Причем в качестве экспертов (тех, кто оценивает выдвинутые предложения) желательно использовать не только специалистов в исследуемой области, но и неспециалистов, т.е. тоже «дилетантов». Вероятно, не следует лишний раз подчеркивать, что «дилетант» так же, как и эксперт, должен быть эрудированной, творчески мыслящей личностью, с необходимым образовательным уровнем.

Кроме перечисленных выше методов коллективных экспертных оценок, в практике, в том числе и социологической, широко применяется метод Дельфи. Свое название он получил в честь древнегреческого города Дельфы, известного оракулами, которые, по преданию, делали свои прогнозы независимо друг от друга. Специфика дельфийского метода заключается в том, что в нем делается значительный шаг в направлении рационального совмещения индивидуальных и коллективных экспертных оценок.

Аналитическая экспертная работа каждого эксперта совершается индивидуально, но при этом его ставят в известность о результатах деятельности других экспертов. Метод Дельфи предполагает проведение заочных опросов экспертов в несколько туров. Для начала разрабатывается вопросник, который раздается тем, кто участвует в экспертизе.

После того, как собраны ответы, они приводятся к общему знаменателю, делаются уточнения, и на основе этого строится новый вопросник, который вновь рассылается (раздается) экспертам. В третьем туре экспертам сообщают, по каким пунктам достигнуто согласие, дается обоснование иных точек зрения, т.е. эксперту дается развернутая картина мнений, отличных от его собственного. В заключительном туре (обычно это четвертый по счету) подводятся итоги, и в перечень анализируемых факторов включаются только те, по которым достигнуто согласие между всеми участниками коллективной экспертной оценки.

Рассмотренные методы экспертных оценок не являются единственно возможными, они лишь наиболее употребимы. В целом же спектр экспертных методов постоянно расширяется и дополняется. Это объясняется высокой эффективностью таких методов исследования, которая существенно повышается за счет представления оценок в виде количественных данных. Количественные оценки, как и любые оценки, носят условный характер, но они позволяют вполне «зримо» представлять и сопоставлять изучаемые явления и процессы. В этих целях используются разработанные в статистике методы определения средних величин, их доверительные характеристики, статистические оценки согласованности мнений экспертов и т.п.

Обзор наиболее распространенных методик экспертных оценок лишний раз подтверждает слова Р. Шеннона, одного из основателей информатики, что построение содержательных моделей - это не только наука, но и искусство. Тем не менее вполне возможно овладеть элементарными навыками в этой области, что в значительной степени облегчит творческую интеллектуальную деятельность исследователя.

Освоение наиболее распространенных и апробированных методик сбора социологической информации должно лежать в основе знакомства с более сложными методическими разновидностями: социологическим тестированием и экспериментом. Следует обратить внимание на организационные и содержательные особенности социологического тестирования и социологического эксперимента.

Контрольные вопросы к теме №11 (вопросы для самоконтроля и индивидуального собеседования)

1. Роль документальной информации в познании социальных явлений и процессов.

2. Типология социологических документов и основные методы их анализа.

3. Особенности социологического наблюдения и классификация его видов.

4. Опрос как наиболее распространенный метод сбора социологической информации. Виды опросов.

5. Классификация вопросов и особенности построения вопросников, используемых в разных видах опросов.

6. Особенности анкетирования. Структура анкеты.

7. Специфика социологического интервью, его виды.

8. Метод экспертных оценок, его виды, особенности организации.

9. Социологическое тестирование и социологический эксперимент: сущность, особенности организации.

Литература

Основная:

1. Бабосов Е.М. Социология. Мн., 1998.

2. Гидденс Э. Социология. М., 1999.

3. История социологии. Мн., 1998.

4. Как провести социологическое исследование. М., 1990.

5. Кравченко А.И. Основы социологии. М., 1997.

6. Кравченко А.И. Социология: комплект учебно-методических пособий. М., 1997.

7. Лапина С.В. социологическое познание. Мн., 1998.

8. Руденко Р.И. Практикум по социологии. М., 1999.

9. Смелзер Н. Социология. М., 1984.

10. Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998.

11. Социология / Под ред. А.Н. Елсукова. Мн., 1998, 2000.

12. Социология: Курс лекций / Под ред. А.В. Миронова. М., 1996.

13. Фролов С.С. Социология: Учебник для вузов. М., 1997.

14. Фролов С.С. Основы социологии. М., 1997.

Дополнительная:

1. Андреенков В.Г., Маслов О.М. Методы сбора социологической информации. М., 1985.

2. Белнал Л., Стил Т. Логика вопросов и ответов. М., 1981.

3. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. М., 1989.

4. Лапина С.В. Моделирование в социологическом исследовании. Мн., 1992.

5. Методы сбора информации в социологических исследованиях: Книги 1,2. М., 1990.

6. Ноэль Э. Масовые опросы. Введение в методику демоскопии.М., 1978.

7. Рабочая книга социолога. М., 1983.

8. Рабочая книга по прогнозированию. М., 1982.

9. Социологический словарь. Мн., 1991.

10. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 1987.

ТЕМА 12. АНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ И СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОГНОЗ (ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ)

Основные понятия:

измерение социологических характеристик; шкалы; индексы; квантификация; количественный анализ социологических характеристик; SPSS; качественный анализ; полевые исследования; группировка; типологизация; этапы социологического анализа; социологический прогноз.

Завершая изучение IV раздела, посвященного анализу особенностей социологического познания и освоению наиболее распространенных процедур сбора социологической информации, следует особое внимание обратить на характер и возможности измерения показателей. Измерение - это процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале.

В социологии проблема перевода качественных характеристик в количественные (квантификация) - это сложная творческая работа, связанная с конструированием эталона измерения - шкалы. Следует обратить внимание на особенности разных типов шкал, использующихся в социологии.

В номинальной (шкале наименований) устанавливается равенство между явлениями одного класса (неупорядоченная номинальная шкала) или определяется порядок следования по степени значимости между элементами шкалы (рангами). Последняя шкала носит название упорядоченной номинальной или ранговой шкалы. В метрических шкалах расстояния между рангами измерены. Разновидностями метрических шкал являются интервальная и шкала пропорциональных оценок.

В технике шкалирования существуют методики построения квазиметрических шкал. Почти все виды и разновидности шкал в социологии приобретают большую объективную значимость, информативность при объединении их в индексы - обобщающие количественные показатели. Существуют индексы одномерные и многомерные, индивидуальные и групповые (совокупные). Все они выполняют не только функцию измерения, но и функцию первичного анализа.

Анализ социологической информации - это заключительный этап социологического исследования, который логически завершает исследовательский процесс. Анализу предшествует предварительная подготовка собранной информации, редактирование и кодирование данных, контроль, исправление ошибок, построение индексов, ручная и машинная обработка.

Среди этапов непосредственного анализа социологической информации надо охарактеризовать сущность и отличие таких, как описание, интерпретация и объяснение. Среди методов описания следует обратить внимание на группировку и типологизацию (эмпирическую и теоретическую); среди типов интерпретации выделить операциональную, эмпирическую и теоретическую, в ходе которой идет поиск взаимосвязей между переменными и которая логично подводит к объяснению как этапу социологического анализа, на котором выводятся закономерности и формулируются законы, строятся объяснительные модели и делается социологический прогноз.

Результаты анализа социологической информации находят отражение в итоговых научных документах: аналитических записках, научных отчетах, статьях и монографиях.

Форма проведения практического занятия: деловая игра с использованием методики малых групп.

Цель занятия: закрепление знаний в области методологии и методики социологических исследований, приобретение навыков работы с социологическим инструментарием, освоение логики социологического анализа.

Условия проведения

Преподаватель проводит в академической группе анкетирование, анализирует собранную информацию и представляет полученные результаты участникам исследования.

Анкетирование по теме «Ценностные ориентации и социокультурные стили студенческой молодежи»

ВНИМАНИЕ КОЛЛЕГА!

Ты можешь лучше узнать себя, ответив на вопросы нашей анкеты. Эта анкета необыкновенна, так как она про тебя и для тебя.

«Мы» - вот ее название

Прочитай внимательно каждый вопрос и решительным жестом подчеркни вариант ответа, с которым ты согласен. Если такого не найдешь, впиши свой вариант. Как видишь, ничего сложного. Мы - твои коллеги - заранее благодарим тебя за то, что ты откликнулся на наш призыв.

СПАСИБО!

1. Выбор будущей профессии - серьезный и ответственный шаг. Тебе кто-нибудь помог его сделать?

· Я сделал выбор самостоятельно, после долгих раздумий.

· Посоветовали родители.

· Подсказали друзья, знакомые.

· Помогла сделать выбор информация из СМИ.

* Выбрал случайно.

* Повлияли на выбор другие причины. Какие? ____________________

* Нет ответа.

2. Ты доволен сделанным выбором?

· Да, вполне.

· Не совсем доволен.

· Затрудняюсь ответить.

· Скорее недоволен.

· Думаю, что ошибся в выборе.

· Нет ответа.

3. Знаешь ли ты, где и кем будешь работать после вуза?

· Да, конечно.

· Знаю, но не совсем определенно.

· Не задумываюсь над этим.

· Пожалуй, не знаю.

· Не знаю.

· Нет ответа.

4. Если бы тебе предоставили право выбора преподавателей, то как бы ты поступил?

· Выбрал бы всех тех, кто преподает сейчас.

· Выбрал бы только нескольких (напиши, кого ____________________

· Не задумывался над этим.

· Заменил бы, но не всех (напиши, кого бы заменил) _______________

· Поменял бы весь преподавательский состав.

· Нет ответа.

5. Если у тебя возникнут вопросы, связанные с учебным процессом, то к кому ты обратишься?

· К преподавателям.

· В деканат (уточни, пожалуйста, к кому)______________

· В учебный отдел (напиши, к кому) __________________________

· В ректорат (напиши, к кому)_______________________

· Ни к кому не буду обращаться.

· ________________________

· Нет ответа.

6. Как бы ты оценил свои «остаточные знания» по тем предметам, которые уже «сдал»? (Оценка по 5-ти бал. системе)

· Психология ________________________

· Культурология _____________________

· Логика ____________________________

· Философия _________________________

· Социология _________________________

· Специальные предметы _______________

· ____________________________________

· ____________________________________

· ____________________________________

· ____________________________________

7. Какие предметы ты изучал (изучаешь) с наибольшим интересом?

Напиши, пожалуйста ________________________________

А теперь сообщи, пожалуйста, некоторые сведения о себе.

8. Кто ты?

· Оптимист.

· Реалист.

· Человек, которому все равно.

· Скептик.

· Пессимист.

· Нет ответа.

9. Твой пол:

· Муж.

· Жен.

· Нет ответа.

10. Твой возраст (кол. лет) _______________________

11. Семейное положение:

· Женат (замужем).

· Холост (незамужем).

· Нет ответа.

12. Твое образование до вуза:

· Среднее.

· Среднее специальное.

· ___________________

· Нет ответа.

13. Ты приехал учиться в наш город из другой местности?

· Нет, я местный житель.

· Да, приехал из другого города РБ.

· Приехал из сельской местности РБ.

· _______________________

14. Доволен ли ты тем, как устроена сейчас твоя жизнь?

· Да, вполне.

· Пожалуй, доволен.

· Не думаю об этом.

· Пожалуй, недоволен.

· Не доволен.

· Нет ответа.

15. Как ты относишься к себе?

· Я - типичный эгоист.

· Себя я люблю, но и к другим отношусь неплохо.

· Не думаю об этом.

· К другим отношусь лучше, чем к себе.

· Я - типичный альтруист.

· Нет ответа.

16. Ты индивидуалист?

· Да, конечно индивидуалист.

· Отчасти индивидуалист.

· Я об этом не думаю.

· Нет, скорее я - коллективист.

· Нет, я типичный коллективист.

· Нет ответа.

17. Где ты живешь?

· Дома с родителями.

· В собственной квартире (доме) отдельно от родителей.

· В общежитии.

· Снимаю квартиру.

· Нет ответа.

18. Ты принимаешь окружающий мир таким, какой он есть?

· Да, меня все устраивает.

· Нет, кое-что я хотел бы изменить.

· Не думаю об этом.

· Нет, я хотел бы изменить все радикальным образом.

· ________________________

· Нет ответа.

19. Если для тебя это важно, напиши, кто ты по национальности…________________________

20. Ты доволен тем, что живешь в Беларуси?

· Да, конечно.

· Не очень доволен.

· Не думаю об этом.

· Скорее недоволен.

· Не доволен.

· Нет ответа.

21. А вообще ты счастлив?

· Да, вполне.

· Скорее счастлив, чем нет.

· Не думаю об этом.

· Скорее нет, чем да.

· Нет.

· Нет ответа.

22. Ты верующий?

· Не только верующий, но и религиозный.

· Верующий, но не религиозный.

· Еще не определился.

· Пожалуй, я атеист.

· Я убежденный атеист.

· Нет ответа.

Контрольные вопросы к теме №12 (вопросы для самоконтроля и индивидуального собеседования)

1. Измерение социологических характеристик. Квантификация.

2. Количественный анализ социологической информации. Статистика и социология.

3. Качественный анализ социологической информации. Полевые исследования.

4. Номинальные и порядковые шкалы.

5. Метрические шкалы.

6. Квазиметрические шкалы. Построение индексов.

7. Этапы социологического анализа.

8. Группировка и типологизация.

9. Сущность и специфика социального прогнозирования.

10. Методика проведения контент-анализа текстов.

11. Практическая значимость социального прогнозирования.

Литература

Основная:

1. Бабосов Е.М. Социология. Мн., 1998.

2. Гидденс Э. Социология. М., 1999.

3. История социологии. Мн., 1998.

4. Как провести социологическое исследование. М., 1990.

5. Кравченко А.И. Основы социологии. М., 1997.

6. Кравченко А.И. Социология: Комплект учебно-методических пособий. М., 1997.

7. Лапина С.В. Социологическое познание. Мн., 1998.

8. Руденко Р.И. Практикум по социологии. М., 1999.

9. Смелзер Н. Социология. М., 1984.

10. Социологический энциклопедический словарь /Под ред. Г.В. Осипова. М., 1998.

11. Социология / Под ред. А.Н. Елсукова. Мн., 1998, 2000.

12. Социология: Курс лекций / Под ред. А.В. Миронова. М., 1996.

13. Фролов С.С. Социология: Учебник для вузов. М., 1997.

14. Фролов С.С. Основы социологии. М., 1997.

Дополнительная:

1. Ананьев В.А. Особенности экономического поведения студенчества в условиях становления рыночных отношений //Социология. 1999. № 2. С. 85-89.

2. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии. М., 1986.

3. Воробьев Г.Г. Молодежь в информационном обществе. М., 1990.

4. Голубкова И.Я. Социальное поведение учащейся молодежи//СОЦИС. 1998. № 9. С. 123-127.

5. Замошкин Ю.А. Личность в современной Америке. М., 1980.

6. Измерение и моделирование в социологии.Новосибирск, 1969.

7. Кириенко В.В. Менталитет современных белорусов как фактор общественного реформирования //Социология. 1999. № 1. С.35-57.

8. Клигер С.А., Косолапов М.С., Толстова Ю.Н. Шкалирование при сборе и анализе социологической информации. М., 1978.

9. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

10. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. - М., 1978.

11. Процесс социального исследования. М., 1975.

12. Рабочая книга социолога. М., 1983.

13. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992.

14. Социологический словарь. Мн., 1991.

15. Статистические методы анализа экспертных оценок. М., 1977.

16. Шавель С.А., Рубанов А.В., Смирнова Р.А. Социальная стратификация, мобильность, идентификация. Мн., 1998.

17. Удальцова М.В. Социология управления. М., 1998.

18. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 1987.

Вопросы к зачету

Общество как объект научного познания.

Структура социологического знания, его специфика.

Предмет социологии, особенности его определения.

Функции социологии. Социология в современном мире, ее значение в познании и регулировании социальных явлений и процессов.

Исторические условия возникновения социологии в 19 в.

Социологическая концепция О.Конта.

Особенности развития социологии в 19 - нач. 20 в. (Дюркгейм, Спенсер, Маркс, Вебер).

Социология в дореволюционной России.

Социология в 20 в. Плюрализм современной социологии.

Развитие социологии на Беларуси.

Общество как целостная социокультурная система. Специализированная и обыденная социокультурная деятельность.

Культурные стереотипы и диалог культур.

Понятие индивидуальность, человек, личность.

Социальная и психологическая структура личности.

Социологические теории личности.

Социализация личности как непрерывный процесс.

Понятие «социальный статус» и «социальная роль». Типология социальных статусов. Диалектика социальных статусов и социальных ролей в трансформирующемся обществе Беларуси.

Теоретические представления о направленности социальных изменений.

Социальная эволюция и социальная революция.

Социальные изменения в современном мире.

Сущность модернизации. Проблемы социальной трансформации в белорусском обществе.

Формационный и цивилизационный подходы к изучению общества.

Типы обществ.

Сущность социального взаимодействия. Социальная деятельность. Социальное действие.

К. Маркс об общественном характере деятельности.

Вебер о четырех типах социального действия.

Система социального действия Парсонса.

Современные социологические теории взаимодействия.

Социальный механизм и структура взаимодействия.

Переходные состояния, их типология. Особенности переходных процессов в белорусском обществе.

Сущность и структура социального поведения. Типология социального поведения.

Особенности девиантного поведения.

Причины девиации в обществе. Различные теоретические подходы.

Социальные и личностные факторы девиации. Социальные причины отклоняющегося поведения в белорусском обществе.

Общественное регулирование процессов девиации.

Сущность и критерии социальной дифференциации.

Социальная структура как результат социальной дифференциации.

Социальные группы и социальные общности, их типология.

Сущность социальной стратификации. Основные концепции социальной стратификации.

Характеристики социальной мобильности.

Основные тенденции и перспективы изменения социальной структуры белорусского общества. Молодежь в социальной структуре трансформирующегося белорусского общества.

Социальная организация как процесс и система социального взаимодействия.

Социальные институты: структура, типы, функции.

Социальный институт образования в информационном обществе. Реформирование системы образования в Республике Беларусь.

Семья - базовый социальный институт общества. Проблемы и перспективы развития семьи в белорусском обществе.

Общество как регулируемая и управляемая социальная система.

Управленческая культура, ее сущность, особенности формирования.

Руководство в системе управления. Типология стилей руководства.

Управление и самоуправление, их особенности в современном белорусском обществе.

Социологическое исследование в структуре социологического познания. Основные этапы социологического исследования.

Основные виды социологических исследований.

Составление программы прикладного социологического исследования.

Выборочный метод сбора социологической информации, его виды.

Социологическое наблюдение как метод сбора социологической информации.

Типы социологических документов и методы их изучения.

Метод опроса в социологии.

Метод экспертных оценок, его виды, особенности организации.

Социометрия как метод сбора и анализа социологической информации.

Методы анализа социологической информации.

Сущность и специфика социального прогнозирования, его практическая значимость.

Размещено на Allbest.ru