Сущность познавательных процессов человека, их особенности и классификация. Осознание ощущений, их виды. Механизмы памяти, внимание и наблюдательность. Основные виды мышления. Формы воображения, составляющие интеллекта, преднамеренное восприятие.

Соотношение понятий "мышление" и "интеллект". Получение человеком знаний об окружающем мире и самом себе с помощью познавательных психических процессов. Целенаправленный, упорядоченный характер деятельности человека благодаря знанию о конечном результате.

Ощущения как исходный источник информации; виды: зрительные, слуховые, обонятельные, вибрационные, вкусовые, кожные; основные свойства и роль ощущений в жизни человека. Понятие о восприятии: свойства, законы; значение в профессиональной деятельности.

Память и её основные виды. Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

Познавательные процессы у неуспевающих детей, обучающихся в начальной школе. Роль сознательного и бессознательного внимания в познании. Экспериментальное изучение памяти и внимания. Тест на развитие восприятия. Последовательность картинки (мышление).

Общее понятие ощущений. Виды, формы и свойства доминирования. Виды и процессы памяти. Уровень развития познавательных процессов. Многообразие рецепторных аппаратов и воздействий. Процесс познания на уровне мышления. Манипуляция образами и понятиями.

Раскрытие сущности и определение роли познавательных психических процессов в деятельности человека. Изучение типов и исследование общих законов ощущений. Характеристика типов и изучение видов внимания. Общие требования к речи и оценка видов воображения.

Сущность психических процессов, их классификация. Познавательные психические процессы и их роль в жизни и деятельности человека. Характеристика познавательных процессов: ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление, память, внимание.

Понятие и классификация психических познавательных процессов как тех процессов, через которые человек познает мир: ощущение, восприятие, память, внимание, воображение, мышление и речь. Отличительные особенности в их формировании у мужчин и женщин.

Характеристика ощущения как психического процесса, заключающегося в отражении одного свойства предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Анализ понятия и сущности восприятия, представления, воображения, изучение их видов.

Изучение психических процессов как процессов, условно выделенных в целостной структуре психики человека. Характеристика группы основных познавательных процессов, участвующих в построении образов окружающего мира: ощущение, восприятие, мышление, память.

Психические познавательные процессы в деятельности, обучении и воспитании студентов. Изучение свойств восприятия. Создание оптимальных условий для работы студентов. Выявление интеллекта в специальных экспериментах. Эффективность деятельности специалиста.

Анализ познавательных способностей человека, которые лежат в основе существования различных форм познавательной деятельности. Классификацич Платоном познавательных способностей. Особенности отношений между знанием, мнением и отвлеченным мышлением.

Исследование основных способностей, присущих приматам и детям 2-3-х лет: опознавать, сопоставлять, выбирать, обобщать не только реальные фигуры, но их изображения и даже отвлеченные абстрактные рисунки. Их психическое обоснование, роль и значение.

Анализ познавательных способностей русских крестьян, обладавших специфическим, так называемым симпрактическим мышлением, в доиндустриальную эпоху. Способность размышлять о мыслительных процессах других людей, заниматься самоанализом и самокритикой.

Исследование познавательных способностей большинства русских крестьян в позднеимперской России, которые не прошли систематического школьного обучения и обладали специфическим, так называемым симпрактическим мышлением. Способы счета, измерений и учета.

Характеристика познавательных стилей в психологии, их влияние на обучение, понятие кодирования информации и свойства интеллекта личности. Развивающий потенциал когнитивных и эпистемологических стилей, их проявления и возможности в учебном процессе.

Изучение проблемы познавательного интереса в зарубежной и отечественной педагогике, его уровни и критерии сформированности, место в системе мотивов учения младших школьников. Анализ педагогических условий для формирования познавательного интереса детей.

Значение познавательного интереса в обучении, психологические предпосылки формирования. Особенность мыслительной деятельности подростков. Пассивная и активная познавательная деятельность. Особенности метода проблемного и алгоритмизированного обучения.

Понятие и классификация познавательного туризма, его разновидности и распространенность на современном этапе. История и развитие познавательного туризма, особенности его организации. Современные тенденции и перспективы развития познавательного туризма.

Природа и человек в художественной прозе русских писателей-классиков XIX – начала XX веков. Проблема сохранения ресурсов страны и озеленения городов в произведениях литераторов. Взаимоотношения окружающей среды с индивидуумом в зарубежной публицистике.

Познавательные способности человека. Абстрактное мышление как объект логики. Чувственное познание и его элементы. Сознание, как высший уровень психического отражения объективной реальности. Интуиция и процесс познания. Развитие интуитивных способностей.

Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Чувственное и рациональное познание, их структура. Влияние духовного облика человека и уровня его культуры на характер восприятия. Способы образования суждений и умозаключений.

Исследование эпистемологического статуса психотерапевтического знания на примере индирективной терапии К. Роджерса. Определение проблемы возможности совмещения метода терапевтического понимания с научным исследованием. Анализ философии науки Карнапа.

Сущность и структура познавательного процесса. Понятия чувственного, рационального и иррационального в гносеологии. Проблема соответствия знаний объективной реальности, истина и ее критерии. Практика как взаимодействие человека с материальными системами.

Познание как предмет философии: единство субъекта и объекта, многообразие форм. Функции практики в процессе познания. Рациональное и иррациональное, материальное и идеальное в познавательной деятельности. Взаимосвязь чувственного и рационального.

Познание как предмет философии: единство субъекта и объекта, многообразие форм. Теория познания (гносеология). Творчество, практика. Рациональное и иррациональное. Чувственное и рациональное. Истина и заблуждение. Научная познавательная деятельность.

Понятие и критерии истины, сущность и структура познавательного процесса. Теория познания (или гносеология) как раздел философии. Чувственное, рациональное, иррациональное в познании. Возможности и границы познания, отношение знания к реальности.

Античные представления о культуре. Формирование человека как личность, с ясными ценностными ориентациями. Характерные черты древнегреческой культуры. Влияние мифологии на художественное познание жизни греков. Влияние Древней Греции на мировую культуру.

Анализ возможностей отождествления индивида с профессиональной группой в процессе сопоставления с другими людьми. Изучение основных типов идентичности, осознанных группами журналистов, объединенных общими интересами, убеждениями, а также навыками.