Методические аспекты подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию информатики

Таким образом, в исследовании обосновано, что готовность будущего учителя начальных классов к преподаванию информатики в школе необходимо рассматривать как одну из приоритетных целей его подготовки в вузе, а процесс формирования данной готовности строить в соответствии с предложенным способом, описывающей ее структуру и этапы формирования.

Выводы по I-й главе:

При исследовании первой главы были сформулированы следующие выводы:

-в первую очередь необходимо подготовить на высоком уровне самих будущих учителей начальных классов преподаванию курса информатики, где они должны четко знать психолого-педагогические и эргономические требования для учащихся начальных классов, знать предмет «Информатика», также должны уметь использовать на своих уроках новейшие ИТ и по возможности строить дидактический материалы для них, а также если будет введен на факультет дополнительный предмет: «Методика преподавания информатики в начальной школе».

Ведь, учитель- профессия творческая и современный учитель должен не только знать предмет и уметь использовать новейшие ИТ на уроках, но также применять их на практике.

- во-вторых, при разработке учебно-методических аспектов для будущих учителей по предмету: «Методика преподавания информатики в начальных классах», лучше всего использовать следующие издания: курс «Информационная культура» (Первин Ю.А.), УМК «Перспективная начальная школа» (Е.П. Бененсон, А.Г). Программа курса «Теория и методика обучения информатике на начальной ступени» (Богомоловоа Е.В.), «Конспекты уроков для учителя информатики» (Ускова Н.Н), учебное пособие: «Методика преподавания информатики и ИКТ в начальной школе (Хуторского А.Г.).



ГЛАВА II. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

2.1 Принципы отбора содержания и структуры календарно-тематического плана по подготовке будущих учителей начальных классов к преподаванию курса информатики

Отбор содержания и структуры методических курсов - очень сложная задача. Это обусловлено тем, что, методическая подготовка будущих учителей должна интегрировать в себе специальные (предметные), психолого-педагогические и методические знания.

Учесть это возможно лишь в том случае, если основной целью курса «Методика преподавания информатики в начальной школе» будет формирование у будущих учителей творческого методического мышления и развитие их самостоятельности.

Для достижения этой цели, прежде всего, необходимо повысить теоретический уровень методической подготовки будущих учителей начальных классов, сосредоточив их внимание на анализе основных понятий начального курса информатики и общих способах методической деятельности, которыми пользуется учитель, организуя изучение этих понятий младшими школьниками. Такой подход к построению курса позволит обеспечить более тесную связь курса методики с курсами информатики, психологии, педагогики.

Но при разработке структуры календарно-тематического плана по предмету: «Методика преподавания информатики в начальной школе» необходимо выделить ряд задач:

раскрыть будущим учителям мировоззренческое значение информатики;

углубить их представления о роли и месте информатики в изучении окружающего мира; дать будущим учителям необходимые знания, на основе которых строится начальный курс информатики;

сформировать умения, необходимые для глубокого овладения его содержанием; способствовать развитию мышления,

развивать умения самостоятельной работы с учебно-методическими пособиями и обучающими программами;

сформировать навыки самостоятельно работать по углублению и расширению своих знаний.

Но, для того чтобы составить структуру календарно-тематического плана по предмету «Методика преподавания информатики в начальных классах» для будущих учителей начальных классов, не достаточно знать цели и задачи предмета, необходимо также:

- во-первых, рассмотрим календарно-тематический план по информатике 5х-9х классов средних образовательных школ республики Узбекистан [7].

-во-вторых, рассмотрим календарно-тематический план в ТГПУ имени Низами по дисциплине: «Методика преподавания информатики»[8];

- в-третьих, отберем примерные темы для обучения учащихся начальной школы предмету информатики;

- в-четвертых, все это сопоставим, проанализируем и отберем темы для календарно-тематического плана по данной тематике.

Опираясь на календарно-тематический план 5х-9х классов средних общеобразовательных школ, можно выявить основные разделы для изучения в данных классах:



Таблица 2.1.

Содержание тем из школьных учебников по информатике с 5-9 классы Республики Узбекистан

Этапы	Часы	Тематика
5 класс	17 часов	-техника безопасности на уроке информатики; -клавиатурный тренажер; -компьютерный калькулятор; -графический редактор Paint.
6 класс	17 часов	- графический процессор Ms Word 2003
7 класс	17 часов	- термины «информатика», «информация»; - выполнение операций сложения, вычитания, умножение и деление в двоичной, восьмиричной, десятиричной и шестнадцатиричной СИ.; - основные понятия работы в интернете; - браузер Internet Explorer; - компьютерные вирусы; - борьбы с вредоносными программами.
8 класс	34 часа	- понятие об информатике (основные термины); - история развития вычислительной техники; - программное обеспечение; - логические операции; - операционная система; - электронные таблицы Ms Excel 2003.
9 класс	68 часов	- основы алгоритмизации; - основы программирования; - создание web- страниц.

Из выше приведенной таблицы выявлено, что с 5-7 класс учащиеся изучают предмет «Информатика» 17 часов за год, учащиеся 8 класса-34 часа, а в 9 классах 68 часов. Для того, чтобы определить возможный вариант организации обучения информатики в начальных классах, необходимо рассмотреть и выявить факторы, которые действуют на систему обучения в начальных классах. Среди них мы можем выделить:

1) состояние соответствующей научной области или практики в педагогической деятельности;

2) потребности общества в том, чтобы его члены обладали определенными знаниями, навыками, находились на определенных мировоззренческих и нравственных позициях;

3) потребности личности будущего учителя, прежде всего в самореализации, в развитии интеллектуальной, когнитивной, мотивационной сфер;

4) системные связи между компонентами самого образования, потребности образовательной сферы, традиции, консерватизм в подготовке учительских кадров;

5) традиции или требования, поддерживаемые той или иной из социальных групп или даже влиятельных личностей;

6) соображения обеспеченности средствами обучения определенному содержанию обучения в образовательных учреждениях;

7) процесс постоянного и “самопроизвольного” усложнения, углубления содержания образования от учебной программы к программе, от учебника к учебнику.

Эти одновременно, с разной силой и противоречиво действующие факторы приводят к тому, что бывает очень трудно установить причины наличия тех или иных тем в образовательных стандартах и учебниках, если речь идет о стабильном, давно существующем учебном предмете. Однако в отношении информатики как учебного предмета, который только переживает свое становление, мы сталкиваемся с действием меньшего числа факторов, а именно факторов 1-5, причем действие их достаточно явно и поддается анализу.

Применительно к отбору содержания обучения информатике в начальной школе, по нашему мнению, следует придавать наибольший вес третьему фактору, потребностям личности учащегося в развитии интеллектуальной, когнитивной, мотивационной сфер и отобранным темам разделов (таблица 2.1).

При отборе и структурировании содержания обучения необходимо учитывать и ряд требований дидактического порядка, в первую очередь принципы системности и доступности [29]. В соответствии с этими принципами следует выделять наименьшее возможное количество разделов содержания обучения.

Детальный анализ указанных факторов и требований, а также требование доступности -- простоты приводит к тому, что в содержании информационной подготовки в младшей школе следует выделить всего пять содержательных раздела -- дидактических единицы:

I. Понятие об информации и её роли в жизни человека и общества.

II. Первоначальные сведения о компьютере и работе на нём. Компьютер и его периферийные устройства.

III. Понятие об алгоритмах, исполнителях алгоритмов, разработка простейших алгоритмов.

IV. Решение логических задач.

V. Работа на компьютере с прикладными, обучающими, развивающими и игровыми программами.

Содержание этих разделов достаточно обособлено друг от друга, учебная деятельность при освоении этих разделов по своему характеру специфична, вести разработку материала, планирование и организацию учебного процесса можно независимо.

И так как информатизация современного общества поставила перед высшим учебным заведением задачу подготовки будущих учителей начальных классов к преподаванию информатики. Курс «Методика преподавания информатики в начальной школе» войдет в учебные планы ТГПУ имени Низами в 2014-2015 учебном году.

Данная учебная дисциплина предназначена для подготовки будущих учителей начальных классов к творческому преподаванию школьного предмета «Информатика» в различных условиях технического и программно-методического обеспечения.

Но перед тем, как мы будем отбирать темы для предмета: «Методика преподавания информатики в начальной школе», мы рассмотрим рабочий план предмета: «Методика преподавания информатики» для факультета: «Информатика и методика ее преподавания». Для изучения данного предмета с общим объемом 230 аудиторных часа (лекционных-82 ч, лабораторных - 40 ч., практических - 40 ч., семинарских-68ч.) проводятся занятия на 6-7 семестре.

Исходя из рассмотренного календарно-тематического плана для студентов факультета «Информатика и методика ее преподавания», а также из отобранной тематики для начальных классов, можно выделить следующий минимум содержания по дисциплине «Методика преподавания информатики в начальной школе»:

· роль и место информатики в начальных классах;

· общее представление о программно-методических комплексах по информатике для начальных классов;

· особенности урока информатики в начальной школе;

· формирование базовых представлений и понятий информатики;

· развитие алгоритмического мышления младших школьников;

· методика проведения занятий в компьютерном классе;

· виды обучающих программ для начальной школы;

· компьютерные развивающие среды и возможности организации проектной деятельности младших школьников;

· применение прикладных программ общего назначения в учебно-воспитательном процессе.

Данные отобранные темы необходимо организовать на предмете «Методика преподавания информатики в начальной школе». А так как будущие учителя направления «Методика начального образования» выходят на педагогическую практику с 7-ого семестра, то необходимо данный курс организовать на 5-6 семестрах обучения с общим объемом 72 аудиторных часа (лекционных- 28 ч., практических - 22 ч., семинарских-10 ч.). На внеаудиторную самостоятельную работу можно предложить 12 часов (таблица 2.3).

Данный курс должен содержать такую структуру, которая позволит будущим учителям начальных классов не только грамотно преподавать свои основные предметы, широко применяя современные информационные технологии, но и качественно обучать детей информатике, учитывая психологические особенности детей этого возраста, а также сформировать устойчивые навыки эффективного применения компьютера как дидактического инструмента в своей профессиональной деятельности [42]. Поэтому, занятия по предмету: « Методики преподавания информатики в начальной школе» должны быть организованы таким образом, чтобы обеспечить достаточно полных и систематических знаний у будущего учителя для преподавания предмета «Информатика» в начальной школе.

В курсе «Методика преподавания информатики в начальной школе» должны изучаться основные принципы обучения информатике в младших классах. Будущие учителя будут учиться сочетать традиционные методы обучения с новыми информационными технологиями.

Таблица 2.3.

Учебно-тематический план на 5-6 семестр учебной дисциплины: «Методика преподавания информатики в начальной школе»

Наименование разделов	лекции	практические работы	семинарские	самостоятельные работы
1	2	3	4	5
Раздел 1. Роль и место информатики в начальной школе	4	-	2	2
Раздел 2. Психологические и организационные вопросы обучения информатике в начальной школе	4	-	2	2
Раздел 3. Методика изучения основных понятий информатики в начальной школе	6	2	2	2
Раздел 4. Развитие логико-алгоритмического мышления младших школьников	4	4	2	2
Раздел 5. Методика разработки дидактического материала по информатике	4	8	2	2
Раздел 6. Методика изучения отдельных тем для практических и лабораторных работ.	6	8	-	2
Всего	28	22	10	12

Предлагаемый разработанный тематический план позволит будущим учителям начальных классов не только грамотно преподавать свои основные предметы, широко применяя современные информационные технологии, но и качественно обучать детей информатике, учитывая психологические особенности детей этого возраста, а также сформировать устойчивые навыки эффективного применения компьютера как дидактического инструмента в своей профессиональной деятельности. Но для этого, на основе выше проделанного анализа необходимо, для полного содержания тематического плана, отобрать для каждого из разделов темы (Схема 2.1):



Схема 2.1.

Содержание тем для разделов по предмету: «Методика преподавания информатики в начальной школе»:

В качестве тем для раздела «Методика изучения отдельных тем для практических и лабораторных работ» лучше всего взять практические работы. Перечень тем практических работ могут быть следующими:

Практическая работа №1: Особенности методики проведения урока информатики в начальной школе.

Практическая работа №2. Ознакомление с нормативными документами школьного образования по информатике.

Практическая работа №3: Знакомство с методикой преподавания темы «Компьютер».

Практическая работа №4: Знакомство с методикой преподавания темы «Информация».

Практическая работа №5: Знакомство с методикой преподавания темы «Алгоритм и программа».

Практическая работа №6: Знакомство с методикой преподавания темы «Организация урока информатики в начальной школе».

Практическая работа №7: Знакомство с методикой и технологией разработки ЦОР для предмета информатики;

Для закрепления практических работ, необходимо организовать самостоятельные работы. Этот вид работы наряду с подготовкой к практическим занятиям должен предполагать:

-выполнение и анализ заданий и упражнений для младших школьников, проектирование способов деятельности учащихся в процессе их решения;

-изготовление наглядных пособий, в том числе и цифровых образовательных ресурсов, ориентированных на усвоение содержания начального курса информатики; [Приложение……].

-написание рефератов, подготовка докладов и презентаций способствующих углубленному изучению отдельных тем учебной дисциплины.

Кроме того, возможна подготовка индивидуальных заданий, например: разработка дидактических игр и фрагментов уроков по информатике [35] и проектов по актуальным проблемам курса, выполнение исследовательских заданий.

В качестве технических средств обучения для изучения дисциплины необходимы: персональные компьютеры, наглядные пособия, аудио-видеоаппаратура.

Основными критериями освоения дисциплины являются: усвоение будущим учителем основных дидактических единиц дисциплины, полнота и осознанность знаний, степень владения различными видами умений - аналитическими, проектировочными, коммуникативными, организаторскими и др., а также способность использовать освоенные способы деятельности в решении профессиональных задач. Для контроля знаний и полученных будущими учителями умений наряду с традиционными формами контроля лучше всего использовать тестирование: печатную и электронную версии.

2.2 Методические рекомендации по организации и проведению занятий по предмету: «Методика преподавания информатики в начальных классах»

Занятия по курсу: «Методика преподавания информатики в начальной школе» должны быть организованы таким образом, чтобы обеспечить достаточно полных и систематических знаний у будущего учителя для преподавания информатики в начальной школе. На основе этой базы начинающий учитель сможет адаптировать свой курс в условиях конкретного учебного заведения.

Рассмотрим рекомендации к предложенному предмету: «Методика преподавания информатики в начальных классах». Основными видами учебной деятельности по подготовке будущих учителей являются лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы. Ведь для качественного обучения будущих учителей предмету: «Методика преподавания информатики в начальной школе», необходимо познакомить с теоретическим материалом, в виде проведения лекционных занятий и закрепить все практическим путем, в виде лабораторных и практических занятий, а также для полного усвоения изученного материала необходимо провести семинарские занятия.

На лекциях должны раскрываться основные положения и понятия теоретического материала, также отмечаться современные подходы к решаемым проблемам.

На практических и лабораторных занятиях будущие учителя должны овладевать общепедагогическими и частно-методическими умениями, связанными с решением учебно-профессиональных задач, а на семинарских занятиях

Семинары тесно связаны с лекциями по изучению нового учебного материала и самостоятельной работой будущих учителей. Вопросы плана семинарского занятия должны охватывать основной материал темы и быть краткими, четкими, понятными всем обучающимся. Семинарские занятия лучше всего формулировать как в утвердительной, так и в вопросительной форме, которые не должны превышать на одном занятии 6-8 вопросов.

Рассмотрим рекомендации для проведения каждого занятия по предмету: «Методика преподавания информатики в начальной школе».

Для закрепления занятий лучше всего организовать самостоятельные неаудиторные работы.

Раздел 1. Роль и место информатики в начальных классах

Тема 1.1. Информатика как наука: предмет и понятие

На первом занятии необходимо рассмотреть такие понятие как:

1. Цели и задачи обучения информатике в начальной школе.

2. Необходимость введения основ информатики в начальной школе.

3. Общеобразовательное и общекультурное значение курса информатики.

Данное занятие лучше всего провести в виде вводной лекции. С помощью которой при изучении данной темы, необходимо дать основные понятия о роли и месте информатики в начальной школе, общности её понятий и представлений.

В качестве закрепления данной темы, необходимо провести семинар, для которого лучше всего заранее раздать задания обучающимся, ответы которых можно оформить в виде схемы «Рыбий скелет» или провести в виде семинар - дискуссии на данные разделы по плану.

А для самостоятельной внеаудиторной работы можно задать доклад, который может звучать как «Основные понятия информатики» или «Что помогает информатика развивать у учащихся начальной школы?».

Тема 1.2. Информатика как учебный предмет в начальной школе

На втором занятии необходимо рассмотреть такие понятия как:

1. Особенности организации обучения информатике в начальной школе.

2. Примерное содержание курса информатики в начальном обучении.

При объяснении данной темы необходимо ознакомить будущих учителей начальных классов с предметом изучения методики обучения информатике младших школьников (схема 2.2.).

Схема 2.2.

Чему необходимо научить будущих учителей начальных классов по теме: «Информатика как учебный предмет в начальной школе».

Также рекомендуется ознакомить с примерным содержанием курса информатики в начальном обучении, со средством развития личности младшего школьника в процессе обучения информатике, с различными способами контроля результатов учебной деятельности учащихся начальной школы по информатике, диагностики отслеживания состояния поставленных целей.

Семинар лучше всего провести в виде дискуссии, так как необходимо обсудить основные вопросы, связанные с организацией обучения информатике в начальной школе.

А для самостоятельной работы можно предложить составить кластер на тему: «Как организовать процесс обучения предмету «Информатика» в начальной школе. Или же можно провести внеаудиторную самостоятельную работу в качестве анализа календарно-тематического плана зарубежных стран. И свои выводы оформить в виде схемы-таблицы.

Практическое занятие по данному разделу не предусмотрено. Но по инициативе преподавателя можно включить в календарно-тематический план.

В заключении лучше всего предложить закрепить данную тему в виде самостоятельной работы. Которая должна быть связана с ознакомлением нормативных документов школьного образования по информатике 5-9 классов.

Раздел 2:«Психологические и организационные вопросы обучения информатике в начальной школе»

Цель изучения данного раздела является показать будущим учителям учебное планирование предмета в начальных классах. Выявить направляющую роль учителя в начальной школе при освоении компьютерной грамотности, а также раскрыть различные подходы к преподаванию информатики в начальной школе.

Это связано с тем, что на сегодняшний день из 9772 школ Узбекистана свыше 5 тысяч полностью обеспечены электронными информационными ресурсами и 2014 году 2000 школ начальных классов будут оснащены ноутбуками и интерактивными досками [32,51]. Разумеется, этого недостаточно, так как согласно требованиям Госстандарта в каждой школе должны быть созданы отдельные компьютерные комнаты для начальных и старших классов, причем каждую из них необходимо обеспечить учебно-методическим оснащением, исходя из возрастных особенностей, физиологического состояния каждого ученика.

Из-за неполного оснащения школ техническими средствами, появилась необходимость подготовить будущих учителей начального образования к разным способам организации занятий по информатике.

Мы предлагаем будущим учителям начальных классов рекомендации по организации учебной деятельности учащихся на занятиях по информатике.

1. В целях экономии времени материалы могут быть приготовлены учителем и могут использоваться на уроке уже как материалы, размещенные на диске.

2. Урок необходимо начинать с организационной минутки, напоминая детям правила поведения в кабинете.

3. Оборудование компьютерного рабочего места должно соответствовать санитарным нормам и правилам.

4. Расстановка компьютерных столов должна производиться таким образом, чтобы все токоведущие части устройств и разъемы были обращены к стене помещения.

5. Для профилактики травматизма детей электропроводка должна быть оборудована специальными коробами, розетки должны располагаться за вертикальной стенкой компьютерного стола.

6. Кабинет должен быть оборудован устройством отключения электропитания.

7. Оставлять детей в компьютерном классе без учителя категорически воспрещается.

8. Уроки в компьютерном кабинете рекомендуется проводить совместно с лаборантом.

К данным рекомендациям мы предлагаем несколько вариантов обучения информатике:

Вариант 1. Бескомпьютерное изучение информатики в рамках одного урока.

Этот вариант предполагает фронтальную форму работы в школьном кабинете, оснащенном 1 компьютером с CD-Rom или DVD-Rom устройством, аудиосистемой (колонки) и дополнительно - медиапроектором с настенным экраном или телевизором с большим экраном, подключенным к компьютеру.

Обучение информатике в этом случае проводится учителем начальной школы без деления класса на подгруппы. При этом один компьютер в кабинете может быть использован как электронная доска, то есть использоваться в режиме вызова к нему учащихся для выполнения команд, предусмотренных учебной компьютерной программой. Для этого желательно подключение компьютера к проектору или телевизору с большим экраном для удобства фронтальной работы с классом. Учитель должен владеть элементарными навыками работы с компьютером: уметь воспользоваться компакт-диском с компьютерными программами учебного назначения, иметь представление о работе на компьютере с текстом, графикой, желательно знание работы с Интернетом и электронной почтой.

При таком компьютерном сопровождении уроков информатики требуется учитывать, что общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15 минут, то есть менее половины урока. Возможно использовать компьютер фрагментами по 2-3 минуты, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока.

Вариант 2. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы. Методика сотрудничества.

План: Приёмы работы в компьютерном классе при осуществлении методики сотрудничества и каскадной организации урока.

Будущий учитель должен иметь представление:

- о методике сотрудничества;

- о способах каскадной организации урока;

уметь: использовать компьютер как средство обучения, при осуществлении методики сотрудничества.

Для групповой формы обучения на уроке информатики возможно организовать компьютерную поддержку в рамках одного урока без деления на группы в кабинете информатики.

В кабинете информатики можно организовать обучение информатике с помощью метода проектов. Для этого класс делится на малые группы по 3-4 человека, для которых предусматривается рабочая зона: 2 парты, 1 компьютер, настольные пособия и раздаточные материалы. Работа за компьютером в малой группе регулируется учителем: один учащийся выполняет свою работу на компьютере в течение 5-7 минут, другие учащиеся малой группы в это время работают над настольной частью проекта. Таким образом, команда осуществляет компьютерную деятельность в течение всего урока в рамках 20-30 минут в зависимости от проектного задания разработанного преподавателем.

Один раз в четверть необходимо проводить с учащимися беседу (инструктаж) по правилам поведения в компьютерном классе.

Будущий учитель должен знать:

- методику проведения занятий в компьютерном классе;

- санитарно-гигиенические требования по использованию персональных компьютеров в начальной школе, нормы работы с техническими и аудиовизуальными средствами обучения;

- профилактические упражнения для глаз и осанки;

уметь организовывать методику проведения занятий в компьютерном классе, используя разные формы.

Вариант 3. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках одного урока.

План: Изучение информационных технологий на начальном этапе обучения информатике с использованием компьютера.

Будущий учитель должен иметь представление:

- о применении интегральной образовательной технологии на начальном этапе обучения информатике с использованием компьютера;

знать: способы организации урока в интеграции с другими предметами;

уметь: использовать компьютер как средство обучения, на интегрированных уроках.

Для реализации индивидуальной формы организации обучения на уроке информатики с делением класса на две группы в кабинете информатики школы в рамках одного урока.

При выборе школой формы обучения информатике с использованием компьютерного кабинета (10-15 мест учащихся и рабочее место учителя). Бескомпьютерная часть урока информатики проводится учителем начальной школы в классе сначала для 1 группы в течение 15 минут, а затем для 2 группы. Компьютерная часть урока проводится сначала для 2-й группы в течение 15 минут, а затем соответственно для 1-й группы.

При использовании школьного кабинета информатики учащиеся должны пройти инструктаж по правилам поведения в кабинете информатики, утвержденный директором школы. Инструктаж проводит ответственный за кабинет информатики [31].

При проведения инструктажа, необходимо учесть гигиенические требования к использованию персональных компьютеров в начальной школе.

Рекомендуется выделить следующие этапы урока [41]: проверка домашнего задания (до 5 минут), изучение новой темы (примерно 7 минут, с использованием технических средств обучения, в том числе телевизора, компьютера), закрепление материала (около 7 минут), практическое или проектное задание (примерно 10 минут с использованием технических средств обучения и инструментов исследовательской и конструкторской деятельности, с использованием одного компьютера в классе в качестве электронной доски в режиме эстафеты, выступления), обсуждение результатов (5 минут). В течение урока необходимо проводить физкультминутку (1-3 минуты).

Объем домашнего задания рекомендуется регулировать таким образом, чтобы избегать перегрузки учащихся. Как говорилось выше обучение информатике в начальной школе включает бескомпьютерную и компьютерную составляющие. Бескомпьютерная часть реализуется заданиями, направленными на развитие логического и алгоритмического мышления учащихся, компьютерная - на формирование умений учащихся работать с информацией с использованием средств ИКТ [51].

Для полного восприятия проведения урока информатики с младшими классами, предлагаем провести данное занятие с будущими учителями направления «Методика начального образования», следующим образом:

Тема 2.1: «Формы организации обучения информатике в начальной школе »

Количество студентов: 15-20 чел.	Время - 2 часа
Форма учебного занятия:	лекция
План лекции:	1. Структура учебно-методического комплекса по информатике для начальных классов; 2. Бескомпьютерный вариант преподавания информатики ; 3. Преподавание информатики с применением компьютера
Цель учебного занятия: Формировать умение методически грамотно выделять этапы урока, осуществлять планирование деятельности учителя и учащихся в рамках 1 занятия в компьютерном классе с учетом гигиенических требований к организации подобных уроков.
Задачи преподавателя: · Раскрыть понятия структуры учебно-методического комплекса по информатике для начальных классов · Рассказать о бескомпьютерном варианте преподавания информатики · Научить использовать структуру урока с применением компьютера	Результаты учебной деятельности: Студент должен знать: · Структуру учебно-методического комплекса по информатике для начальных классов · Составление схемы урока информатики бескомпьютерного варианта · Структуру урока информатики в начальном классе с применением компьютера
Методы и техники обучения	Блиц-опрос, «Обучение сообща», заполнение таблицы
Средства обучения	Лазерный проектор, компьютер, текст лекции, учебные материалы.
Формы обучения	Фронтальная, коллективная работа, работа в группах.
Условия обучения	Аудитория, имеющая условия для использования ТСО.

Технологическая карта лекции

Этапы, время	Деятельность
	Преподавателя	Студентов
1 этап. Введение в учебное занятие (15 мин.)	1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения (Приложение 1).	1.1. Слушают, делают записи в тетрадях
2 этап. Информационный (55 мин.)	2.1. Рассказывает о структуре учебно-методического комплекса по информатике для начальных классов (Приложение 2). 2.2. Объясняет структуру составления схемы урока информатики бескомпьютерного варианта и с применением компьютера, предлагает их записать. (Приложение 3) 2.3. Разбивает студентов на 4 группы и дает задание: на основе данных о структуре безмашинного и машинного варианта проведения занятий в младших классах подготовить фрагмент урока по заданной теме (Приложение 4). Предполагает обобщение учебного материала на основе решения ситуационной задачи. Обсуждение вариантов решения задачи может осуществляться в форме «Круглого стола». (Приложение 5)	2.1. Слушают, делают заметки в тетрадях. 2.2. Заполняют таблицу в тетради, задают вопросы 2.3. Читают, составляют схему фрагмента урока. Представляют результат, обсуждают, дополняют.
3 этап. Заключительный (10 мин.)	3.1. Раздает группам таблицу и предлагает ее заполнить (Приложение 6) 3.2. Подводит итоги занятия, используя блиц-опрос (Приложение 7). 3.3. Записывает и объясняет домашнее задание	1.1. Заполняют таблицу 1.2. Отвечают на опросы 1.3. Записывают, слушают

Приложение 1

Тема: «Особенности урока информатики в начальной школе. Методика проведения занятий в компьютерном классе»

План:

1. Структура учебно-методического комплекса по информатике для начальных классов

2. Бескомпьютерный вариант преподавания информатики

Приложение 2

(Устно)

Основной формой организации урока на информатике является игра.

В начальной школе на одно из первых мест выступает техника проведения урока, удачный выбор формы организации учебной деятельности в рамках урока:

Приложение 3

Рассмотрим примерные схемы урока информатики для «машинного» и «безмашинного» варианта организации обучения (по рабочим материалам):



Приложение 5

Задача

Иван Иванович Иванов талантливый учитель. Он создал для своих уроков целый комплекс презентационных материалов. Но он понимает, что для того, чтобы решать учебно-воспитательные задачи с помощью компьютерных технологий, он должен использовать не только демонстрационные средства. Но какие? Ему нужен профессиональный совет.

Сформулируйте свои предложения, если:



Приложение 6

Таблица результатов проведения занятия:

Приложение 7

Блиц-опрос:

· Какие вы знаете способы проведения урока информатики?

· Можно ли провести уроки информатики без компьютера? Если да, то как?

Практическая составляющая содержание предмета «Информатика и ИТ» формируется из задач по информатике с предметным содержанием (бескомпьютерная составляющая обучения) и компьютерных практических заданий. Особенностью обучения информатике в начальной школе является постепенное наращивание компьютерной составляющей курса. В связи с этим требуется обеспечить доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы.

Тема 2.2. Урок информатики. Составление плана-конспекта урока информатики в начальной школе

Будущий учитель должен знать формы и нормы составления плана и конспекта урока информатики в начальной школе, а также уметь составлять план-конспект урока информатики по любой выбранной теме.

Данное занятие можно провести в виде семинара. На семинаре можно задать задание для работы в малой группе. Например: «Разработка план-конспекта», темы для которого можно предложить свои. Домашнее задание лучше всего задать в виде самостоятельной работы: Составить плана-конспекта урока информатики по любой выбранной теме.

Раздел 3. Формирование базовых представлений и понятий информатики

Тема 3.1. Виды информации, человек и компьютер

При проведении занятия на данную тему необходимо познакомить будущих учителей с основными видами информации в начальном курсе обучения информатике и применением компьютера в деятельности человека. Это занятие необходимо провести так, чтобы будущий учитель смог иметь представление о предмете изучения информатики и методиках обучения информатике младших школьников.

После проведения занятия будущий учитель должен уметь формировать понятие «Информация», «Виды информации», формировать базовые представления о роли компьютера в жизни человека, а также обеспечивать понимание разными дидактическими средствами, смысл основных понятий и фактов данной темы.

Семинарское занятие на данную тему необходимо провести в виде проблемного или тематического семинара.

В качестве домашнего задания можно задать самостоятельную работу: составить словарь основных понятий информатики.

Тема 3.2. Кодирование информации

Представление информации в различных формах и способах кодирования информации.

Будущий учитель должен после проведения занятия уметь: формировать понятие «Кодирование» в информатики и обеспечивать понимание разными дидактическими средствами смысл основных понятий и фактов данной темы.

На семинарских занятиях можно обсудить темы связанные с разработкой кодирования информации.

А на практических работать предложить обучающимся разработать в парах способы кодирования информации. А потом совместно обсудить результаты выполненных практических работ и выявить лучшие работы.

Тема 3.3. Графический редактор

Обзор программ и приёмы работы в графических редакторах.

Будущий учитель должен иметь представление о видах графических редакторов и их возможностях, а также знать приёмы работы в графических редакторах и уметь формировать приёмы работы в графических редакторах.

Раздел 4. Развитие логико-алгоритмического мышления младших школьников

Необходимо большое внимание уделить данному разделу. Так как он является одним из главных разделов. Это связано с тем, что у учащихся младшей школы слабо развито логико-алгоритмическое мышление.

Тема 4.1. Алгоритмы. Понятие алгоритма. Примеры алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Блок-схемы.

Будущий учитель должен уметь развивать алгоритмическое мышление, решать задачи по теме «Алгоритмы», организовывать работу обучающихся по решению задач. При изучении данной темы необходимо будущим учителям показать различие в преподавании данного раздела между старшими и младшими учащимися образовательных школ.

Тема 4.2. Исполнители и команды

Цель данного занятия: направить будущих учителей начальной школы на формирование понятий исполнителя и команды и обучение приёмам работы с ними.

На данном занятии необходимо научить использовать логические задачи с целью развития мышления младших школьников.

В качестве домашнего задания лучше всего задать решение задач на тему «Логические рассуждения».

Тема 4.3. Объекты, признаки объектов, действия

На данном занятии необходимо развить умение анализировать состав объектов и изображать его схему.

После чего будущий учитель должен уметь решать задачи по теме «Объекты» и организовывать работу обучающихся по решению задач.

Раздел 5. Методика разработки дидактического материала по информатике

Тема 5.1. Составление и использование дидактических материалов по информатике

На данном занятии необходимо познакомить со способами составления дидактического материала по информатике. В качестве примера можно напомнить о пакете программ Office компании Microsoft.

После проведения данного занятия будущий учитель должен знать: как и на какую тематику составлять дидактический материал по информатике.

Тема 5.2. Цифровые и электронные образовательные ресурсы в поддержку преподавания информатики в начальной школе

Цель данной темы: понять о цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), понять об электронных образовательных ресурсов (ЭОР) для организации и ведения образовательного процесса по информатике.

Будущий учитель должен иметь представление: об особенностях создания обучающих программ по информатике.

А также знать: структуру компьютерных программ для начальной школы и особенности организации материала в программах.

После чего по желанию преподавателя, можно организовать в следующем разделе практические работы по разработке ЦОР для предмета информатики для начальной школы.

В качестве домашнего задания можно задать: «Составление карточек с индивидуальными и дифференцированными заданиями»

Предмет «Методика преподавания информатики в начальной школе» рассматривается на 3 курсе (5 семестр). Данный предмет связан с другими учебными дисциплинами такими, как «Педагогика», «Психология», «Педагогика начального образования», «Методика преподавания математики», создающими теоретическую основу для освоения данной учебной дисциплины.

Подготовка в области информатики должна обеспечить готовность будущих учителей к усвоению теоретических основ начального курса информатики. Исходя из этого, критерием готовности будущих учителей к любой деятельности является сформированность у них определенных компетенций, поэтому в основу построения программы положена идея взаимосвязи теории и практики.

Основными видами учебной деятельности будущих учителей являются лекции и практические занятия.

Раздела 6. «Методика изучения отдельных тем для практических и лабораторных работ» необходимо провести практические работы, описанные во второй главе в первой части.

Исходя из основных целей предмета, значительная роль должна отводиться практическим и лабораторным работам. Ведь для того, чтобы обучать информатике младших школьников, будущий учитель должен сам уметь использовать полученные теоретические знания на практике.

Лабораторные работы должны быть организованы таким образом, чтобы они могли позволить подготовить будущих учителей начальных классов к применению различных методов, форм и средств обучения для проектирования уроков информатики в начальной школе, а также научить управлять умственной деятельностью учащихся, обеспечивать достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей. Ведь, выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и зачету и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.

Схема занятий в большинстве случаев выглядит следующим образом: сначала рассматривается создание какого-либо объекта, на примере которого разбираются основные положения темы занятия, затем приводится перечень всех необходимых сведений, связанных с темой занятия, после чего следует система упражнений для закрепления и отработки материала.

Преподаватель должен точно определить тему нового занятия, провести общее ознакомление с его содержанием, озвучить советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле.

Учитывая вышесказанное, задача преподавателя сводится к организации занятия, постановке задачи и цели занятия, объяснению теоретического материала, пояснению сложных понятий и процессов, которые необходимо выполнить.

При любом методе осуществления учебного процесса, появляется необходимость контроля усвоения материала. Специфика разработанной методики состоит в первую очередь в том, что дает практические навыки в освоении программы, которые обучаемый может получить самостоятельно под контролем преподавателя.

Также одним из важнейших видов учебной деятельности по обучению будущих учителей начальных классов по данной тематике, является самостоятельная работа. Этот вид работы наряду с подготовкой к лабораторным и практическим занятиям предполагает выполнение и анализ заданий и упражнений для младших школьников, проектирование способов деятельности учащихся, разработку дидактических игр и фрагментов уроков.

Основными критериями освоения дисциплины являются: полнота и осознанность знаний, степень владения различными видами умений - аналитическими, проектировочными, коммуникативными, организаторскими и др., а также способность использовать освоенные способы деятельности в решении профессиональных задач. Для контроля знаний и полученных будущими учителями умений наряду с традиционными формами контроля можно использовать тестирование с открытыми и закрытыми ответами (печатная и электронная версии).

2.3 Применение различных видов учебных занятий на примере разработки занятий раздела: «Развитие логико-алгоритмического мышления младших школьников»

Большой интерес предоставляет раздел: «Развитие логико-алгоритмического мышления младших школьников». На изучение данного раздела необходимо выделить минимум 5 занятий, в которые будут входить лекционных 4 часа, практических работ 2 часа, семинарское занятие 2 часа, притом правильно распределить время для самостоятельных работ.

Для проведения лекционного занятия по данному разделу, лучше всего выбрать тип: установочной лекции, представленная в следующей структуре:

1. Вступление:

2. Овладеть вниманием аудитории, возбудить ее интерес

Начать лекцию с неожиданной реплики, факта, юмористического изложения

3. Постановка:

Показать ее актуальность, проанализировать противоречия, частные проблемы, сформулировать общую проблему

Обращение к интересам слушателей, их потребностям, ссылка на факты, документы, авторитетные высказывания, анализ устоявшихся, но неправильных точек зрения

4. Расчленение:

Проблемы на подпроблемы, задачи, вопросы, четкое выделение перечня проблем, задач, вопросов;

- раскрытие их сущности, обоснование логики решения проблемы;

-выстраивание общей схемы решения проблемы, идеи, гипотезы, способы решения, возможных результатов, последствий.

4. Изложение своей позиции, подходов способов решения:

- показ в сравнительном анализе собственных подходов, позиций и других точек зрения;

-доказательные суждения, аргументы, использование приемов критического анализа, сравнения, сопоставления.

5. Обобщение, заключение:

-сконцентрировать внимание аудитории на главном, резюмировать сказанное;

-утверждение интегрирующее основную идею, мысль, использование самого сильного аргумента, крылатой фразы. Показ перспективы развития событий.

В качестве примера, можно привести следующие примерные разработки лекционных занятий по данной тематике:

Тема 1: Методика преподавания темы «Алгоритмическое мышление» в 1-2 классах

Учебное время: 2 часа.
Форма учебного занятия: Лекция
План лекции	1. Построение алгоритмической модели в 1 классе 2. Построение алгоритмической модели во 2 классе 3. Алгоритмическая модель «ветвление» 4. Алгоритмическая модель «Цикл»
Цель учебного занятия: Научить методическим приёмам преподавания алгоритмики на начальном этапе обучения.
Педагогические задачи: · Рассказать о способах составления заданий для учеников 1-ого класса; · Научить совмещать игру с выполнением заданий для 2 классов; · Охарактеризовать алгоритмическую модель «Ветвление» · Научить строить алгоритмическую модель «Цикл»	Результаты учебной деятельности: Студент должен знать · Виды составления заданий для учеников 1-го класса; · Комбинацию игр к заданиями; · Алгоритмическую модель «Ветвление». · Алгоритмическая модель «Цикл»
Методы обучения	Беседа, рассуждение, лекция-рассказ, лекция-демонстрация
Средства обучения	Лазерный проектор, визуальные материалы, информационное обеспечение
Формы организации учебной деятельности	Коллективный
Условия обучения	Аудитория, приспособленная для работы с ТСО

Технологическая карта лекционного занятия

Этап работы, время	Содержание деятельности
	Преподавателя	Студентов
1-й этап. Введение в учебное занятие (10 мин)	1.1.Приветствует, проводит перекличку. Сообщает список литературы необходимой в процессе изучения данного курса (Приложение 1). 1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения. (Приложение 2).	1.1Приветствуют 1.2Слушают, уточняют, задают вопросы.
2-й этап. Основная часть (60 мин)	2.1. Знакомит с алгоритмическим мышлением учеников 1 -го класса. (Приложение 3,4). 2.2.Рассказывает об особенностях проведения занятий по информатике во 2 классе. (Приложение 5). 2.3. Представляет блок-схему алгоритмической модели «Ветвление». (Приложение 6). 2.4. Строит блок-схемы «Цикл» и показывает способы составления заданий для неё. (Приложение 7)	2.1.Отвечают, слушают, 2.2.Конспектируют, задают вопросы 2.3.Смотрят, задают вопросы 2.4.Чертят блок-схему
3-й этап. Заключительно-результирующий (10 мин)	3.1.Подводит итог урока (Приложение 8) 3.2.Дает и разъясняет задания для домашней работы (Приложение 9)	3.1.Задают вопросы 3.2.Слушают, записывают

Приложение 1

Используемая литература:

1. Юлдашев У.Ю., Закирова Ф.М. Методика преподавания информатики. Ташкент, 2005.

2. Гейн, А.Г. Методика преподавания современного курса информатики

3. Гохберг, Г.С. Информационные технологии: учебник для студ. Сред. Проф. Образования

Приложение 2

Тема 1: Методика преподавания темы «Алгоритмическое мышление»

Цель учебного: занятия: Научить методическим приёмам преподавания алгоритмики на начальном этапе обучения.

План лекции:

Ш Построение алгоритмической модели в 1 классе

Ш Построение алгоритмической модели во 2 классе

Приложение 3

Обращение к теме “Алгоритмические модели” в 1-м классе:

2) Самый простой способ знакомства с алгоритмом -- пересказ любой известной сказки, где события следуют одно за другим. Для того чтобы сложилась сказка, проставить номера следования действий или вырезать картинки и наклеить их по порядку.

Приложение 4

(Устно излагает материал)

Задание достаточно простое, но ребята, как правило, выполняют его по-разному. Кто-то вначале умывается, а потом завтракает, кто-то наоборот. При разборе таких заданий целесообразно использовать следующий методический прием. Ребенок сказал, каким образом он расставил действия по порядку. Учитель должен сказать: “Ты прав! Докажи, что такой порядок целесообразен”. И ребенок объясняет.

Этот прием направлен на достижение сразу нескольких целей:

1) ребенок учится говорить, аргументировать свой ответ;

2) учится слушать других учеников, тем самым воспитывается такое

важное качество личности, как толерантность.

3) Другим видом заданий, включенных в тему “Алгоритмические модели”, являются задания на поиск ошибок в алгоритме. Например:

Назовите пропущенные действия:

Очевидным ответом является пропущенное действие “сделала укол”. Но дети находят еще одну ошибку, попробуйте найти ее сами. Эти задания развивают у детей способность анализировать, обобщать, делать выводы.

Приложение 5

Во втором классе вводится понятие обратного действия. Для полного усвоения этого понятия поиграйте с детьми в игру “Назови обратное действие”.

Приложение 6

(Излагает устно)

Алгоритмическая модель “ветвление”

При изучении этой темы ученикам впервые необходимо ввести понятие “ветвления” (без его определения). При объяснении ветвления хорошо приводить примеры из жизни, рисуя блок-схему ветвления (переход через улицу с помощью светофора и без него, выбор одежды по погодным условиям, выполнение уроков и т.д.).

Важно обратить внимание ребенка на геометрическую фигуру, описывающую ветвление, -- ромб. Показать, что вход в него один, а выходов -- два.