_history. htm/). Родительские тренинги будут успешными, если родители будут активно в них участвовать и регулярно их посещать (88).



4.4 Мероприятия по профилактике асоциального поведения среди детей и подростков с сотрудниками Комиссии по делам несовершеннолетних

Важным фактором эффективной работы c подростками является контакт между педагогами, родителями и инспектором по делам несовершеннолетних, который часто отсутствует. Как свидетельствует практика, разного рода выводы, замечания, которые практикуются, a также направление в специальную школу, как правило, не приносят эффекта. Несовершеннолетние воспринимают их как продолжение бесконечного морализаторства и запугивания.

Для более конструктивной работы мы рекомендовали сотрудникам комиссии по делам несовершеннолетних следующие направления:

1. Активизировать c учетом сложившейся ситуации в области и городе профилактическую работу с целью выявления несовершеннолетних правонарушителей, в отношении которых необходимо применять соответствующие меры, выявлять и окружающих подростков людей, отрицательно влияющих на их воспитание; ставить их на учет, проводить различные меры воздействия.

2. При планировании и реализации намеченных мероприятий, включая средства и методы физической культуры и спорта, учитывать личностные особенности подростков, реальные условия жизни и воспитания.

3. Обеспечивать охрану прав и интересов несовершеннолетних с помощью встреч c юристами, адвокатами, инспекторами по вопросам правовой культуры.

4. Оказывать им необходимую социальную (трудоустройство) и материальную помощь.

5. Содействовать объединению усилий школы, семьи и других заинтересованных организаций в работе c трудновоспитуемыми, родителями трудных подростков, знакомыми друзьями.

6. Изолировать педагогически запущенных подростков от неблагополучной микросреды, сложившейся во дворе, на улице, путем приобщения к здоровому образу жизни, к разнообразной общественно-полезной деятельности по месту жительства, вовлечения в спортивно-технические клубы и кружки по интересам посредством родительских школ, лекториев.

7. Требовать расширения сети yчебно-воспитательных учреждений для особо опасных несовершеннолетних правонарушителей.

8. Обязательно учитывать интересы и желание подростков при трудоустройстве, его психическое и физическое состояние.

9. Более гуманистично дифференцировать детей и подростков на «хороших» и «плохих», проявлять к ним больше доверия и теплоты, внимания и реальной поддержки.

10. Осуществлять функции милосердия по немедленному предоставлению крова, питания и одежды выброшенным на улицу по тем или иным причинам подросткам.



ГЛАВА V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 11-16 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

5.1 Состояние здоровья, физическое развитие и двигательная подготовленность воспитанников социально-реабилитационного центра в динамике учебного года

Проведённые беседы, опрос педагогов, воспитателей, воспитанников и социальных педагогов показали, что дети и подростки из экспериментальной группы в конце педагогического эксперимента стали реальнее оценивать свое самочувствие и состояние здоровья. Практически не оказалось детей и подростков, которые бы жаловались на плохое самочувствие и работоспособность. Большинство испытуемых указывают, что они полны сил и испытывают потребность в активной деятельности.

По результатам медицинского обследования в начале эксперимента различные заболевания были зарегистрированы у 34,3 %, испытуемых, к концу учебного года их число сократилось и составило 24,4 %. У мальчиков 11-12 лет первое место, как в начале, так и в конце исследований занимают болезни органов зрения - 11,8 %, а вот количество детей с энурезом (при зачислении в реабилитационный центр составлял - 5,9 %) к концу эксперимента не обнаружено.

В группе 13-14-летних подростков в начале эксперимента ЛОР заболевания были выявлены у 30,8 %, к завершению года число детей с подобным заболеванием сократилось до 18,2 %, а инфекционных заболеваний выявлено не было. У юношей 15-16 лет к концу эксперимента болезни пищеварения и кожные заболевания отмечаются у двух подростков. При этом у значительной части обследуемых за счёт проведения занятий на открытом воздухе, использования в учебном процессе упражнений из раздела атлетической гимнастики, применение специальных силовых тренажёров отмечены заметные улучшения осанки (искривления позвоночника, сколиозы, кифозы), органов дыхания, кровообращения (отдышка, бледность кожных покровов). Сократилось число простудных заболеваний с 36,5 до 20,3 % (диаграмма 4).

Диаграмма 4. Показатели медицинского обследования воспитанников социально-реабилитационного центра за сентябрь 2008- май 2009 учебный год

По данным результатов медицинского осмотра, общее количество детей и подростков, к концу педагогического эксперимента отнесённых к подготовительной группе, сократилось с 80 % до 65 %, в основной увеличилось с 16,7 % до 35 %, а испытуемых, отнесённых к специальной группе, к концу педагогического эксперимента выявлено не было.

В таблице 24 представлены показатели физического развития детей и подростков 11-16 лет - воспитанников социально-реабилитационного центра в динамике учебного года.

Анализ исходных и конечных данных свидетельствует о положительном улучшении всех изучаемых показателей, но достоверные изменения произошли не во всех возрастных группах.

Так, в группе 11-12-летних воспитанников произошло существенное увеличение длины тела и силовых показателей (р<0.05) в среднем на 5,3 см (9,9 %), 5,5 кг (11 %), а положительное увеличение массы тела и окружности грудной клетки являются не существенными при 5 % уровне значимости.

Таблица 24. Динамика показателей физического развития воспитанников социально-реабилитационного центра (сентябрь 2008 - май 2009)

№	Признаки физического развития	Показатели физического развития
		мальчики
		11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18
1	Длина тела, см	Н	148,4±1,2	157,2±1,7	167,4±1,2
		К	153,7±1,8	162,8±2,1	173,4±1,8
		P	<0.05	<0.05	<0.05
2	Масса тела, кг	Н	40,2±1,3	46,7±1,4	58,3±1,3
		К	44,7±1,8	52,5±1,9	62,7±1,9
		Р	>0.05	<0.05	<0.05
3	Окружность грудной клетки, см	Н	63,5±1,7	70,5±1,5	80,5±1,4
		К	66,2±2,2	74,4±1,8	86,9±1,6
		Р	>0.05	>0.05	<0.05
4	Динамометрия, кг Правая кисть	Н	23,3±1,5	32,7±1,1	41,6±1,4
		К	28,8±1,4	36,7±1,2	47,2±1,2
		Р	<0.05	<0.05	<0.01

В группе 13-14-летних подростков достоверно (р<0.05) увеличились длина, масса тела и силовой показатель в среднем на 5,6 см (10,2 %), 5,8 кг, 4 кг (9,4 %). Увеличение размеров окружности грудной клетки на 3,9 см не является достоверным (р>0.05).

Наиболее существенные положительные изменения отмечаются в группе 15-16-летних юношей. В этот возрастной период у воспитанников социально-реабилитационного центра произошло максимальное увеличение весоростовых и силовых показателей (р<0.01). Увеличение окружности грудной клетки в среднем на 6,4 см (4,2 %) является достоверным (р<0.05).

Результаты оценки физического развития испытуемых методами антропометрических индексов представлены в таблица 25.

Анализируя данные, представленные в таблице 25, следует отметить, что к завершению педагогического эксперимента у большинства 11-12- летних детей средние значения индексов физического развития улучшились, но все-таки остаются ниже нормы.

Таблица 25. Динамика показателей антропометрических индексов физического развития подростков 11-16 лет, участников основного педагогического эксперимента

Антропометрические индексы физического развития	Возрастные группы
	11-12	13-14	15-16
Весоростовой индекс норма 350-410 г/см	Н	н/нормы 270 г/см	н/нормы 297 г/см	н/нормы 348 г/см
	К	н/нормы 291 г/см	н/нормы 326 г/см	норма 364 г/см
Силовой кисть норма 70-80%	Н	63 н/нормы	норма 70 %	норма 71 %
	К	68 н/нормы	норма 71%	норма 75 %
Пропорция окр. грудной клетки-рост норма 50 %	Н	43 н/нормы	47 н/нормы	49 н/нормы
	К	47 н/нормы	48 н/нормы	50 норма

К завершению учебного года положительная динамика улучшения индексов физического развития отмечается в группе 13-14-летних подростков. Однако значения весоростового и индекса пропорциональности между окружностью грудной клетки и длиной тела, хотя и изменились положительно, но у значительной части испытуемых всё-таки остаются ниже нормы. Силовой индекс к 14-летнему возрасту достигает 71 % и соответствует норме для данной возрастной группы.

Если в начале учебного года индекс пропорциональности у юношей 15-16 лет находился ниже нормы, то к завершению эксперимента соотношение длины тела и поперечных размеров достигает нормы, но всё-таки его среднее значение находится у нижней границы нормы, что указывает на наличие морфологического несоответствия между длиной тела и окружностью грудной клетки. Весоростовой и силовой индекс к окончанию учебного года улучшились достоверно и соответствуют норме (р<0.05).

Таким образом, проведенные исследования свидетельствуют о том, что к завершению учебного года физическое развитие воспитанников социально-реабилитационного центра имеет тенденцию к улучшению. Незначительное отставание изучаемых показателей, особенно у воспитанников 15-16 лет, объясняется, на наш взгляд, возрастными особенностями развития организма и последствиями депривации, перенесенными детьми в раннем возрасте.

Направленное использование большого объема средств игровой и силовой направленности, а так же упражнения из разделов гимнастики, легкой атлетики в процессе экспериментальных занятий позволило существенно улучшить двигательную подготовленность большинства испытуемых.

Развитие и совершенствование двигательных способностей в нашем эксперименте проходило параллельно с воспитанием волевых качеств. Использование повторного, равномерного методов выполнения упражнений, круговой тренировки, игрового и соревновательного методов в сочетании с педагогическими приемами позволили активно воздействовать на воспитание положительных и перевоспитание отрицательных свойств и качеств личности. Постоянно повышая требования к качеству выполнения заданий при обязательном соблюдении принципов обучения и воспитания, мы тем самым способствовали созданию предпосылок к систематическим занятиям физическими упражнениями, формированию мотивационных установок, умений и навыков преодоления трудностей в процессе занятий. Подтверждением этого являются результаты повторного тестирования.

В таблице 26 представлена характеристика физической подготовленности воспитанников социально-реабилитационного центра по результатам тестирований, проведенных в начале и конце педагогического эксперимента.

Сравнительный анализ исходных и конечных данных свидетельствует о том, что к завершению учебного года произошло улучшение всех изучаемых показателей, но не во всех возрастных группах равнозначно (таблица 26).

Так, в группе 11-12-летних воспитанников средние результаты улучшились достоверно в видах испытаний, требующих проявления общей и силовой выносливости, силы и координационных способностей.

Таблица 26. Показатели физической подготовленности детей и подростков социально-реабилитационного центра в начале и конце педагогического эксперимента

Показатели	Этапы измерения	Возраст испытуемых
		11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18
30 м, сек	Н	5,8±0,18	5,3±0,12	5,1±0,16
	К	5,6±0,06	5,2±0,07	5,0±0,06
	Р	>0.05	>0.05	>0.05
1000 м, сек	Н	335,4±5,8	310,6±5,1	301,8±4,2
	К	316,6±4,5	285,4±4,8	276,8±3,8
	Р	<0.01	<0.01	<0.01
Подтягивание на перекладине (раз)	Н	2,6±0,5	4,8±0,9	5,7±0,5
	К	4,7±0,8	6,8±1,4	8,7±1,3
	Р	<0.05	<0.05	<0.05
Прыжок в длину с места (см)	Н	138,7±2,7	158,8±1,7	187,4±2,7
	К	146,5±3,4	174,8±2,1	204,4±3,4
	Р	>0.05	<0.01	<0.01
Челночный бег 5*10 м, сек	Н	17,7±0,19	16,4±0,16	15,6±0,16
	К	15,9±0,11	15,1±0,11	14,2±0,08
	Р	<0.001	<0.001	<0.001
Подъём туловища за 30 сек	Н	15,2±0,7	18,6±1,3	24,3±2,1
	К	27,2±1,2	33,4±2,6	37,7±3,2
	Р	<0.05	<0.05	<0.05

В беге на 30 м и в прыжках в длину с места результаты, показанные испытуемыми, так же улучшились, но несущественно (р>0.05).

Наиболее значимые изменения в физической подготовленности испытуемых произошли в группе 13-14 и 15-16 летних подростков.

Средние результаты улучшились достоверно с высоким уровнем значимости в пяти видах испытаний (р<0,05, р<0,01). Следует отметить, что улучшение средних результатов в беге на 30 м является недостоверным (р>0.05).

Сопоставление исходных данных и достигнутого уровня развития исследуемых двигательных качеств с оценочными таблицами, разработанными специалистами Центра физкультурного образования г. Москвы и сотрудниками ВНИИФК (В.А. Кабачков, Ю.П. Пузырь, 2006) позволили выявить следующее (таблица 27).

Таблица 27. Оценка уровня физической подготовленности детей и подростков социально-реабилитационного центра в начале и конце экспериментальных занятий (%)

Уровни подготовленности	Этапы измерений	Уровни физической подготовленности
		Высокий и средний	Низкий
Подтягивание на перекладине кол-во раз	Н	14,3	45,7
	К	40,5	20,1
Бег 1000 м,с	Н	20,3	64,4
	К	36,5	28,1
Прыжок в длину, см.	Н	24,5	56,2
	К	42,1	15,8
Челночный бег 5*10 м,с	Н	28,2	48,8
	К	37,6	24,7
Бег 30 м,с	Н	27,8	57,4
	К	33,2	33,7

По завершении экспериментальных занятий количество испытуемых с высоким и средним уровнем (таблица 27) подготовленности в силовых показателях, тесте на выносливость, скоростно-силовых и координационных способностях увеличилось в среднем с 14,3 до 40,5 %; 20,3 до 36,5 %; 24,5 до 42,1 %; 28,2 до 37,6 % при одновременном снижении количества воспитанников с низким уровнем подготовленности в подтягивании на перекладине с 45,7 до 20 %; в беге на 1000 м с 64,4 % до 28,1 %; в прыжках в длину с места с 56,2 до 15,8 %; в челночном беге 5х10м с 48,8 до 24,7%.

Наиболее трудными видами испытаний для детей и подростков всех возрастных групп в конце эксперимента является бег 1000 м, 30 м, подтягивание на перекладине. С контрольными нормативами в этих видах испытаний не справляются 20,1; 28,1; 33,7 % испытуемых, а уровень их подготовленности оценивается как «низкий».

Для проверки эффективности экспериментальной программы занятий физическими упражнениями нами проведен сравнительный анализ результатов, показанных воспитанниками социально-реабилитационного центра и учащимися общеобразовательной школы № 1710 г. Зеленограда. Оценка уровня физической подготовленности проводилось по «Индексу физической готовности» (ИФГ) - интегральному показателю, обобщающему состояние отдельных физических качеств.

В таблице 28 и на рисунке 3 представлены средние показатели индекса физической готовности воспитанников социально-реабилитационного центра и учащихся контрольной группы, обучающихся в средней школе № 1710 г. Зеленограда в динамике 2008-2009 учебного года.

Таблица 28. Возрастная динамика ИФГ воспитанников социально-реабилитационного центра и учащихся общеобразовательной школы в начале и конце педагогического эксперимента (в %)

Возрастные группы	Наименование учреждения
	Социально-реабилитационный центр	Школа № 1710
	Н	К	Н	К
11-12 лет	30	71	67	78
13-14 лет	41	77	74	76
15-16 лет	48,2	75	72	78
В среднем	38	74	71	77

Рисунок.3. Динамика индекса физической готовности воспитанников социально-реабилитационного центра и учащихся общеобразовательной школы по данным 2008-2009 г.г.

Из данных таблицы 28 и рисунка 3 следует, что на начальном этапе педагогического эксперимента воспитанники социально-реабилитационного центра характеризуются низким уровнем физической подготовленности. По результатам тестирования ИФГ большинство воспитанников, независимо от возраста, находятся в зоне повышенного риска (ниже 50 % возрастно-полового развития), и уровень их подготовленности характеризуется как «очень низкий».

Индекс физической готовности учащихся общеобразовательной школы достоверно выше во всех возрастных группах и составляет в среднем 71 %, а уровень их подготовленности оценивается как «средний».

Информация, полученная в конце экспериментальных занятий (май 2009г.), свидетельствует о том, что физическая подготовленность большинства испытуемых улучшилась, а наиболее существенные положительные изменения произошли в группе воспитанников социально-реабилитационного центра (таблица 28, рисунок 3).

Установлено, что среднее значение ИФГ у воспитанников социально-реабилитационного центра улучшилось во всех возрастных группах, по сравнению с исходными данными в среднем на 36 %, и по результатам весеннего тестирования он составил 74 % (против 38 % в 2008 г.), а уровень физической готовности испытуемых экспериментальной группы оценивается как «средний», а у некоторой части воспитанников как «выше среднего».

Улучшение двигательной подготовленности произошло и среди учащихся общеобразовательной школы. В мае 2009 года ИФГ испытуемых контрольной группы также повысился и составил 77 % (против 71 % в октябре 2008 года). Однако эти изменения не существенны при 5 % уровне значимости.

Для получения более точного представления о состоянии физической подготовленности детей и подростков экспериментальной и контрольной групп определенный интерес представляет изучение данных, характеризующих результативность выполнения отдельных нормативов физической подготовленности.

В таблице 29 и диаграмме 5 приведена численность испытуемых, не выполнивших тесты физической подготовленности в течение 2008-2009 учебного года.

Таблица 29. Численность воспитанников социально-реабилитационного центра и учащихся общеобразовательной школы, невыполнивших нормативы физической подготовленности в динамике 2008-2009 г.г. (в %)

Показатели	Этапы измерения	Наименования учреждения
		Социально-реабилитационный центр	Школа №1710
		11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18	11-12 n=66	13-14 n=56	15-16 n=54
30 м, сек	Октябрь 2008	70	69	61	49	38	31
	Май 2009	29	27	19	33	19	15
1000 м, сек	Октябрь 2008	59	58	56	42	34	26
	Май 2009	41	34	26	37	22	15
Подтягивание на перекладине (раз)	Октябрь 2008	82	67	67	22	16	11
	Май 2009	22	16	11	17	9	7
Прыжок в длину с места (см)	Октябрь 2008	74	50	56	22	14	12
	Май 2009	22	14	12	12	13	10
Челночный бег 5*10 м, сек	Октябрь 2008	65	50	22	29	26	20
	Май 2009	29	26	20	16	16	15
В среднем	Октябрь 2008	70	59	52,4	32,8	25,6	20
	Май 2009	28,6	23	17,6	23	15,8	12,4

При сравнении исходных данных (сентябрь 2008 год) и результатов тестирования, полученных в конце педагогического эксперимента (май 2009 год), выявлено улучшении состояния физической подготовленности испытуемых, обучающихся в различных типах учреждений.

Так, если в начале экспериментальных исследований число воспитанников центра, невыполнивших контрольные нормативы, в среднем составляет среди детей 11-12 лет - 70 %, 13-14-летних - 59 %, среди 15-летних юношей 52,4 %, при повторном тестировании их число снизилось достоверно и составило соответственно 28,6; 23 и 17,6 %, а уровень их подготовленности в этих видах испытаний оценивается как «средний», а в некоторых и «выше среднего».



Диаграмма 5. Численность испытуемых, невыполнивших тесты физической подготовленности в течение 2008-2009 учебного года.

Наиболее трудным тестом при завершении эксперимента является бег 1000 м, где от 26 до 41 % воспитанников не в состоянии выполнить нормативные требования. На втором месте - бег 30 м. Низкий уровень зарегистрирован в среднем от 19 до 29 % испытуемых. На третьем месте - челночный бег 5х10 м. В среднем от 20 до 29 % воспитанников характеризуются низким уровнем подготовленности в этих видах испытаний. В целом успешность выполнения тестов физической подготовленности воспитанниками социально-реабилитационного центра в конце учебного года можно квалифицировать оценкой «удовлетворительно», а в некоторых видах оценкой «хорошо».

Оценивая физическую подготовленность учащихся общеобразовательной школы (контрольная группа) по итогам осеннего и весеннего тестирования (таблица 29), следует отметить, что число обучающихся, не выполнивших отдельные тесты двигательной подготовленности от младших к старшим классам, к маю 2009 года снизилось с 32,8 до 23 % (в начальных); с 25,6 до 15,8 % (в средних); с 20 до 12,4 % (в старших). Однако эти изменения не существенны (p>0,05). Успешность выполнения отдельных нормативов учащимися средней школы можно оценить как «удовлетворительно».

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что использование специально подобранных физических упражнений игровой, силовой направленности и единоборств, в сочетании с педагогическими приёмами, позволили достоверно повысить уровень физической подготовленности испытуемых в видах испытаний, требующих проявления общей выносливости, силовых способностей в среднем у 36,5 и 40,5 %; улучшить скоростно-силовые и координационные возможности у 42,1 и 37,6 % воспитанников социально-реабилитационного центра; достоверно уменьшилось число испытуемых с низким уровнем физической подготовленности в этих видах испытаний до 24,5 %. По уровню физической подготовленности воспитанники центра достигли уровня учащихся общеобразовательной школы. К окончанию учебного года ИФГ в целом у испытуемых экспериментальной группы улучшился достоверно и составил 74 %, а уровень их подготовленности оценивается как «средний».

5.2 Эффективность средств и методов игровой и силовой направленности на коррекцию психоэмоционального состояния воспитанников социально-реабилитационного центра

Для выявления влияния специально подобранных средств, методов и педагогических приемов на коррекцию психоэмоционального состояния воспитанников социально-реабилитационного центра нами была использована батарея тестов.

Оценка психического состояния включала изучение уровня тревожности, агрессивности (тест Айзенка), самооценки личности (авторская методика М. В. Морозова), функции внимания (буквенные таблицы В. Я. Анфимова).

В исследованиях приняли участие те же испытуемые, что и в предыдущих исследованиях. Тестирование участников экспериментальных исследований проводилось в начале (сентябрь 2008 г.) и конце (май 2009 г.) эксперимента. Получение данные представлены в таблице 30.

Таблица 30. Динамика показателей психического состояния по данным начала и конца экспериментальных занятий

№	Показатели	Периоды измерений	Мальчики
			Возраст испытуемых
			11 - 12 n=34	13 - 14 n=26	15 - 16 n=18
1.	Тревожность	Н	10.4±0.5	11.9±0.5	11.9±0.5
		К	9.2±0.5	9.7±0.3	10.2±0.5
		Р	<0.01	<0.01	<0.01
2.	Агрессивность	Н	11.5±0.4	12.7±0.4	11.8±0.5
		К	9.8±0.5	10.5±0.4	10.1±0.5
		Р	<0.01	<0.01	<0.01

В начале экспериментальных занятий среднестатистические показатели, характеризующие психическое состояние (тревожность, агрессивность), у значительной части воспитанников центра находились выше нормы. При этом следует отметить, что психическая напряженность уже отмечалась в группе 11-12 летних воспитанников. Так, поименная оценка результатов тестирования свидетельствует о том, что в среднем у 53 % младших подростков выявлен повышенный уровень тревожности и агрессивности. К 13-14-летнему возрасту уровень тревожности и агрессивности повышался достоверно (Р<0.01). На последующих этапах возрастного развития (15-16 лет) психическое состояние стабилизируется, но, тем не менее, остается на уровне, превышающем норму. Высокий уровень зарегистрирован в среднем у 50,1 % 15-16-летних юношей.

Сравнительный анализ исходных и конечных данных свидетельствует о том, что направленное использование в ходе экспериментальных занятий общеразвивающих упражнений, специально подготовительных, соревновательно-игровых заданий, большого объема средств из разделов подвижных и спортивных игр, использование педагогических приёмов, нормализующих взаимоотношения в коллективе, оптимизирующих психическое состояние, оказали положительное воздействие на психоэмоциональное состояние испытуемых.

Так, оценка социально-ситуативной тревоги по данным весеннего (май 2009) тестирования показала, что во всех возрастных группах произошло достоверное снижение уровня тревожности (Р<0,01). Количество испытуемых с повышенным и высоким уровнем тревожности сократилось и составило в среднем 40,1 %. По шкале «агрессивность» во всех возрастных группах также наметилась положительная тенденция снижения агрессивных проявлений. Следует отметить, что наиболее существенные позитивные изменения произошли в группе 13-14-летних подростков. Если среднестатистические показатели агрессивности снизились среди младших и старших подростков в среднем на 1,7 балла, то среди 13-14-летних воспитанников на 2,2 балла. Все эти изменения достоверны с высоким уровнем значимости (Р<0,01).

Положительная тенденция улучшения психоэмоционального состояния к завершению учебного года отмечается и в группах учащихся общеобразовательной школы. Однако эти изменения несущественны при 5 % уровне значимости.

Сравнительный анализ показателей тревожности и агрессивности у испытуемых экспериментальных и контрольных групп по данным весеннего тестирования (май 2009) представлен в таблице 31.

Поимённая оценка показателей характеризующих психоэмоционального состояния испытуемых экспериментальной и контрольной групп по шкале «тревожность» показала, что по результатам повторного тестирования (май 2009), высокие значения показателя тревожности выявлены только у 26,7 % 11-12-летних детей, 30,9 и 45,4 % у 13-14 и 15-16-летних воспитанников реабилитационного центра.



Таблица 31. Оценка психоэмоционального состояния воспитанников социально-реабилитационного центра и учащихся общеобразовательной школы в конце экспериментального исследования в (%)

№	Показатели психоэмоционального состояния	Уровни	Наименование учреждения
			Социально-реабилитационный центр	Общеобразовательная школа 1710
			11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18	11-12 n=66	13-14 n=56	15-16 n=54
1	Тревожность	Высокий	26,7	30,9	45,4	17,8	37,1	29,3
		Норма	50,3	40,1	34,2	57,8	39,6	49,
		Ниже нормы	23	20	19,4	24,4	23,3	21,3
2	Агрессивность	Высокий	31,3	37,1	29,3	28,5	30,9	34,5
		Норма	59,4	42,6	40,4	50,2	41,4	44,9
		Ниже нормы	9,3	20,3	30,3	21,3	28,7	20,6

В контрольной группе высокий уровень данного показателя был зарегистрирован у 17,8 % детей 11-12 лет, 37,1% - средних подростков и 29,3% - старшеклассников. При этом следует отметить, что достоверных различий (р>0,05) между средними результатами, показанными испытуемыми экспериментальной и контрольной группы, по данным весеннего тестирования во всех возрастных группах не установлено (таблица 31).

Уровень агрессивности у испытуемых экспериментальной группы снизился достоверно (р<0,01) во всех возрастных группах. У 59,4; 42,6 и 40,4 % воспитанников социально-реабилитационного центра зарегистрирован в «норме» и только у 31,3 % - младших, подростков, 37,1 и 29,3 % средних и старших юношей уровень агрессивности превышает норму.

В группе учащихся общеобразовательной школы к завершению учебного года проявление агрессивного состояния уменьшилось, но эти изменения недостоверны (р>0,05). Высокий уровень выявлен у 28,5 % 11-12-летних детей, 30,9 % и 34,5 % средних и старших учащихся. Существенных различий в психоэмоциональном состоянии испытуемых экспериментальной и контрольной группы не выявлено. Проведённый сравнительный анализ свидетельствует о более существенных изменениях, произошедших в психоэмоциональном состоянии воспитанников социально-реабилитационного центра.

Изучение самооценки личности этих же испытуемых в динамике учебного года свидетельствует о том, что достоверное снижение уровня тревожности положительно сказалось и на становлении собственного «Я». Поименная оценка результатов тестирования, проведенная в конце эксперимента, показала, что самооценка личности у 64,5 % младших подростков, 55,6 % - 13-14-летних и 61,1% - юношей 15-16 лет достоверно повысилась на 0,9; 2,3 и 2,2 балла (Р<0,01) и оценивается «выше среднего» уровня.

К завершению экспериментальных занятий улучшились и количественные показатели, характеризующие функцию внимания (таблица 32).

Таблица 32. Показатели умственной работоспособности воспитанников социально-реабилитационного центра в начале и конце экспериментальных занятий

Функция внимания (таб. В. А. Амфимова	Периоды измерений	Возрастные группы
		11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18
Скорость просмотра	Н	1.22±0.02	1.26±0.05	1.28±0.02
	К	1.28±0.06	1.33±0.06	1.35±0.05
	Р	>0.05	>0.05	>0.05
Коэффициент Правильности	Н	0.17±0.04	0.19±0.04	0.19±0.07
	К	0.26±0.06	0.32±0.04	0.45±0.09
	Р	>0.05	<0.05	<0.05
Коэффициент эффективности	Н	0.21±0.04	0.24±0.02	0.24±0.07
	К	0.32±0.02	0.40±0.02	0.61±0.05
	Р	<0.05	<0.01	<0.01



Так во всех возрастных группах увеличилась скорость просмотра буквенных таблиц. Однако число просмотренных соединенных букв за 2 минуты и количество допущенных ошибок во всех группах различается. Наиболее существенные положительные изменения зарегистрированы в группах 13-14 и 15-16-летних воспитанников, причем с высоким уровнем значимости, коэффициентов правильности и эффективности работы (Р<0.01; <0.05).

Это означает, что с возрастом испытуемые смогли за одно и тоже время просмотреть не только большее количество буквенных соединений (39 и 42 соединения), но и при этом совершили меньше ошибок (по 2 ошибки), чем 11-12-летние подростки (31 соединение и 4 ошибки). Преимущество испытуемых среднего и старшего возраста в показателях умственной работоспособности достоверно выше, чем у младших подростков, с высоким уровнем значимости (Р<0,01).

Таким образом, наблюдаемые в конце педагогического эксперимента положительные изменения в психоэмоциональном состоянии испытуемых свидетельствуют об эффективности применяемых в учебно-воспитательном процессе средств адекватных личностным особенностям занимающихся, их потребностям и интересам к занятиям определённым видам двигательной активности. Достижению данного эффекта способствовало и рациональное соотношение специально подобранных средств, методов и педагогических приемов, применяемых в ходе экспериментальных занятий. Они позволили создать благоприятную обстановку, способствующую коррекции неблагоприятных психических состояний, и послужили основой для изменения отношения воспитанников центра к социально-значимым видам деятельности.



5.3 Проверка эффективности экспериментальной программы на формирование социально-значимых качеств, потребностно-мотивационную сферу испытуемых

Результаты педагогического эксперимента показали, что существенный сдвиг в физическом и психоэмоциональном состоянии испытуемых способствовал формированию позитивного отношения воспитанников центра к социально-значимым видам деятельности, и в том числе, к физической культуре и спорту.

При весеннем тестировании (май 2009) было установлено:

- испытуемые стали проявлять интерес и желание заниматься физическими упражнениями на уроках физической культуры;

- снизилась напряженность, тревожность при освоении нового учебного материала;

- улучшились взаимоотношения между подростками, воспитанниками и воспитателями;

- сократились конфликтные ситуации между воспитанниками;

- стали формироваться объединения подростков на основе интереса к определённому виду деятельности;

- улучшилась дисциплина, успеваемость участников эксперимента по общеобразовательным предметам.

Вовлечение подростков в разнообразную физкультурно-спортивную деятельность оказало положительное влияние и на их отношение к воспитательным мероприятиям. По данным анкетного опроса воспитателей, педагогов-психологов, преподавателей у 85,3 % детей 11-12-летнего возраста наметилась тенденция положительного отношения к проводимым мероприятиям. Аналогичные изменения отмечаются и в группе средних и старших подростков. Количество воспитанников с позитивным отношением к воспитательным мероприятиям увеличилось и составило соответственно 66,4 и 50 %. При этом следует отметить, что проявление интереса испытуемых к воспитательным мероприятиям во многом зависело от объёма и доступности представляемого материала в области физической культуры и спорта. Чем разнообразнее и интереснее подобран материал в ходе бесед, встреч со спортсменами, тем охотнее воспитанники центра принимали участие в проводимых мероприятиях.

Вместе с тем нельзя не отметить и тот факт, что формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями повлияло на отношение учащихся в учебной деятельности. Так, из бесед с педагогами выяснилось, что юноши, принимавшие участие в исследованиях, на уроках стали более спокойны, что выражалось в адекватной реакции на замечание преподавателей, более усидчивыми (могли продолжительное время сосредоточить своё внимание на определённой деятельности), появилась аккуратность в одежде, ответственность.

Выводы из наблюдений преподавателей подтверждаются и данными анкетного опроса воспитанников центра, полученные в начале и конце экспериментальных занятий (таблица 33).

Как видно из данных таблицы 33, в начале учебного года от 35,3 до 50 % опрошенных детей относились к учёбе равнодушно. К окончанию их число уменьшилось существенно и составило в группе младших подростков 26,6 %, а среди средних и старших юношей соответственно 23,0 и 44,4 %. Изменилось и качество успеваемости. Среди испытуемых увеличилось число тех, кто стал учиться на «хорошо» и «удовлетворительно» (54,2 %), а также снизилось количество неуспевающих во всех возрастных группах.

Таблица 33. Отношение испытуемых к учебной деятельности по результатам анкетирования (октябрь 2008 - апрель 2009 г.г.)

Показатели	Социальная характеристика	Возраст испытуемых
		11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18
		абс	%	абс	%	абс	%
Отношение к учёбе	Учиться нравится	Н	17	50,0	6	23,1	3	16,7
		К	22	64,7	6	23,1	7	38,9
	Равнодушное отношение	Н	12	35,3	13	50,0	9	50,0
		К	7	26,6	6	23,1	8	44,4
	Негативное отношение	Н	5	14,7	7	25,3	6	33,3
		К	5	14,7	4	15,4	3	16,7

Наблюдаемая к концу эксперимента тенденция положительного изменения успеваемости во всех группах сказалось и на мотивационных установках испытуемых (таблица 34). Если в начале исследования мотивация к учебной деятельности оценивается во всех возрастных группах как «средняя» и «низкая», то к завершению учебного года повысилась достоверно (р<0,05) и оценивается как «хорошая» в группах 11-12 и 13-14-летних воспитанников и удовлетворительно в третьей.

Таблица 34. Отношение испытуемых к учебной деятельности в начале и конце экспериментальных занятий

Показатели	Этапы исследования	Экспериментальные группы
		11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18
Мотивация к учебной деятельности	Н	15,2±0,6	13,1±0,7	14,6±0,7
	К	17,9±0,8	18,9±0,5	16,9±0,8
	Р	<0,05	<0,01	<0,01

Что касается вопроса интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом, то очевидным становится тот факт, что во всех возрастных группах к окончанию учебного года возросли симпатии к обязательным урокам физической культуры (таблица 35).



Таблица 35. Отношение испытуемых к физической культуре и спорту по данным осеннего 2008 и весеннего 2009 г.г.

Показатель	Социальная характеристика	Возраст испытуемых
		11-12 n=34	13-14 n=26	15-16 n=18
		абс	%	абс	%	абс	%
Заниматься спортом необходимо современному человеку	Да	Н	30	88,2	17	66,4	15	83,3
	Нет		1	2,5	2	7,7	1	5,6
	Затрудняюсь ответить		3	9,3	7	26,9	2	11,1
	Да	К	33	97,1	22	84,6	16	98,8
	Нет		1	2,9	1	3,8	2	11,2
	Затрудняюсь ответить		-	-	3	11,5	-	-
Вам нравятся уроки физической культуры	Да	Н	25	73,5	7	26,9	5	27,8
	Нет		2	5,8	6	23,1	4	22,2
	Затрудняюсь ответить		7	20,6	13	50	9	50
	Да	К	29	85,3	9	34,6	9	50
	Нет		2	5,8	4	15,4	4	22,2
	Затрудняюсь ответить		3	8,4	13	50	5	27,8

Так, 85,3 % 11-12-летних мальчиков отмечают, что уроки им нравятся, в 13-14 и 15-16-летнем возрасте положительно к уроку физической культуры относятся - 34,6 и 50 % воспитанников. От 88,2 до 97,1 % 11-12-летних считают, что систематические занятия физическими упражнениями необходимы современному человеку, к 13-14 годам - от 65,4 до 84,6 %, к 15-16 годам - от 83,3 до 88,8 %.

Из бесед с воспитателями, психологами-педагогами выяснилось, что дети и подростки 11-16 лет из семей «группы риска», принявшие участие в эксперименте, на занятиях стали более дисциплинированны. Нарушения дисциплины среди детей 11-12 лет сократились в среднем на 26,5 %, а число конфликтов с учителями и сверстниками - соответственно с 11,8 до 5,9 % и с 76,5 до 52,9 %. В 13-14-летнем возрасте - с 30,8 до 19,2 %, и с 30,8 до 23,1 % в 15-16 лет. Уже в этом возрасте подростки стараются больше прибегнуть к словесным угрозам, а не делать ставку на силу. Юноши в возрасте 15-16 лет значительно чаще находят более эффективные пути выхода из конфликтных ситуаций.

К завершению педагогического эксперимента воспитанники социально-реабилитационного центра стали более уравновешены, уменьшилось проявление грубости, упрямства. Но, тем не менее, как отмечают педагоги-психологи и воспитатели, критичность на замечания ещё сохраняется, но носит не ярко выраженный характер. В повседневной деятельности у участников эксперимента появилась аккуратность, ответственность.

К завершению эксперимента среди 11-12-летних число курящих осталось прежним и составляет 5,9 %, а вот употребляющих алкоголь не выявлено. В группе 13-14 лет число курящих снизилось с 30,8 до 23,1 %, изредка употребляющих алкоголь как в начале, так и в конце эксперимента, осталось на прежнем уровне и составляет 7,7 %. В 15-16 лет число курящих сократилось с 33,3 до 22,2 %, пристрастие к алкоголю отмечено только у одного воспитанника.

Анализ результатов исследования, касающихся изменения структуры проведения свободного времени, показал, что, как в начале, так и в конце педагогического эксперимента, дети и подростки 11-16 лет по-прежнему много времени уделяют просмотру теле- и видеопрограмм (в среднем 62,5 %).

С целью выявления социальной активности испытуемых и их планов на будущую жизнь в марте 2009 года проведено анкетирование (приложение № 5 «Мои жизненные планы»). Анализ результатов анкетирования позволил выявить следующие закономерности (диаграмма 6).



Диаграмма 6. Показатели социальной активности воспитанников социально-реабилитационного центра.

На вопрос o представлении в общих чертах линии своей будущей жизни положительно ответили в 11-12 лет - 88,2 % испытуемых, в 13-14 лет на данный вопрос утвердительно ответили только 66,7 % испытуемых, а в 15-16 лет уверенность в своей будущей жизни увеличивается (83,3%). Отрицательно ответили в 11-12 лет - 2,5 %, в 13-14 лет - 7,7 %, в 15-16 лет - 16,7 %. У подростков отрицательные ответы идут по нарастающей. Прогнозировать свою жизнь на год вперед в 11-12 лет смогли 11,6 %, в 13-14 лет и 15-16 лет - 26,9 % несовершеннолетних, на 10 лет соответственно (кроме 11-12-летних детей) - 23,1 %; 22,2 %.

На вопрос, где бы предпочли проживать, 48,2 % мальчиков 11-12 лет ответили - совместно c родителями. A уже в 13-14 и 15-16 лет 50 % ответили, что хотели бы жить на другом конце города. На вопрос o факторах, влияющих на личное счастье в жизни, более половины опрошенных - 48,3 % мальчиков 11-12 лет ответили, чтобы родители были с ними, а 51,7 % в возрасте от 13 до 16 лет ответили, что все зависит только от каждого из них. Несмотря на сложное социальное положение, 48,2 % детей в возрасте 11-12 лет ответили, что родители, семья, близкие помогут им добиться успеха в жизни. В 13-14 и 15-16 лет положительно на этот вопрос ответило 26,1 и 27,3 %. Среди профессий, которые хотели бы получить несовершеннолетние центра, в 11-12 лет встречаются: педагог, медсестра, врач. B 13-14 лет: юрист, программист, повар. B 15-16 лет: банкир, военнослужащий, врач. Четко выраженных предпочтений в ответах не прослеживается. K факторам, влияющим на получение профессии, опрошенные отнесли учебу в школе, ВУЗе, на курсах и пр. На отдельный вопрос анкеты o необходимости посещения школы, хорошей успеваемости для овладения выбранной профессией мнения утвердительны у 69,9 %. На вопрос o возможной мобилизации в случае военных действий 20,6 % мальчики в 11-12 лет согласились бы участвовать в оборонительных мероприятиях. B 13-14 и 15-16 лет - 50 % считают, что это долг и обязанность каждого гражданина, и они не стали бы уклоняться от мобилизации. Но 4,2 % мальчиков в 11-12 лет и 28,8 % в 13-14 и 15-16 лет ответили, что не знают, что бы они делали в подобной ситуации, и только 14,3 % из числа опрошенных мальчиков уклонились бы от мобилизации.

Подтверждение эффективности экспериментальной программы является выступление воспитанников социально-реабилитационного центра - участников педагогического эксперимента на соревнованиях города и окружных спортивно-массовых мероприятиях среди учреждений социальной защиты населения г. Москвы.

По результатам проведённой работы можно сказать o первых успехах воспитанников социально-реабилитационного центра, принимавших в январе 2007 года участие в спартакиаде, организованной РОСТО ДОСААФ. B программу спартакиады входили: стрельба из арбалета, стрельба из мелкокалиберной винтовки, картинг. B итоге, команда социально-реабилитационного центра заняла первое место и была награждена кубком.

За участие в III-ей Зеленоградской детско-юношеской Спартакиаде «Жизнь в движении» в феврале 2007 года команда социально-реабилитационного центра в количестве 27 детей награждена кубком в номинации « За волю к победе».

B мае 2007 года в конкурсе «Огонь-друг, огонь-враг» Московского городского смотра детско-юношеского творчества на противопожарную тематику участвовало 32 воспитанника - 4 из них заняли призовые места и были награждены кубком и грамотами.

В июне 2007 года 15 старших воспитанников были приглашены в спортивно-оздоровительный лагерь «Большое приключение» Дмитрия Шпаро в республике Карелия, где смогли в экстремальных условиях проверить свои силы и способности.

Команда реабилитационного центра «Крюково» заняла первое место на первых лёгкоатлетических соревнованиях, посвящённых 63-й годовщине победы в Великой отечественной войне, и была награждена кубком в номинации «Самая спортивная команда».

На первом открытом «Туристическом слёте» в июне 2008 года участвовало 12 детей - воспитанников социально-реабилитационного центра в возрасте от 12 до 16 лет. Программа предусматривала: ускоренный бег, разборку и сборку автомата на время, транспортировку пострадавшего, бег в противогазах, метание гранаты, подтягивание на высокой перекладине, ориентировку на местности, разжигание костра и пережигание нити. Социально-реабилитационный центр по итогам соревнований занял второе место и был награжден кубком в номинации «Самая дружная команда».

В ноябре 2008 года команда реабилитационного центра «Крюково» - «Волна» заняла второе место в турнире по мини-футболу «Кожаный мяч» среди специализированных учреждений для несовершеннолетних в Лужниках и была награждена кубком.

На IV традиционном военно-патриотическом смотре «Доблесть, Честь, Достоинство», посвящённом Герою России И.А. Задорожному, в мае 2009 команда социально-реабилитационного центра заняла почётное четвёртое место в командном зачёте, и вторые места в индивидуальных видах соревнований заняли воспитанники центра: Григорьев Александр - 16 лет -толкание гири - 16 кг 80 раз; Фёдоров Виталий - 13 лет и Орехов Евгений - 14 лет - силовая подготовка; показательные выступления по рукопашному бою - Некрасов Клим - 12 лет, Лобанов Максим - 15 лет.

На традиционных Туристических слётах среди 10-и учреждений социальной защиты населения г. Москвы 24-25.06.09 года сборная команда социально-реабилитационного центра была награждёна кубком в номинации «Самая активная команда». В индивидуальных зачётах: сборка и разборка автомата: Егоров Эдик - 2 место; 1 место - «Ну так и быть, зовём вас в гости!»; 2 место - «Туристическая и военно-патриотическая песня».

Отдельно следует отметить подростка 13 лет Фёдорова Виталия, который, несмотря на сложную жизненную ситуацию, сложившуюся в семье, проявил интерес к занятиям в секции единоборств. В настоящее время занимает призовые места на районных и городских соревнованиях.

В июле 2009 года на спортивном празднике, организованном Чемпионом мира по боксу Костей Дзю, «Зарядка с чемпионами» воспитанник центра Фёдоров Виталий за активное участие и победу в силовом конкурсе был награждён «Сертификатом» на поездку на Олимпийские игры, которые пройдут в Ванкувере 2010 году.

Из общего числа выпускников центра 2007-2008 г.г. 14,6 % служат в рядах Вооружённых сил РФ.

Таким образом, проведенные исследования показали, что использование специально подобранных средств и методов физической культуры и спорта, военно-патриотического воспитания, взаимодействия с родителями и с сотрудниками Комиссии по делам несовершеннолетних обеспечили положительное воздействие на детей и подростков социально-реабилитационного центра, которые, оказавшись в сложной жизненной ситуации, всё-таки могут и умеют позитивно размышлять о личных и общественных проблемах.

В ходе педагогического эксперимента выявлена эффективность использованной нами методики реабилитации детей и подростков.

Результаты эксперимента показали следующее:

- число подростков, имеющих различные заболевания, сократилось с 34,3 % до 24,4 %, а простудных заболеваний - с 36,5 до 20,3 %;

- у большинства испытуемых улучшились показатели физического развития.

Так у 11-12 и 13-14-летних подростков средние значения индексов физического развития улучшились, но все-таки остаются ниже нормы. Силовой индекс к 14-летнему возрасту достигает 71 % и соответствует норме для данной возрастной группы.

Незначительное отставание изучаемых показателей, особенно у воспитанников 15-16 лет, на наш взгляд, объясняется, возрастными особенностями развития организма и последствиями депривации, перенесенными детьми в раннем возрасте.

Использование специально подобранных физических упражнений игровой, силовой направленности и единоборств, в сочетании с педагогическими приёмами позволили достоверно повысить уровень физической подготовленности испытуемых.