Особенности изучения стихотворных произведений на уроках литературного чтения

Понравилось вам стихотворение? Почему? Чем? О чем оно?

С каким чувством пишет поэт об узкой, кривой русской тропинке? (С умилением.)

Чему умиляется поэт?

Прочитайте стихотворение про себя.

В какое время года путешествует поэт? (Осенью.) Докажите свое мнение строчками стихов.

А в какое время суток? (Утром.)

Почему вы так решили? Прочитайте описание проселка.

Какие эпитеты использовал поэт для описания проселка? (Узкая, кривая, вид ее убогий.)

Так чем же понравилась такая тропинка поэту?

Прочитайте, что увидел поэт, поднявшись по проселку на горку?

Какие выводы можно сделать из сказанного?

В каком состоянии находится русское село?

С. Д. Дрожжин.

Родине.

- Спиридон Дмитриевич Дрожжин родился в 1848 году в Тверской губернии, в семье крепостных крестьян, живших в безысходной бедности. Грамоте он учился у сельского дьячка, а когда ему исполнилось одиннадцать лет, его отправили «в люди», то есть на заработки в Петербург. Только через 48 лет Спиридон Дрожжин вернулся в свою деревню.

Стихи он начал писать с 16 лет. При жизни вышло более 30 его книг, и Академия наук присудила ему премию.

Поэтический стиль Дрожжина прост и бесхитростен, ему свойственна задушевная песенность.

Послушайте его стихотворение «Родине». Почему стихотворение так называется? Почему поэт написал стихи своей Родине? Прочитайте стихотворение про себя.

Найдите и прочитайте, как поэт называет Россию? (Великой и святой.) Почему?

А как это объяснил сам поэт? Что именно он описал? Прочитайте.

Что такое эпитет? Найдите эпитеты в этом стихотворении. Какую они играют роль в стихотворении?

Что такое строфа? Сколько строф в этом стихотворении? Как называется каждая и почему?

К. Д. Бальмонт.

Росинка.

- Константин Дмитриевич Бальмонт родился в 1867 году во Владимирской губернии. Учился в гимназии, а потом поступил на юридический факультет Московского университета, но был исключен за участие в студенческом движении.

Его первый поэтический сборник вышел, когда ему было 23 года. Его поэзии свойственны не только подчеркнутая необычность, даже манерность, самолюбование, но и гибкость, и музыкальность, искусная рифма. Его стихи были по-настоящему интересны.

Послушайте его стихотворение «Росинка».

Понравилось вам стихотворение? Почему? О чем оно?

Что такое росинка?

Интересно ли было слушать это стихотворение? Почему?

Прочитайте стихотворение про себя и найдите непонятные слова.

Ликуя - торжествуя, радуясь.

Что узнали о росинке? Прочитайте, какая она была.

Почему поэт восхищается обыкновенной капелькой воды?

Есть ли в этом стихотворении эпитеты? (Нет.)

Проиграло ли стихотворение от их отсутствия? (Нет.)

Почему этого не случилось, как вы думаете? Почему же стихи все равно красивы, интересны?

И. А. Бунин.

Родина.

- Иван Алексеевич Бунин родился в 1870 году в Воронеже. Детство Бунина прошло на хуторе «в глубочайшей полевой тишине».

В молодости будущий писатель работал в редакциях провинциальных газет, служил корректором, библиотекарем и др. Печатать свои стихи начал рано. В них он великолепно передавал и радость бытия, и красоту жизни. Радуга на небосклоне, солнце, бегущие облака, зреющая нива, нежная человеческая любовь составляют в глазах поэта истинное счастье.

Послушайте его стихотворение «Родина».

Какое это стихотворение? (Грустное и возмущенное.)

Почему оно такое? Прочитайте его про себя и найдите непонятные слова.

Глумятся - издеваются, насмехаются.

Корят - упрекают, попрекают.

Верста - русская мера длины, равная 1,06 км.

Грошик - старинная медная монета в 2 копейки, позднее полкопейки.

Прочитайте первое четверостишие.

О ком идет речь? Кто такие они?

Чем корят свою Родину?

С кем сравнивает их поэт? (С сыном, спокойным и нахальным, то есть неблагодарным...)

Почему?

А с кем сравнивает поэт Родину? (С матерью.)

Почему?

Какова же тема этого стихотворения? Для чего поэт написал его?

И. А. Бунин.

Листопад.

- Расскажите, какие, на ваш взгляд, происходят изменения в природе осенью?

А вот какой увидел осень Иван Бунин. Послушайте.

Кто главный герой этого стихотворения? (Лес.)

Как поэт описывает этот лес? (С восторгом.)

Перечитайте стихотворение про себя.

Найдите и прочитайте описание леса, данное поэтом.

С помощью каких слов и выражений он рисует лес? березы? елочки? клены?

Основной поэтический образ этого стихотворения «лес, словно терем расписной», с резьбой, вышками, оконцами... А почему поэт сравнил осенний лес с расписным теремом?

Давайте сравним картины осеннего леса с изображением, например, теремка во Фленове, под Смоленском. Чем они похожи? (Роспись разного цвета, резьба, голубые оконца...)

Найдите в стихотворении строки, которые позволяют читателю «увидеть» и «рассмотреть» лес.

Как вы понимаете выражение «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра»?

Как люди называют этот период осени? Почему? Какие звуки и запахи наполняют осенний лес? Прочитайте.

Какое настроение рождает у поэта вид осеннего леса? Докажите это строками стихов.

Какие строки повторяются? Прочитайте.

Как вы думаете, одинаково ли их надо читать? Почему? А как именно?

Заключение

Нет наслаждения книгой - нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге - это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, - вот чтение» (С. Соловейчик).

Именно эти слова стали лейтмотивом моих уроков литературного чтения. В начальной школе самыми трудными считаются уроки по работе с лирическим стихотворением. Каждый урок должен быть уроком радости, после чего в классе долго звучат понравившиеся строки, дети находят созвучные произведения, сами пытаются сочинять, становятся внимательнее друг к другу, к окружающим, к природе.

Литература

1. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. Под ред. Васильевой М. С. и др. М., 1977.

2. Адамович Е. А., Яковлева В. И. Чтение в начальных классах. М., 1967.

3. Адамович Е.А. Объяснительное чтение в начальной школе. М.. 1954.

4. Васильева М. С, ГорбушинаЛ. А. и др. Чтение в первом классе. Чтение во втором классе. Чтение в третьем классе. М. 1974.

5. Вопросы методики чтения в начальной школе. М., 1964.

6. Горецкий В. Г. Основные методы и приемы объяснительного чтения, и принципы их отбора. Наглядность на уроках чтения. В кн.: Основы методики начального обучения русскому языку. Под ред. Н. С. Рождественского. М., 1965.

7. КаноныкинН. П., Щербакова Н. А. Методика преподавания русского языка в начальной школе. Л., 1955.

8. Липкина А. И., Оморокова М. И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения в начальных классах. М., 1967.

9. Липкина А. И. Развитие мышления на уроках объяснительного чтения. М., 1961.

10. Дьяконова Е.М. Японская литература // Изучение литератур Востока: Россия, XX век / Общ. ред. и сост. А.А Суворова. М.: Вост. лит., 2002.

11. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс (I--IV): Метод, коммент. к учеб. В.Ю. Свиридовой, Н.А. Чураковой. М.: ЦОР, 2004.

12. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс (I--IV). Ч. 1. Метод, коммент. к учеб. Н.А. Чураковой. М.: ЦОР, 2004.

13. Чуракова НА. Литературное чтение: Учеб. для 4 класса: В 2 ч. Самара: Корпорация «Федоров», изд. «Учеб. лит.», 2003.

14. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. - М., 1997.

15. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы / Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.

16. Б а хт и н М. М. Собр. соч. Т. 5. Работы 1940-1960 гг.- М„ 1997.

17. В ы г о г с к и й Л. С. Психология искусства: Анализ эстетической реакции. - М: Лабиринт, 1997.

18. Литературное чтение. Программа / Авторы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова / Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т. В. Игнатьева. 2-е изд. М.: Дрофа. 1999.

19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997.

20. Якобсон П. М. Психология художественного восприятия. М., 1964.

21. В а с ад з е А. Г. Проблема художественного чувства (в поэзии): Дис. д.ф.н. Тбилиси, 1979.

22. П и щ а л ь н и ко ва В. А., Сорокин Ю. А. Введение в психогюэтику. Барнаул: АлтГУ, 1993.

23. Н и к и ф о р о в а О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

Размещено на Allbest.ru