Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности

203.Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР. - 536 с.

204.Теплышев М.Е. Коммуникативные свойства личности пропагандиста, агитатора. // В кн.: Социально-психологические факторы повышения эффективности идеологической деятельности в свете решений XXVI съезда КПСС. - Ростов-на-Дону, 1982. - 226 с.

205.Тонкова-Ямпольская Р.В. Спектографическая и интонационная характеристика голосовых звуков новорожденных детей. // В кн.: Материалы VI научной конференции по вопросам возрастной морфологии, физиологии и биохимии. - М., 1963.

206.Туторская Н.В. Соотношение мотива и эмоции в учебной деятельности. // В кн.: Мотивация познавательной деятельности. - Н., 1983. -с. 85-98.

207.Усманова Э.З. Мотивационно-эмоциональная регуляция мышления в условиях межличностного взаимодействия: Автореф. дис. кан. психол. наук.-М., 1986.

2О8.Фигурин Н.Л., Денисов М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. - М., 1949. - 101 с.

209.Фомин А.В. Роль коммуникативных умений в процессе педагогического взаимодействия преподавателя со студентами: Автореф. дис.кан. психол. наук. -Л., 1978.

210.Фонарев A.M. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. для воспитателя детского сада: (Метод, пособие). -- М.: Просвещение, 1986. -175 с.

211.Фонарев A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей. - М., 1977.-87 с.

212.Формирование личности: проблема комплексного подхода к процессу воспитания школьника. // Под ред. Филонова Г.Н. - М., 1983.

213.Чеснова И.Г., Соколова Е.Т. Зависимость самооценки подростка от отношения родителей. // Вопросы психологии, 1986 №2, с. 110-117.

214.Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение: Владос, 1995. -159 с.

215.Шадриков В.Д. психология деятельности и способностей человека. -М.: Логос, 1996.-319 с.

216.Щелованов Н.М. О воспитании в домах младенцев. // Вопросы матери и младенца, 1938 №3. С. 15-22.

217.Щелованов Н.М. Ясли и дома ребенка: Задачи воспитания. - 4-е изд.-М., 1960.

218.Шорохова Е.В. Биологическое и социальное в развитии человека. -М.: Наука, 1977.-227 с.

219.Шорохова Е.В. Психология личности и образ жизни.- М.: Наука, 1987.-219 с.

220.Шипицына Л.М., Воронова А.П., Защиринская О.В. Основы коммуникации: Программа развития ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - М.: СПб.: Образование, 1995. - 195 с.

221.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

222.Хараш А.У. Принцип деятельности в исследовании межличностного восприятия. // Вопросы психологии, 1980 №3.

223.Харин С.С. Становление общения детей первых трех лет жизни со взрослыми: Автореф. дис.кан. психол наук. - Минск, 1987. - 20 с.

224.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем. Леонтьева Д.А. и др. - М.: Педагогика, 1986. - 407 с.

225.Хоментаускас Г.Т. Использование методики рисования семьи для психологического исследования ребенка (Методическое пособие). -Вильнюс: НИИ педагогики, 1983. - 47 с.

226.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1966. - 328 с.

227.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978 а. -304 с.

228.Энциклопедия популярных психологических тестов. - М.: Арнадия, 1997. - 303 с.

229.Юнг К.Г. Психологические типы. (Сб. работ 1913-1936 гг.). // Пер. с нем. Лорие С. - Минск: Попурри, 1998. - 716 с.

230.Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань: Татар, кн. Изд-во, 1991.-192с.

231.Юсупов И.М. Психология эмпатии: Автореф. дис.док. психол. наук. - Санкт-Петербург, 1995. - 34 с.

232.Якушева Т.Г. Темперамент старших школьников: Автореф. дис.кан. психол наук. -М., 1953. - 16 с.

233.Янкова З.А. Проблемы социологического изучения семьи. // Сб. ст. -М., 1976.-192 с.

234.Argyle M. Bodily communication. - N. Y., 1975.

235.Benedikt H. Early lexical development: Comprehension and production. - Journal of child Language, 1979, 6, 183-200.

236.Berlyne D. E. Conflict, arousal and curiosity. - N.Y., 1960. - 274p.

237.Bowlbi J. Maternal care and mental health. - Geneva, 1951a. - 166p.

238.Bruner J.S. From communication to language: A psychological perspective. Cognition, 1975, 3, p. 255-287.

239.Bryan J. H. Children s cooperation and helping behavior // Review of child development research. - Chicago, 1975. Vol. 5 p. 127-182.

240.Carey S. The child as word learner. In M. Halle, J. Breshan & G.A. Miller (Eds), Linguistic theory and psychological reality Cambridge, Mass.: Mil Press, 1977.

241.Cessel A. Wolf child and human child. The life history of Kamala, the wolfgire.-L., 1911.-117 p.

242.Danse F.E. The "Concept" of Communication // J. Communication, 1970. V. 20. №2.

243.Egan G. The skilled helper. Monterey. Calif.: Brooks/Cole, 1975.

244.Eysenck H. The Structure of Human Personality. London., 1971.

245.Freud A. The age and the mechanisms of defense. - N.Y., 1946. -252 p.

246.Garkhuff R.R., Berenson B.G. Beyond counseling and psychotherapy. -N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1977.

247.Gewirtz J.L., Baer D.M. The effect of brief social deprivation on behaviors for a social reinforcement // J. Abnorm. Soc. Psychol., 1955. N 56. p. 504-529.

248.Heckhausen H. Hoffhung und Furcht in der Leistungsmotivation. Meisenheim, 1963 a.

249.Hoffman M.D. Empathy, its development and prosocial implications. -In: C.B. Kelsey (ed.). Nebraska Symposium on Motivation, 1977.

25O.Kelley G.A. The psychology of personal constructs. -N.Y., 1955.

251.Kelley C. Assertion training: A facilitator s guide. La Jolla, Calif.: University Associates, 1979.

252.Lange A.J., Jakubowski P. Responsible assertive behavior. Champaign, 111.: Research Press, 1976.

253.Lasarus A.A. Group therapy of phobic disorders by systematic desensitization. // Journal of Abnormal and social Psychology, 1961, 63. p. 504-510.

254.Lerner R.M., Lerner J.V. Effects of age, sex, and physical attractiveness on childfree relations, academic performance, and elementary school adjustment. Developmental Psychology, 1977,13. p. 585-590.

255.Maslow A.H. Motivation and personality. -N.Y., 1954. - 405 p.

256.Mehrabien A. Nonverbal communication. Cambridge, 1972.

257.Milgrem S. Behavioral study of obedience. - Journal of Abnormal Social Psychology, vol. 67, №1, 1963, p. 371-378. Rogers C.R. The therapeutic relationship and its impact. Madison: University of Wisconsin Press, 1967.

258.Salomon G. Television watching and mental effort: A social psychological View. In J. Bryant & D. Andersen (Eds.) Children s understanding of television. Research on attention and comprehension. -N.Y.: Academic Press, 1983.

259.Slavson S. Personality qualifications of a group psychotherapist: International Journal of Group Psychotherapy, 1962, 12. p. 411-420

260.Rutter M. Changing youth in a changing society: Patterns of adolescent disorder. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1980.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рис. 1.1. Коммуникативная структура личности.

D- коммуникативная деятельность; М - коммуникативная мотивация; С - коммуникативные черты характера; S - коммуникативные способности; V - волевые свойства личности, необходимые в общении; Т - коммуникативные свойства личности, зависящие от темперамента; Е -- эмоции, выполняющие коммуникативную функцию.

Коммуникативное ядро личности

Коммуникативные возможности личности

Социальные факторы

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КАРТА БЕСЕД С РОДИТЕЛЯМИ

Ф.И.О.

Возраст:

Образование:

Профессия:

Место работы:

Состав семьи:

Жилищные условия:

Способы воспитания:

Какие качества воспитывались:

Что в ребенке имеется положительного и отрицательного:

Какие меры принимались к устранению отрицательных качеств:

Как оценивались успехи ребенка:

В чем проявляется успешность и неуспешность ребенка в системе

отношений:

Сколько времени Вы уделяете ребенку:

Как вы проводите свободное время:

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ОПРОСНИК НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Ф.И.О.: Дата:

Варианты ответов: А - согласен полностью; а - скорее согласен, чем не согласен; б - скорее не согласен, чем согласен; Б - полностью не согласен.

Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей. А а б Б.

Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид. А а б Б.

Маленького ребенка всегда следует крепко держать во время мытья, чтобы он не упал. А а б Б.

Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание. А а б Б.

Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения. А а б Б.

Родителям легче приспособится к детям, чем наоборот. А а б Б.

Родители должны делать все, чтобы узнать о чем думают дети. А а б Б.

Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет делать это постоянно. А а б Б.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 3

9.Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни в семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправиль-ная. А а б Б.

10.Мать должна делать все, чтобы уберечь ребенка от разочарований, которые несет жизнь. А а б Б.

11.Все молодые матери боятся неопытности в обращении с ребенком. АабБ.

12.Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер. АабБ.

13.Матери часто бывают настолько замучены присутствием своих детей, что им кажется, что они не могут быть с ними ни минуты больше. АабБ.

14.Родители своими поступками должны завоевать расположение детей. АабБ.

15.У ребенка не должно быть тайн от своих родителей. АабБ.

16.Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела. АабБ.

17.У ребенка должны быть свои взгляды и возможности их высказать. АабБ.

18.Надо беречь ребенка от тяжелой работы. АабБ.

19.Если ребенок попал в беду, в любом случае мать чувствует себя виноватой. АабБ.

20.Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими, устойчивыми и уважаемыми людьми. АабБ.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 3

21.Редко бывает, чтобы мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной. А а б Б.

22.Заставлять детей отказываться и приспособляться плохой метод воспитания. А а б Б.

23.Внимательная мать должна знать, о чем думает ее ребенок. А а б Б.

24. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут. А а б Б.

25.Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов. А а б Б.

26.Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы их дети не попали в трудные ситуации. А а б Б.

27.Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения. А а б Б.

28.Большинство детей должны воспитываться более строго, чем это происходит на самом деле. А а б Б.

29.Воспитание детей - это тяжкая нервная работа. А а б Б.

30.Родители должны считать детей равноправными по отношению к себе во всех вопросах жизни. А а б Б.

31.Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив. А а б Б.

32.Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им. А а б Б.

33.У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы. А а б Б.

34.Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе. А а б Б.

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 3

35.Самая главная забота матери - благополучие и безопасность ребенка. А а б Б.

36.Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми. А а б Б.

Естественно, что «мать сходит с ума» если у нее дети эгоисты и очень требовательны. А а б Б.

Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей. А а б Б.

39. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка. А а б Б.

40. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами. А а б Б .

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

МЕТОДИКА "ЗАПОМНИ И ВОСПРОИЗВЕДИ РИСУНОК"

ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ТИПОВАЯ КАРТА ПРОВЕРКИ АКТИВНОСТИ И УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ

Активный	3210123	Пассивный
Малоподвижный	3210 123	Подвижный
Безучастный	3210123	Увлеченный
Бездеятельный	3210 123	Деятельный
Робкий	3210 123	Смелый
Неуверенный	32 10 123	Уверенный
Сомневающийся	3210123	Решительный
Осторожный	32 10 123	Стремительный
Рассеянный	32 10 123	Внимательный
Закрытый	3210123	Открытый

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

КАРТА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ф.И.О.	Вклад в совместную деятельность	Вклад в психологическую атмосферу
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

+ 2 - значительный положительный вклад;

+1 - положительный вклад;

0 - вклада не вносит;

1 - вносит отрицательный вклад;

2 - вносит значительный отрицательный вклад.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

КАРТА УЧЕТА АКТИВНОСТИ ОБЩЕНИЯ

Ф. И. О.

Дата

Интенсивность
Инициативность
Импульсивность
Широта круга общения

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

КАРТА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

Качества личности	Уровень развития
Общительность
Эмпатия
Умение слушать
Умение налаживать контакт
Умение правильно излагать мысли
Уверенность в себе
Настойчивость
Целеустремленность
Ответственность

1 - очень низкий; 2 - низкий; 3 - средний; 4 - высокий; 5 - очень высокий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ОПРОСНИК НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

Ф.И.О. Возраст Дата

Варианты ответов: А - да; Б - часто; В - иногда; Г - очень редко; Д -нет.

Яне ошибаюсь.

Я все прощал родителям, даже если они были не правы.

Я ясно выражаю свои мысли.

Я люблю поболтать.

Я не опаздываю.

Я могу справиться со всем сам, без посторонней помощи.

Когда я слушаю грустную историю, на мои глаза наворачиваются слезы.

Я не перебиваю других.

Я имею собственное мнение по поводу прочитанных книг, просмотренных фильмов.

10.Я слежу за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте.

11.Я склонен действовать быстро и решительно.

12.При виде покалеченных животных, я стараюсь им чем-то помочь.

13.Я участвую в коллективных играх.

14.Мне легче спросить, чем узнать нужные сведения из книги.

15.Я занимаюсь деятельностью, связанной с ответственностью.

16.Я уверен в себе.

17.Младшим нравится, когда я предлагаю им развлечение.

18.Я выслушиваю иную точку зрения.

19.С незнакомым человеком я заговариваю первым.

20.Я аккуратный.

21.Я считаю, что я прав.

22.Если ребенок плачет, то на то есть свои причины.

23 .Я не отвлекаюсь, когда говорят другие.

24.Переезжая на новое место, я быстро завожу знакомства.

25.Если я дал слово, то я его сдерживаю.

26.Я заканчиваю работу раньше других.

27.Я подолгу наблюдаю за поведением птиц и животных, откладывая другие дела.

28.Мне легко устанавливать контакты с людьми, которые старше меня.

29.Я предпочитаю рассказать, чем написать.

30.Мне не нравится, когда другие опаздывают.

31 .Я все выполняю точно так, как нужно.

32.Я очень переживаю, если у другого человека горе.

33.Среди незнакомых людей я чувствую себя уверенно.

34.Я общительный человек.

35.Человек должен отвечать за свои поступки.

36.Я делаю все хорошо.

37.Я могу сыграть роль в спектакле, с полным перевоплощением, забыв о себе.

38.Я спокоен, если приходится говорить перед большой группой людей.

39.Я люблю праздники и веселья.

40.Я добиваюсь того, чего хочу.

41.Я не волнуюсь, отвечая у доски (беседуя с начальником).

42.Я люблю животных.

43.Мне легко внести оживление в скучную компанию.

44.Я чувствую потребность в новых впечатлениях.

45.Я не откладываю дел на завтра.

46.Я могу сделать столько же, сколько и другие.

47.Малыши буквально ходят за мной по пятам.

48.Я люблю шумные компании.

49.Я говорю и делаю все быстро, не раздумывая.

50.Я не отступаю перед трудностями.