Методические аспекты подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию информатики

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕСПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИ

ДИССЕРТАЦИЯ

на получение академической степени магистра

«МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНФОРМАТИКИ»

5А110701 - «Информационные технологии в образовании»

Телушкина Оксана Сергеевна

Ташкент 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНФОРМАТИКИ

1.1 Место предмета «Информатика» в системе непрерывного образования Республики Узбекистан

1.2 Анализ научно-педагогической и учебно-методической литературы по вопросам преподавания информатики в начальных классах

1.3 Зарубежный опыт профессиональной готовности будущего учителя начальных классов преподаванию курса информатики

Выводы по I-ой главе

ГЛАВА II. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

2.1 Принципы отбора содержания и структуры календарно-тематического плана по подготовке будущих учителей начальных классов к преподаванию курса информатики

2.2 Методические рекомендации по организации и проведению занятий по предмету: «Методика преподавания информатики в начальных классах»

2.3 Применение различных видов учебных занятий на примере разработки раздела: «Развитие логико-алгоритмического мышления младших школьников»

Выводы по II-ой главе

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

3.1 Организация и этапы проведения опытно-экспериментальной проверки

3.2 Опытно-экспериментальная работа процесса подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию информатики

3.3 Педагогический эксперимент основных положений разработанной методики в экспериментальной группе

Выводы по III-й главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ГЛОССАРИЙ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В Узбекистане современное общество постепенно переходит на новый этап развития - информационный. Процесс информатизации общества, который подразумевает применение информационных и коммуникационных технологий во всех сферах науки и производства, затрагивает и образование на всех его ступенях.

Информатизация образования - это процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания [31]. В условиях информатизации образования особую актуальность приобретает развитие интеллектуального потенциала обучающегося, умения самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности по сбору, обработке, передаче, продуцированию учебной информации. Значительную роль в формировании таких знаний, умений и навыков играет информатика. информатика учитель начальный образование

Чем раньше у обучаемых будут выработаны эти общеучебные качества, тем успешнее будет осуществляться их дальнейшее обучение. В связи с этим, широкие потенциальные возможности предметной области информатики в развитии детей школьного возраста ставят перед педагогической наукой необходимость исследования не только современных подходов к обучению информатике в начальной школе, но и научно-методических аспектов подготовки учителей к преподаванию информатики младшим школьникам в условиях информатизации образования.

Президент Республики Узбекистан И. А. Каримов подчеркивал: “Великое будущее нашей страны и наш завтрашний день, свободная жизнь и благоденствие, и то, какое место займет Узбекистан в мировом сообществе в XXI веке, все это зависит прежде всего от нового поколения, какими людьми вырастут наши дети».[3]

В силу особенностей предмета и специфики обучения детей младшего школьного возраста рядом исследователей информатику в начальной школе было рекомендовано преподавать учителям начальных классов.

В отечественной системе образования курс информатики введен с 5 класса общеобразовательной школы [5]. Однако современные тенденции подталкивают к обучению данному предмету, начиная с начальной школы. Исследования в данной области ведутся в разных странах.

В Узбекистане, также поднят вопрос о введении данного предмета и ведутся исследования [43].

С целью изменения ситуации в школах Республики Узбекистан, на факультете начального образования ТГПУ им. Низами, будет введена в 2014-2015 учебном году специализация, направленная на подготовку будущих учителей начальных классов к преподаванию информатики и использованию новых информационных технологий в обучении.

Одной из ключевых проблем преподавания информатики в начальных классах является отсутствие учебной программы. В связи с этим, актуальной представляется разработка содержания в методических аспектах по подготовке будущих учителей начальных классов преподаванию информатики.

Методика преподавания информатики в начальных классах является относительно новым направлением для отечественной дидактики. В связи с этим, актуальность исследования определяется необходимостью теоретического обоснования структуры и содержания, форм и методов обучения и научно-методической разработки подходов к обучению будущих учителей начальных классов преподаванию информатики, соответствующих современному этапу информатизации общества и образования.

Проблема исследования состоит в противоречии между необходимостью обеспечения современной начальной школы учителями, обладающими знаниями, умениями и навыками в области теории и методики обучения информатике младших школьников в условиях информатизации образования и отсутствием научно- обоснованных методических подходов к организации обучения будущих учителей начальных классов преподаванию информатики с использованием программно-методических комплексов, прикладных программных средств и периферийного оборудования.

Цель исследования заключается в том, чтобы разработать учебно-методические материалы по информатике для будущих учителей начальных классов, а также методики их организации и проведения в системе общеобразовательных школ в начальных классах.

Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:

1) изучить педагогическую и специальную учебно-методическую литературу по теме исследования;

2) проанализировать опыт зарубежных стран в профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов и выявить способы организации тем за рубежом;

3) разработать содержание и структуру календарно-тематического плана предмета «Методика преподавания информатики начальной школе»;

4) предложить методические рекомендации по организации и проведению предмета: «Методика преподавания информатики в начальной школе»;

5) предложить методические разработки занятий по вышеуказанному предмету;

6) осуществить экспериментальную проверку эффективности разработанных методических аспектов, соответствующих современному этапу информатизации общества и образования и дать разностороннюю оценку результатов педагогического эксперимента.

Объектом исследования является процесс обучения будущих учителей начальных классов преподаванию информатики.

Предметом исследования являются методические подходы к обучению будущих учителей начальных классов преподаванию информатики младшим школьникам в аспекте информатизации образования.

Гипотеза исследования: если при разработке структуры содержания, форм и методов обучения будущих учителей начальных классов преподаванию информатики младшим школьникам будут реализованы педагогические и методические принципы, учитывающие современные тенденции развития информатики, то это обеспечит достижение будущими учителями эвристического и творческого уровня усвоения учебного материала.

Степень изученности проблемы: Исследование проблем по подготовки будущих учителей начальных классов преподаванию информатики представляет собой одно из магистральных направлений научных изысканий в современной педагогической науке и, пожалуй, стержневую теоретичекую и методологическую проблему этой области знаний. К рассматриваемой проблематике обращились и обращаются многие отечественные и зарубежные специалисты к данной области исследования.

Среди стран СНГ указанной проблематикой занимаются:

- основополагающие работы в области информатизации образования (Кузнецов A.A., Лапчик М.П., Панюкова C.B., Роберт И.В., Софронова Н.В. и др.);

- работы в области теории и методики обучения информатике в начальной школе (Босова Л.Л., Витухновская A.A., Дуванов A.A., Матвеева H.B., Софронова Н.В., Typ С.Н., Чванова М.С. и др.) ;

-работы по исследованию профессиональной подготовки учителей информатики (Жданов С.А., Лапчик М.П., Пак Н.И., Пугач В.И., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. и др.);

- работы по исследованию профессиональной подготовки учителей начальных классов (Брусницина Г.Г., Брыксина О.Ф., Витухновская A.A., Добудько Т.В., Мищенко С.Л. и др.);

- исследования в области теории повышения квалификации (Браже Т.Г., Бережная С.К., Никитин Э.М., Панасюк А.Ю., Толоконников А.Г., Чегодаев Н.М. и др.)

В Узбекистане проблемы преподавания информатики в общеобразовательных школах освещены в трудах (У.Ю.Юлдашева, Ф.М.Закировой, Б.Ж. Болтаева, А.Р. Азаматова, Г.А. Азаматовой, А.Д, Аскарова, М.С. Садыкова, М. Махкамова, С. Рахманкуловой, С. Хафизова, А. Абдукодырова, Н. Тайлакова и др). Но преподавание информатики в начальных классах в данных учебных пособиях не затрагиваются и остаются открытими для изучения. Мы планирует проанализировать данную область исследования и разработать методические аспекты в настоящей диссертационной работе.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении тенденций профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов преподаванию информатики в процессе обучения в вузе, в обосновании содержания курса "Методика преподавания информатики в начальной школе ".

Методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической, предметно-научной, методической литературы, статей, диссертаций, анализ стандартов, программ, учебных пособий, методических материалов школьного и вузовского курсов информатики;

- наблюдение за ходом учебного процесса, за деятельностью будущих преподавателей;

- проведение педагогического эксперимента;

- анализ и обобщение экспериментальной работы.

Научная новизна работы:

1) спроектирована и экспериментально обоснована методическая система подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию информатики;

2) разработана и экспериментально обоснована модель организации процесса подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию курса информатики, учитывающая специфику организации подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению данного вида деятельности;

3) разработано содержание и структура календарно-тематического плана предмета: «Методика преподавания информатики начальной школе»;

4) предложены методические рекомендации по организации и проведению предмета: «Методика преподавания информатики в начальной школе»;

5) предложены методические разработки занятий по разделу “Развитие алгоритического мышления младших школьников” по вышеуазанному предмету;

Практическая значимость исследования: состоит в создании учебно-методического комплекса для обучения будущих учителей начальных классов преподаванию информатики в аспекте информатизации образования, включающего рабочую программу, тематический план, разработку комплекта технологических карт занятий, разработки цифровых образовательных ресурсов, перечень практических работ, задания для самостоятельных работ.

Ожидаемые результаты: Материалы выполняемой диссертационной работы и планируемые к получению на их основе выводы и предложения могут быть использованы, прежде всего в подготовке будущих учителей начальных классов преподаванию информатики, а также такой дисциплины, как «Методика преподавания информатики в начальных классах», и могут быть включена в программу повышения квалификации учителей начальных классов. Вместе с тем, фундаментальные разделы диссертации могут использоваться в качестве источника теоретического, методологического и фактического материала для исследований проблем соответствующих современному этапу информатизации общества и образования.

Структура магистерской диссертации: магистерская диссертация состоит из введения, трёх глав и по ним выводов, заключения, списка используемой литературы и интернет-ресурсов, глоссария, приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследования, его цель, задачи, объект, предмет, предлагается гепотиза, степень теоретические и методологические основы, рассматривается степень изученности проблемы и научная новизна работы.

В первой главе - «Теоретико-методологические основы преподавания информатики в начальной школе» - проанализированы учебные и методические материалы различных авторов по вопросам преподавания информатики в начальных классах. Также показан зарубежный опыт профессиональной готовности будущего учителя начальных классов преподаванию курса информатики.

Во второй главе - «Моделирование процесса подготовки будущих учителей к обучению информатике на начальном этапе в условиях информатизации образования» - на теоретико-методологической основе, а также на основе методических аспектов подготовки учителей начальных классов к преподаванию информатики будут разработаны методические рекомендации по организации и проведению уроков информатики в начальной школе, а также предложена технология проведения занятий по разделу “Развитие логико-алгоритмического мышления младших школьников”.

В третьей главе - «Экспериментальная проверка основных положений разработанной методики и доказательство ее эффективности» -проведен авторский эксперимент по внедрению в учебный процесс разработанных тематических занятий по информатике для будущих учителей начальных классов. Также описаны этапы проведения методического эксперимента.

Заключение работы посвящено выводам по теме исследования.

Экспериментальной площадкой исследования будет служить ТГПУ имени Низами студенты I-курса факультета «Методика начального образования».

Этапы проведения исследования: Научно-исследовательская деятельность будет осуществляться с 2012 г. по 2014 г.

На первом этапе (2012г. декабрь - 2013г. - май) осуществляется выбор темы и научного руководителя, готовиться обоснование магистерской диссертации, собирается и анализируется необходимый теоретический и фактический материал, готовится черновой вариант первой и второй главы работы.

На втором этапе (2013 г. июнь - 2013 декабрь) составляется программа необходимого педагогического эксперимента, предназначенного для апробации разработанных в диссертации методических предложений в сфере преподавания.

На третьем этапе (2014г. -2014 г. январь-апрель) осуществляется педагогический эксперимент, обрабатываются и анализируются его результаты, готовится черновой вариант 3 главы.

На заключительном четвертом этапе (2014 г. май) дорабатывается методическая часть диссертации, в случае необходимости, пересматривается или дополнительно анализируется педагогический эксперимент, готовится чистовой вариант текста диссертации, осуществляется необходимая работа по оформлению исследования, подготавливаются необходимые для защиты технические и иллюстративные средства.

Выполняемая работа строится с опорой на нормативно-правовые акты Ресублики Узбекистан о преподавании информатики, в том числе, Конституцию Республики Узбекистан, Законы Республики Узбекистан “Об образовании”, Национальную программу по подготовке кадров, Государственный образовательный стандарт.

Вместе с тем, важнейшим источником формирования методологического аппарата исследования служат научные труды по преподаванию информатики в общеобразовательных школах Республики Узбекистан и зарубежных стран, посвящённые проблемам изучения методики преподавания курса информатики в начальных классах.



ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНФОРМАТИКИ

1.1 Место предмета «Информатика» в системе непрерывного образования Республики Узбекистан

История развития исследований в Узбекистане по вычислительной технике, кибернетике и информатике берет начало с создания в 1956 г. Отдела вычислительной техники при Институте математики Академии наук Республики и ввода в действие первой в Средней Азии ЭВМ «Урал- 1». В 1966 г. На базе этого отдела был организован Институт Кибернетики с Вычислительным центром, который был оснащен мощным для того периода парком ЭВМ. [46]

При Институте было создано Специализированное проектно-конструкторское бюро с опытным производством по разработке автоматизированных систем различного назначения.

Полученные результаты явились основанием для определения Института кибернетики Республики Узбекистан головной организацией по разработке Республиканской автоматизированной системы управления. В 1978 г. Институт был преобразован в научно-производственное объединение «Кибернетика»- первое НПО в системе Академии наук бывшего Союза.[47]

В 1979 году была создана первая очередь РАСУ, в 1985 г.- вторая очередь. Введено более 200 АСУ, создано свыше 100 информационно-вычислительных центров. Для подготовки кадров были организованы пять факультетов кибернетического профиля и соответствующие кафедры в университетах и вузах республики. В этих вузах и в настоящее время готовят специалистов по информатике и вычислительной технике.

За годы независимости проделана большая работа по созданию благоприятных условий для подготовки всесторонне развитого поколения, отвечающая всем требованиям и вызовам XXI века. После приобретения независимости система образования стала одним из приоритетных направлений развития нашего государства и общества. Стало ясно, что социально-культурная сущность третьего тысячелетия сопряжена с глобализацией, информатизацией, развитием науки и техники, изменением моральных ценностей, развитием гражданского общества. Все это требует качественного пересмотра методологии учебно-воспитательного процесса, внедрения новых информационных и образовательных технологий в образовательный процесс. На фоне всеобщей компьютеризации школ в 1985-86 годах была введена новая учебная дисциплина «Информатика и основы вычислительной техники» (далее -- инфраматика).

К началу 90-х годов около 15 % школ были оснащены компьютерами “Правец”, “Электроника”, “Ямаха”, “Корвет” и др. (Рис 1.1). Эти компьютерные классы, в основном, использовались для изучения предмета информатика. Учебники тех времен состояли из теоретического материала и мало уделялось внимание на развитие практических навыков пользования компьютерами. Это связано с тем, что прикладные программы, как текстовые редакторы или электронные таблицы были мало распространены, и учебный курс информатика был расчитан на изучение основ программирования. В середине 90-х годов была поставлена задача пересмотра и совершенствования учебного предмета информатика.

Для решения поставленной задачи были задействованы ведущие ученые Республики во главе с академиком В.Кабуловым и в сжатые сроки были разработаны научно-методические основы предмета информатика и в 1994 году были разработаны первые национальные учебники для 8-9 классов. Оснащение школ современным компьютерным оборудованием обусловило разработку Государственных образовательных стандартов (ГОС) и учебных программ по Информатике. [47]



Рис. 1.1. Оснащены школы компьютерами “Правец”, “Электроника”, “Ямаха”, “Корвет” и др.

В результате, в 1998 году по Информатике были разработаны ГОС и учебные программы, а с 1999-2000 учебного года были внедрены в образовательный процесс.

Программа развития школьного образования на 2004-2009 годы, с 2004 года предмет информатики преподается уже в 5-9 классах на основе модернизированных ГОС учебных программ. По этим учебным программам поэтапно на конкурсной основе были созданы учебники нового поколения. В начале 2000-х годов развитие и внедрение ИКТ в Республике Узбекистан приняло совершенно новый уровень - одним из приоритетных направлений развития системы среднего образования стала информатизация школ и внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс, который предусматривает решение следующих задач:

- оснащение школ современным компьютерным оборудованием;

-разработка эффективных электронных образовательных ресурсов по учебным предметам;

- подготовка учителей школ по использованию ИКТ в преподавании учебных дисциплин; подключение школ к сети Интернет.

В целях обеспечения задач, намеченных в общенациональной программе, в 2006-2007 учебном году по учебному предмету «Информатика» были обновлены государственные образовательные стандарты, усовершенствованы учебные программы и планы.

По этому предмету были созданы учебные пособия и одиннадцать электронных версий этих учебников. В Узбекистане начиная с нового учебного года предмет «Информатика» будет преподаваться с пятого класса.

В соответствии с Законом Республики Узбекистан "Об информатизации", указом Президента Республики Узбекистан от 8 июня 2005 г. № УП-3080 "О дальнейшем развитии компьютеризации и внедрении информационно-коммуникационных технологий", в начале учебного года в Центральном институте переподготовки и повышения квалификации работников народного образования имени Абдуллы Авлони и в региональных институтах были подготовлены тренеры по повышению компьютерной грамотности преподавателей. Для учителей по данному предмету было создано новое пособие на основе специальной учебной программы, рассчитанной на пятьдесят часов.

Участники мероприятия всесторонне ознакомились с учебным процессом общеобразовательной школы №6 Кибрайского раойна, где обучаются около четырехсот учащихся. В этой школе созданы все условия для повышения компьютерной грамотности детей, там «Информатика», преподавалась на основе электронных учебников.

По инициативе специалистов Узбекского научно-исследовательского института педагогических наук ввели с 2010 года, в качестве пилотажного проекта, предмет «Информатика» в школу на начальный этап. [47]

Психологическая готовность ребёнка к жизни в информационном обществе должна формироваться с первых лет обучения в школе, что предполагает овладение компьютерной грамотностью. Не менее важно формировать у учащегося навыки алгоритмического мышления и умения логически мыслить.

Поэтому возникла необходимость в переносе изучения курса информатики из средних классов школы в начальные, так как наиболее интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте, при этом внимание становится произвольным, происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, восприятие принимает анализирующий и дифференцирующий характер, совершенствуется память.

С каждым годом растёт количество школьников, имеющих свой персональный компьютер, а распространённость компьютеров в мире настолько велика, что умение использовать их в повседневной деятельности формирует новый стиль жизни и становится элементом общей культуры человека.

У учащихся начальных классов наблюдается большой интерес к компьютерным играм, а следовательно и мотивация к изучению информатики.

На сегоднящний день более 75% школ оснащены современным компьютерным оборудованием (Рис.1.2), подключены к образовательной сети ZiyoNet, и одним из приоритетных задач является эффективное использование компьютерного обрудования и электронных обучающих средств.

Рис.1.2. Сравнение периодов оснащения школ компьютерами в Узбекистане



Естественно, речь идет не только о предмете Информатика, но и об использовании ИКТ в изучении других предметов, чтобы использовать их в библиотеках школ, а также в управлении образованием. Анализируя сегодняшнюю ситуацию информатизации образования и в частности состояние развития преподавания предмета информатики, назрела необходимость пересмотра требований, предъявляемых к уровню подготовки специалистов в данной области.

С 2011 году было запланировано с научно обоснованными и подтвержденными исследованиями, разработать план введения дополнительной специализации «Информатика» для учителей начальных классов [46].

В связи с этим, в 2014-2015 учебном году в ТГПУ имени Низами на факультет «Методика начального образования», в целях получения дополнительной специализации, будет введен предмет: «Методика преподавания информатики в начальной школе».

На сегодняшний день учитель начальных классов, должен обладать различными умениями и навыками, отвечающие требованиям времени (Рис. 1.3).

Ведущие преподаватели, методисты и ученые сосредоточили свое внимание на разработке предложений по дальнейшему совершенствованию учебных планов и программ в соответствии с психолого-педагогическими особенностями развития детей и необходимостью внедрения передовых педагогических технологий.

Другим направлением деятельности этих групп стала разработка методических рекомендаций для учителей по внедрению в учебный процесс передовых и ИКТ, а также разработке мультимедиа приложений к учебникам. Эта работа ведется в соответствии с планом на 2014-2017 годы.[56]

Безусловно, овладеть учителями всеми вышеперечисленными качествами и умениями довольно сложно. Но самое главное, на наш взгляд, это стремление к постоянному саморазвитию, быть готовым всегда и везде учиться, получать, анализировать и пропускать сквозь призму собственных представлений новые подходы и методики.

Рис. 1.3. Умения и навыки будущего учителя начальных классов в области информатизации образования

С появлением новых технологий и новых подходов в обучении - систематически повышать профессиональную компетентность, подготовить будущего учителя начальных классов, отвечающего современным требованиям, эффективно использующего ИКТ и образовательные технологии XXI века.

Для решения такой сложной и важной задачи необходим комплексный подход, включающий в себя введение новых дисциплин в вузах по подготовке будущих учителей, затрагивающих навыки разработки компьютерных педагогических средств, методы использования средств ИКТ в преподавании учебных дисциплин. Также важным направлением в подготовке будущих учителей являются курсы, посвященные образовательным технологиям и новым подходам XXI века в обучении, как развитие критического мышления у учащихся и проектная деятельность в обучении.

1.2 Анализ научно-педагогической и учебно-методической литературы по вопросам преподавания информатики в начальных классах

Информатизация современного общества поставила перед высшим педагогическим учреждением задачу подготовки студентов к преподаванию информатики в начальной школе. Из-за чего появилась потребность разработать курс «Методика преподавания информатики в начальной школе», который будет войдет в учебные планы ТГПУ им. Низами в 2014-2015 учебном году [44,50]. Данная учебная дисциплина будет предназначена для подготовки будущих учителей начальных классов к творческому преподаванию школьного предмета «Информатика и ИТ» в различных условиях технического и программно-методического обеспечения. Данный предмет должен быть введен в непрерывный процесс так, чтобы начальный курс информатики был взаимосвязан с учебным планом средних и старших классов. Для этого необходимо рассмотреть и изучить отечественные школьные учебники (5-9 кл.), а также отобрать учебно-методическую литературу по данной дисциплине.

При изучении учебника (Б.Ж. Болтаев и др.) 5 класса было выявлено, что учащиеся в течении всего учебного года изучают темы (17 часов) связанные с вводными понятиями техники безопасности на уроке информатики, а также знакомятся с клавиатурным тренажером, компьютерным калькулятором и возможностями графической программы Paint [ 6,16 ].

Далее был рассмотрен учебник информатики (Б.Ж. Болтаев и др.) для 6 класса. Было выявлено, что учащиеся в течении всего учебного года (17 часов) изучают программу Ms Word 2003[ 6,17 ].

В 7 классе (17 часов), учащиеся знакомятся с такими определениями как «информатика», «информация», а также ученики учатся выполнять операции в двоичной, восьмиричной, десятиричной и шестнадцатиричной системе счисления. В заключении дается представление об основных понятиях интернета и борьбы с вредоносными программами [ 6,18 ].

В 8 классе (34 часа) ученики знакомятся с историей развития ВТ, логическими операциями, ПО компьютера и в течении двух четвертей изучают Ms Excel 2003 [ 6,19 ].

А при проведении анализа учебника за 9 класс (68 часов) было выявлено, что учащиеся знакомятся с программированием в среде Turbo Pascal и построением web-сайтов с помощью HTML-языка [ 6,20 ].

В ходе анализа данных целей можно выявить соответствующие им учебники разных авторов по информатике в начальной школе за рубежом:

1. Информатика в начальной школе. (Матвеева Н.В., Рудченко Т.А.) Ориентирована на массовую общеобразовательную школу, предназначена для обучения во 2-4 классах в объеме 1 ч/нед в каждом классе. Курс может преподаваться без использования компьютера, однако при наличии компьютерного класса на базе IBM PC рекомендуется проведение занятий с использованием компьютерных инструментальных развивающих сред [26].

Основной целью курса "Информатика" является развитие мыслительных и коммуникативных навыков ребенка. В процессе обучения учащиеся познакомятся с формальными языками, предназначенными для описания отношений, утверждений, процессов. Основные базисные объекты информатики - цепочки символов появляются наравне с числами, вводятся отношения "имя - значение", "предписание - процесс выполнения", формируется понятие "правила игры".

2. Информатика в играх и задачах (Горячев А.В.) [29]. Ориентирована на массовую общеобразовательную школу, предназначена для обучения в 1-3 классах трехлетней начальной школы и в 1-4 классах четырехлетней начальной школы в объеме 1 ч/нед в каждом классе. Может изучаться в любой школе: компьютеры для обучения по этой программе не требуются.

Нацелена на развитие устойчивых навыков решения задач с применением формальной логики, использованием алгоритмического, системного и объектно-ориентированного подходов; на ознакомление с общими приемами решения задач (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.), а также на расширение кругозора младших школьников, ознакомление их с графами, комбинаторными задачками, логическими играми с выигрышной стратегией и др.

3. Непрерывный курс "Информационная культура" (Первин Ю.А.). Ориентирована на массовую общеобразовательную школу, предназначена для обучения в 1-4 классах, оснащенных компьютерами типа IBM PC, в объеме 1 ч/нед в каждом классе. Призвана способствовать формированию у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного общества, насыщенного средствами хранения, обработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий. Основная содержательная оболочка многих тем курса - технология проектирования (в частности, конструктивная процедурная технология "сверху вниз"), включающая богатый набор комбинаторных и логических задач на выявление закономерностей, инструментарий машинной графики и компьютерной музыки, прикладные задачи подготовки текстов, средства работы с базами данных, электронными таблицами, компьютерными коммуникациями и настольными издательствами. В соответствии с используемым принципом дидактической спирали в начальной школе рассматриваются простейшие исполнители непосредственного управления. Максимально реализуются коллективные формы обучения [38].

4. Программа курса информатики для 2-4 классов (Макарова А.А., Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова) [25].

Программа предусматривает изучение курса информатики с применением компьютерных технологий. Главная цель курса: обучение школьников использованию компьютера как инструмента обучения, применение информационных технологий в образовательной деятельности и развитие информационной культуры.

5. УМК «Перспективная начальная школа» Е.П. Бененсон, А.Г. Паутовой курс «Информатика» [27].

Авторы программы дают возможность познакомиться с проектной и исследовательской деятельность через применение компьютерных технологий в процессе оформления результатов работы. Данный курс может использоваться при изучении информатики в компьютерном классе с возможностью осуществления методики сотрудничества без деления класса на группы.

Также можно рассмотреть учебно-методическую литературу для самих преподавателей информатики:

Большой интерес представляет учебное пособие Богомоловой Е.В. Программа курса «Теория и методика обучения информатике на начальной ступени» [28].

В данном учебном пособии рассказывается, как правильно организовать на начальной ступени изучения информатики сам процесс обучения. Также рассказывается, что необходимо согласовывать начальный процесс изучения тем со старшими классами.

В заключении дается большое количество рекомендаций по проведению традиционных и нетрадиционных уроков информатики в начальных классах, а также способов организации и проведения внеурочных занятий по информатике на начальном этапе.

Также интересной считается литература Усковой Н.Н. «Конспекты уроков для учителя информатики» [40].

В данном учебном пособии даются подробные конспекты описания проведения занятий по информатике в начальной школе. Также в пособии описаны занятия по основным темам информатики: алгоритмы, графы, построение блок-схем. Для каждого урока, в качестве приложения, даются чертежи, рисунки, задания и игры.

Учебное пособие рассчитано для студентов педагогических вузов и преподавателей информатики в начальных классах.

Также необходимо изучить учебное пособие Хуторского А.Г.: «Методика преподавания информатики и ИКТ в начальной школе», в которой дается обоснование введения предмета информатики на начальный школьный этап [41].

В данном пособии рассказано о том, что при введении данного курса в начальную школу, необходимо психологически подготовить учеников к данному предмету. Хуторский А.Г. рассказывает о том, что данный предмет должен быть в первую очередь направлен на изучение и восприятие мира.

В заключении даны рекомендации в качестве основных задач на уроках информатики, рассказано, какая должна быть общая характеристика учебного процесса, основные технологии обучения, используемые на уроке информатики и ИКТ в начальной школе.

Необходимо рассмотреть по данной дисциплине и отечественную литературу: Бошлан?ич таълимда «Информатика» фани концепсияси. [44].

В данном журнале рассмотрены постановления о внедрении предмета информатики в начальные классы. Одна из возможностей повышения компьютерной грамотности учителей начальных классов -- ввести в программу подготовки студентов на факультетах «Начальное образование» в педагогических вузах «Курс введения в информатику», что потребует создания специальной программы, учебников и учебных пособий.

Статья «Использование ИТ в подготовке учителей начальных классов» Абдуллаева А. доцента кафедры «Информатики и информационные технологии» Нукусского государственного педагогического института имени Ажинияза, рассказывается, что подготовки учителей начальных классов способных преподавать информатику в системе начального образования пока не началось. Поэтому в ближайшее же время проводить уроки информатики предстоит учителям начальных классов, не имеющим специального образования в области информатики. Однако в настоящее время возрастает необходимость в ускоренной подготовке специалистов к преподаванию информатика в начальной школе.

Абдуллаев предлагает организовать на базе педагогических институтов курсы повышения квалификации для учителей начальных классов «Преподавание информатики в начальной школе» с выдачей сертификаций государственного образца.

По данной дисциплине отечественной литературы практически нет, так как это для нашей страны новое направление в начальном образовании, находящееся еще только в проекте.

Поэтому, также необходимо рассмотреть по данной тематике зарубежные и отечественные интернет-ресурсы:

1) allforedu.ru/Все для образования - на данном web-сайте в данном разделе подробно рассказано как осуществляется процесс обучения в начальных классах зарубежных стран, например таких как: Финляндия, Германия, Япония, Корея, Китай, Польша, Израиль, Мексика, Россия, Казахстан и других стран. Данные страны преподают информатику на высоком уровне и у всех стран свои методы, но все они приходят к одному и тому же выводу: что информатику в начальных классах необходимо преподавать в игровой форме с использованием новейших информационных технологий.

Но при исследовании интернет-материалов было выяснено, что нам ближе всего образование России, Казахстана и Дагестана [62].

2) school.ucoz.ru/ начальное образование/информатика - в данном web-сайте рассказано о преподавании информатике на начальном этапе в России. Большой интерес представляет использование интерактивной доски в начальной школе: создание и использование для нее различных дидактических материалов [63].

3) Fikr.uz/boshlangich ta'limda./ информатика на начальном этапе.

Диванова Муяссар Салеховна -УзНИИПН, к.п.н. с.н.с. Иноятова Мухайё Эгамбердиевна -- старший научный сотрудник-исследователь УзНИИПН. В данной статье отражены проблемы изучения предмета «Информатика» в начальних классах в Республике Узбекистан, её дидактические и психологические возможности, освещен зарубежный опыт в этой области [65].

Развитие умственной активности детей в процессе обучения непосредственно связано с использованием различных форм и методов, что, в свою очередь требует обновления научно-методической базы общеобразовательных школ. Применение информационных технологий -- один из способов такого обновления. Компьютеризация обучения в школе реализуется на современном этапе в двух направлениях: информатика как предмет изучения (объект изучения -- компьютер) и использование компьютеров при изучении других учебных предметов (компьютер -- в качество средства обучения). Несомненно, компьютер усиливает мотивацию ученика к процессу обучения. Кроме того, с помощью компьютера становится возможным дифференцировать учебные задания по уровню сложности и предлагать их учащимся в индивидуальном порядке, стимулировать учащихся к поискам правильного решения.

По данной дисциплине были рассмотрены зарубежные и отечественные диссертации:

- «Содержание и организация информационной переподготовки учителя начальных классов». Авторы: Зияудинова С. магистр Андижанского Государственного Педагогического Института и доц., Мамедова А.А. канд. пед. наук :Узбекистан Андижан.

В диссертации освещаются современные требования к профессиональной подготовке учителей начальных классов в области информационных компьютерных технологий.

-«Организационные формы обучения информатике в начальных классах школы». Авторы: Пономарева С. магистр Московского Педагогического вуза, доктор., Тунекова С.Ю. канд. пед. Наук.

В данной диссертации рассказывается, что использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями смогут повысить интерес учащихся начальной школы, также разработаны игры для информатики.

- «Методы повышения эффективности обучения информатики в начальной школе при использовании средств мультимедийных технологий», авторы: Петренко А. магистр Тюменского Педагогического вуза., доктор., Тунекова С.Ю. канд. пед. Наук . В данной работе освящены вопросы об использовании электронных презентаций и разработаны электронные презентации в программе Power Point для уроков информатики в начальной школе.

- «Методическая система подготовки учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики», авторы: Литвинович О.магистр Пед.вуза ,к.п.н., доцент Казиахмедов Т.Б.-Татарстан.

В диссертации разработана программа, включающая четыре взаимосвязанных модуля «Основы информатики и ИТ», «Программирование», «Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе начальной школы», «Теория и методика преподавания пропедевтического курса информатики» По каждому модулю разработано учебно-методическое обеспечение В каждом блоке программы рассмотрены вопросы подготовки учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики в национальных школах ХМАО с родным языком обучения.

При проведении анализа научно-педагогической и учебно-методической литературы по вопросам преподавания информатики в начальных классах, была отобрана такая литература, которая поможет разработать методические аспекты для будущих учителей начальных классов при проведении уроков по информатике.



1.3 Зарубежный опыт профессиональной готовности будущего учителя начальных классов по использованию ИКТ и преподаванию курса информатики

В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает развитие интеллектуального потенциала учащегося, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности по сбору, обработке, передачи, продуцирования учебной информации. Значительную роль в формировании таких умений у учащихся играет информатика.

Предполагается, что этот предмет должны преподавать учителя начальных классов. Однако, не имея соответствующей специальной и методической подготовки, учитель начальных классов не может качественно организовать процесс обучения информатике [39].

В марте 2011 года в ИИТО стартовал проект «ИКТ в начальном образовании», в поддержку политического диалога и повышения эффективности начального образования посредством применения средств ИКТ. Группу экспертов составили специалисты из Великобритании, Венгрии, Гонконга, Иордании, России, Словакии, США, Чили и Южной Африки. Стратегия и план реализации проекта были утверждены на первом совещании экспертов, организованном ИИТО в сотрудничестве с французским Национальным центром дистанционного образования (CNED), в апреле 2011 г. в г. Пуатье, Франция.

За три года реализации проекта было проведено четыре совещания экспертов, проанализированы теоретические основы использования ИКТ в начальном образовании, изучены тенденции развития образовательной политики в сфере ИКТ, собран уникальный практический материал по использованию информационных технологий педагогами-практиками из более чем 30 передовых школ по всему миру.

В конце 2012 г. ИИТО ЮНЕСКО опубликовал аналитический обзор «ИКТ в начальном образовании» (первая публикация в рамках трехлетнего проекта ИИТО ЮНЕСКО «ИКТ в начальном образовании»).

Преподавания информатики в начальной школе является относительно новым направлением для отечественной дидактики. Хотя отдельные попытки обучения младших школьников имели место на раннем этапе проникновения информатики в школу.

Общеобразовательные и профессиональные цели введения дополнительной специализации по информатике -- формирование информационной компетентности студентов ТГПУ им. Низами и их готовности к проведению занятий по информатике в начальной школе -- могут быть реализованы при изучении следующих дисциплин введенных в учебный план [ 38 ]:

· Теоретические основы информатики в начальной школе;

· Современные информационные и коммуникационные технологии;

· Методика преподавания информатики в начальной школе.

Рассмотрим каждую из дисциплин подробнее. Раздел «Основы информатики» предполагает освоение следующих тем:

1. Устройство персонального компьютера. Назначение персонального компьютера. Основные и внешние устройства.

2. Программное обеспечение персонального компьютера. Основное и прикладное программное обеспечение.

3. Знакомство с пакетом Ms Office. Текстовый процессор Word. Электронные таблицы Excel. СУБД Access. Программа создания презентаций Power Point. Программа подготовки публикаций Publisher.

4. Компьютерные сети. Локальные и глобальные сети. Защита информации. Сеть Интернет. Ресурсы интернета. Поиск информации в интернете.

5. Применение возможностей Интернета для создания электронных пособий. Язык HTML. Создание web-страниц. Изучение примеров электронных пособий.

Необходимо также ввести в учебный план программу Adobe Flash, которая позволит создавать свои интерактивные задания.

6. Среда Adobe Flash. Свободное перемещение с проверкой. Технология работы с текстовыми полями во Flash. Технология создания клипа-кнопки. Прием использования маски. Технология создания ЦОРа в среде Adobe Flash.

Этот раздел позволит сформировать базовые пользовательские умения и навыки и согласно сформулированному нами условию преемственности изложения теории и методики информатики практике получения навыков использования средств ИКТ закладывает основы для дальнейшего обучения.

Следующий раздел «Современные информационные и коммуникационные технологии» позволяет сформулировать базовые пользовательские умения и навыки по использованию новейших информационных технологий на уроках информатики. Ведь правильное использование ИКТ на уроках информатики в начальной школе позволяет сделать процесс обучения более интересным, отвечающий реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время.

Особого рассмотрения требует раздел, посвященный обучению будущих учителей начальных классов «Методика преподавания информатики в начальной школе», так как его структура и содержание еще не разработаны в научно-методической отечественной литературе.

Опираясь на сформулированные принципы обучению будущих учителей начальных классов преподаванию информатике на основе изучения зарубежной литературы педагогических аспектов преподавания информатики в начальной школе в содержании раздела «Методика преподавания информатики в начальной школе» (схема 1.1) должны быть включены темы с помощью которых будущий учитель сможет освоить общеметодические основы преподавания информатики в начальной школе;



Схема 1.1. Примерная структура раздела «Методика преподавания информатики в начальной школе»

- психологические и организационные аспекты обучения информатики в начальной школе;

- методику изучения основных понятий информатики в начальной школе.

При обосновании принципов построения и отбора содержания курсов исходили из следующего: технология подготовки студентов ТГПУ им. Низами к преподаванию информатики в начальной школе должна обеспечить достаточный уровень методической и компьютерной подготовки будущего специалиста к преподаванию информатики в начальной школе с учетом целей и задач введения данной дисциплины, а также сформировать устойчивые навыки эффективного применения компьютера и интерактивной доски как дидактического инструмента в своей профессиональной деятельности.

Для того чтобы информатика в начальных классах была эффективна усвоена учениками, необходимо самих преподавателей подготовить в данной области. Будущий учитель должен иметь достаточные знания по информатике и вычислительной техники, которые позволили бы ему свободно владеть компьютером, его программным обеспечением и эффективно использовать информационные технологии как средство обучения на материале своего учебного предмета.

Зарубежный опыт показывает, что будущий учитель начальных классов не может не владеть знаниями, умениями и навыками, необходимость которых диктуется требованиями его профессии, специальности: он должен иметь полное представление о возможностях использования новейших информационных технологий в обучении младших школьников, знать как применяется компьютер и интерактивная доска в качестве средства развития мышления. Учитель начальных классов обязан прекрасно ориентироваться в функциональном назначении программно-педагогических средств для младших школьников, уметь использовать их для развития операционного стиля мышления, первичных представлений об алгоритмах, отработки навыков самостоятельных исследований, а также умело использовать в учебном процессе игровые программы, которые также может самостоятельно разрабатывать, в частности для интерактивной доски.

Готовность будущего учителя начальных классов к преподаванию информатики в школе рассматривается как одна из приоритетных целей подготовки в ТГПУ им. Низами и представляет собой систему профессионально и личностно значимых качеств, мотивов, знаний, умений, навыков, опыта, необходимых для реализации методической системы обучения данной линии.

В структурной модели [35], рассматриваемой готовности, выделяются следующие компоненты (схема 1.2):



Схема 1.2. Компоненты профессиональной готовности преподавателя информатики

-- когнитивно-операциональный (системность и полнота знаний по проблематике информатики и сформированность умений и навыков, необходимых для преподавания данной дисциплины);

-- нормативно-регулятивный (сформированность собственной позиции педагога по отношению к нормам и ценностям информационного общества и стремление воспитать у учащихся уважительное отношение к правам людей в сфере информационных взаимодействий);

-- рефлексивно-творческий (рефлексия профессиональных возможностей в области преподавания информатики, направленность на реализацию своего творческого потенциала и потенциала учеников).

Целевой компонент формирования готовности будущего учителя начальных классов к преподаванию информатики определяется целями конкретных этапов процесса формирования -- мотивационного, ценностно-смыслового и организационно-методического.

Процессуальный компонент формирования готовности студентов к преподаванию информатики определяется использованием диалоговых, игровых, проблемных, исследовательских, проектных методов обучения с опорой на использование интерактивной доски.

Необходимо включить в программу «Информатика и ИТ» раздел тем посвященных проблеме использования интерактивной доски и созданию для нее обучающих программ. Чтобы в дальнейшем суметь применить полученные знания на практике.

Ведь, учитель-профессия творческая и современный учитель должен не только знать предмет и уметь использовать новейшие ИТ на уроках, но также применять их на практике в качестве подготовки интерактивных заданий для ИТ технологий.