Сказкотерапевтический тренинг как средство профилактики зависимого поведения подростков

Частота направлений ответа независимо от типа по убыванию

первичное тестирование

повторное тестирование

на себя

на обесценивание

на окружение

I

E

M

M

I

E

7

5

3

7

7

1

47%

33%

20%

47%

47%

7%

Частота по типу ответа независимо от направлений по убыванию

первичное тестирование

повторное тестирование

самозащита

препятствие

потребность

самозащита

потребность

препятствие

ED

OD

NP

ED

NP

OD

7,5

4,5

3

8

4

3

50%

30%

20%

53%

27%

20%

Относительная частота трех наиболее встречающихся факторов

первичное тестирование

повторное тестирование

I

M'

E'

M

I

i

5,5

3

2

4

3,5

3,5

Сравнительная оценка E и I в ситуациях препятствия ("п") и обвинения ("о")

первичное тестирование

повторное тестирование

"п"

2E'/E

2M'

1I/e

1i

0,5_e,E

4M

"о"

5I

1i

1M'

4,5I

2,5i

Ф.И.

Изменение суммарное

после тренинга

(+количество баллов)

Оценки (по каждому предложению)

Д.Р.

7

Л.Р.

19

положительная

+1

+2

К.Д.

10

К.А.

23

отрицательная

-1

-2

Т.В.

13

К.В.

23

безразличная

0

Л.Д.

15

П.С.

29

Г.С.

17

А.М.

35

№

Тестируемый Группа вопросов

Отношение к себе

Нереализованные возможности

Отношение к будущему

Отношение к вышестоящим лицам

Страхи и опасения

Отношение к друзьям

Отношение к своему прошлому

Отношение к лицам противоположного пола

Отношение к одноклассникам

Чувство вины

ИТОГО

Изменения по тесту Сакса - Леви

1

К.А.

2

-1

-2

0

-7

2

-3

2

6

-6

-7

Несмотря на изменения в положительную сторону, для подростка характерны страхи и опасения (в т.ч. конца света), сопровождающиеся чувством вины. Отрицательное отношение к себе преобладает над положительным. Отношение к сверстникам позитивное и в результате тренинга улучшилось. На будущее смотрит с бОльшим оптимизмом, но на себя рассчитывает не в полной мере (не уверен что все получится). Осталось сожаление о прошлом. От взрослых ждет помощи и поддержки (считает "хорошими", отношение к учителям улучшилось, испытываемый «страх» сменился на «радость»). Изменилось профессиональное предпочтение на программиста. (+23балла)

-1

0

2

6

-3

5

2

1

7

-3

16

2

К.Д.

-1

-6

-5

0

-6

2

2

2

5

-3

-10

Изменения по данному тесту не ярко выражены (второй с конца). У подростка остались страхи и опасения, в том числе относительно своего будущего. Отношение к себе отрицательное. Присутствует чувство вины. Отношения с друзьями и одноклассниками в момент повторного тестирования носят конфликтный характер (ухудшились), что подтверждается такими ответами как «если все против меня, то я против всех», вместо «не буду обращать внимания», отношение «меня уважают» сменил на «очень агрессивны». Ухудшение наблюдается и по тесту Роттера. Подросток нуждается в помощи со стороны взрослых, в том числе в обучении умению улаживать конфликтные ситуации. (+10 баллов)

0

0

2

2

-3

1

1

0

1

-4

0

3

Т.В.

-5

-1

-1

-1

-7

-1

-1

-3

-5

-7

-32

Один из подростков из группы у которого наиболее низкие показатели по тесту. У подростка сильно выражены страхи и опасения вместе с чувством вины, хотя и имеется некоторая тенденция к улучшению. Отношение к себе отрицательное (наиболее низкое в группе). Похоже не верит как в себя, так и в своих друзей (одноклассников). Возможно есть проблемы отношений с одноклассниками. Отношение к будущему скорее отрицательное. У подростка сложилась дисгармоничная система отношений с миром (Позиция: "Мир - плох, и ждать от него нечего"), которую в процессе тренинга скорректировать не удалось. Имеет смысл дополнительное исследование в по всем сферам отношений с миром, необходима коррекция самооценки, индивидуальная работа с подростком, обучение навыкам выхода из конфликтной ситуации (+13 баллов)

-4

-2

1

0

-2

0

-1

-5

-3

-3

-19

4

Г.С.

-3

-2

2

4

-7

5

-1

6

5

-5

4

У подростка уменьшились страхи и опасения (с -7 до -1), а также чувство вины скорее связанное со своим прошлым. Имеется сожаление о своих нереализованных возможностях в прошлом, отношение к будущему улучшилось незначительно. Отрицательное отношение к себе сменилось на более положительное. С одноклассниками и друзьями, в целом, отношения, не изменились. Отношение к учителям (воспитателям) также значимо не изменилось. К повторному тестированию отнесся более формально и невнимательно (много ответов «ничего», «не знаю»). Более детальное исследование позволило бы говорить об изменениях более достоверно. Изменения не ярко выражены. Подросток по результатам других тестов занимает довольно активную позицию, хотя по характеру ответов требуется беседа в отношении умения ставить, добиваться целей (+17 баллов)

4

-2

4

2

-1

3

1

5

7

-2

21

5

Л.Р.

8

-8

3

4

-6

-2

1

4

3

-6

1

Несмотря на положительную динамику, у подростка остались страхи и опасения (боится старшеклассников, бросить курить), вместе с чувством вины за происходящее и прошлое. Отношение к себе положительное, верит в себя и в то, что может влиять на свое будущее (склонен ответственность брать на себя). С одноклассниками и друзьями контакт хороший, причем по результатам тренинга отношения улучшились. Достаточно самокритичен и ответственен, но требуется беседа в отношении преодоления зависимости от курения, и о «силе-слабости», что есть что (т.к. отмечает, что его слабость в том, что боится драться). (+19 баллов)

8

-4

3

4

0

4

1

3

6

-5

20

6

Л.Д.

4

2

4

5

-6

3

0

6

-1

-4

13

У испытуемого уменьшились страхи и опасения, отношение к прошлому улучшилось незначительно. Имеются положительные изменения во взаимоотношениях со сверстниками, хотя есть смена отношения «если все против меня, то надо договориться» на «то я против всех», что возможно свидетельствует о конфликтной ситуации со сверстниками в текущий момент. Что может подтверждать снижение оценки «отношение к себе». Стремится помогать всем и быть признанным. К будущему относится достаточно оптимистично. В тоже время рассчитывает на помощь взрослых и друзей, и везение, что подтверждают данные других тестов. Необходима дополнительная беседа и занятия для получения навыков планирования своего будущего, улаживания конфликтных отношений без снижения самооценки, для снижения страхов, чувства вины, (+15 баллов)

0

2

5

5

-3

6

2

6

8

-3

28

7

А.М.

-6

1

-3

-6

1

-5

3

-3

2

-3

-19

Наиболее выраженная динамика по показателям наблюдается именно у этого подростка. У подростка были выражены страхи и опасения за свою судьбу и опасения быть втянутым во что-то нехорошее. Стал менее склонен к самообвинению, в том числе за свое прошлое и неудачи. Тем не менее самооценка низкая, хотя более позитивно относится к своему будущему (вместо «тупого» пишет «хорошее», и что способен устроиться на хорошую работу). В ответе «если все против меня, то я убегу» сменил на «не буду обращать внимания». Улучшилось отношение к учителям, товарищам. К некоторым вопросам отнесся формально. Необходима дальнейшая работа с самооценкой подростка, чувством ответственности (в.т.ч. за свое будущее), научить планировать и реализовывать эти планы. (+35 баллов).

0

5

2

1

3

2

1

-1

2

1

16

8

П.С.

-1

-4

2

3

-6

1

-4

5

5

-6

-5

По результатам тренинга у подростка менее выражено чувство вины (в т.ч. за свое прошлое, а также страхи и опасения). Улучшилось отношение к будущему и одноклассникам, друзьям. Пытается налаживать отношения. В большей мере рассчитывает на себя. Менее остро ощущает свои нереализованные возможности. Отношение к себе сильно не изменилось (собой не удовлетворен). Взаимоотношения с учителями (воспитателями) хорошие, как и со своими одноклассниками. Требуется работа по коррекции самооценки, получение навыков по планированию своего будущего, умению выходить с достоинством из конфликтных ситуаций (боится драк), преодолевать трудности.(+29 баллов)

1

6

5

4

-3

6

-3

2

7

-1

24

9

К.В.

0

-2

3

-2

-4

-4

0

-1

-6

-7

-23

Довольно положительная динамика по результатам тренинга. Улучшилось отношение к себе, и к друзьям. Пытается налаживать отношения, вместо избегания трудностей. В ответе «если все против меня, то я убегу» сменил на «я наоборот». Поскольку подросток в конфликте с одноклассниками, то это важный момент, что подтверждают данные других тестов, Однако по-прежнему отмечает, что люди с которыми он учится ненавидят его. Снизилось чувство вины, но общее состояние подростка считать хорошим нельзя: по-прежнему находится в противостоянии с окружающими. Боится учителя и одноклассников. Необходима индивидуальная работа в первую очередь для налаживания отношений с коллективом, умения разрешать конфликтные ситуации. (+23 балла).

4

1

2

-2

-3

0

0

1

-1

-2

0

10

Д.Р.

-3

0

1

-6

-6

3

-3

-2

5

-4

-15

У подростка самые незначительные изменения показателей (+7 баллов). Наблюдаются проблемы взаимоотношений с учителями, воспитателями - (-6 баллов - максимум из возможных, сменилось на -5). В отношениях в высокой степени присутствует чувство вины, хотя и несколько снизилось, а также в высокой степени выражены страхи и опасения (-6б). Выражено отрицательное отношение к себе (-3б). Не верит, что способен разрешать проблемы самостоятельно. Возлагаются надежды на помощь со стороны, везение и поддержку друзей. Этому придается большое значение, в том числе в реализации своего будущего. Подросток особенно нуждается в индивидуальной работе и по результатам других тестов (взрослым идет наперекор, задирается - по тесту Розенцвейга, с детьми более спокоен). Особенно необходимо провести работу на предмет веры в себя и возможности менять ситуацию прилагая к этому усилия. Параллельно, конечно, необходима коррекция самооценки, возможно совместная работа по планированию будущего.

-2

2

-2

-5

-6

4

0

-1

3

-1

-8

Группа вопросов

Отношение к себе

% (+) ответов

Нереализованные возможности

% (+) ответов

Отношение к будущему

% (+) ответов

Отношение к вышестоящим лицам

% (+) ответов

Страхи и опасения

% (+) ответов

Отношение к друзьям

% (+) ответов

Отношение к своему прошлому

% (+) ответов

Отношение к лицам противоположного пола

% (+) ответов

Отношение к сотрудникам

% (+) ответов

Чувство вины

% (+) ответов

итого

К.А.

2

38

-1

13

-2

13

0

33

-7

0

2

25

-3

0

2

25

6

75

-6

0

-7

К.Д.

-1

25

-6

0

-5

0

0

33

-6

0

2

38

2

33

2

50

5

63

-3

0

-10

Т.В.

-5

0

-1

13

-1

13

-1

17

-7

0

-1

25

-1

0

-3

13

-5

0

-7

0

-32

Г.С.

-3

13

-2

0

2

50

4

67

-7

0

5

63

-1

17

6

75

5

75

-5

0

4

Л.Р.

8

100

-8

0

3

38

4

67

-6

0

-2

13

1

50

4

75

3

38

-6

0

1

Л.Д.

4

63

2

38

4

63

5

83

-6

0

3

50

0

33

6

75

-1

25

-4

0

13

А.М.

-6

0

1

38

-3

25

-6

0

1

38

-5

0

3

50

-3

0

2

50

-3

13

-19

П.С.

-1

25

-4

25

2

50

3

50

-6

0

1

38

-4

0

5

75

5

75

-6

0

-5

К.В.

0

50

-2

25

3

38

-2

33

-4

13

-4

13

0

33

-1

38

-6

0

-7

0

-23

Д.Р.

-3

0

0

13

1

38

-6

0

-6

0

3

38

-3

0

-2

0

5

75

-4

0

-15

Дисперсия

18,06

9,66

8,93

15,88

5,82

10,71

5,16

13,16

19,43

2,32

181,57

2 тестирование

К.А.

-1

25

0

13

2

38

6

100

-3

0

5

63

2

33

1

38

7

88

-3

0

16

23

К.Д.

0

25

0

13

2

50

2

67

-3

0

1

25

1

17

0

25

1

38

-4

0

0

10

Т.В.

-4

0

-2

13

1

25

0

33

-2

0

0

13

-1

0

-5

13

-3

13

-3

0

-19

13

Г.С.

4

50

-2

13

4

50

2

33

-1

0

3

38

1

17

5

63

7

88

-2

0

21

17

Л.Р.

8

100

-4

13

3

50

4

67

0

13

4

63

1

33

3

38

6

75

-5

0

20

19

Л.Д.

0

25

2

38

5

63

5

83

-3

0

6

75

2

67

6

75

8

100

-3

0

28

15

А.М.

0

25

5

75

2

50

1

50

3

38

2

25

1

33

-1

0

2

25

1

25

16

35

П.С.

1

50

6

75

5

63

4

67

-3

13

6

75

-3

0

2

50

7

88

-1

13

24

29

К.В.

4

75

1

38

2

50

-2

33

-3

0

0

25

0

0

1

38

-1

25

-2

13

0

23

Д.Р.

-2

13

2

38

-2

13

-5

0

-6

0

4

50

0

0

-1

13

3

50

-1

13

-8

7

Дисперсия

12,00

9,73

4,27

11,34

5,66

5,21

2,27

10,10

14,90

2,90

241,96

Ио

Ид

Ин

Ис

Ип

Им

Из

Описание

шкала общей интернальности;

шкала интернальности в области достижений;

шкала интернальности в области неудач;

шкала интернальности в семейных отношениях;

шкала интернальности в учебных отношениях;

шкала интернальности в области межличностных отношений;

шкала интернальности в отношении здоровья и болезни.

Изменения по тесту Роттера.

3,5

4,8

4,2

4,2

2,9

4,8

3,9

Ср.знач. в группе

3,5

3,5

3,5

3,5

3,5

3,5

3,5

Значения более 3,5 указывают на преобладание интернального типа контроля, менее 3,5 - экстернального.

К.А.

2

2

6

6

2

5

3

Уровень общей интернальности несколько вырос. У подростка тип контроля в отношении своих неудач снизился в сторону экстернальности, т.к.отмечает, что не понимает, почему нравится или нет другим, также отметил, что есть семейные обстоятельства, которые невозможно разрешить (что дает снижение Ис).Однако отмечаются положительные изменения в индексе достижений и области межличностных отношений. Соглашается, что необходимо прилагать усилия, чтобы достичь успеха в работе и хорошего здоровья. И отмечает, что усилия эти будут замечены. В тоже время по-прежнему считает достижения, в том числе и учебные, делом случая и везения, ждет помощи со стороны. Старается не строить планы на будущее, предполагая, что все разрешит случай. В тоже время готов принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других. Скорее всего требуется помощь в учебе, также необходима работа по формированию «чувства ответственности», чтобы снизить отношение к обстоятельствам, как чему-то фатальному, научить планировать жизнь и т.п.

3

5

4

5

2

7

3

К.Д.

2

6

1

4

2

3

3

Снижение общей интернальности произошло за счет снижения интернальности достижений. При повторном тестировании менее полагается на себя, считает, что бесполезно предпринимать усилия, чтобы завоевать симпатию других, отказывается планировать далеко вперед, ждет, когда проблемы решатся сами собой. Вообще, отмечает, что мало влияет на окружение, рассчитывает на помощь. Возможно находится в конфликтной ситуации. Успехи склонен был приписывать себе, в неудачах не всегда видит причину в себе, склонен винить обстоятельства, хотя пытается расположить к себе людей. Отмечает все же, что отвечает за свои учебные успехи (зависят от его усилий!), в большей мере чем до тренинга предпочитает действовать самостоятельно. Понимает необходимость усилий. Необходимо продолжать работу с самооценкой подростка, а также обучать навыкам планирования своей деятельности (не рассчитывать на обстоятельства).

1

3

1

5

2

3

3

Т.В.

3

4

5

3

4

5

1

Данный подросток показал наиболее противоречивые результаты по 2-м другим тестовым методикам. Одни из наиболее низких показателей по тесту Сакса-Леви, в том числе показатели «чувство вины», «отношение к себе», (как при первом, так и при втором тестировании на 2-м занятии характеризует себя как «слабак»). По результатам тренинга снизилось значение интернальности неудач, что нельзя считать сугубо отрицательным фактором при том, что самооценка ребенка была занижена (а высокие показатели часто свидетельствуют о высоком чувстве вины). Скорее снижение показателя Ин свидетельствует о снижении чувства вины (см.гл.3). Показатель достижений вырос. Подросток в большей мере стал рассчитывать на себя (а не на везение, удачные обстоятельства), планировать. Улучшился показатель межличностных отношений, считает, что имеет смысл предпринимать усилия, чтобы завоевать симпатию других, больше понимает почему нравится или не нравится другим. По-прежнему не считает себя способным влиять на свои школьные успехи достижения, а его старания не оцениваются по достоинству. Рассчитывает все-таки на помощь окружающих. Необходима индивидуальная работа с целью формирования адекватной самооценки, умения рассчитывать на себя, формирования чувства ответственности.

4

7

4

4

4

8

1

Г.С.

3

3

3

3

4

3

6

Большинство показателей в результате тренинга улучшились. Однако подросткок считает, что прилагает достаточно усилий в учебной деятельности, но оценки от этого не всегда зависят, а также рассчитывает на помощь (Ип). В меньшей мере считает способным отвечать за свое здоровье (здесь оценка производится по 2-м вопросам, что все-таки недостаточно. Необходимо доп. исследование).

Отмечает необходимость прилагать усилия для достижения своих целей, для налаживания отношений. Во 2-м тесте отмечается более ответственная позиция по многим пунктам, однако все же рассчитывает на помощь. Необходима дополнительная работа в целях обучения планированию своей жизни, в т.ч. для поддержания результатов и дальнейшего улучшения показателей.

4

5

5

5

3

4

3

К.В.

3

4

5

4

3

3

1

У данного подростка УСК не изменился по показателю общей интернальности (по тесту Сакса-Леви подросток имел одни из самых низких показателей, наиболее проблемные отношения с окружающими). В результате тренинга изменилось отношение к достижениям в лучшую сторону, а к неудачам в сторону снижения показателя (Ин). Подросток изначально по тестам не имел зывышенной самооценки, что может свидетельствовать о снижении чувства вины, что подтверждают данные других тестов. Тестируемый отмечал, что не способен влиять на события в своей жизни, причем менее всего на свое здоровье, а также межличностные отношения (с друзьями и одноклассниками). Причиной собственных неудач скорее склонен был считать себя. После тренинга изменились отношения к группе, пытается налаживать отношения, считает, что это возможно. Меньше рассчитывает на везение, больше на себя (в том числе и в учебной деятельности). На данного подростка тренинг повлиял положительно, хотя показатели данного теста этого не отражают. Тем не менее необходимо продолжать работу с самооценкой подростка, т.к. показатель Ио ниже принятого среднего, что подтверждают другие тесты.

3

6

4

4

3

4

1

Д.В.

3

7

4

5

3

7

3

У подростка наблюдаются изменение показателей в худшую сторону по данному тесту и самое минимальное увеличение показателей из всех подростков по тесту Сакса-Леви. Тренинг в наименьшей мере оказал влияние на данного подростка (из 28 вопросов 9 в минус). Вероятно он в находится в состоянии конфликта с самим собой и миром. Что подтверждает значительное ухудшение УСК межличностных отношений. Отмечает, что бесполезно завоевывать симпатию других, при том отмечает, что не понимает, почему одним людям нравится, другим - нет, его заслуги остаются непризнанными, а успехи были возможны только благодаря везению и помощи других. Возможно снижение Ид связано с изначально завышенной самооценкой. Поскольку отмечает, что отметки в школе завися от его усилий и степени подготовленности (+4балла), так же как большинство неудач произошли от неумения, лени, незнания, предпочитает принять решение и действовать самостоятельно. Однако, этому подростку необходимо уделить наибольшее внимание, в том числе помочь в налаживании отношений с коллективом, продолжать работу с самооценкой.

1

1

3

4

3

2

4

А.М.

4

4

4

4

2

3

3

По трем позициям произошло снижение УСК, что связано скорее всего с самооценкой подростка. Кроме того отмечает, что старания остаются непризнанными, обстоятельства являются причиной неуспеха, предпочитает ждать чтобы проблема разрешилась сама собой, рассчитывает на везение, изменение обстоятельств. Между тем есть положительные сдвиги в межличностных отношениях. Соглашается с тем, что люди одиноки потому, что не проявили достаточно дружелюбия к окружающим, однако не понимает, почему одним людям нравится - другим - нет. Соглашается с тем, что то, что случается - это дело его рук, он влияет на обстоятельства, что отражает более ответственную позицию. Тем не менее в совокупности с другими тестами изменения нельзя считать направленными только в худшую сторону, что отражено в описании других тестов. Также необходима дополнительная работа с подростком в отношении самооценки.

3

2

3

3

2

6

3

П.С.

4

5

2

4

3

3

6

Существенное ухудшение УСК за счет снижения Ид, Ис, Ип. Подросток имеет заниженную самооценку и по другим тестам, сам отмечает, что ранимый. Считает, что не способен влиять на неудачи в жизни, вообще на обстоятельства (рассчитывает на везение при повторном тестировании больше, болезнь - дело случая и т.п.). Сильное снижение Ид дают ответы: люди как бы не пытались наладить семейные отношения - они не смогут, если не подходят друг другу (-6б) успех - не всегда результат упорной работы (-4б), а успехи были возможны благодаря помощи (-4б). Хотя, в целом, подросток считает события жизни результатом своей деятельности и усилий. Необходима дополнительная работа с подростком в отношении самооценки, получения навыков планирования жизни, умения оптимистично смотреть на жизнь.

2

2

2

3

2

3

3

Л.Р.

5

7

4

5

3

6

6

Индекс общей интернальности высокий по сравнению с другими подростками. Берет ответственность на себя как за свои достижения, так и за свои неудачи.. Отношения с окружающими оценивает, как зависящие от себя, и состояние здоровья. Отмечает, что влияет на то, что с ним происходит (+5б), старается планировать далеко вперед (+5б), в сложной ситуации предпочитает действовать, а успех считает результатом упорной работы, Хотя рассчитывает и на судьбу, и на везение. Лучшие показатели в результате тренинга именно у этого подростка. Необходимо продолжать работу для снижения чувства вины, повышения чувства ответственности за свою жизнь, закрепления достигнутых результатов.

6

8

4

6

4

6

7

Л.Д.

6

6

8

4

3

10

7

У подростка ухудшился показатель общей интернальности, что вызвано снижением показателей по 3-м позициям (Ид, Ин, Им). Скорее всего подросток находится в текущий момент в конфликтной ситуации, переживает неприятности в отношениях с товарищами и не может их разрешить должным образом (Им снизился). Отмечает, что не влияет на то, что с ним происходит (-6б), неудачное стечение обстоятельств мешает добиться успеха в жизни (-6б), не понимает почему одним людям нравится, а другим - нет (-6б), предпочитает не действовать самостоятельно, а рассчитывает на помощь других (-6б), а многие успехи были возможны благодаря помощи других (-4б), заслуги человека остаются непризнанными (-6б). И в тоже время отмечает, что все что с ним происходит - это дело его рук (смена 2-х показателей на противоположные). Все-таки берет ответственность на себя за свои неудачи, придает большое значение удачным обстоятельствам. Отношения с людьми пытается наладить, но в этом ему требуется помощь. Также необходимо научить подростка планировать свою жизнь, не рассчитывать на везение, помочь в разрешении текущей ситуации.

4

5

3

5

3

7

7

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8