1) Каковы цель и задачи учебного курса "Социальная информатика"?

Логическим продолжением подготовки специалистов по направлению социальной информатики, на наш взгляд, является открытие новой специальности "Социальная информатика" со специализацией "социология информатизации", являющейся развитием сложившейся в МГСУ специализации "социолог-информатик", по которой уже осуществлен выпуск специалистов.

Значение изучения теоретической информатики в подготовке социолога информатика

Основные теоретико-методологические подходы к изучению закономерностей информационного обмена всесторонне и методически оптимально, на наш взгляд, представлены в монографии профессора Е.Н. Дубровского Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы -- факторы социального развития. - М., 1996..

Наиболее важно, на наш взгляд, знание и глубокое понимание будущими социологами-информатиками следующих позиций:

К понятию "информация" может быть два подхода: количественный и качественный (ценностный), причем ценность информации может быть объективной и субъективной.

В процессах информационного обмена очень часто складываются ситуации, в которых качество информации, воспринимаемое человеком, зависит от того, насколько он подготовлен к ее восприятию.

Понятие тезауруса является основным в так называемых ценностных концепциях изучения информационно-обменных процессов в обществе. В узком смысле слова "тезаурус" -- это знания человека о внешнем мире, система понятий, которой он оперирует в своей мыслительной и практической деятельности, что в значительной степени определяется его образом жизни. В широком же смысле слова "тезаурус" -- это словарный запас человека.

Формализация знаний является атрибутом и определяет качество информационного обмена.

При поиске наиболее удобных, рациональных средств и форм информационного обмена человек чаще всего сталкивается с проблемой компактного и однозначного представления знаний.

Наиболее популярным, естественным, подходящим для человека вариантом формализации является язык (устная речь и письменность).

В некоторых областях деятельности людей богатство и разнообразие выразительных средств естественного языка становится скорее недостатком, чем достоинством.

В специальных отраслях науки формируются специфические языковые системы, являющиеся "сужением" естественного языка. Особо выделяется язык математики как некоторая основа изложения системы знаний в точных, естественных науках. Свой язык имеют также химия, физика, философия, социология и другие науки.

Главные достоинства суженного языка -- возможность создавать и использовать типовые, "стандартные" понятия, а также в значительной мере снять полисемию (смысловую многозначность) естественного языка.

Полисемия -- главная проблема информационного обмена, фактор внесения искажения и ошибок (семантического шума) при передаче информации. Поэтому устранение многозначности является одним из наиболее важных направлений в разработке формальных приемов представления знаний.

Важно отметить язык науки или язык деловой прозы, называемый часто "канцеляритом". "Канцелярит" предназначен для объективизации изложения информации, использует, как правило, переводимые категории и языковые формы, лишен синонимии, оперирует конкретными фактами и понятиями, информативен, ему присуща логичность.

Классификация -- распределение предметов, объектов и понятий по группам (классам) по обнаруженным свойствам -- может проявлять себя не только как инструмент организации научных знаний, но и как фактор социального порядка в плане активизации социальных отношений.

Существующие системы тарифов и ставок, ученых степеней и званий, структура должностей и служебных постов в гражданской службе и армии играют не только организующую, но и стимулирующую роль. Систематика, лежащая в основе классификации может применяться как сильное средство направленного исследовательского поиска, ярким примером чего является использование учеными периодической таблицы элементов Д.И. Менделеева.

Важно понимать сущность и применимость в научной и профессиональной деятельности социологов-информатиков основных систем классификации знаний: иерархической, древовидной, морфологической и реляционной.

В целом, социологу-информатику необходимо постоянно следить за развитием понятий теоретической информатики.

Необходимо, на наш взгляд, рассмотреть и еще ряд аспектов подготовки "социологов-информатиков" к будущей успешной профессиональной деятельности, а именно:

Формирование глубокого понимания понятия "социальная сфера".

Актуальным и важным является также культивирование собственно социологического стиля мышления и эрудиции, пред полагающего, в частности, высокую информационную культуру Саралиева З.М. Социологический стиль мышления -- атрибут информационной культуры личности // Социология. Социальность. Современность. -- Вып. 4..

Сегодня сетевые технологии предоставляют возможность найти работу по любой тематике в сети Интернет Социальное развитие современной России: проблемы и перспективы. -- Ч. 1. -- М., 1998.. Разработаны программы-агенты, которые самостоятельно подбирают обзоры по заданной тематике. Не за горами появление программ, изготавливающих курсовые и дипломные проекты, а затем статьи, книги и диссертации. Все это заставляет научно-педагогическое сообщество пересмотреть общепринятые взгляды на хранение и представление знаний.

Как минимум, в самое ближайшее время, потребуются разработки новых методик самостоятельной работы студентов, которые бы "обрекали" их на индивидуальную работу, творчество.

Необходимость качественного обучения социологов-информатиков профессиональной работе в сетях, в частности в глобальной сети Интернет, с целью дальнейшего активного участия России в международном информационном обмене, противостояния англоязычной агрессии исключительно путем реального наполнения русскими текстами мирового информационного пространства Плотинский Ю.М. Новые информационные технологии и развитие социологии // Социал. информатика -- 97. -- М., 1997. -- С. 57..

Что же касается прикладной значимости социальной информатики, то она может быть проиллюстрирована, например, результатами следующего социометрического исследования Колин К.К., Соколова И.В., Суслаков Б.А. Социальная информатика в системе высшего образования России: Докл. на II Междунар. конгр. ЮНЕС

"Образование и информатика". -- М., 1996.:

Двадцати восьми респондентам -- специалистам по социальной работе -- было предложено оценить степень корреляции дисциплины "Социальная информатика" с другими дисциплинами социального профиля. Результаты исследования свидетельствуют о том, что социальная информатика обеспечивает достаточно широкие междисциплинарные связи, и поэтому может использоваться в качестве базовой дисциплины при подготовке специалистов для социальной сферы.

Логическим продолжением подготовки специалистов по направлению социальной информатики является обучение в аспирантуре и защита ими кандидатских и в дальнейшем докторских диссертаций, для чего необходимо конституирование, как уже отмечалось, новой научной специальности "Социальная информатика". Обоснование необходимости данной научной специальности будет проводиться университетом в тесном взаимодействии с академиями социального образования, социальных и естественных наук России, а также с Международной академией ноосферы (устойчивого развития).

Особенности профессионального мышления и профессиональных качеств социолога-информатика

· установка на приоритетное вы деление и исследование интеллектуальной составляющей любых социальных явлений как особенность профессионального мышления социолога-информатика;

· глубокое знание специфики изучения когнитивных структур и институтов общества, владение в совершенстве со временными информационными технологиями.

Если рассматривать социальную информатику со специализацией в области социологии информатизации как профессию, следует отметить, что, на наш взгляд, поле для деятельности социологов-информатиков как специалистов весьма обширно. Ведь на практике по-прежнему уровень измерения современных социальных процессов и обработки социологической информации не позволяет адекватно отражать реальность. Интеллектуальная составляющая общественного развития анализируется явно не удовлетворительно. Отраслевые информатики (социологическая, правовая, экономическая и т.д.) продолжают разрабатывать и внедрять новые информационные технологии без учета как рекомендаций, наработанных социальной информатикой, так и специфики собственно предметного поля (социологии, права, экономики и т.д.).

Школьные и вузовские программы, к сожалению, все еще не ориентированы на подготовку специалистов-пользователей, которые умели бы эффективно применять компьютерную технику и средства связи в любой профессиональной и интеллектуальной работе.

Например, видимо, необходимо изучать текстовый редактор Word на занятиях (уроках) русского языка. Что может быть более естественным, чем изучение клавиатуры, приемов быстрого письма и редактирования текста с одновременной проверкой орфографии? Ведь навыки графического оформления -- это тоже существенный элемент культуры, особенно актуальный с переходом на Windows. Это же относится и к преподаванию любых других дисциплин -- их изучение должно способствовать формированию профессионала, грамотно использующего для своей деятельности современные информационные технологии.

Цели и задачи открытия специальности "социальная информатика" со специализацией "социолог-информатик"

· повышение качества фундаментального социологического образования;

· существенное сокращение отставания содержания вузовских учебников по классической социологии и социальной информатике от текущего состояния академической науки, особенно по так называемой информационной составляющей, которое сегодня, по оценкам специалистов, составляет в среднем 5-7 лет;

· разработка и внедрение современных общеобразовательных и профессиональных обучающих программ;

· создание более широких возможностей для индивидуализации обучения студентов, в том числе за счет использования дистанционных форм на базе современных информационных технологий;

· разработка и внедрение новых методик и технологий педагогической информатики, насущно необходимых для под готовки специалистов;

· создание Интернет-центра, вхождение Академии социологии и управления, факультета социальной информатики в университетскую компьютерную сеть России, а также в международные компьютерные сети, в том числе Интернет с созданием собственной Web-страницы, что кардинально повысит уровень научных и учебно-методических контактов по направлению и профессорско-преподавательского состава, и аспирантов, и студентов;

· использование международных и российских информационных ресурсов как для научно-информационного обмена, так и для комплексного анализа всех видов социальной информации, а также обеспечения требуемого сегодня уровня подготовки специалистов-социологов;

· создание и поддержание на уровне современных требований лаборатории информационных технологий в социологии (далее -- в социальной сфере в целом) и учебных компьютерных классов с организацией локальной сети;

· создание единых научно-образовательных комплексов (центров) академической и вузовской науки.

Например, с целью укрепления взаимосвязи вузовской и академической науки создается при активном участии факультета социальной информатики Научно-образовательный центр ЮНЕСКО на базе МГСУ совместно с Институтом проблем информатики РАН. Функциями такого центра, на наш взгляд, могут быть:

· разработка концептуальных подходов к обучению социологов информатике как фундаментальной дисциплине (на всех уровнях социологического образования);

· разработка учебных программ по направлению социальной информатики, аккумулирующих последние достижения науки, для вузов социального профиля России;

· развитие на новом качественном и техническом уровне электронной библиотеки программ, учебно-методических пособий, научной литературы, издаваемой по направлению социальной информатики в России, что позволит обеспечить наиболее представительный и оперативный доступ студентов, аспирантов и преподавателей к литературе;

· опытное внедрение новых курсов по направлению социальной информатики;

· развитие структуры довузовской подготовки (на базе специализированного класса по социальной информатике в системе довузовской подготовки в средней школе):

· адаптация читаемых вузовских курсов за счет разработки специального учебно-методического обеспечения для средней школы;

· участие в развитии программного обеспечения и учебно-методическая поддержка компьютерного класса средней школы.

развертывание на полиграфической базе МГСУ постоянно действующей системы издания научной и учебно-методической литературы по социологии, социальной информатике, а также фундаментальным и прикладным аспектам социологической и педагогической информатики для вузов социального профиля России;

регулярное проведение на базе Академии социологии и управления МГСУ научно-методических конференций для преподавателей социологии и социальной информатики вузов социального профиля России;

развитие инновационных для высшей школы России учебных курсов, входящих в учебный план подготовки социологов-информатиков, а также педагогов-информатиков.

Когнитивная социология как инновация в системе социологического образования

По проблемам информационной безопасности факультет социальной информатики Академии социологии и управления МГСУ ведет активное сотрудничество с Научным центром национальной безопасности при Институте социально-политических проблем РАН, Институтом проблем информатики РАН, Институтом системного анализа РАН, с Государственной Думой РФ, участвует в ежегодных проблемных семинарах. Накоплен богатый теоретический и эмпирический материал, позволяющий реализовать задачу развития учебного курса по данному направлению.

Для осуществления дальнейшей разработки и внедрения указанных выше курсов, на наш взгляд, необходимо:

· чтение лекций, научная работа преподавателей факультета социальной информатики за рубежом (Норвегия, США, Канада);

· приглашение отечественных и зарубежных специалистов на факультет социальной информатики Академии социологии и управления МГСУ для обмена опытом преподавательской работы и чтения лекций;

· проведение международной конференции в МГСУ по проблемам социальной информатики.

В основе концептуального подхода к созданию новой учебной специальности "Социальная информатика", как нам представляется, лежит не только углубление и развитие специализации "социолог-информатик", но и полная востребованность социальной информатики социологической наукой в целом с тем, чтобы каждый социолог владел ее научным потенциалом.

Очевидно, что в первую очередь в вузовской практике должна реализовываться именно социальная информатика как специальность и социология информатизации как специализация -- наиболее важный, с нашей точки зрения, "срез" среднего уровня этого научного направления.

Социальная синергетика как научное направление и учебная дисциплина

Понятие "синергетика", введенное Г. Хакеном, обозначает научное направление, занимающееся изучением систем, состоящих из многих подсистем различной природы Хакен Г. Синергетика: Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. -- М., 1985..

Разработка понятийного аппарата синергетики в отечественной науке связана прежде всего с именами И.Р. Пригожина, Г.А. Котельникова См.: Пригожий И., Стингере И. Порядок из хаоса. -- М., 1986; Котельников Г.А. Введение в синергетику. -- К., 1993.. Социально-синергетический подход базируется на следующих концептуальных положениях:

Общество рассматривается в органическом единстве с природой;

Признается возможность экстраполяции на общество теоретико-методологических положений синергетики, в частности, закономерностей самоорганизации в открытых нелинейных системах;

Анализ динамического развития социальных систем опирается на принцип нелинейного мышления с использованием бифуркационных (событийных) моделей развития;

Разрабатываются процедуры эмпирической проверки методами социологии перспективных гипотез общественного развития, основанных на синергетическом мировидении и нелинейном мышлении Котельников Г.А. Социолого-синергетический подход к разработке социальных технологий // Рос. журн. социал. работы. -- 1995. -- № 2. -- С. 19..

Направление социальной синергетики уже в определенном объеме представлено в современной вузовской учебной практике России См.: Котельников Г.А. Синергетика: Учеб. пособие для студ. и аспир. -- Белг., 1996; Капустин B.C. Синергетика социальных процессов: Учеб. пособие по курсу "Осн. гуманитар, знаний" -- М., 1996.. Однако проблематика эта все же гораздо более активно развивается в науке", и, на наш взгляд, явно недостаточно представлена в вузовском, в том числе университетском, образовании. Без этой научной области сегодня трудно представить современное гуманитарное знание ''См., например, материалы методологического семинара кафедры философии РАГС: Информация и самоорганизация. -- М., 1996; Синергетика и социальное управление. -- М., 1998..

Нами разделяется мнение С.С. Шевелевой Шевелева С.С. Единство образовательного и информационного процесса // Информация и самоорганизация. -- М., 1996., что с точки зрения синергетики представляется перспективным образовательный подход, связанный с вовлечением обучающихся в обширный открытый мир, что позволяет человеку реализовать свои потенциальные возможности.

Для преодоления обособленности, замкнутости и однонаправленной зависимости "наука -- образование -- практика" необходимо прежде всего обеспечить в процессе образования реализацию современных способов освоения мира, в том числе и их растущую интеграцию.

Актуализация взаимодействия посредством компьютерных технологий позволяет вывести образование на уровень активного социального творчества, что расширяет, с одной стороны, потенциальные возможности развития человека, с другой стороны, способствует интеграции и переработке различного рода информации в социальной системе.

Социальная кибернетика как фактор формирования управленческой культуры специалистов

Специалистами отмечается Воробьев Г.Г. Социология и кибернетика // Социс. - 1993. - Ns 11. - С.8., что информационно-психологическое моделирование -- это методология, становящаяся в кибернетике существенной, а в социальной кибернетике -- главной.

Особое значение имеют в социальной кибернетике -- что свидетельствует о пересечении ее предметной области с социологией -- теория тестов, анкетирование, а также контент-анализ (лингвистический, социологический, кибернетический, цитационный).

Социология информатизации как отдельный учебный курс должна составить основу специальной подготовки. На наш взгляд, в дальнейшем, после накопления более значительного научного и учебного "багажа", будет правомерна постановка вопроса об открытии новой специальности "социология информатизации".

Существенный акцент в учебной подготовке будет сделан на проблематику когнитивной социологии, изучение тонких (когнитивных) структур общества, процесса становления и развития структур социального интеллекта.

Это позволит говорить об университетской подготовке специалистов требуемого сегодня уровня, глубоко понимающих сущность глобализации социальных процессов.

Социологическая информатика как комплекс учебных, теоретических и практических занятий поможет будущим специалистам овладеть всем арсеналом новых информационных технологий, необходимых для анализа и прогнозирования не только процессов информатизации общества, но и всего многообразия социальных процессов.

Прикладной уровень подготовки по специальности "Социальная информатика" со специализацией "социология информатизации" обязательно предполагает преподавание социологической информатики. Как нами уже отмечалось, социологическая информатика "обслуживает" не только анализ процессов информатизации общества, но и другие направления социологической теории и практики.

Специализация "социологическая информатика" уже реализуется в настоящее время при подготовке в МГСУ специалистов по специальности "Информатика".

Необходимо воспитать у студентов высокую математическую культуру в результате изучения целого комплекса дисциплин, в том числе теории измерений и анализа данных, добиться понимания того, что измерение -- это моделирование реальности. Тогда, по мнению Ю.Н. Толстовой Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. - М., 1998. - С. 196-197., они смогут не "привязывать" себя к числу, поймут, что нет принципиальных границ между мягкими и жесткими методами опроса, между разными методами шкалирования и т.д.

Упомянутые выше концептуальные подходы уже реализованы в рассмотренном Советом Академии социологии и управления проекте Учебного плана подготовки по перспективной специальности "Социальная информатика".

Система спецкурсов будет посвящена наиболее актуальным теоретическим и прикладным проблемам направления, в частности проблемам адаптации различных социальных групп к современной информационной среде, в том числе взрослого населения, лиц с ограниченными физическими возможностями и т.д.

Ассоциацией кафедр социальной информатики возбужден перед ВАК РФ вопрос о внесении в номенклатуру специальностей научных работников и системы диссертационных советов новой специальности "Социальная информатика".

В заключение подчеркнем, что в условиях стремительного совершенствования информационных технологий и беспредельного развития предоставляемых ими возможностей, самым актуальным продолжает оставаться вопрос о воспитании личности профессионала с конкретными целевыми жизненными установками.

Вопросы для повторения к главе 3:

1) Обоснуйте значение глубокого осмысления будущими социологами-информатиками понятия "социальная сфера", феномена "социальное".

2) Какие понятия и подходы теоретической информатики необходимо включать в подготовку социолога-информатика?

3) Как может быть оценена прикладная значимость дисциплин направления "социальная информатика" при подготовке специалистов социального профиля?

4) В чем заключаются особенности профессионального мышления и профессиональных качеств социолога-информатика?

5) Каковы цели и задачи открытия специальности "Социальная информатика" со специализацией "социолог-информатик"?

6) Что лежит в основе концепции создания новой учебной специальности "Социальная информатика"?

7) Определите место учебного курса "Когнитивная социология" в университетской подготовке специалистов требуемого сегодня уровня, глубоко понимающих проблематику глобализации социальных процессов.

8) Почему проблематика информационной безопасности личности, общества, государства должна стать атрибутом современной социологической подготовки?

9) Какое место в подготовке социологов-информатиков должна занимать проблематика социальной синергетики?

10) Почему социальная кибернетика является существенным фактором формирования управленческой культуры будущих специалистов-социологов?

Заключение