Висвітлюються доктринальні аспекти щодо доцільності та необхідності існування такої форми прогресивної системи виконання та відбування покарання у вигляді позбавлення волі, як умовно-дострокове звільнення засудженого від подальшого відбування покарання.

Розгляд специфіки умовно-дострокового звільнення під нагляд, що стане певним альтернативним видом дострокового звільнення від подальшого відбування покарання. Характеристика особливостей чинного кримінального та кримінально-виконавчого законодавства.

Закономірності змін інструментальної умовнорефлекторної діяльності щурів впродовж тривалого часу після впливу іонізуючої радіації у нелетальних дозах. Значення оксидантного компоненту для постпроменевих поведінкових ефектів на вищу нервову діяльність.

Аргументований доказ тези про виразну суперечливість поєднання категорій "кордони" та "смисл"; суперечливість, згідно з якою смислові поля глобального соціуму одночасно і нескінченні, і обмежені. Смислові установки абсолютної більшості мешканців Землі.

Понятие умозаключения как формы мышления, его характерные признаки и особенности, варианты определения из различных источников. Общая характеристика дедуктивного умозаключения, механизм его действия и развития. Разновидности и применение полисиллогизмов.

Умозаключения, понятия и суждения как формы абстрактного мышления. Понятие логического следования, определение дедукции. Выводы из категорических суждений посредством их преобразования. Простой категорический силлогизм. Полисиллогизмы, сориты, эпихейрема.

Умозаключения и их роль, структура. Основные типы и их взаимоотношения между собой. Виды, формы посылок, общая характеристика умозаключений и связь предложений. Логика суждений (высказываний). Правила вывода логики суждений и логические операции.

Сущность понятия "умозаключение", роль и структура. Деление умозаключений по числу посылок, по ходу мысли. Превращение, обращение, противопоставление предикату и умозаключение по логическому квадрату. Содержательные и формальные причины ложных выводов.

Происхождение, роль и сущность умозаключения. Взаимосвязь между элементами умозаключения. Виды умозаключений: дедукция, индукция, традукция. Схема превращения общеутвердительных, общеотрицательных, частноутвердительных и частноотрицательных суждений.

Место исходного, обосновывающего и выводного знаний в структуре умозаключения. Классификация умозаключений по направленности логического следования. Функции индуктивных выводов в процессе познания. Трактование традукции как умозаключения по аналогии.

Понятия и суждения как формы мышления. Преимущества умозаключения перед формами чувственного познания и опытными исследованиями. Основные параметры его классификации. Противопоставление предикату. Проблема адекватного описания логического следования.

Сущность понятия "аналогия". Основные правила применения прямой, субъективной, символической и фантастической аналогии. Аналогия предметов и отношений. Условия состоятельности выводов по аналогии. Роль аналогии в науке и практической деятельности.

Понятие аналогии и сходства предметов. Аналогия предметов, их свойств и отношений как основание умозаключений по аналогии. Операция сравнения объектов, которая позволяет установить сходства и различия между ними. Структура умозаключений по аналогии.

Соединительные, конъюнктивные, условные и импликативные суждения. Сложное суждение как предпосылка для возникновения непосредственного умозаключения. Четыре правила условно-категорического умозаключения. Понятие про конструктивную, деструктивную дилемму.

Роль и значение умозаключения в познании и практике общения людей, логическая схема и объективная основа умозаключения по аналогии. Применение аналогических заключений в особых случаях правовой оценке, а также в процессе расследования конкретных дел.

Криминалистические средства и методы преодоления умолчания в уголовном судопроизводстве. Привлечение лица к уголовной ответственности за дачу ложных показаний в ходе предварительного расследования. Наказание за подделку заключения эксперта, специалиста.

Интеллектуальные функции мозга: внимание, память, научение и его виды, мышление, речь. Способы их определения и проявление свойств. Тренировка интеллекта мозга: методы развития внимания и памяти - значение для познавательной и трудовой деятельности.

Описание процесса возникновения человеческого сознания и интеллекта, развития познавательной сферы личности (внимания, ощущения, восприятия, памяти). Определение умственной деятельности, способы ее стимулирования. Методы развития воображения и интуиции.

Физическая и умственная работоспособность человека и продуктивность его труда. Внешние признаки утомления при умственном труде. Физиологическое изменение работоспособности по часам суток. Взаимосвязь умственной деятельности и физической активности.

Работоспособность как способность человека выполнять максимально возможное количество работы на протяжении заданного времени и с определённой эффективностью. Изменение работоспособности учащихся в течение дня. Значение углеводов для развития организма.

Сущность понятия "умственная отсталость". Главные причины умственной отсталости. Клиническая картина умственной отсталости. Виды умственной отсталости: идиотия, имбецильность, дебильность. Основные психотерапевтические приемы лечения заболевания.

Неправильное формирование или поражение головного мозга как причины умственной отсталости. Клиническая картина: общая психическая неполноценность, несовершенство эмоционально-волевой сферы. Правонарушения умственно отсталых лиц, их дееспособность.

Понятие, клинические формы и методы лечения олигофрении. Использование коэффициента IQ для количественной оценки интеллекта. Общие признаки психического недоразвития. Отличительные черты имбецильности и дебильности. Характерные проявления болезни Дауна.

Определение понятия "умственная отсталость" как стойкого нарушения психического развития, ее основные формы: олигофрения и деменция. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка. Коррекция расстройства работы мозга, памяти и мотивации.

Причины возникновения отклонений в развитии у детей, места обучения и жизненные перспективы. Умственно отсталые дети, причины поражения коры головного мозга. Дети–олигофрены, деменция, дебилы, имбецилы, идиоты. Принципы обучения "пораженных" детей.

Умственно отсталые дети как одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы: основные причины низкой работоспособности. Анализ структуры психики умственно отсталого ребенка, характеристика процессов памяти.

Определение понятия "умственное воспитание" как педагогической деятельности, направленной на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления. Рассмотрение взаимосвязи умственного и физического воспитания.

Значение и задачи умственного воспитания детей. Совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в мыслительной деятельности ребёнка. Целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности у детей.

Особенности умственного развития у детей дошкольного возраста. Влияние природы на личность ребёнка. Средства, формы, методы, приёмы ознакомления детей с животным миром. Умственное воспитание дошкольников средствами природы в практике работы детского сада.

Умственное воспитание дошкольников. Природа, сущность и история игры. Значение игр в процессе умственного воспитания. Игра как средство умственного воспитания. Рекомендации родителям по умственному воспитанию дошкольников в процессе игровой деятельности.