Профессионализация библиотечных специалистов в контексте эмоциональной сферы

Для 22,2% библиотекарей второе место в первом ранге по шкале значимости чувств занимает эстетические чувства. Эстетические чувства у них связаны с состояниями своеобразного сладкого и красивого чувства, возникающего при восприятии природы или музыки, картин, стихов и других произведений искусства.

На третье место 20% библиотекарей в первом ранге ставят пугнические чувства (боевое возбуждение, чувство риска, упоение им, азарт, острые ощущения в минуту борьбы, опасности).

Четвертое место в первом ранге для 17,8% библиотекарей имеют значение альтруистические чувства (радость и удовлетворение, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей).

Пятое место в первом ранге занимают гедонистические чувства (веселье, беззаботность, хорошее физическое самочувствие, наслаждение вкусной едой, отдыхом, непринужденной обстановкой, безопасностью и безмятежностью жизни), которые важны для 8,9% библиотекарей, работающих в библиотеках учебных заведений.

Шестое место в первом ранге занимают праксические чувства (радостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда работа идет хорошо, когда видишь, что добиваешься успешных результатов) и значимы они для 4,4% библиотекарей.

Седьмое место в первом ранге разделяют три чувства: акизитивные, глористические, гностические. Акизивная направленность чувств важна для 2,2% библиотекарей. Акизитивное чувство представляет собой радостное волнение, нетерпение при приобретении новых вещей, предметов коллекционирования, удовольствие от мысли, что скоро их станет еще больше.

Глористические чувства испытывают 2.2% библиотекарей и направлены они на удовлетворение, гордость, если можешь доказать свою ценность или превосходство над соперниками, когда тобой искренне восхищаются.

Гностические чувства важны для 2,2% библиотекарей и удовлетворяют горячий интерес, наслаждение при познании нового, при знакомстве с поразительными научными фактами, радость и глубокое удовлетворение при уяснении сути явлений, подтверждении догадок и предложений.

Романтические чувства не склонны испытывать библиотекари, работающие в библиотеках учебных заведений.

Таким образом, если 1 ранг условно разделить на три степени значимости эмоциональных предпочтений: высокий уровень (1, 2, 3 место), средний уровень (4, 5, 6 место) и низкий уровень (7, 8, 9, 10 место), тогда коммуникативные (24,4%), эстетические (22,2%) и пугнические (20%) являются доминирующими чувствами в первой шкале ранговой значимости среди библиотекарей, работающих в библиотеках учебных заведений.

Средний уровень (4, 5, 6 место) занимают альтруистические (17,8%), гедонистические (8,9%), праксические (4,4%) чувства. Низкий уровень (7, 8, 9, 10 место) занимают акизитивные, глористические, гностические (2,2%) чувства. Комплекс чувств: праксические, коммуникативные, гностические, альтруистические, глористические), показывающий ориентированность субъекта на процесс профессионализации не являются доминирующими чувствами в первом ранге значимости для библиотекарей, работающих в библиотеках учебных заведений (БУО).

Рассмотрим второй ранг значимости для библиотекарей, работающих в БУО. Высокий уровень значения имеют для них гностические чувства (22,2%), эстетические (17,8%), гедонистические (13,3%), пугнические (13,3%). Средний уровень значения имеют альтруистические (11,1%), коммуникативные (11,1%), праксические (8,9%) чувства. Низкий уровень значения имеют глористические (6,7%) и не имеют значения романтические и акизитивные чувства.

В третьем ранге значимости высокий уровень занимают праксические (35,6%), альтруистические (20,0%), глористические (15,6%) чувства. Средний уровень значения имеют романтические (8,9%), акизитивные (6,7%), гедонистические (6,7%), пугнические (4,4%) чувства. Низкий уровень значения имеют гностические (2,2%) и не имеют никакого значения коммуникативные и эстетические чувства.

В четвертом ранге значимости высокий уровень занимают пугнические (15,6%), коммуникативные (15,6%), гедонистические (13,3%) чувства.

Средний уровень значения имеют глористические, альтруистически, эстетические (11,1%), акизитивные (8,9%) чувства. Низкий уровень значения имеют праксические (8,9%), гностические (6,7%), романтически (4,4%) чувства. В пятом ранге значимости высокий уровень занимают акизитивные (22,2%), альтруистические (20,0%), глористические, гедонистические (11,1%) чувства. Средний уровень значения имеют гностические (8,9%), коммуникативные, гедонистические, эстетические, праксические (6,7%) чувства. Низкий уровень значения имеют пугнические (4,4%), романтические (2,2%) чувства. В шестом ранге значимости высокий уровень занимают романтические (53,3%), акизитивные (15,6%), глористические (6,7%) чувства. Средний уровень значения имеют гностические (6,7%), альтруистические (4,4%), гедонистические (2,2%) чувства. Не имеют никакого значения праксические, пугнические, коммуникативные, эстетические чувства. В седьмом ранге значимости высокий уровень занимают гностические (31,1%), праксические (17,8%), глористические (13,3%) чувства. Средний уровень значения имеют альтруистические (1,1%), коммуникативные (8,9%) гедонистические (6,7%) чувства. Низкий уровень значения имеют акизитивные, эстетические чувства (4,4%), романтические и пугнические (2,2%) чувства. В восьмом ранге значимости высокий уровень занимают эстетические (37,8%), коммуникативные (26,7%), гностические, пугнические (11,1%) чувства. Средний уровень значения имеют акизитивные, гедонистические (4,4%), романтические, глористические (2,2%) чувства. Не имеют значимости праксические, альтруистические чувства. В девятом ранге значимости высокий уровень занимают акизитивные (42,2%), романтические (20,0%), праксические (17,8%) чувства. Средний уровень значения имеют гедонистические, альтруистические, пугнические (4,4%) чувства. Низкий уровень значения имеют глористические, коммуникативные, эстетические (2,2%) чувства. Не имеют значения в девятом ранге гностические чувства. В десятом ранге для библиотекарей, работающих в библиотеках учебных заведений, высокий уровень значимости занимают пугнические (22,2%), альтруистические (17,8%), гедонистические (15,6%) чувства. Средний уровень значения имеют глористические (11,1%), акизитивные, гностические (8,9%), романтические (4,4%) чувства. Низкий уровень значения имеют праксические (4,4%), коммуникативные эстетические (2,2%) чувства.

Таким образом, если комплекс чувств, состоящий из переживаний праксического, коммуникативного, гностического, альтруистического, глористического характера, показывающий направленность субъекта на процессы профессионализации, то для библиотекарей закрытого типа профессионально-коммуникационной организованности не являются доминирующими переживаниями.

Можно констатировать, что ориентированность на процесс профессионализации библиотекарей, работающих в библиотеках учебных организаций (БУО), отслеживается слабо: праксические, гностические, коммуникативные, альтруистические и глористические не выражены как предпочтительные переживания. Визуально ранговая значимость эмоциональных предпочтений представлена на рис. 2.6

Рис. 2.6 Эмоциональные предпочтения библиотекарей, работающих в закрытом типе профессионально-коммуникационной организованности (в процентах)

На рис. 2.6 «Эмоциональная направленность библиотекарей, работающих в закрытом типе профессионально-коммуникационной организованности» видно, что стремление к праксическим, гностическим, коммуникативным, глористическим, чувствам слабо выражены. Наибольшая выраженность имеется в третьем ранге праксического чувства, но и в этом ранге отмечается заметное снижение гностического чувства и полное отсутствие коммуникативного чувства, альтруистическое чувство имеет значение для 1/5 части библиотекарей закрытого типа профессионально-коммуникационной организованности.

Далее рассмотрим распределение эмоциональных устремлений библиотекарей, работающих в открытом типе (централизованная библиотечная система).

Таблица 2.5

Эмоциональная направленность библиотекарей, работающих в открытом типе профессионально-коммуникационной организованности (в процентах)

	Эмоциональная направленность						Ранг
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Романтические	10,3	1,5	1,5	5,9	16,2	11,8	5,9	11,8	13,2	22,1
2	Акизитивные	2,9	5,9	8,8	7,4	16,2	11,8	14,7	8,8	17,6	5,9
3	Праксические	19,1	20,6	23,5	7,4	2,9	4,4	5,9	8,8	4,4	2,9
4	Глористические	1,5	10,3	5,9	20,6	14,7	16,2	2,9	7,4	11,8	8,8
5	Гедонистические	7,4	4,4	8,8	2,9	8,8	17,6	17,6	13,2	10,3	8,8
6	Альтруистические	32,4	27,9	7,4	7,4	2,9	7,4	4,4	2,9	0,0	7,4
7	Гностические	4,4	2,9	10,3	11,8	19,1	5,9	19,1	14,7	10,3	1,5
8	Пугнические	1,5	2,9	4,4	8,8	8,8	8,8	10,3	13,2	13,2	27,9
9	Коммуникативные	13,2	25,0	19,1	13,2	4,4	1,5	1,5	11,8	5,9	4,4

На основании таблицы 2.5 «Ранговой значимости эмоциональных предпочтений библиотекарей, работающих в открытом типе профессионально-коммуникационной организованности» можно сказать, что наиважнейшее значение для 32,4% библиотекарей имеет реализация альтруистических чувств (радость и удовлетворение, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей).

Второе место в первом ранге занимают праксические чувства (радостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда работа идет хорошо, когда видишь, что добиваешься успешных результатов) и значимы для 19,1% библиотекарей. Коммуникативные чувства занимают третье место и важны они для 13,2% библиотекарей, которые связаны с состояниями радости, хорошего настроения, симпатии, признательности, когда общаешься с людьми, которых уважаешь и любишь, когда видишь дружбу и взаимопонимание, когда получаешь помощь и одобрение со стороны других людей. Романтические чувства занимают 4 место эмоциональных предпочтений (10,3%).

Гедонистические чувства (7,4%) занимают 5 место, связаны с состояниями веселья, беззаботности, хорошего физического самочувствия, наслаждения вкусной едой, отдыхом, непринужденной обстановкой, безопасностью и безмятежностью жизни. Гностические чувства (4,4%) занимают шестое место в шкале значимости эмоциональных предпочтений. Седьмое место принадлежит акизитивным чувствам (5,9%). Глористические, пугнические и эстетические чувства разделили 8-е место (1,5%) эмоциональных предпочтений библиотекарей, работающих в открытом типе - централизованной библиотечной системе.

Таким образом, если 1 ранг условно разделить на три степени значимости эмоциональных состояний: важное значение - высокий уровень (1, 2, 3 место) имеют альтруистческие, праксические, коммуникативные чувства и являются доминирующими в первом ранге по значимости.

Меньшее значение - средний уровень (4, 5, 6 место) занимают романтические, гедонистические, гностические чувства. Низкий уровень (7, 8, 9, 10 место) занимают акизитивные, глористические, пугнические, эстетические чувства.

Проведем анализ расстановки значимости чувств во втором ранге: высокое значение имеют альтруистические (27,9%), коммуникативные (25,0%) и праксические (20,6%) чувства. Средний уровень значения имеют глористические (10,3%), акизитивные (5,9%), гедонистические (4,4%), гностические и пугнические (2,9%) чувства. Низкий уровень значения имеют романтические (1,5%) чувства и не имеют никакого значения эстетические чувства.

В третьем ранге значимости высокий уровень занимают праксические (23,5%), комуникативные (19,1%), гностические (10,3%) чувства. Средний уровень значения имеют акизитивные (8,8%), гедонистические (8,8%), альтруистические (7,4%), и глористические чувства (5,9%). Низкий уровень значения имеют пугнические (4,4%), эстетические (2,9%), романтические (1,5%) чувства В четвертом ранге значимости высокий уровень занимают глористические (20,6%), комуникативные (13,2%), гностические (11,8%), эстетические (11,8%) чувства. Средний уровень значения имеют пугнические (8,8%), акизитивные, праксические, альтруистические (7,4%) чувства. Низкий уровень значения имеют романтические (5,9%) и гедонистические (2,9%) чувства.

В пятом ранге значимости высокий уровень занимают гностические (19,1%), романтические, акизитивные (16,2%), глористические (14,7%) чувства. Средний уровень значения имеют эстетические (11,8%), гедонистические, и пугнические (8,8%) комуникативные (4,4%) чувства.

Низкий уровень значения имеют праксические, альтруистические (2,9%) чувства.

В шестом ранге значимости высокий уровень занимают гедонистические (17,6%), глористические (16,2%), эстетические (14,7%) чувства. Средний уровень значения имеют романтические, акизитивные (11,8%), пугнические (8,8%), альтруистические (7,4%) чувства. Низкий уровень значения имеют гностические (5,9%), праксические (4,4%), коммуникативные (1,5%) чувства.

В седьмом ранге значимости высокий уровень занимают эстетические (20,6%), гностические (19,1%), гедонистические (17,6%) чувства. Средний уровень значения имеют акизитивные (14,7%), пугнические (10,3%), романтические, праксические (5,9%). Низкий уровень значения имеют альтруистические (4,4%), глористические (2,9%), коммуникативные (1,5%) чувства.

В восьмом ранге значимости высокий уровень занимают гностические, эстетические (14,7%), гедонистические, пугнические (13,2%), романтические, коммуникативные (11,8%) чувства. Средний уровень значения имеют акизитивные, праксические (8,8%), глористические (7,4%) чувства. Низкий уровень значения имеют альтруистические (2,9%) чувства.

В девятом ранге значимости высокий уровень занимают акизитивные (17,6%), романтические, пугнические (13,2%), глористические (11,8%) чувства. Средний уровень значения имеют гедонистические, гностические, эстетические (10,3%), Низкий уровень значения имеют коммуникативные (5,9%), праксические (4,4%) чувства.

В десятом ранге значимости высокий уровень занимают пугнические (27,9%), романтические (22,1%), эстетические (11,8%) чувства. Средний уровень значения имеют глористические, гедонистические (8,8%), альтруистические (7,4%), акизитивные (5,9%) чувства. Низкий уровень значения имеют коммуникативные (4,4%), праксические (2,9%), гностические (1,5%) чувства.

Рис. 2.7 Эмоциональная направленность библиотекарей, работающих в открытом типе - централизованной библиотечной системе

Из рис. 2.7 «Эмоциональная направленность библиотекарей, работающих в открытом типе - централизованной библиотечной системе» видно, что процесс профессионализации, проявленный через праксические, гностические, коммуникативные и глористические чувства имеет некоторую последовательность и объемность. Большую выраженность представляют в первом, втором и третьем ранге праксичесие и коммуникативные чувства и менее выражены гностические и глористические устремления, однако, в четвертом и пятом ранге глористическоие и гностические чувства усиливаются.

Таким образом, можно констатировать процесс профессионализации имеет более выраженные формы среди библиотекарей, работающих в открытом типе профессионально-коммуникационной организованности - централизованной библиотечной системе, чем среди библиотекарей, работающих в библиотеках учебных организаций. Коммуникационное пространство имеет отличия в формах организации профессиональных коммуникаций.

Рассмотрим, сравнительную значимость комплекса чувств, отражающих процесс профессионализации в двух типах организации коммуникационного профессионального пространства: организованные формы профессиональных коммуникаций, имеющие характер директивности, обязательности, периодичности, продвижение к самовыражению (ЦБС) и неорганизованные профессиональные коммуникации, имеющие характер инициативности в пределах личностной структуры (БУО). Профессиональные коммуникации представлены личными взаимодействиями в пределах рабочей группы, рабочего места, в отличие от ЦБС, где происходит интенсивный обмен профессиональной информацией на семинарах, конференциях, собраниях и выход библиотекарей за пределы собственного библиотечного пространства.



Рис. 2.8 Сравнение праксических чувств в разных типах профессионально-коммуникационной организованности библиотекарей (в процентах)

Рис. 2.8 «Значение праксических чувств в коммуникационном пространстве библиотекарей» показывает, что праксическим чувствам высокое значение придают 63,2% библиотекарей ЦБС и 48,9% библиотекарей БУО Среднее значение праксическим чувствам придают 20,6% библиотекарей, работающих в ЦБС и 28,9% библиотекарей, работающих в БУО. Для 16,2% библиотекарей ЦБС и 22,2% библиотекарей БУО праксические чувства имеют низкое значение.



Рис. 2.9 Сравнение гностических чувств в разных типах профессионально-коммуникационной организованности библиотекарей (в процентах)

Рис. 2.9 «Значение гностических чувств в коммуникационном пространстве библиотекарей» показывает, что гностическим чувствам высокое значение придают 17,6% библиотекарей ЦБС и 26,7% библиотекарей БУО. Среднее значение гностическим чувствам придают 55,9% библиотекарей, работающих в ЦБС и 53,3% библиотекарей, работающих в БУО. Для 26,5% библиотекарей ЦБС и 20,0% библиотекарей БУО гностические чувства имеют низкое значение.

Далее рассмотрим распределение ориентированности коммуникативных, глористических и альтруистических чувств в зависимости от профессионально-коммуникационной организованности пространства в библиотечных коллективах различного типа.



Рис. 2.10 Сравнение коммуникативных чувств в разных типах профессионально-коммуникационной организованности библиотекарей

Рис. 2.10 «Значение коммуникативных чувств в коммуникационном пространстве библиотекарей» показывает, что коммуникативным чувствам высокое значение придают 57,4% библиотекарей ЦБС и 36,6% библиотекарей БУО Среднее значение коммуникативным чувствам придают 20,6% библиотекарей, работающих в ЦБС и 33,3% библиотекарей, работающих в БУО. Для 22,1% библиотекарей ЦБС и 31,1% библиотекарей БУО коммуникативные чувства имеют низкое значение.



Рис. 2.11 Значение глористических чувств в разных типах профессионально-коммуникационной организованности библиотекарей (в процентах)

Рис. 2.11 «Значение глористических чувств в коммуникационном пространстве библиотекарей» показывает, что глористическим чувствам высокое значение придают 17,6% библиотекарей ЦБС и 24,4% библиотекарей БУО Среднее значение глористическим чувствам придают 54,4% библиотекарей, работающих в ЦБС и 60,0% библиотекарей, работающих в БУО. Для 27,9% библиотекарей ЦБС и 15,6% библиотекарей БУО глористические чувства имеют низкое значение.



Рис. 2.12 Значение альтруистических чувств в разных типах профессионально-коммуникационной организованности библиотекарей (в процентах)

Рис. 2.12 «Значение альтруистических чувств в разных типах профессионально-коммуникационной организованности библиотекарей» показывает, что альтруистическим чувствам высокое значение придают 67,6% библиотекарей ЦБС и 48,9% библиотекарей БУО. Среднее значение альтруистическим чувствам придают 22,1% библиотекарей, работающих в ЦБС и 28,9% библиотекарей, работающих в БУО. Для 10,3% библиотекарей ЦБС и 22,2% библиотекарей БУО альтруистические чувства имеют низкое значение.

Следовательно, библиотекари ЦБС имеют более выраженную направленность праксических, коммуникативных и альтруистических чувств и более профессионализированы, чем библиотекари БУО. Гностические и глористические чувства более выражены у библиотекарей, работающих в БУО. Потому можно сделать вывод, что ЦБС как профессионально-коммуникационная система имеют больший эффект воздействия на эмоциональную сферу библиотекарей, активирующие процессы профессионализации, чем пространство библиотекарей, работающих по закрытому типу коммуникационной организованности БУО, где профессиональные коммуникации ограничены автономностью организации.

Рассмотрим сравнительное значение значимых чувств для библиотекарей, работающих в БУО и библиотекарей, работающих в ЦБС (анализ по вертикали значимых чувств).

Рис. 2.13 Ранговая значимость (1 место) эмоциональной направленности в разных типах профессионально-коммуникационной организованности (в процентах)

Анализ рис. 2.13 показывает, что в первом ранге превалирующими чувствами являются для библиотекарей ЦБС альтруистические (32,4%) и праксические (19,1%) чувства. Для библиотекарей БУО доминирующими чувствами являются коммуникативные (24,4%) и эстетические (22,2%) чувства. Для библиотекарей ЦБС коммуникативные чувства (13,2%) не являются доминирующими, а эстетические чувства (1,5%) практически не имеют значение. Гностические (2,2%) и глористические (2,2%) чувства малозначимы как для библиотекарей БУО, так и для библиотекарей ЦБС гностические (4,4%) и глористические (1,5%) чувства имеют маловажное значение. Пугнические чувства являются в некотором смысле интересны для библиотекарей БУО (20,0%), в отличие от библиотекарей ЦБС (1,5%), не испытывающих боевое возбуждение, чувства риска, азарт в минуты опасности, борьбы. Гедонистические чувства примерно одинаково волнуют библиотекарей БУО (8,9%) и библиотекарей ЦБС (7,4%). Акизитивные чувства имеют примерно одинаковое значение библиотекарей БУО (2,2%) и библиотекарей ЦБС (2,9%). Романтические чувства не имеют значения для библиотекарей БУО и имеют значение для библиотекарей ЦБС (10,3%).

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в первом ранге библиотекари ЦБС более профессионализированы, чем библиотекари БУО по типу организации библиотеки как профессионально-коммуникационной системы, в соответствии с условно выделенным комплексом чувств (праксические, коммуникативные, глористические, коммуникативные, альтруистические), выражающих активный процесс профессионализации. Профессиональные коммуникации в закрытом типе менее ориентированы на реализацию профессиональных целей и задач, чем в открытом типе, где чувства имеют большую профессиональную выраженность, поддерживающиеся системой семинаров, совещаний, отчетов, конкурсов, грантов, повышением квалификации.



Рис. 2.14 Ранговая значимость (2 ранг) эмоциональной направленности в разных типах профессионально-коммуникационной организованности

Анализ рисунка 2.14 показывает различие эмоциональных предпочтений библиотекарей закрытого типа (БУО) и библиотекарей открытого типа (ЦБС). Для библиотекарей ЦБС первостепенное значение во втором ранге имеет чувство радости и удовлетворения, когда удается сделать что-либо хорошее для дорогих тебе людей (27,9%), для библиотекарей БУО альтруистическое чувство имеет меньшее значение (11,1%).

Коммуникативное чувство важно для 25,0% библиотекарей ЦБС, в отличие от библиотекарей БУО (11,1%) для которых это чувство представляет меньшую значимость. Гностические чувства важны для 22,2% библиотекарей БУО, в отличие от 2,9% библиотекарей ЦБС. Следующим значимым чувством для библиотекарей ЦБС (20,6%) является подъем, увлеченность, радостное возбуждение, когда работа идет хорошо, когда видишь, что добиваешься успешных результатов (праксические чувства) в отличие от библиотекарей БУО (8,9%), которые испытывают чувство подъема, радости от хороших результатов на работе. Работа обладает большей ценностью для библиотекарей ЦБС, чем для библиотекарей БУО.

Эстетические чувства важны для 17,8% библиотекарей БУО, в отличие от библиотекарей ЦБС, которые не испытывают потребности в данном чувстве.

Пугнические и гедонистические чувства в равной мере волнуют 13,3% библиотекарей БУО. Гедонистические чувства волнуют 4,4% библиотекарей ЦБС и 2,9% библиотекарей ЦБС. Акизитивные чувства важны для 5,9% библиотекарей БУО и не имеют никакого значения для библиотекарей ЦБС.

Романтические чувства имеют последнее 10 значение во втором ранге для 1,5% библиотекарей БУО, в отличие от библиотекарей ЦБС, для которых они не имеют никакого значения.

Следовательно, для библиотекарей, работающих в открытом типе (ЦБС), доминирующими чувствами во втором ранге являются альтруистические, коммуникативные и праксические чувства. Для библиотекарей, работающих в библиотеках закрытого типа (БУО) доминирующими чувствами являются гностические, эстетические и гедонистические чувства. Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств во втором ранге библиотекари ЦБС более профессионализированы, чем библиотекари БУО, согласно условно выделенного комплекса чувств коммуникативного, праксического, альтруистического, глористического и когнитивного плана, выражающих активный процесс профессионализации. Следовательно, организованные по разному типу профессиональные коммуникации влияют на спектр выраженности и предпочтительности чувств, ориентированные или не ориентированных на профессиональные переживания.



Рис. 2.15 Ранговая значимость (3 ранг) эмоциональных предпочтений субъектов профессионализации

Анализ рисунка 2.15 показывает различие эмоциональных предпочтений библиотекарей закрытого типа (БУО) и библиотекарей открытого типа (ЦБС). Для библиотекарей БУО (35,6%) праксические чувства имеют первостепенное значение в третьем ранге, тогда как для библиотекарей ЦБС (23,5%) оно имеет меньшую важность.

Альтруистические чувства имеет важность для 20,0% библиотекарей БУО и 7,4% библиотекарей ЦБС. Коммуникативные чувства важны для 19,1% библиотекарей ЦБС и не имеют значения для библиотекарей БУО.

Глористические чувства важны для 15,6% библиотекарей БУО и 5,9% библиотекарей ЦБС. Гностические чувства имеют значение для 10,3% библиотекарей ЦБС и 2,2% библиотекарей БУО. Романтические чувства интересны 8,9% библиотекарей БУО и 1,5% библиотекарей ЦБС.

Акизитиыные чувства волнуют 8,8% библиотекарей ЦБС и 6,7% библиотекарей БУО. Гедонистические чувства интересны для 8,8% библиотекарей ЦБС и 6,7% библиотекарей БУО. Эстетические чувства имеют значение для 2,9% библиотекарей ЦБС и не имеют значения для библиотекарей БУО в третьем ранге.

Следовательно, для библиотекарей ЦБС в третьем ранге доминирующими чувствами являются праксические, коммуникативные и гностические чувства. Для библиотекарей БУО доминирующими чувствами являются праксические, альтруистические, гностические чувства. Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в третьем ранге библиотекари ЦБС и библиотекари БУО, согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации находятся примерно в равных позициях, но с разными составляющими.

Далее проведем анализ по упрощенной схеме, останавливаясь только на доминирующих чувствах.

Рис. 3.16 Ранговая значимость (4 ранг) эмоциональной направленности в разных типах профессионально-коммуникационной организованности

Анализ рисунка 2.16 показывает, что для библиотекарей ЦБС доминирующими чувствами являются глористические (20,6%) коммуникативные (13,2%), эстетические и гностические (11,8%) чувства. Для библиотекарей БУО доминирующими чувствами являются коммуникативные и пугнические (15,6%), гедонистические (13,3%), эстетические, альтруистические, глористические (11,1%) чувства.

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в четвертом ранге библиотекари ЦБС и библиотекари БУО, согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации находятся примерно в равных позициях, но с различающимися акцентами переживания чувств.

Рис. 2.17 Ранговая значимость (5 ранг) эмоциональной направленности в разных типах профессионально-коммуникационной организованности

Анализ рис. 2.17 показывает, что для библиотекарей БУО доминирующими чувствами являются гностические (22,2%), гедонистические (20,0%), глористические (11,1%), коммуникативные (8,9%) чувства. Для библиотекарей ЦБС доминирующими чувствами являются гностические (19,1%), акизитивные и романтические (16,2%), глористические (14,7%), эстетические (11,8%) чувства.

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в пятом ранге библиотекари ЦБС и библиотекари БУО, согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации находятся примерно в равных позициях.

Рис. 3.18 Ранговая значимость (6 ранг) эмоциональной направленности в разных типах профессионально-коммуникационной организованности

Анализ рис. 3.18 показывает, что для библиотекарей БУО доминирующими чувствами являются романтические (53,3%), акизитивные (15,6%), глористические и гностические (6,7%) чувства. Для библиотекарей ЦБС доминирующими чувствами являются гедонистические (17,5%), глористические (16,2%) эстетические (14,7%), акизитивные и романтические (11,8%) чувства.

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в шестом ранге библиотекари открытого типа (ЦБС) и библиотекари закрытого типа (БУО) имеют различия, согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации. По нисходящей и, следовательно, задержанной активности большую выраженность профессионально-ориентированных чувств (глористические, гностические) имеют библиотекари, работающие в БУО.

Рис. 2.19 Ранговая значимость (7 ранг) эмоциональных предпочтений субъектов профессионализации

Анализ рис. 2.19 показывает, что для библиотекарей БУО доминирующими чувствами являются глористические (31,1%), гностические (17,8%), праксические (13,3%), гедонистические (11,1%) чувства.

Для библиотекарей ЦБС доминирующими чувствами являются эстетические (20,6%), гностические (19,1%), гедонистические (17,6%), акизитивные (14,7%) чувства.

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в седьмом ранге библиотекари открытого типа (ЦБС) и библиотекари закрытого типа (БУО) имеют различия, согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации. По нисходящей линии задержанной активности в процессе профессионализации более активированы библиотекари БУО.

Рис. 2.20 Ранговая значимость (8 ранг) эмоциональных предпочтений субъектов профессионализации

Анализ рис. 2.20 показывает, что для библиотекарей БУО доминирующими чувствами в 8 ранге являются эстетические (37,8%), коммуникативные (26,7%), пугнические и гностические (11,1%) чувства.

Для библиотекарей ЦБС доминирующими чувствами являются эстетические, гностические (14,7%), коммуникативные (11,8%), гедонистические и пугнические (11,1%) чувства.

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в данном ранге библиотекари открытого типа (ЦБС) и библиотекари закрытого типа (БУО), согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации находятся примерно в равных позициях, но с разным акцентом предпочтений чувств.



Рис. 2.21 Ранговая значимость (9 ранг) эмоциональной направленности в разных типах профессионально-коммуникационной организованности

Анализ рис. 2.21 показывает, что для библиотекарей БУО доминирующими чувствами являются акизитивные (42,2%), романтические (20,0%), праксические (17,8%) чувства.

Для библиотекарей ЦБС доминирующими чувствами являются акизитивные (17,6%), пугнические и романтические (13,2%), глористические (11,8%) чувства.

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в девятом ранге, согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации, библиотекари в закрытом типе более профессионализированы, но уже по нисходящей значимости и задержанной активности.



Рис. 2.22 Ранговая значимость (10 ранг) эмоциональной направленности в разных типах профессионально-коммуникационной организованности

Анализ рис. 2.22 показывает, что в десятом ранге для библиотекарей БУО (закрытый тип) доминирующими чувствами являются пугнические (22,2%), альтруистические (17,8%), гедонистические (15,6%) чувства.

Для библиотекарей ЦБС (открытый тип) в десятом ранге доминирующими чувствами являются пугнические (27,9%), романтические (22,1%), эстетические (11,8%) чувства.

Библиотекари в десятом ранге БУО и ЦБС имеют выраженную предрасположенность пугнических чувств. Более выражены альтруистические чувства у библиотекарей БУО (17,8%), по сравнению с библиотекарями ЦБС (7,4%). Гедонистические чувства сохранили значимость для 15,6% библиотекарей БУО и для 8,8% библиотекарей ЦБС.

Акизитивные чувства имеют значение для 8,9% библиотекарей БУО и для 5,9% библиотекарей ЦБС.

Можно сделать вывод, что по расположению значимости чувств в десятом ранге, согласно условно выделенного комплекса чувств, выражающих активный процесс профессионализации, коммуникативные чувства более выражены у библиотекарей ЦБС (открытый тип) чем, у библиотекарей БУО (закрытый тип).

Таким образом, библиотекари испытывает разные чувства, оценивая их по степени важности, придавая им разный эмоциональный вес, исходя из коммуникационной ситуации и вероятности реализации. Акизитивыне чувства не занимают значимого места. По всей видимости, библиотекари из вероятности реализации акизитивных чувств понимают, что приобретательство не может доминировать по естественным причинам несоответствия потребностей и средств. Конкурирующие потребности тоже могут быть эмоциональными барьерами: что важнее работа (праксические чувства) как служение (альтруистические чувства) или работа как способ реализации материальных потребностей (акизитивные); любовь к себе (гедонистические чувства) или к другим (альтруистические); самоутверждение, удовлетворение собственного «Я», гордость ценность, превосходство себя (глористические чувства) или самореализация как признательность, когда общаешься с людьми, которых уважаешь и любишь, когда видишь дружбу и взаимопонимание, когда сам получаешь помощь и одобрение со стороны других людей (коммуникативные чувства). Обычно образуется конфликт - эмоциональные барьеры, когда не выстроена система соотношений социально желательных чувств и личная значимость чувств, согласно месту и времени. На наш взгляд, все чувства имеют целесообразность и важное значение, так как они диктуются потребностями как рационального, так и иррационального порядка. В пределах профессионального коммуникационного пространства, ограниченного местом и временем, более целесообразными и социально желательными является, конечно, праксические, коммуникативные, альтруистические и гностические чувства, наибольшим образом соответствующие процессам профессионализации, включающие процессы роста профессионализма, профессиональное развитие, развитие себя в профессии.

Эмоциональные барьеры в профессиональном коммуникационном пространстве создают профессионально непродуктивные модели поведения в виде неумения выражать эмоции, неадекватного реагирования, невыразительности эмоций, нежелания сближаться на эмоциональной основе, доминирования негативных эмоций, затрудняющие профессиональное взаимодействие, профессиональные коммуникации.

Эмоциональные барьеры затормаживают процессы, связанные с процессами обработки информации - передачи, обмена, дезорганируя процессы взаимодействия, обесценивая профессиональные коммуникации.

Консолидация, сплоченность, взаимообогащение общие идеи возникают в совместном действии и в процессе коммуникаций.

Таким образом, эмоциональный контекст в профессиональном пространстве библиотечных специалистов является одним из определяющих факторов, обеспечивающий активацию процесса профессионализации, в профессиональном сообществе людей. Профессиональные коммуникации имеют силу поддержания интересов, являются почвой реализацией потребностей, соизмерения ценностей субъекта в профессии.

Профессиональное пространство, организованное по открытому типу «ЦБС» имеет больший потенциал активации эмоционального контекста профессионализации, на основании того, что профессиональные коммуникации имеют большую плотность функционирования, по сравнению с организацией профессионально-коммуникационнго пространства по закрытому типу «БУО». Профессиональные коммуникации в системе ЦБС в виде конференций, семинаров, отчетов, курсов повышения квалификации имея качества обязательности, периодичности, структурированности, информативности имеют большие преимущества поддерживать профессиональные интересы, эмоциональный тонус, ориентировать на процессы профессиональной реализации. В системе профессионально-коммуникационной организованности ЦБС (открытого типа) более часто образуются ситуации, где происходит тренировка эмоциональной устойчивости, преодоление эмоциональных барьеров, формирование эмоционального интеллекта, расширение эмоциональных компетенций, способствующие процессу профессионализации в отличие от библиотек учебных организаций. В закрытом типе профессионально-коммуникационной организованности отсутствуют признаки обязательности, систематичности, регулярности, тем самым образуя более «узкую профессиональную трибуну», более слабую «коммуникативную структуру»

(А.И. Каптерев) организации. Тогда как энергия делания возникает в процессе обсуждений, учета разных взглядов, аналогии, сравнения, создавая эмоциональный импульс к различным действиям.

2.3 Моделирование эмоциональной сферы как основы профессионализации

В современных условиях все больше нарастает необходимость специалистов с богатым духовным миром, широким диапазоном развитых чувств, так как все больше перед библиотеками как социальным институтом встают задачи трансформации сущностных функций библиотеки. Все большая доступность информации, виртуальных технологий заставляют задумываться библиотекарей о рамках опредмеченности своей профессии, своей реализации в библиотеке как социального института. Современные стратегии активации человеческого потенциала предлагают обновленные модели включения через точечные механизмы в профессиональную деятельность. Одним из современных ориентиров является процессуальная включенность субъекта в деятельность, а не столько результат. Точечные механизмы стимуляции отдельных актов в виде информации и воздействия на определенные чувства позволяют поддерживать профессиональные интересы, расширять потребности, формировать ценности. Различные формы системы профессиональных коммуникаций, организованных на формальном уровне (курсы, семинары, собрания, конференции, планерки) создают условия внутренней активации чувств, ориентирующих на профессиональный рост и развитие. Активность субъектов, реализуемая в профессиональном пространстве на неформальном уровне, придаёт новый смысл развитию специалиста в своей профессии и приводит к поиску новых подходов к процессу профессионализации. Разработанная программа не исчерпывает всех аспектов сложной и многогранной проблемы профессионализации работающих специалистов, ограниченных профессиональными, образовательными коммуникациями, но при этом является дополняющим механизмом поддерживания профессиональных интересов, наполнением эмоциональной сферы новым содержанием, ориентирующим на реализацию и расширение (сбалансированность) праксических, коммуникативных, гностических, альтруистических, глористических чувств.

Программа оптимизации эмоциональной сферы библиотечных специалистов

Цель программы активация эмоциональной сферы субъектов профессионализации, ориентированную на реализацию праксических, коммуникативных, гностических, альтруистических, глористических чувств в профессиональной деятельности посредством проблемно-поисковых, игровых, операциональных и коммуникативных технологий.

Задачи программы:

Информационно-коммуникационная поддержка профессиональных интересов библиотекарей, работающих в библиотеках разного типа;

Овладение инструментами снижения эмоциональных барьеров в профессиональных коммуникациях.

Формирование нейтрального пространства консолидации библиотечных специалистов с целью обогащения эмоциональной сферы и настройки на креативную деятельность библиотекарей.

Поддерживание ценностных смыслов коммуникации как на формальном, так и неформальном уровне между библиотекарями, работающими в библиотеках разного коммуникационного типа.

Ожидаемые результаты: раскрытие нереализованного потенциала, заинтересованности в преодоление профессионально-эмоциональных барьеров.

Исполнители программы: интегративная группа, поддерживающие профессиональные интересы, способствующая саморазвитию, самореализации и самовыражению библиотекарей.

Концепция программы:

обогащение альтруистических чувств; обогащение праксических чувств; обогащение коммуникативных чувств; обогащение глористических чувств; обогащение гностических чувств; обогащение эстетических чувств;

обогащение культурно-досуговой деятельности.

К объективным факторам необходимости разработки программы относится активация интеллектуального, комуниктивного обмена, расширение профессионального однообразия.

К субъективным факторам необходимости разработки программы относится формирование профессионально-ориентированного интереса, снижению эмоциональных барьеров, создание условий для возрастания (сбалансированности) профессионально-ориентированных чувств, как социально-значимых и необходимых для поддержания процесса профессионализации.

Рассмотрим условия влияния активации различных составляющих профессионального потенциала на основе критерия эмоциональной организованности субъектов (таблица 2.6):

Таблица 2.6

Анализ условий, влияющих на процессы профессионализации работающих специалистов

Критерии		Условия
ПоведенческКогнитивный	Деятельный	Эмоциональный	Смешанный
ая
организован
ность
Характер	Самопроцессы	Проявленная	Несовпадение	Смешанная
активности		активность	активности	организация
Личная	Подстраивающи	Социально-	Не	Ситуационны
предрасполо йся	ориентированн	ориентированный
женность		ый	й
Условия	Избирательные	Ситуативные	Открытые	Закрытые
интереса
Ресурсы	Знания, умения,	Практический	Потребности	Комплекс
	навыки,	подход	интересы
	компетенции		характер,
			темперамент
Составляющ Интеллект	Материальное	Интеллект	Мировоззрение
ие	Здоровье	состояние
эмоциональ Материальное
ной сферы	состояние
профессионаМировоззрение
льной
активности

Анализ условий профессионализации субъектов профессиональной (таблица 2.6) показывает разные уровни активности, в зависимости от эмоциональной организованности субъекта. Когнитивный тип профессиональную реальность воспринимает как объект познания, наиболее реализуя чувства, коммуникативного и гностического плана. Деятельный тип наиболее продуктивный тип активности, реализует чувства праксического, альтруистического и коммуникативного, глористического плана.

Эмоциональный тип - высокая эмоциональность, несовпадение активности, элемент соревновательности создает положительный интерес к достижению успеха, создания результата, наибольшим образом реализуются глористические, чувства.

Профессиональная деятельность строится на разных видах активности: здоровье, темперамент, характер, настроение, личные обстоятельства.

Культурный, интеллектуальный и материальный уровень создает сложный симбиоз влияния на активность субъекта в формально-организованном и неформальном пространстве. Новые модели развития проходят стадию рефлексии профессиональных смыслов делания, перехода от репродуктивной схемы воспроизведения базовых профессиональных знаний, умений и навыков к овладению сложными технологиями творческо-изобретательской реализации в профессиональной деятельности.

Мероприятия по реализации программы активации эмоциональной сферы библиотечных специалистов

Реализация коммуникативных чувств в условиях формально-организованных коммуникаций (профессиональные коммуникации в форме семинара, конференции, деловой игры) способствует развитию профессиональной рефлексии, самоанализу, самоконтролю.

Коммуникативные чувства удовлетворяют одну из базовых чувств человека быть среди себе подобных, получить эмоции понимания, любви, уважения, солидарности, сопричастности. В контексте развития коммуникативных чувств организовать интернет-группу «БИБЛИО-КЛУБ», создающую возможность проявлять внимание друг другу, обмениваться чувствами и информацией, происходящих на разных уровнях коммуникационной организованности библиотек.

Обогащение эмоциональной сферы происходит в форме беседы за круглым столом в неформальной обстановке образуется эмоциональный уровень профессии, происходит культивирование профессионально-ориентированных эмоций. На формальном уровне прогнозируется наращивание чувств солидарности, лояльности, терпимости. Деятельность клуба и его смысл заключается в образовании атмосферы творчества, вдохновения. Программной задачей клуба библиотекарей является развитие эмоционального интеллекта, формирование эмоциональных компетенций, эмоциональной устойчивости, гармонизации чувств и потребностей, поддержание профессионально-ориентированных интересов.

Миссию клуба можно определить так: формирование среды, «социального оазиса» для рождения профессиональной активности, возможности «звучать» человеку.

Цель. Раскрытие личностного и профессионального потенциала. Вклад в себя и свое развитие. Профилактика эмоциональной устойчивости через физические упражнения, дыхательные практики, танцевальные движения.

Обмен знаниями и эмоциями. Формирование позитивного мышления о профессии и себе, преодоление отживших профессиональных стереотипов.

Оздоровление профессионального духа, профессиональной душевности. Профилактика профессиональной усталости и эмоциональной безликости.

Занятие 1. Самопознание: Знакомство с собой и другими в новых ракурсах (в образах, спонтанно, ключевые моменты). Чаепитие.

Занятие 2. Арт-занятие по технике акварели. Приглашение художника.

Занятие 3 Рождение уважение к своей профессии. Лекция о великих людях в профессии библиотекаря. Чаепитие.

Занятие 4. Снятие эмоционального напряжения: комплекс телесно-ориентированных упражнений.

Занятие 5. Лекция по формированию целостности человека.

Успешность идентификации, как процесса и результата построения профессионального «Я» рассмотреть на трех уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом. Субъективный опыт транслировать в коллективный опыт для расширения и наполнения профессиональной деятельности новыми смыслами.

Занятие 6. Арт-занятие по технике эбру. Приглашение мастера.

Занятие 7. Формирование умений работать в команде, достижения целей и задач коллективными действиями. Приглашение тренера со специальными знаниями.

Занятие 8. Гостевое приглашение мастера по йоге.

Занятие 9. Использование практических упражнений по раскрепощению коммуникативных чувств. Упражнение по развитию связной речи, способностей размышлять логично, развития активного словарного запаса.

Занятие 10. Совместный выход на природу.

Занятие 11. Вечер поэзии.

Занятие 12. Занятие цигун Занятие 13. Совместный просмотр фильма и его обсуждение. Чаепитие.

Занятие 14. Юмористические чтения.

Формирование навыков, создающие замещающие приемы в преодолении монотонности, однообразия, депрессивного настроя, стрессовых состояний. Смехопобуждающие приемы расслабляют и оказывают мобилизующее действие на индивида. Формирование оптимистического настроения - путем нахождения юмористического компонента в профессиональной деятельности, рассказывая анекдот, случай, инсценируя клоунаду, активируя творческий импульсы библиотекарей.

Приглашение специалиста для стимулирования смеха применяются как невербальные приемы, основанные на рефлексе подражания, вызывающие «цепную реакцию смеха», используя целебную ресурс смеха как залога здоровья. Применяются для эмоциональной разгрузки несловесным путем - достигается отреагирование на излишние переживания в жизни, дефицита физических нагрузок, смеха, плача.

Праксические чувства реализуются как поиск личностного смысла профессиональной деятельности, самоидентификации себя реального с идеальной моделью профессионала, реализации своих способностей. Для этого можно рекомендовать мероприятия типа:

Ротация рабочих мест.

Стажировка в другом отделе, в другой библиотеке.

Повышение квалификации на курсах республиканского, федерального городского значения.

Подготовка к продвижению на должность руководителя.

Участие в принятии решений.

Оценка на уровне повседневного общения, повседневные результаты.

Позволение профессиональной автономности, при условиях обратной связи и соответствующей активности

Шутливое наказание худшему работнику в виде приза, диплома.

Награда за то, чтобы не уходил на больничные дни.

Установление время от времени ценным сотрудникам свободный график работы, удаленный доступ работы.

Предоставление возможности сотруднику при необходимости иногда укорачивать рабочий день с сохранением полной оплаты труда.

Когнитивные чувства реализуются как поиск инновационных подходов, креативных решений, эвристического идей, моделирующие самостоятельные виды профессиональной активности, которые потенциально могут развиваться в коммуникационных формах:

Библиотечные чтения (обсуждение теории и практики профессиональной деятельности).

Для подержания когнитивного тонуса сотрудников рекомендовать использование игр на развитие интеллекта.

Альтруистические чувства проявляются в желании расширения социальной ответственности о тех, кто в этом нуждается. Развитие альтруистических чувств предполагает:

Участие в благотворительных акциях Участие в волонтерском движении Забота о семье сотрудников:

Подарки к дням рождения, юбилеям, важным событиям (свадьба, рождение ребёнка).

Приятные презенты для сотрудников, просто в честь дня, хорошего настроения.

Глористические чувства активируются через использование социальных механизмов вознаграждений и внимания, которые воздействуют на чувства преданности и лояльности к организации:

Публичная похвала по поводу успехов в работе для поддержания результативности работы.

Позволение высказать мнение, если даже оно отрицательное, давать совет.

Выделение значимости вклада сотрудника.

Организация конкурса «Лучший в профессии».

Поддержка и одобрение вышестоящих руководителей.

Вручение награды, грамоты за те или иные виды достижения.

Использование доски почета для отличившихся работников.

Использование СМИ. Написание статьи о сотруднике.

Письмо с признанием достижений от коллег.

Билеты в кино (концерт, цирк, фитнесс)

Ужин в ресторане Подарочный сертификат Внеплановый выходной день

Обогащению социально ценных профессионально-ориентированных эмоций способствуют коллективные поездки, экскурсии, просмотры, вечера, различные занятия. Ценность заключается в рождение коллективных проживаний момента, коллективные переживания представляют более полные представления о должном, осмыслению своего места в профессии, коллективе. Эмоциональная среда способствует развитию и повышению активности для самореализации, духовного, профессионального роста, возвышению потребностей и интересов.

Занятия танцами, йогой, цигун улучшают эмоциональный тонус, активируют жизненные силы.

В качестве прогнозируемого результата отсроченного во времени ожидается особый эффект: входа одной информации обусловленного внутренним установками, эмоциональным состоянием субъекта на данный период времени и, предполагаемый выход повышение эмоционального настроя в реализации профессиональных знаний, умений, навыков, компетенций, рост когнитивных, праксических, эстетических, альтруистических чувств библиотекарей.

Усиление самопроцессов Для жизни и работы в профессии необходимы превентивные мероприятия обогащения эмоциональной энергии как источника вдохновения процесса профессионализации. Эмоции, а особенно положительные - это энергия, повышающая активность для совершения особых действий и как результат содействию успешной профессионализации. Эмоции, является ресурсом для возникновения творческих, инновационных, креативных актов деятельности.