Конец XV — начало XVI веков как период значительного укрепления идеи самодержавия в Русском государстве. "Сказания о князьях Владимирских". Времена царствования Константина Мономаха. История Ханаана и Арфаксада, первого потомка Ноя. Великий князь Рюрик.

Применение растительных препаратов во времена Гиппократа. Учение о лекарственных растениях в сочинениях К. Галена. Сбор трав в легендах, ритуалах, обычаях. Зверобой как главное лекарственное растение. Характеристика крапивы двудомной и ромашки аптечной.

Исследование проблемы, связанной с исполнением героического эпоса хакасов в прошлом и настоящем. Сказитель как посредник между людьми и другими сферами Вселенной. Присутствие героев эпического произведения в ситуации его исполнения. Сюжеты сказаний.

Онежские былины, записанные от Рябинина и лексикографически представленные в словаре языка русского фольклора, разработанном авторами статьи. Идентифицирующие признаки исполнительского идиолекта Рябинина: гапаксы, авторские композиты, обилие диминутивов.

Знакомство детей с английской сказкой "Джонни-пончик", сходства и различия с русской сказкой "Колобок". Развитие умения детей составлять творческие рассказы, закрепление знаний детей о структуре сказки, совершенствование навыков рисования фломастерами.

Сатирическая направленность и народность сказки Петра Ершова "Конёк-Горбунок". Наличие определенных жанровых признаков. Представление поэму в трёх частях. Описание волшебных картин. Жанравая разнастайнасць паэзіі Рыгора Іванавіча Барадуліна для дзяцей.

Понятие фольклора; основные факторы формирования детского творчества. Анализ этапов становления игрового воспитательного процесса в России. Характерные особенности сказки, хорового пения, частушек. Предпосылки возникновения русского рабочего фольклора.

Роль кукольного театра в воспитании маленьких зрителей. Особенности спектакля "День рождения кота Леопольда" в постановке народного артиста России Б. Аржанова. Понимание ребёнком Добра и Справедливости через сказку. Развитие школьных театров в России.

Взаимосвязь детской классической сказки и иллюстрации в творчестве отечественных художников в 1960-1980-х годах. Исследование адекватности художественного и лингвистического переводов, индивидуального стиля художника, категорий пространства и времени.

Новая версия происхождения сказки не из фольклора. Теория возникновения жанра сказки в рамках восточного гарема, деспотизма в лирическом направлении совместно с танцами и музыкой. Классификация сказок, предложенная филологами этнографического направления.

Отражение в народных сказках некоторых приемов воздействия на личность, определение содержания нравственного воспитания. Принцип природосообразности в сказках в духе Коменского. Толкования сказки как жанра устного народного творчества в современной науке.

Классификация сказок как одного из видов фольклорного жанра. Установка на вымысел - важнейшая характеристика сказки. Особенности сказочных жанров согласно классификации В.Я. Проппа. Собирание и научное изучение сказок. Последователи мифологической школы.

Понятие, происхождение и виды сказок. Связь мотивов и эпизодов со стадиями развития человеческого общества. Анимистически-тотемное мировоззрение в образах зверей-помощников, мотивах превращений, рассказах о происхождении людей от растений и животных.

Жанровое определение и каноны сказки: предмет повествования, устойчивые компоненты, типы и функции героев. Сюжетные и стилевые особенности фольклорной и литературной сказок: сходство и различия. Волшебные, новеллистические, игровые, кумулятивные сказки.

Психологические особенности детей дошкольного возраста. Сказкотерапия как метод нравственного воспитания. Психолого-педагогическое значение сказки. Характеристика методов работы со сказкой и их драматизация. Творчество в двигательной активности детей.

Сказка как жанр устного народного творчества. Особенности и классификация сказок, их специфика. Познавательное значение сказки. Приемы работы над сказкой на разных этапах осознавания младших школьников. Первичное восприятие и анализ содержания сказки.

Анализ проблем воспитания детей в соответствии с духовными ценностями. Способы выявления педагогической значимости сказки как одного из методов семейного воспитания в казачьей культуре. Знакомство с психолого-педагогическими возможностями сказок.

Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся начальных классов, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей.

Познавательная роль и педагогические идеи сказок. Влияние литературы на воспитание чувств ребёнка. Сказки как проявление педагогического народного гения. Содержание "Школы радости" В.А. Сухомлинского. Особенности сказки как народного средства воспитания.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Использование математических сказок для развития познавательного интереса у детей. Последовательность и содержание пропповских функций. Система анализа действий персонажей сказки.

Сказка как абстрагированная форма местного предания, представленная в более сжатой и кристаллизованной форме. Особенности социально-педагогического эффекта данного вида устного народного творчества. Воспитательная функция русских сказочных героев.

Процесс коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы детей через художественную деятельность, связанную с содержанием русской сказки. Гармонизация познавательного и психоречевого развития детей. Г. Песталоцци о значении формирования нравственнсти.

Специфика детских эмоций, их отличие от других психических процессов. Роль эмоций как особого регулятора поведения ребёнка. Педагогическая работа по выявлению влияния сказки на снижения эмоциональной напряженности у детей старшего дошкольного возраста.

Воспитательная и художественная ценность сказки - проводника национальной культуры. Роль сказок в формировании духовно-нравственных качеств личности. Анализ текста в диалоге культур, использовании символов, крылатых выражений, выразительных средств языка.

Основные понятия исследования проблемы формирования культуры общения у старших дошкольников. Воздействие сказки на чувства и разум ребенка. Разработка коррекционной программы для развития восприимчивости, эмоциональности, сознания и мировоззрения детей.

Развитие читательского интереса через нестандартные формы уроков внеклассного чтения. Сказка как жанр устного народно-поэтического творчества. Осознание богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова.

Описание результатов экспериментального исследования возможностей сказки в формировании представлений о женственности и мужественности у детей старшего дошкольного возраста. Применение инсценировок по сюжетам прочитанных сказок и творческих заданий.

Теоретический аспект сказки как средства формирования толерантного отношения к народам мира у детей. Процесс воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Особенности, значение и описание педагогических условий использовании сказки.

Влияние сказки на эмоциональное развитие дошкольников. Благоприятные условия для возникновения и развития внутренней деятельности воображения ребенка. Воспитательное значение произведений искусства. Создание определенных отношений и моральных оценок.

Сказки как средство формирования языковой грамотности учащихся в процессе учебной деятельности на уроках русского языка. Анализ учебников на предмет использования сказок в качестве дидактического материала. Лингвистические сказки, их отличие от обычных.