Использование метода проектов на уроках истории в 5 классе

ФИО

Шляпина Анастасия Александровна

Класс

5 класс

Учебник

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-303 с.

Тип урока

Комбинированный урок

Тема

В афинском театре

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представления об особенностях греческого театра, игре актеров и театральных жанров

Задачи

Личностные

Сформировать коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Предметные

1. Дать представление о географическом положении страны.

2. сформировать понятие «конфуцианство», выявить влияние учения Конфуция на правила и нормы поведения жителей Китая

2. Рассмотреть теории происхождения человека.

3. Познакомиться с внешним обликом древнейших людей.

4. Познакомиться с образом жизни древнейших людей: орудия труда и их первые занятия.

Метапредметные

Продолжить формирование навыка работы с картой, умения выделять главное из общей информации; способствовать развитию образного и логического мышления, зрительной и слуховой памяти.

УУД

Личностные

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Познавательные

Осуществлять расширенный поиск информации; обобщать, сравнивать и классифицировать факты и явления; давать определение понятий.

Регулятивные

Самостоятельное оформление основной цели урока, планирование и удержание учебной деятельности на уроке; оценка учебной деятельности.

Коммуникативные

Взаимодействие учащихся с учителем и учащихся друг с другом; умение слушать и выражать собственную точку зрения.

Планируемые результаты

Личностные

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; принятие правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Предметные

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Конфуция; аргументировать собственную позицию по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого

Метапредметные

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Основные понятия

Сатир, орхистра, скене, трагедия и комедия

Ресурсы

Основные

Учебник; сценарий урока, разработанный учителем

Дополнительные

Мультимедийная презентация

Метапредметные связи

География

Формы учебной работы

Групповая

Технологии

Проблемный вопрос, проектная деятельность, игровая технология, исследовательский метод

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Каждый ученик, заходя в кабинет вытягивает листок, на котором указано в какой группе он сегодня будет работать: группа драматургов, актеров, художников и критиков.

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока.

Приветствие учителя, занятие своих рабочих мест и подготовка к уроку.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

2. Мотивационно-целевой этап

Агафья, Александр, Анжела, Алексей, Антонина, Анатолий, Варвара, Василиса, Галина, Артем, Татьяна - как связаны эти имена с историей Древней Греции?

Греция подарила нам множество изобретений, которыми мы пользуемся по сей день. На сегодняшнем уроке мы с вами узнаем ещё об одном греческом изобретении. Это - театр.

Как вы думаете какая будет тема нашего урока?

Тема урока «В афинском театре».

А вы когда-нибудь были в театре?

Сегодня для начала мы изучим древнегреческий театр, а после выясним, чем театр Древней Греции отличается от современного театра.

Ожидаемый ответ учащихся: это древнегреческие имена.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); подведение под понятие (П); фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

3. Изучение нового материала

Зарождение театра в Древней Греции связано с именем бога Диониса - покровителя виноделов. Два раза в год - весной, перед началом работ и в декабре, когда поспевало вино, проходили празднества. На них греки переодевались в козлиные шкуры и маски, подражали сатирам - лесным богам. Они разыгрывали сценки из мифов о Дионисе. Позже поэты стали сочинять для них пьесы. Строители создавали театральные здания.

Как выглядел театр тогда?

Какие два вида представлений были в Древней Греции?

Сегодня мы окажемся в афинском театре и попробуем себя в новых ролях.

Работа в группах: группа 1- драматурги и актеры, которые готовят мини-пьесу трагедию; группа 2 -драматурги и актеры, которые готовят мини-пьесу комедию; группа 3 - художники, которые готовят маски для пьесы - трагедии и комедии; группа 4 - проанализировать два мини спектакля (см. приложение 10.1)

Представление, сравнение и обсуждение мини-спектаклей.

Слушаю учителя.

Записывают в тетради: «Зарождения театра связано с богом Дионисом».

(в качестве домашнего задания они получили нарисовать рисунок или создать макет того как выглядел древнегреческий театр, а также необходимо подписать все его части, в помощь 185-186 стр. учебника)

Обсуждение внутреннего и внешнего вида театра.

Ожидаемый ответ учащихся: трагедия и комедия.

Работа в группах.

Представление готового продукта

Самоопределение (Л); смыслообразование (Л);

целеполагание (П); постановка и формулирование проблемы (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

4. Подведение итогов урока

Сравнение современного и древнегреческого театра: общее и отличия, в таблице.

Представление своих идей, на основе изученного материала и собственного опыта.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); подведение под понятие (П); определение основной и второстепенной информации (П); структурирование знаний (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

5. Рефлексия

«Я узнал…», «мне было трудно…», «мне понравилось».

Рефлексия способов и условий (П); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).

5. Оглашение домашнего задания

§ 39; подготовить в тетради сообщение об одном из древнегреческих драматургов (объем 1 стр)

Записывают в дневник домашнее задание

ФИО

Шляпина Анастасия Александровна

Класс

5 класс

Учебник

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-303 с.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Восстание Спартака

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представления о восстании рабов под руководством Спартака как о самом масштабном и организованном восстании рабов Древнего Рима

Задачи

Личностные

Воспитывать чувство справедливости, гуманного отношения к людям, интерес к предмету.

Предметные

1. Сформулировать причины восстания и цель восставших.

2. Выяснить роль Спартака в восстании.

3. Проследить основные направления восставших.

4. Найти причины поражения восстания.

Метапредметные

Продолжать формировать критическое мышление учащихся путем многоуровневого анализа исторического документа, иллюстративного материала, формировать картографические, хронологические умения и навыки, формировать умения выделять в тексте главное, делать элементарные выводы.

УУД

Личностные

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Познавательные

Осуществлять расширенный поиск информации; обобщать, сравнивать и классифицировать факты и явления; давать определение понятий.

Регулятивные

Самостоятельное оформление основной цели урока, планирование и удержание учебной деятельности на уроке; оценка учебной деятельности.

Коммуникативные

Взаимодействие учащихся с учителем и учащихся друг с другом; умение слушать и выражать собственную точку зрения.

Планируемые результаты

Личностные

Формирование представлений о восстании Спартака как значимом событии во Всемирной истории; формирование устойчив, ого интереса к истории, понимание роли личности в истории, осознание справедливости борьбы человека за свои права, неприятие рабства

Предметные

Формирование представлений о причинах, основных событиях восстания Спартака, о причинах поражения восставших.

Метапредметные

Развитие познавательного интереса, произвольного внимания, долговременной памяти, образного мышления в процессе использования мультимедийных технологий, развитие логического мышления при работе с текстами, дидактическими заданиями; формирование картографических умений и навыков.

Основные понятия

Восстание,

Ресурсы

Основные

Учебник; сценарий урока, разработанный учителем

Дополнительные

Мультимедийная презентация, раздаточный материал (карта, флажки, пластелин)

Метапредметные связи

География

Формы учебной работы

Групповая

Технологии

Проблемный вопрос, проектная деятельность

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока.

Приветствие учителя, занятие своих рабочих мест и подготовка к уроку.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

2. Мотивационно-целевой этап

(На доску выводится картинка, на которой изображен раб)

Как вы думаете, кто представлен на этом изображении?

Кого называли рабами?

Где использовался труд рабов?

Как с рабами обращались их владельцы?

Как вы думаете, рабы были довольны таким положением?

К чему могли привести их недовольства?

Формулируют тему урока: «Восстание Спартака».

Что нам необходимо узнать сегодня?

План:

1. Причины восстания 2. Цели рабов

3. Ход восстания

4. Итоги восстания

5. Значение восстания

Ожидаемый ответ учащихся: раб.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); подведение под понятие (П); фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

3. Изучение нового материала

Что такое восстание?

Учитель предлагает посмотреть видеофрагмент о личности Спартака. Задает вопросы. Где родился Спартак?

Чем он занимался до того, как попал в плен?

Выявление причин восстания (см. приложение 13.1).

Самоопределение (Л); смыслообразование (Л);

целеполагание (П); постановка и формулирование проблемы (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

4. Подведение итогов урока

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); подведение под понятие (П); определение основной и второстепенной информации (П); структурирование знаний (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

5. Рефлексия

«Я узнал…», «мне было трудно…», «мне понравилось».

Рефлексия способов и условий (П); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).

5. Оглашение домашнего задания

Записывают в дневник домашнее задание

ФИО

Шляпина Анастасия Александровна

Класс

5 класс

Учебник

Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-303 с.

Тип урока

Урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Тема

Древний Рим: итоговый урок

Цель

Создать условия для формирования у обучающихся представлений о Древнем Риме, как об одном наиболее развитом государстве Древней цивилизации

Задачи

Личностные

Воспитывать чувство справедливости, гуманного отношения к людям, интерес к предмету.

Предметные

При составлении вспомнить даты, персоналий, события важные для истории древнего Рима.

Метапредметные

Продолжать формировать критическое мышление учащихся путем многоуровневого анализа исторического документа, иллюстративного материала, формировать картографические, хронологические умения и навыки, формировать умения выделять в тексте главное, делать элементарные выводы.

УУД

Личностные

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Познавательные

Осуществлять расширенный поиск информации; обобщать, сравнивать и классифицировать факты и явления; давать определение понятий.

Регулятивные

Самостоятельное оформление основной цели урока, планирование и удержание учебной деятельности на уроке; оценка учебной деятельности.

Коммуникативные

Взаимодействие учащихся с учителем и учащихся друг с другом; умение слушать и выражать собственную точку зрения.

Планируемые результаты

Личностные

Формирование представлений о восстании Спартака как значимом событии во Всемирной истории; формирование устойчив, ого интереса к истории, понимание роли личности в истории, осознание справедливости борьбы человека за свои права, неприятие рабства

Предметные

Знать даты, персоналий, события важные для истории древнего Рима.

Метапредметные

Развитие познавательного интереса, произвольного внимания, долговременной памяти.

Основные понятия

-

Ресурсы

Основные

Учебник; сценарий урока, разработанный учителем

Дополнительные

Раздаточный материал (макет календаря)

Метапредметные связи

Формы учебной работы

Групповая

Технологии

Проектная деятельность

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. Создание благоприятной психоэмоциональной атмосферы урока.

Приветствие учителя, занятие своих рабочих мест и подготовка к уроку.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

2. Мотивационно-целевой этап

Давайте вспомним какие, какую страны мы изучали на последних уроках? В этом вам поможет ребус

Сегодня на уроке нам пригодится как раз всето, что мы узнали о Древнем Риме.

(на доске календарь)

Узнали что это?

Как раз сегодня с вами мы и составим календарь.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); подведение под понятие (П); фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).

3. Применение знаний и умений в новой ситуации

Класс делиться на 4 группы, каждой из которых предлагается составить вопросы по Древнему Риму на определенные дни (см. приложение 15.1).

Далее группы отвечают на вопросы друг друга.

Работа в группе и ответы на вопросы других групп.

Самоопределение (Л); смыслообразование (Л);

целеполагание (П); постановка и формулирование проблемы (П);

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

4. Подведение итогов

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Корректировка ошибок

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); подведение под понятие (П); определение основной и второстепенной информации (П); структурирование знаний (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

5. Рефлексия

Обсуждение урока

«Я узнал…», «мне было трудно…», «мне понравилось».

Рефлексия способов и условий (П); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К).

5. Оглашение домашнего задания

Повторить все записи в тетради

Записывают в дневник домашнее задание

Урок «Древнейшие люди» (Проект « Откуда? Основные теории происхождения человека»).

Урок «Возникновение искусства и религиозных верований» (Проект «Звери в пещере»).

Урок «Искусство Древнего Египта» (Проект «Искусство Древнего Египта»).

Урок «Чему учил китайский мудрец Конфуций». (Проект «Чему учил китайский мудрец Конфуций?»).

Урок «В афинском театре» (Проект «В афинском театре»).

Урок «Восстание Спартака» (Проект «По следам восстания Спартака»).

Итоговый урок по Древнему Риму (Проект «Занимательный календарь. История Древнего Рима»).