Проблемы обучения правам человека в контексте реализации конституционного права на образование в Российской Федерации

Конституционно-правовое регулирование права на образование в Российской Федерации. Проблемы обучения правам человека с учетом международно-правовых обязательств страны. Высшее юридическое образование и обучение правам человека: проблемы и перспективы.

Рубрика Государство и право
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 17.03.2017
Размер файла 159,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА
    • 1.1 Понятие и содержание конституционного права на образование
    • 1.2 Права человека в системе конституционных ценностей
    • 1.3 Основные аспекты права на образование в России в рамках конституционных норм
  • ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОНСТИТУЦИОННОГО ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ
  • 2.1 Конституционно-правовое регулирование права на образование в Российской Федерации
  • 2.2 Проблемы обучения правам человека с учетом международно-правовых обязательств Российской Федерации
  • 2.3 Высшее юридическое образование и обучение правам человека: проблемы и перспективы
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • право образование человек

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы настоящего исследования заключается в следующем.

Права и свободы человека, при условии наличия демократического правового государства выступают формой своеобразной институционализации свободы. И поэтому, учитывая условия современного глобализационного процесса и проводимой государственной правовой реформы научное исследование конституционного наполнения и механизмов их реализации приобретают особую актуальность.

Так, право на образование есть одно из наиболее важных конституционных прав человека и гражданина, которое создает предпосылки и условия развития личности индивида и общества в целом.

Также и статья 43 Конституции Российской Федерации (далее по тексту - Конституция РФ) от 1993 г. закрепила право каждого гражданина и человека на образование. Так Конституция создала ориентиры для формирования отечественного законодательства, регулирющего общественные отношения в данной сфере. Сегодня развитие общественных отношений в данной сфере подвержено влиянию международной интеграции в экономической, и в политической, и в социально- культурной, а также информационной сферах жизни.

В таких условиях конституционное право гражданина на получение высшего образования приобретает особое значение, поскольку выступает важным условием формирования новой инновационной экономики, а также фундаментом эффективного механизма государства, который был бы основан на гражданской активности его населения.

Необходимость осуществления преобразований в области высшего образования и учет при этом мировых тенденций считается важным и поддерживается и высшим руководством нашей страны. Так, еще в 2001 г. Президент РФ В.В. Путин в своем ежегодном Послании Федеральному Собранию РФ, говоря о необходимости проведения модернизации в сфере профессионального высшего образования, указывал: «Считаю, что должен быть изменен сам подход к образованию. В эпоху глобализации и новых технологий - это не просто социальная сфера. Это вложение средств в будущее страны…».

А в 2009 г. уже Президент Р Ф Д.А. Медведев отмечал: «Благополучие России… будет напрямую зависеть от наших успехов в развитии рынка идей, изобретений, открытий, от способности государства и общества находить и поощрять талантливых и критически мыслящих людей».

Степень научной разработанности темы исследования.

Вопросы теории прав человека нашли отражение в трудах С.С. Алексеева, Л.И Глухаревой, В.А. Карташкина, Н.И. Матузова, М.Н. Марченко, А.С. Мордовца, Б.Л. Назарова, В.Н. Синюкова, М.С. Строговича, Ю.А. Тихомирова, Б.Н. Топорнина, М. М. Утяшева, В.Е. Чиркина и др. Основой для анализа конституционных аспектов права на образование и его реализации послужили фундаментальные исследования таких отечественных ученых-конституционалистов, как С.А. Авакьян, Н.С. Бондарь, М. В. Баглай, Н. В. Витрук, Л. Д. Воеводин, С.А. Глотов, В.Д. Зорькин, В. Т. Кабышев, Г.Н. Комкова, Б. В. Кожанов, С.С. Кравчук, О.Е. Кутафин, Е.А. Лукашева, Г.В. Мальцев, Ф.М. Рудинский, И.Е. Фарбер, Б.С. Эбзеев.

В различные исторические периоды проблемами конституционно-правового регулирования права на высшее образование занимались Е.А. Певцова, Л.А. Дольникова, Г.А. Дорохова, Т.С. Румянцева, Г.С. Сапаргалиев.

Вопросы содержания и специфики конституционного права на образование в современный период рассматривались в работах С. Н. Братановского, Е. Д. Волоховой, Ю. П. Орловского, Е. П. Пичугиной, Т. С. Румянцевой, В. М. Сырых, В. И. Шкатуллы.

В последние годы появились кандидатские диссертации, посвященные различным аспектам реализации конституционного права на образование: В.В. Рыбаковой «Конституционное право на общее образование в Российской Федерации: проблемы теории и практики (Екатеринбург, 2005), О.А. Тепляковой «Конституционное право на образование и его обеспечение в деятельности органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления» (Москва, 2005), М.В. Смирновой «Конституционное право на образование и гарантии его реализации в негосударственных общеобразовательных учреждениях» (Москва, 2007), О.В. Стульниковой «Конституционное право граждан на образование и проблемы его реализации в субъектах Российской Федерации» (Пенза, 2008) и др.

Целью данной работы является исследование обучения правам человека в контексте реализации конституционного права на образование в Российской Федерации.

В данной работе необходимо решить следующие задачи:

  • 1. дать понятие и раскрыть содержание конституционного права на образование;
    • 2. охарактеризовать права человека в системе конституционных ценностей;
    • 3. рассмотреть основные аспекты права на образование в России в рамках конституционных норм;
    • 4. проанализировать конституционно-правовое регулирование права на образование в Российской Федерации;
    • 5. выявить проблемы обучения правам человека с учетом международно-правовых обязательств Российской Федерации;
    • 6. охарактеризовать высшее юридическое образование и обучение правам человека.
    • Объект исследования - общественные отношения, складывающиеся в процессе обучения правам человека в контексте реализации конституционного права на образование в Российской Федерации.
    • Предметом исследования являются проблемы обучения правам человека в Российской Федерации.
    • Положения, выносимые на защиту:

1. Конституция РФ 1993 г. является конституцией демократического правового государства. В ней довольно обстоятельно изложены все основные права и свободы человека и гражданина, соответствующие положениям основных международно-правовых документов. Четко построенная система Конституции позволяет увидеть, что нормы, содержащие определения прав и свобод подкрепляются гарантиями их реализации и защиты. В ней заложен огромный потенциал при реализации которого, Россия имеет шанс стать правовым и демократическим государством.

2. Основной препятствие на пути реализации прав человека, в том числе и права на образование заключается в наличии экономических сложностей в стране - ведь там, где есть проблемы с экономикой, страдает и социальная сфера, а значит, нарушаются права человека. Кроме этого, много возможностей для конкретизации положений о политических правах граждан - в частности, речь идет о правах на объединение и на свободу мысли и слова. Многопартийная система России требует детального решения этих вопросов.

3. Обновленное гражданское, уголовное, административное, процессуальное и другое законодательство значительно расширило правовые гарантии получения образования, в том числе и высшего. Однако работа в этом направлении далека от завершения. Многие законы еще не приняты, а те, которые принимаются, направлены на сужение прав и свобод человека и гражданина.

4. При всей значимости правового закрепления гарантий прав и свобод для их воплощения в жизнь требуются многие условия, в том числе лежащие за рамками права: экономические, политические и др. Страна, в которой более семидесяти лет нарушались права и свободы человека, гражданина должна пройти долгий и нелегкий путь становлению правового демократического государства.

Положения, выносимые на защиту:

1. Право на образование как юридическая категория является собирательным понятием и охватывает собой возможность осуществления комплекса мер, выражающихся не только в получении определенных знаний, но и в проведении различных котнрольных мероприятий. При этом государство гарантирует не сами знания, а именно обеспечение реализации соответствующего права.

2. Право на образование нуждается в особой регламентации и обеспечении со стороны государства, поскольку в условиях модернизации общественной сферы жизни высшее образование становится все менее доступным.

3. Юридический механизм, обеспечивающий право на получение высшего образования, включает в себе совокупность юридических мероприятий и норм, которые реализуются различными органами власти (Министерством образования и науки, Министерством культуры, Минобрнадзором и проч.) с целью обеспечения права на получение образования при помощи создаваемых структурных подразделений и должностных лиц, в компетенцию которых непосредственно входит оказание соответствующих образовательных услуг, а, следовательно, и обеспечение права на доступ к образованию.

Методологической основой данной работы являются формально-логический, общенаучный, системно-структурный методы.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА

1.1 Понятие и содержание конституционного права на образование

Образование является важнейшей подсистемой социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков в целях эффективного их использования в профессиональной деятельности. Экономические и политические реформы в нашей стране привели к изменению в подходах к образованию как важнейшему социальному институту.

Активное вторжение рыночных отношений в сфере образования, ее ориентация на интересы отдельных лиц, давая образовательным учреждениям больше самостоятельности, появление негосударственных форм образования, внесли корректировки в содержание конституционного права на образование.

Право на образование является одним из основных и фундаментальных прав человека, которые предусмотрены в международно-правовых актах и гарантированных Конституцией, однако, занимает особое место в системе прав и свобод граждан. В большинстве современных конституций, он является производным от права на труд и правовое регулирование права на образование, многие государства перешли на уровень отраслевого законодательства. Впервые в европейских странах, право на образование в качестве самостоятельного права была сформулирована в Конституции французской Республики 1946 года.

В отличие от зарубежных стран, Россия имеет давние традиции конституционно-правового регулирования права на образование как права личности. В Таблице 1.1. Приведены основные гарантии права на образование в Конституциях СССР, начиная с Конституции 1936 года.

Таблица 1.1. Эволюция конституционного регулирования права на образование в Конституциях СССР и РФ

Наименование документа

Регулирование права на образование

Конституция СССР 1936 года

«граждане СССР имеют право на образование. Это право обеспечивается всеобщеобязательным начальным образованием, бесплатностью образования, включая высшее образование, системой государственных стипендий подавляющему большинству учащихся в высшей школе, обучением в школах на родном языке, организацией на заводах, в совхозах, машинотракторных станциях и колхозах бесплатного производственного, технического и агрономического обучения трудящихся» (ст. 121).

Конституция СССР 1977 года

«Это право обеспечивается осуществлением всеобщего обязательного среднего образования молодежи, широким развитием профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на основе связи обучения с жизнью, с производством» (ст. 45). Конкретные формы обучения и фиксированные пособия для студентов: развитием заочного и вечернего образования; предоставлением государственных стипендий и льгот учащимся и студентам; бесплатной выдачи школьных учебников; возможностью обучения в школе на родном языке; созданием условий для самообразования. В СССР право на образование является неотъемлемым элементом конституционно-правового статуса личности.

Конституция РФ 1993 года

В ст. 43, кроме закрепления всеобщности права на образование, провозглашена гарантированность общедоступности и бесплатности, в том числе для высшего образования на конкурсной основе, а также введены федеральные государственные образовательные стандарты, реализация которых осуществляется за счет федеральных ресурсов. Способности каждого к высшему образованию определяются на основе конкурсного отбора.

Очевидно, что Конституция РФ, руководствуясь нормами международного права (например, Международным пактом о гражданских и политических правах 1966 года и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах 1966 года), продолжила традицию закрепления права на образование, определила общие законодательные рамки функционирования системы образования в России.

По мнению И.Ф. Никитиной, анализируя только правовые основы приобретения человеком высшего профессионального образования, заложенные в Конституции РФ, можно сделать несколько противоречивых заключений.

Во-первых, высшее профессиональное образование является бесплатным, хотя и ограничена условиями конкурса. Платное образование (по Конституции) не предусмотрено, следовательно, существует принцип «разрешено, что не запрещено». В данном случае, правомерно ли в платной системе образования, введение вступительный экзамен, собеседование или на конкурсной основе? В конце концов, критерием выбора становится не знания, а платежеспособность.

Во-вторых, Конституция гарантирует всеобщий доступ к образованию на всех уровнях, прекращение выпуска этих уровнях высшего образования. Однако, реальность такова, что часто человек, чтобы получить второе высшее образование, и отсутствие упоминания в Конституции о праве постоянного повышения их образовательного уровня и получения второго высшего образования означает, что он только зарплату получает, так что принцип доступности снижается.

Расплывчатая формулировка части 3 статьи 43 («Каждый имеет право на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении...») допущено Министерством образования и государственных высших учебных заведений интерпретировать содержание статьи следующим образом: если бесплатное образование не гарантировано, так что можно уменьшить количество «бюджетных» (бесплатных) мест и увеличения числа «договора» (платная), что в конечном итоге приводит к негативным последствиям чрезмерной коммерциализации образования.

Эти выводы основаны на толковании положений статьи 43 Конституции. На наш взгляд, Ф. И. Никитина смешивает толкование конституционной нормы с действующим противоречивая практика. Действительно, опыт развития платных образовательных услуг в отсутствие четкого государственного регулирования и контроля привело к снижению уровня гарантий бесплатного образования, ее фактическая недоступность для большинства населения, снижения качества образования.

Причина этому - отсутствие должной нормативной регламентации платных образовательных услуг. Существование платного образования по принципу «разрешено то, что не запрещено» приводит к массовым нарушениям конституционного права на образование, практически исключает ответственность за качество предоставленного образования, делает образование одной из доходных форм коммерческой деятельности.

На наш взгляд, необходима правовая регламентация порядка и условий оказания платных образовательных услуг. Особо важные и принципиальные положения приведены в Таблице 1.2.

Совершенствование нормативно-правового регулирования порядка оказания платных образовательных услуг будет способствовать наиболее полной реализации конституционного права человека на образование в качестве самостоятельного элемента правового статуса личности.

Таблица 1.2. Положения Конституции РФ, имеющие принципиальное значение

Содержание положения

Практическая реализация

платное образование не является заменой бесплатно, и дополнительные, альтернативные образовательные возможности. В государственных и муниципальных образовательных учреждений неприемлемы к преобладанию коммерческих (платных). Нужно законодательно закрепить допустимые соотношения коммерческих и бюджетных мест, с запретом на уменьшение количества бюджетных мест и передавать их в коммерческих. Санкции за такие нарушения может быть приостановление действия государственной аккредитации образовательного учреждения или о приостановлении лицензии на образовательную деятельность, и штрафов;

Правительство сократит до 40% бюджетных мест в российских вузах в следующем году. Об этом пишет «Газета.ру». По данным издания, Минобрнауки не хватает денег для приема студентов. Недофинансирование связано с желанием Минфина урезать расходы на госпрограммы «Развитие образования» и «Развитие науки и технологий». По данным СМИ, эта инициатива уже обсуждалась на совещании у Дмитрия Медведева. В результате, ожидается не только сокращение числа мест, оплачиваемых государством, но и уменьшение размера стипендий. Кроме того, из-за бюджетной оптимизации более 10 тыс. ученых лишатся работы.

для частных образовательных учреждений должны установить четкие требования, которые ограничивают возможность круглогодичного приема; установление обязательных вступительных испытаний, интервью или других конкурсных испытаний; усилить контроль за качеством обучения (в виде ежегодной внешней оценки учащихся). Целесообразно поднять престиж бесплатное образование, его уровень, а также уменьшить его доступность;

Стоимость обучения в частных школах и детских садах станет ниже. Члены комитета Госдумы по образованию внесли в нижнюю палату законопроект, который позволит частным образовательным учреждениям сэкономить 20% расходов. Депутаты предлагают финансировать содержание зданий и оплачивать услуги ЖКХ негосударственных школ и детсадов из региональных бюджетов. Таким образом, они будут уравнены в правах с госучреждениями.

в связи с тем, что правительство не может гарантировать бесплатное высшее образование для всех, следует разработать систему государственного долгосрочного кредитования для образовательных целей.

Чтобы учащийся мог подать заявку на получение образовательного кредита, университет должен заключить соглашения с банком и Минобрнауки. По данным Рособрнадзора, сейчас в России действуют около 1,5 тыс. вузов. Чтобы учащийся мог подать заявку на получение образовательного кредита, университет должен заключить соглашения с банком и Минобрнауки. В настоящее время такие соглашения есть у 166 вузов, их заключили учебные заведения, подведомственные Минобрнауки.

В юридической литературе справедливо отмечается, что одной из важнейших в праве является проблема терминологии, поскольку применение терминов, не имеющих четких правовых критериев, может привести к разночтению нормативных правовых актов и, в конечном счете, к возникновению правовых коллизий.

Исследованием вопросов образования занимаются педагогика, психология, социология, юриспруденция, экономика, философия и др., при этом каждая из наук рассматривает образование со своих позиций, соответствующих стоящим перед ней задачам.

С точки зрения социальной ценности образования несомненный интерес представляет следующее определение: «Образование можно определить как относительно самостоятельную систему, целевой функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определенными (согласно формально зафиксированным эталонам) знаниями (прежде всего научными), ценностями и связанными с ними навыками, умениями, нормами поведения, содержание которых в конечном счете определяется социально-экономическим строем данного общества и его материально-технической базой».

Определение образования как самостоятельной системы обучения и воспитания членов общества, и интересные с точки зрения закона, как и любая система может быть описана правовая характеристика (объект, содержание, субъекты, их права и обязанности и т. д.). При определении причин и условий развития системы образования (социально-экономической структуры и материально-технической базы). Однако, более логично было бы определить образование как общественное благо, права на использование которых закреплены конституционно. Образование в качестве отдельного более подходящую систему рассматривать в контексте механизма осуществления этого права. Представляется более правильным рассматривать образование как целенаправленный процесс.

По данным Е. Д. Волковой, образование-это процесс, в котором «передается от поколения к поколению знания всех духовных богатств, которые выработало человечество, усвоение результатов общественно-исторического познания, отраженного в науках о природе, обществе, технике и искусству, а также профессиональные навыки. Это необходимое условие подготовки к жизни и труду, основное средство приобщения человека к культуре и овладеть ею; фундамент развития культуры».

Е.Д. Волохова трактует образование очень широко. Определение, предложенное ею, будучи принципиально верным, не может быть базовым в юриспруденции и нуждается в конкретизации.

Целесообразно толкование термина «образование» давать в соответствии с законодательством. Это понятие было определено в преамбуле Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (сноска на источник опубликования) следующим образом: под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Согласно ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Следует согласиться с мнением В.В. Рыбаковой, что, несмотря на такую узкую трактовку термина, не учитывающую субъективные и социальные его стороны, это определение более всего подходит для целей юридической науки и правового регулирования.

Во-первых, образование рассматривается как целенаправленный процесс, реализация которого гарантируется и регулируется государством.

Во-вторых, закон вводит критерии качества реализации данного процесса является достижение установленного государством предела.

В-третьих, не ограничивать процесс обучения обязательное обучение в специализированном учреждении, однако в качестве основного условия ставит для достижения определенного образовательного уровня, в соответствии с появлением в России новых форм обучения.

В. В. Рыбаков также обращает внимание на низкую детализацию Положения о дополнительном образовании, неопределенность его статуса в системе образования. Проблема дополнительного образования может решить консолидации его статус и обязанности учреждений и учителей, частных предпринимателей, выдавать по окончании дополнительного образовательного стандарта документ (сертификат).

По данным В.В. Рыбакова, образование-это «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения человеком (учащимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов), или повышение ее образовательного статуса образовательного уровня в рамках программы дополнительного образования в сопровождении результатам стандартного документа».

Согласно действующему Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от Декабря 2012 года Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, которые являются социально значимым благом и осуществляется в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретенных знаний, навыков, ценностей, опыта и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Исследователи в разработке концепции конституционного права на образование, основанное на том, что это право является неотъемлемым правом человека, его естественная потребность. Право на образование-это естественное право человека, как право на жизнь, честь и достоинство, частную жизнь, свободу мысли, совести и религии.

И. Ф. Никитин считает, что право на образование не является политическим или социально-экономическим и естественным правом человека: «естественный характер прав человека означает, что они возникают от человеческой натуры и присущих ему как условие существования в обществе, как некий социальный воздух» Согласно действующему Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от Декабря 2012 года Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, которые являются социально значимым благом и осуществляется в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретенных знаний, навыков, ценностей, опыта и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Исследователи в разработке концепции конституционного права на образование, основанное на том, что это право является неотъемлемым правом человека, его естественная потребность. Право на образование-это естественное право человека, как право на жизнь, честь и достоинство, частную жизнь, свободу мысли, совести и религии.

И. Ф. Никитин считает, что право на образование не является политическим или социально-экономическим и естественным правом человека: «естественный характер прав человека означает, что они возникают от человеческой натуры и присущих ему как условие существования в обществе, как некий социальный воздух». Право человека на образование являются неотъемлемыми, неотчуждаемыми. С юридической точки зрения, это означает, что человек имеет право на образование независимо от того, как это право трактуется в международном и национальном законодательстве.

Наиболее удачно сформулировал конституционного права на образование в. в. Рыбакова: «конституционные (основные) естественное субъективное право человека (личности) на приобретение знаний и навыков, определенный уровень которых гарантируется государством в зависимости от его социально-экономических возможностей с целью всестороннего развития личности, подготовки к жизни в обществе».

Естественный характер конституционного права на образование выявлены следующие свойства:

* имеет определенное социальное содержание - удовлетворение природных потребностей человека в познании мира;

* его действие происходит непрерывно; оно осуществляется по всей территории России как равные для всех;

* является неотъемлемым, неотчуждаемым правом. Человек не может передать это право обществу, государству, другому лицу ни по договору, ни в силу закона. Право на образование не предоставлено личности государством, не может быть ограничено или отозвано. Правительство обязуется обеспечить условия для его нормального осуществления;

* по своей сути индивидуальное право, поскольку она осуществляется непосредственно конкретного человека и направлены на его развитие. Однако право осуществляется коллективно, так как образовательный процесс осуществляется группами людей;

* имеет универсальный характер, потому что это способ и является предпосылкой для реализации других основных прав и свобод человека и гражданина, т. е. выступает в качестве категории инструментальных подсистем;

* имеет относительный характер, т. е. его реализация требует наличия социально-экономические условия (учебные заведения с соответствующей институциональной, правовой, экономической инфраструктуры), которые делают это право реальным;

* носит субъективный характер, который проявляется в ряде субъективных прав учащихся и других участников образовательного процесса. Само понятие «право на образование» есть элементы обязательства (юридические обязательства), так это право и обязанность (иметь) образование;

* несмотря на свое природное происхождение, она не безгранична. Естественное ограничение права на образование, вызванной физиологическими ограничениями самого человека, в силу своего возраста, способностей, состояния здоровья и т. д.

1.2 Права человека в системе конституционных ценностей

Основным документом страны, которая провозгласила права и свободы человека и гражданина являются Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Прав и свобод человека посвящена обширная 2-й главы и статьи 2 Конституции Российской Федерации провозглашает: «человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства». Далее в статье 18 Конституции гласит, что «права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими» по установлению «смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются правосудием».

Стоит отметить, что основополагающие конституционные нормы, определяющие основные права и свободы человека и гражданина, стали международными принципами и стандартами, которые обусловлены достижениями мировой цивилизации во все века. Оригинальный документ, свидетельствующий о высшей ценности прав и свобод человека и гражданина, Всеобщей декларации прав человека 1948 года, который в 1966 году был принят международный пакт об экономических, социальных и культурных правах. Пакт для СССР вступила в силу в 1976 году.

Существенные для данной темы документов являются Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950 года, которая вступила в силу для России в 1998 г. и Европейской социальной Хартии 1996 года, которую Россия ратифицировала 30 июля 2009 года. Эти и ряд других документов стали основой для развития российского конституционного права, что ставит права и свободы человека, курирующего внутреннюю политику.

Так, значительную группу основных прав и свобод человека и гражданина составляют социально-экономические права и свободы. Эти права и свободы касаются таких важных сфер жизни человека, труда и отдыха, образования и здравоохранения, предпринимательской и иной экономической деятельности. Право собственности, право на предпринимательскую деятельность, свободу выбора сферы приложения своих сил, чтобы гарантировать удовлетворение физических, материальных, духовных и других социально-культурных потребностей человека.

По правам человека мы имеем в виду прежде всего возможности и полномочия для удовлетворения потребностей и интересов личности, для реализации внутреннего интеллектуального и физического потенциала человека. Без помощи государства и общества, которые не могут быть реализованы.

Как справедливо отмечает профессор е. А. Лукашева: «для их осуществления недостаточно воздерживаться от вмешательства в этой области. Задача в том, чтобы создавать социальные программы и вести всестороннюю работу, которая бы гарантировала права человека, социальные, экономические и культурные права».

Социально-экономические права и свободы, закрепленные в Конституции, перечислены в Таблице 1.3.

Таблица 1.3. Социально-экономические права и свободы, закрепленные в Конституции

Статья Конституции РФ (1993 г.)

Содержание конституционного права человека и гражданина

ст. 34

право каждого человека свободно реализовать свои способности в предпринимательской деятельности

ст. 35, 36

право на частную собственность, включая землю

ст. 37

свобода труда и право на труд в надлежащих условиях и право на защиту от безработицы

ч. 5 ст. 37

право на отдых

ст. 38

право на охрану семьи, материнства и детства

ст. 39

право на социальное обеспечение

статья 40

право на жилище

ст. 41

право на охрану здоровья и медицинскую помощь

статья 42

право на благоприятную окружающую среду

статья 43

право на образование

ст. 44

свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания

ч. 2 ст. 44

право на пользование учреждениями культуры

Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута. Отвечая на первую задачу исследования, были сделаны выводы, что вещное право является субъективным гражданским правом, где объектом считается незаменимая вещь (это определение имеет особенное значение для определения субъективного права). Гражданин, обладающий вещным правом, реализует его самостоятельно и по своему разумению. Владелец вещи владеет, а также пользуется и распоряжается этой вещью по своему разумению в пределах, которые установлены законом. Собственник также регулирует имущественные общественные отношения в их статике (права субъекта на вещь, их защита). Решая вторую задачу исследования, в работе проанализировано право собственности. Право собственности является основным правом, идеи которого пришли еще из Нового времени, из теории естественных прав. Свое закрепление право собственности как основополагающее право в современном демократическом государстве нашло в ряде фундаментальных документов, в том числе в Декларации независимости, в конституциях практически всех без исключения современных государств, также и в Конституции РФ. Право собственности есть гарант развития экономики государства, это символ стабильности общества и условие его существования. В тех странах, где собственность перестала быть священной и неприкасаемой, наблюдаются постоянные кризисы, нестабильность и политическое угасание. Одной из задач исследования было рассмотрение формы вещных прав. Так, в работе проанализированы частная и публичная формы собственности, а также частная индивидуальная, общая долевая, общая совместная формы собственности. Иные вещные права были рассмотрены во второй главе работы. В качестве вывода можно предложить объединить все существующие вещные прав на жилые помещения в одну группу категории «права личного владения (узуфрукт)». А уже эту группу можно разделить на такие группы: группа общих прав и группа социальных (семейных) прав. Следующая задача исследования была посвящена ограничению вещных прав. В частности, здесь был рассмотрен сервитут как один из классических механизмов ограничения права собственности. Также был сделан вывод, что современные законодатели предлагают лишить предпринимателей-арендаторов, а также и иных законных владельцев недвижимого имущества имеющегося у них до сих пор способа защиты этих прав, предложив взамен иной, менее эффективный. Итак, задачи исследования решены, цель исследования достигнута.


Подобные документы

  • Институт Уполномоченного по правам человека: понятие и сущность, социально-правовое предназначение и место в системе защиты прав человека и гражданина. Приоритеты и актуальные проблемы его деятельности, направления и перспективы совершенствования.

    дипломная работа [73,0 K], добавлен 21.06.2015

  • Правовые основы функционирования Европейского Суда по правам человека. Принятие и рассмотрение жалобы, установление ее приемлемости, правомерности и обоснованности. Имплементация решений Европейского Суда по правам человека в российскую правовую систему.

    курсовая работа [120,2 K], добавлен 03.04.2018

  • Роль и место института Уполномоченного по правам человека в государственно-правовой системе Российской Федерации, основные этапы его развития, конституционно-правовой статус. Содействие правовому просвещению граждан по вопросам прав и свобод человека.

    дипломная работа [998,8 K], добавлен 06.02.2017

  • Учреждение института Уполномоченного по правам человека в России как государственного органа. Правовые основы деятельности Уполномоченного по правам человека и задачи, связанные с осуществлением его полномочий в рамках установленной компетенции.

    курсовая работа [33,8 K], добавлен 08.01.2015

  • Права человека как отрасль международного права. Европейский Суд по правам человека. Положения международно-правового регулирования в сфере прав и свобод человека. Международный пакт о гражданских и политических правах. Договоры ООН по правам человека.

    контрольная работа [2,0 M], добавлен 19.06.2014

  • Понятие и виды юридических гарантий прав человека и гражданина. Уполномоченный по правам человека: конституционно-правовые основы деятельности. Обращение в Европейский Суд по правам человека как международно-правовое средство обеспечения прав человека.

    курсовая работа [97,2 K], добавлен 27.12.2014

  • Теоретико-правовое и конституционно-отраслевое исследование особенностей и закономерностей возникновения и развития отечественного института Уполномоченного по правам человека. Компетенция, назначение, освобождение от должности Уполномоченного в РФ.

    дипломная работа [91,9 K], добавлен 15.05.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.