Актуальность темы нашего исследования заключается в том, что в настоящее время социум переживает буквально эру самоубийств.

Согласно статистике 2012 года, самоубийство почти во всех странах мира занимает третье место сразу же за смертью в результате болезни и от несчастного случая, обычно в дорожно-транспортных происшествиях. По мнению психологов, социологов и криминалистов, статистика всегда занижена, так как в нее попадают лишь явные случаи. На самом деле, самоубийств чуть ли не в два раза больше, поскольку не всегда сообщается о реальной причине смерти, или она скрывается под названием "смерть от несчастного случая". Почти полмиллиона людей во всем мире каждый год сами ставят точку в своей жизни [40].

П. Астахов, Уполномоченный при Президенте России по правам ребенка, говорит: "Государство держит в секрете точное количество самоубийств. Некоторые регистрируются как несчастные случаи. Если мы не решим корни этой проблемы, то потеряем целое поколение. Шесть подростков совершили суицид за 10 дней. Это не эпидемия самоубийств. Это государственная трагедия" [38].

За период 2011 - 2012 года Россия занимала первое место в Европе по количеству подросткового суицида. В год кончают жизнь самоубийством 1500 детей и еще 4 000 совершают попытку самоубийства. По данным ЮНИСЕФ (международная организация, действующая под эгидой ООН), 45% российских девочек и 27% российских мальчиков хотя бы раз в жизни серьезно обдумывали попытку суицида. Основными причинами, приводящими к самоубийству, считаются конфликты с родителями и сверстниками, страх перед будущим, одиночество [39].

В 2014 году количество самоубийств в России снизилось на 7%. Согласно данным Министерства здравоохранения РФ, за 11 месяцев ушедшего года с жизнью покончили 24 690 человек, в 2013 года количество суицидов составило 26 590 - это около 20 случаев на 100 000 россиян. По общему числу самоубийств Россия находится на четвертом месте в мире - после Индии, Китая и США [1]. Все эти показатели дают основания судить о том, что выбранная нами тема актуальна.

В 1905 году З. Фрейд вводит понятие "инстинкт смерти", с помощью которого объясняет все то, что делает с собой индивид. Стремление к саморазрушению заложено в человеке природой; если все живое вокруг стремится выжить любой ценой, то индивиды прилагают все усилия для того, чтобы испортить себе жизнь, или даже расстаться с ней [7, 440 - 446].А. Адлер рассматривал суицид как результат кризиса, по его мнению, этот кризис возникает в связи с поиском человека своего жизненного пути и преодолением комплекса неполноценности [2, 71].К.Г. Юнг, говоря о причинах суицида, указывал на духовное перерождение, то есть суициденты стремятся вернуться во чрево матери, таким образом, они снова почувствуют себя маленькими детьми, окруженные заботой и любовью. К. Хорни говорила о базальной враждебности, которая возникает в детстве из-за неудовлетворения потребностей ребенка, что служит основой для формирования суицидального поведения [43, 32].Э. Дюркгейм в работе "Самоубийство: социологический этюд" выявил зависимость количества самоубийств от характера и интенсивности социальных связей [15, 7 - 8].

Р. Мэй и К. Роджерс подчеркивали роль тревоги и других эмоциональных переживаний в происхождении суицидального поведения.В. Франкл полагал, что самоубийству нет оправдания, ведь индивид своими суицидальными действиями доказывает, что он не боится смерти, а боится самой жизни. Э. Фромм рассматривал самоубийство как враждебное влечение к смерти - некрофилия - феномен психологической патологии, вследствие задержки развития, душевной инвалидности, которая наступает в результате непрожитой жизни [35, 19].

В нашей стране проблемой суицидального поведения подростков занимались: психиатр В.П. Кащенко - рассматривал педагогическую коррекцию, А.И. Кочетов - занимался работой с трудными детьми, В.В. Лебединский - исследовал эмоциональные нарушения в детском возрасте и другие [41, 7 - 9].

Отечественные психиатры Н.П. Бруханский, В.К. Хорошко, А.А. Прозоров придерживались концепции о том, что самоубийцы - это душевнобольные люди, а их суицидальные акты являются следствием проявления острых психических расстройств [8, 21-23]. Профессор А.Г. Амбрумова предложила концепцию суицидального поведения, согласно которой данное явление формируется в результате социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого ею микросоциального конфликта [5, 67].

Очевидно, что самоубийство является негативным явлением и необходимо разрабатывать способы снижения до минимума уровень суицида. Для психолого-педагогической практики данная тема весьма актуальна и интересна, так как в образовательных учреждениях имеются подростки, склонные к суицидальному поведению, но не все специалисты готовы к специально-организованной работе с ними, в связи с этим возникает противоречие. Мы же глубоко убеждены в том, что грамотно организованная профилактика суицида может значительно сократить число потенциальных жертв среди подростков, что послужило основанием выбора темы исследования.

Цель - изучение форм и методов профилактики подросткового суицида в деятельности педагога-психолога.

Объект - процесс профилактической работы педагога-психолога по предотвращению подросткового суицида.

Предмет - формы и методы профилактической работы педагога-психолога по предотвращению подросткового суицида.

Гипотеза исследования - профилактическая работа по предотвращению подросткового суицида будет успешной, если педагогом-психологом общеобразовательного учреждения будет разработана и организована программа профилактики суицида среди подростков, предусматривающая:

организацию взаимодействия всех субъектов образовательного процесса (преподавателей учебных дисциплин, психолога, родителей);

применение форм и методов, направленных на предотвращение подросткового суицида.

В соответствии с поставленной целью определены задачи исследования:

Впервые термин "суицид" начал использовать врач и философ Т. Браун в 17 веке, рассматривая его как "одну из крайних форм отклоняющегося (девиантного) поведения". Суицид, определяется им "как осознанные преднамеренные действия, направленные на добровольное лишение себя жизни и приведшие к смерти" [28, 89].

В 1912 году Э. Дюркгейм в работе "Самоубийство: социологический этюд" предложил более полное определение: "всякий смертный случай, являющийся непосредственным или опосредованным результатом положительного или отрицательного поступка, совершенного самим пострадавшим, если этот пострадавший знал об ожидавших его результатах", - называет самоубийством [15, 7]. В нашем исследовании термины "самоубийство" и "суицид" являются синонимичными понятиями, которые означают акт умышленного лишения себя жизни.

Морис Фарбер предлагает свою трактовку понятию "самоубийство", которое отличается лаконичностью: "самоубийство - это сознательное, намеренное и быстрое лишение себя жизни". Слово "быстрое" помогает нам отличать суицид от форм аутодеструктивного поведения, которому подвержено огромное количество людей, так как современная суицидология относит сюда и выбор, сопряженный с риском: профессии (гонщик, альпинист, военный), наркоманию и алкоголизм. Все эти люди "медленно" совершают суицидальный акт, отлично понимая это [46, 6].

Н.В. Говорин, А.В. Сахаров в своей статье "Суицидальное поведение" достаточно детально изучили понятие суицид. В результате анализа литературы, авторы обобщили разные точки зрения ученых и выделили следующие определения: "суицид - фатальное нанесение самоущерба под влиянием осознанного аутодеструктивного намерения" (Е. Стенгел); "суицид есть сознательное самоуничтожение, необходимое хорошо понимающему свое состояние индивидууму, считающему самоубийство самым лучшим решением своей проблемы" (Е. Шнейдман) [14, 8 - 12].

Всемирная организация здравоохранения определяет суицид "как действие с фатальным результатом, которое было намеренно начато и выполнено умершим в осознании и ожидании фатального результата, посредством которого умерший реализовал желаемые изменения". Необходимо подчеркнуть, что ведутся споры о том, чтобы включить в понятие "суицид" "сознательное желание умереть". Данная трактовка исключает конкретное желание смерти, однако, ограничивает внесение тех лиц, которые не осознают и не понимают летальный исход своих действий (ряд психопатических пациентов, лица, страдающие тяжелой формой умственной отсталости и деменцией) [45, 59].

Р. Диекстра предлагает свое определение понятию "суицид": "акт с фатальным исходом, который умышленно был начат и исполнен самим погибшим субъектом, при условии знания или ожидания последним такого исхода, причем исход рассматривается субъектом как инструмент в достижении желаемых изменений в самосознании и социальном окружении" [21, 479].

В.Ф. Войцех, рассматривая данную трактовку, говорил: "в этом определении выделение "завершенного суицида" звучит как единственный правильный термин для этого явления" [10, 20].

Н. Бердяев согласно предыдущему высказыванию выдвигает мысль о том, что "самоубийство есть погруженность человека в себя и рабство человека у мира" [6, 2].

Отечественная наука рассматривает суицид как действие, которое в явных или неявных намерениях подразумевает лишение себя жизни. Необходимо отметить, что существует такой термин, как "пубертатный суицид", которое отражает явление подросткового суицида.

А.Г. Амбрумова, М.В. Зотов, Б.Д. Парыгин предлагают принципиально отличать подростковый и взрослый суицид, в связи, с чем авторы выдвинули определение: "подростковый суицид - это феномен социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого ею микросоциального конфликта" [5, 67].

Анализируя различные понятия данного термина, мы пришли к выводу о том, что подростковый суицид - это действие, которое выражается в проявлении суицидальной активности, включающей в себя: мысли, намерения, цели, суицидальные покушения и попытки, проявляющиеся в конкретной цели покончить с собой, но не включенное в более широкую систему предметной деятельности с соответствующим ей мотивом.

Кроме того, говоря о суициде, следует обратить внимание, на такое понятие как "суицидальный риск", который отражает степень вероятности возникновения суицидальных побуждений, формирования суицидального поведения и осуществления суицидальных действий.

Индикаторы суицидального риска:

1. Ситуационные индикаторы: развод родителей, потеря близкого, любимого человека, сексуальное насилие, раскаянье за предательство, боязнь уголовной ответственности за совершенный проступок.

2. Поведенческие индикаторы: злоупотребление наркотиками и алкоголем, эскейп-реакции (уход из дома), самоизоляция, снижение повседневной активности, склонность к неоправданным рискованным поступкам, изменение привычек, выбор книг и разговоров, связанных с темой смерти, нарушение дисциплины, приобретение средств для совершения суицидальной попытки.

3. Коммуникативные индикаторы: прямые или косвенные высказывания о намерениях совершить попытку суицида, самообвинения, медленная, маловыразительная речь, сообщение о плане суицида, прощание, двойственная оценка значимых событий.

4. Когнитивные индикаторы: негативные представления о своей личности, наличие суицидальных мыслей, планов, намерений, представления о будущем как безнадежном и бесперспективном, "туннельное видение".

5. Эмоциональные индикаторы: безразличие к происходящим событиям, депрессия, несвойственная агрессия, чрезмерные опасения и страхи, чувство ненужности и никчемности, амбивалетность по отношению к жизни, рассеянность или растерянность [16, 70 - 83].

Данные показатели суицидального риска являются фоном для формирования суицидального поведения, которое, по мнению В.Т. Кондрашенко, является более широким понятием, чем суицид, и включает в себя: мысли, угрозы, высказывания, намерения, суицидальные покушения и попытки. Если суицидальное поведение истинное решение лишить себя жизнь, то оно не только обдуманное, но и долго "вынашиваемое" [25, 1].

М.А. Алимова отмечает, что о приближении суицида свидетельствует довольно продолжительный пресуицидальный период, который варьируется от нескольких секунд до нескольких лет, обычно возникает в подростковом возрасте. Данный период является ранним проявлением суицидального поведения, который выражается в незавершенных суицидальных действиях и предшествует суициду.

В пресуицидальный период у подростка появляются недифференцированные мысли. Он начинает размышлять о своих ценностях и приходит к выводу об их отсутствии, выражая мысли в следующих словах: "жить не стоит, устал от такой жизни", "когда все это кончиться?", "достало все!". Индивид не имеет четкого представления о смерти, но при этом хочет лишиться жизни. Подобные суицидальные формы характерны для всех людей в трудных жизненных ситуациях.

Если этот период затягивается, то суицидент переходит на следующий этап пресуицидального периода, который характеризуется пассивными суицидальными мыслями, фантазиями, как он лишает себя жизни. Например, "хорошо бы уснуть и не проснуться", "хорошо бы заболеть страшной болезнью", то есть данные выражения говорят о внутренней готовности к суициду.

На третьем этапе пресуицидального периода появляется осознанное желание покончить жизнь самоубийством. Этап характеризуется появлением суицидальных мыслей, разработкой плана совершения самоубийства (выбирается место и время).

Этап, когда проявляются суицидальные намерения, мысли, готовность, угрозы, то есть принято окончательное решение о самоубийстве - характеризуют как суицидальным периодом [4, 10 - 11].

Пресуицидальный и суицидальный периоды - это стадии, которые отражают готовность человека покончить жизнь самоубийством в той или иной форме.

Таким образом, рассматривая понятие "суицидальное поведение", мы пришли к заключению о том, что действия, совершаемые с целью покончить с жизнью, слишком противоестественны, поэтому решения, принимаемые подростком, созревают не мгновенно. Прежде чем принять окончательное решение, наблюдается довольно затяжной период переживаний и борьбы.

Причины подросткового суицида можно искать в психологических, биологических, социальных, генетических сферах. Обычно подростки совершают суицид в экстремальных для них ситуациях (публичное унижение, проблемы в учебе, предательство друзей и близких), но, несмотря на это, большинство ученых относят это скорее к поводу, чем к причинам суицида.

Г. Сейр описал эмоциональный комплекс, который лежит в основе суицидального поведения:

1. Изоляция - чувство, что тебя никто не понимает, тобой никто не интересуется.

2. Беспомощность - ощущение того, что ты не можешь контролировать свою жизнь, все зависит не от тебя.

3. Безнадежность - ощущение того, что будущее не предвещает ничего хорошего.

4. Чувство собственной незначимости, которое включает в себя: низкую самооценку; стыд за себя; уязвленное чувство собственного достоинства [26, 6].

С.В. Бородин и А.С. Михлин предложили свою классификацию мотивов, которые толкают к суицидальным действиям:

1) Лично-семейные: внутрисемейные конфликты, особенно развод родителей; смерть или болезнь близкого человека; неразделенная любовь и чувство одиночества; оскорбление и унижение окружающих людей; половая несостоятельность.

2) Состояние здоровья: соматические заболевания; психические заболевания; уродства.

3) Конфликты, связанные с антисоциальным поведением: боязнь уголовной ответственности; боязнь другого наказания или позора; конфликты, связанные с работой и учебой.

4) Материально-бытовые трудности [4, 12 - 13].

Подробнее остановимся на следующих причинах подросткового суицида:

1) Характер семейных отношений.

В современном обществе происходит изменение структуры семьи. При этом новая структура семьи приводит к дестабилизации семейных отношений. В процессе общения каждый член семьи занимают определенную позицию. Принудительная смена позиций вызывает конфликт, а неприятие новой позиции - глубинный конфликт. Таким образом, смена позиций в семейной структуре может быть суицидноопасной.

А.Г. Амбрумова и Л.И. Постовалов выделяли несколько типов семей:

1. Интегрированные и дезинтегрированные. Критерий такой классификации - степень сплоченности. Могут быть частично дезинтегрированные семьи (предполагающие наличие микрогрупп). Особенно суицидоопасно, с точки зрения исследователей, противопоставление одного члена семьи коалиции других членов. В этой ситуации чаще всего характерно демонстративное суицидальное поведение с целью изменить положение в семье.

2. Гармоничные и дисгармоничные. Критерий - степень психологического, ценностно-ориентированного соответствия между членами семьи. Суицидологи выделяют естественную и искусственную гармонию, последняя формируется на основе усилий и компромиссов. Суицидально опасная ситуация формируется, когда один из членов семьи стремится навязать свои привычки, манеры, поведение другому.

3. Корпоративные и альтруистические. Критерий - степень коммуникативности семьи как системы. Для корпоративных семей характерно сплоченность и поддержка, которая оказывается каждому члену семьи. В альтруистических семьях коммуникативный вектор смещается в сторону социального окружения семьи.

4. Гибкие и консервативные. Последний тип не может защитить всех своих членов вне семьи.

5. Открытые и закрытые. Степень открытости семейной системы накладывает свой отпечаток на специфику суицидального поведения. Так, в закрытых семьях, если возник суицидальный конфликт внутри семьи, то невозможно "дренировать" психологическое напряжение, ища поддержку вне семейной системы.

6. Авторитарные и демократические. Критерий - способ организации внутрисемейной структуры. Демократические семьи обладают большими психологическими ресурсами профилактики суицидального поведения [34, 2].

Частью социально-психологической диагностики является анализ семейных отношений, так как позволяет определить, задействовать ли в процессе терапии семью или оградить подростка от нее.

2) Несчастная любовь.

Французский психиатр и суицидолог М. Гурэн в 1981 году обнаружил существование прямой зависимости между суицидальным поведением и "страстной влюбленностью". При этом суицидальное поведение, по мнению автора, является своеобразной попыткой стать "хозяином положения" и может временно снять напряжение, вызванное тяжелым кризисным состоянием [34, 24].

В подростковом возрасте любовь воспринимается как что-то романтичное и возвышенное. Для подростка неразделенная любовь - это не только крушение иллюзий, но и потеря желания дальше жить. Попытка свести счеты с жизнью носит театральный оттенок: подготовка записки, в которой он обвиняет своего "неблагодарного возлюбленного", чтобы вызвать у него чувство раскаяния и стыда. В таких случаях подростки выбирают эффектные способы самоубийства: перерезывание вен, отравление медикаментами [36, 30].

3) Трудности учебного процесса.

Сейчас мы можем наблюдать такую тенденцию, когда родители предъявляют слишком высокие требования к своим детям, что касательно учебы. И если ребенок не справляется, то у него может развиться чувство "никчемности". Подросток разочаровывается в себе, ведь он не способен соответствовать критериям своих родителей и все это приводит к неуверенности в себе, депрессиям и суицидальным наклонностям. Психологи и учителями рекомендует, что нельзя требовать от ребенка того, чего он не в состоянии сделать. Если у подростка что-то не получается, не нужно заострять на это внимание и обвинять его в том, что он ничего не может, что он бездарен. Ведь абсолютно бесталанных людей нет, не преуспел в чем-то одном, добьется успеха в другом деле. Родителям только необходимо помочь и поддержать.

Распространенной ошибкой родителей является попытка сделать из своих детей то, чем они хотели стать. Например, если у ребенка гуманитарный склад ума, не нужно из него делать великого математика. Подросток не может самореализоваться, делая выводы о том, что его мнение и интересы никто не учитывает. Все это приводит к конфликтам в семье, к непониманию, к накоплению раздражения, которое может выплеснуться в попытку суицида.

4) Отношения со сверстниками.

В подростковом возрасте нередко ребенок попадает в плохую компанию. И чтобы соответствовать лидерам, которые находятся в постоянной конфронтации с учителями и родителями, у подростка появляются вредные привычки, которые служат фоном для формирования асоциального поведения. Но рано или поздно подросток понимает, что находиться в такой компании невозможно. Мы можем наблюдать, что, с одной стороны, внешне ребенок ведет себя, как обычно со своими товарищами, но с другой стороны, внутри у него происходит конфликт с самим собой. В итоге постоянные противоречия накапливаются, подросток не может разобраться в себе, и находит единственный выход - самоубийство.

5) Мода на суицид.

В последнее время у современных подростков появилась мода на коллективный суицид. Они собираются в группы, знакомятся на сайтах интернета, изучают различные способы самоубийства и договариваются, где можно "перейти грань между жизнью и смертью". Для подростков это своеобразная игра, которая приводит к трагическим последствиям [29, 31].

6) Суицид и СМИ.

Средства массовой информации широко освещают тему суицида, тем самым провоцируя молодое поколение на новые попытки. В 70-х гг. прокатилась массовая волна подражающих суицидов, которые совершались после самоубийства, освещенного телевидением или СМИ.

Американский социолог Дэвид Филлипс после ряда исследований и тщательного изучения волны суицидов, вводит такое понятие, как "эффект Вертера". Проанализировав статистические данные о самоубийствах в США, Филлипс обнаружил такую тенденцию, что в течение двух месяцев после каждой громкой публикации самоубийства, в среднем попытку суицида совершает на 58 человек больше чем обычно. Подростки, имеющие восприимчивую психику и сложности в самореализации, воспринимают такого рода информацию, как способ стать героем, ведь его покажут по телевизору, о нем напишут в газетах [44, 215].

7) Депрессия.

Большинство детей в подростковом возрасте страдают от депрессивных состояний. Семейные конфликты, неудовлетворенность материальным положением, сексуальная ориентация - все это накладывает сильный отпечаток на эмоциональном состоянии подростка, с которым он зачастую не может справиться самостоятельно. Дети с подростковой депрессией изолируются от окружающих людей, у них возникают внутренние противоречия, которые приводят к конфликту с собственным "Я". На общем фоне переживаний формируются мысли о самоубийстве, которые, по мнению подростка, помогут ему избавиться от угнетенного состояния [20, 2 - 4].

8) Алкогольная и наркотическая зависимость.

Риск суицидального поведения очень высок у подростков, страдающих алкогольной и наркотической зависимостями. Длительное злоупотребление алкоголем усиливает депрессию, чувство вины и психическую боль, которые, как мы знаем, предшествуют суицидальной попытки.

В результате наркотической зависимости ослабляется мотивационный контроль над поведением, усиливается депрессия, появляются психозы. Наркотическая зависимость также в целом общий стиль жизни наркоманов направлены на саморазрушение и приводят к широкому кругу болезней: гепатит, эндокардит, СПИД [13, 5].

Существуют три качественно различные группы суицидальных проявлений больных алкоголизмом и токсикоманией:

1. Наличие стойких суицидальных мыслей и истинные попытки. Во всех случаях таким попыткам предшествуют: психотравмирующая ситуация и адекватная ей эмоциональная реакция; длительное депрессивное состояние, спровоцированное психической травмой. Истинные суицидальные намерения чаще реализуются опасными способами.

2. Манипулятивные формы суицидальных тенденций (суицидальные угрозы, высказывания, самоповреждения, демонстративно-шантажные попытки без суицидальных намерений). Индивиды характеризуются некритичным отношением к болезни. При этом общий фон настроения может быть неадекватно приподнятым, а иногда и вызывающим. Суицидальные высказывания чаще всего носят стереотипный характер.

3. Импульсивные суицидальные проявления (промежуточное положение). Такие суицидальные действия, как правило, неожиданны, или спонтанны, или появляются в ответ на незначительную психотравму. Для этих индивидов характерно психопатизация по дисфорическому типу, выраженное влечение к спиртному, аффективное напряжение. Они высказывают намерение покончить жизнь самоубийством, но данное решение вызвано не анализом психотравмирующей ситуации, недлительным депрессивным состоянием, а сиюминутной невозможностью удовлетворения актуальной потребности в спиртном или наркотическом препарате. В пресуициде такие индивиды были дисфоричны, злобны, агрессивны, малейшее сопротивление вызывало взрыв аффекта и реализацию суицидального намерения [34, 29 - 34].

Е.М. Вроно и Н.А. Ратинова подробно описали 3 вида суицида в подростковом возрасте, раскрывая их причины:

1. Демонстративно-шантажные суициды. Подростков этой группы воспитывали в проблемных семьях. Как правило, члены таких семей чаще всего не умеют сдерживать негативные эмоции. Поощрение со стороны родителей не наблюдается. Такой образ жизни вызывает у подростка только злость и страх. В дальнейшем это приводит к неосознанию своей вины за совершенные поступки.

Подростки данной группы легковозбудимые. После 3 - 4 классов у этих детей начинаются проблемы в учебе: из-за нежелания быть в неприятных для них ситуациях прогуливают занятия, что в дальнейшем ведет к негативной оценке среди учителей. Формируется негативное отношение, как к процессу обучения, так и к школе в целом. Подростки чувствуют себя дискомфортно среди сверстников. Частные конфликты, из-за присущей им обидчивости и раздражительности, возникают вследствие неудовлетворенности своим положением и слишком завышенными притязаниями.

Первые суицидальные действия могут быть вызваны чувством обиды на сверстников, учителей, родителей. Таким образом, они могут выражать протест против действий обидчиков. Подросток своим поведением стремится доказать свою правоту и отомстить людям, нанесшим обиду.

Период пресуицида очень мал. Методы самоубийства достаточно разнообразны, требующие немедленной реализации. Импульсивность решений приводит к тому, что суицидальная попытка может привести к трагическому результату. После неудачного суицидального акта наступает разрядка, но если ситуация не изменится, то высок риск, что суицидальная попытка повторится.

В эту группу больше входит мальчиков, основной возраст от 12 до 16 лет.

2. Демонстративно-шантажные суициды с манипулятивной мотивацией. Подростки этой группы росли в дисгармоничных семьях. Отношение родителей к ребенку очень нестабильно: то возникают вспышки нежности, то вспышки жестокости и агрессии. Часто родители через своих детей пытаются реализовать свои неудовлетворенные мечты, желания, стремления, не учитывая при этом личностные особенности и интересы ребенка. Родители стимулируют своих детей или задабриванием, или системой унизительных запретов. Подростки таких семей умело манипулируют окружающими, заставляя их удовлетворять потребности и выполнять различные действия, которые захочет манипулятор.

В начальных классах эти дети хорошо учились, пользовались авторитетом среди сверстников. В дальнейшем вызывающее поведение, которое вызвано завышенной самооценкой, мешает реализовать стремление "выделиться из общества", что приводит к конфликтам с учителями и одноклассниками. Подростки начинают прибегать ко лжи из-за потери статуса лидера.

Причинами суицидального поведения являются: страх разоблачения обмана и последующее наказание, желание привлечь внимание окружающих, демонстрация обиды на родителей и друзей - таким образом, подростки хотят поменять отношение к себе.

Период пресуицида более длителен, нежели у предыдущей группы. Подростки собирают информацию о том, какой из способов самоубийства является наименее опасным, не приносит ущерба внешности и здоровью. Перед совершением акта умышленно предупреждают своих родителей и друзей с помощью записок, оставленных на видных местах. Возможны тяжелые медицинские последствия или смертельный исход.

В этой группе девочек больше, чем мальчиков, основной возраст от 14 до 18 лет.

3. Суициды с мотивацией самоустранения. Подростки этой группы воспитывались во внешне благополучных семьях. Но если посмотреть на внутренние взаимоотношения членов семьи, можно наблюдать дисгармонию. Психологическая атмосфера в таких семьях напряженная и нестабильная. Члены семьи внешне демонстрируют дружелюбные отношения друг к другу, но этим они маскируют конфликты. Воспитание детей направлено, в основном, на создание благоприятного впечатления о семье у окружающих. Родители не учитывают личностные особенности и интересы детей. У таких детей часто занижена самооценка, они не самостоятельны, пассивны, испытывают постоянную тревожность и страх из-за противоречивых требований со стороны родителей.

В группе сверстников такие дети не пользуются популярностью, из-за страха стать изгоем часто примыкают к группам, члены которой характеризуются асоциальным поведением.

Первые проявления суицидального намерения вызываются стремлением уйти из затруднительной ситуации. Они не могут перенести угрозу наказания, повышенной ответственности.

Период пресуицида продолжителен и сопровождается переживаниями, страхом. Распространенный метод самоубийства - самоповешение. Подростки изначально хотят уйти из жизни, но в момент совершения суицидальной попытки их уверенность оказывается неустойчивой. Период постсуицида сопровождается страхом смерти и поиском помощи. Часто они сами звонят в "скорую помощь" или же обращаются к родителям, испытывая чувство стыда и раскаяния [11, 130 - 135].

Таким образом, рассмотрев классификации причин подросткового суицида, мы пришли к выводу о том, что основными факторами формирования суицидального поведения являются:

1. Травмирующие состояния психики и здоровья (соматические заболевания, психические расстройства, уродства, алкоголизм, наркотическая зависимость, ранняя половая жизнь, приводящая к разочарованиям, подростковая депрессия, которая порождает чувства изоляции, беспомощности, безнадежности, незначимости).

2. Конфликтные отношения (конфликты с родителями, конфликты со сверстниками и представителями противоположного пола, конфликты, связанные с учебой и антисоциальным поведением).

3. Несформировавшееся понимание смерти.

4. Социально-экономические тенденции (расслоение на богатых и бедных, рост разводов, увеличение количества неполных семей, огромные масштабы детской беспризорности и сиротства при живых родителях, нестабильная экономическая ситуация в стране, социальная незащищенность).

5. Влияние СМИ ("эффект Вертера").

6. Мода на суицид (образование неформальных групп, пропагандирующих искаженный культ смерти, подражательный суицид).

По-нашему мнению, основными психологическими причинами для суицида подростка являются личностные качества (импульсивность, эмоциональность, высокое чувство справедливости), особенности мышления (еще не полностью сформировавшееся абстрактное мышление), принадлежность к группе (отношение со сверстниками и к своим кумирам).