Етнолінгводидактична культура вчителя-словесника

Міністерство освіти і науки України

Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України

Глухівський державний педагогічний університет

Етнолінгводидактична культура

вчителя-словесника

Київ-Глухів 2003

Рекомендовано до друку Вченою радою Глухівського державного педагогічного університету (протокол № 2 від 7 листопада 2002 року) та Вченою радою Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (протокол № 6 від 27 березня 2003 року).

Семеног О.

С30 Етнолінгводидактична культура вчителя-словесника: Навч. метод. посіб.- К.-Глухів: РВВ ГДПУ, 2003.- 108с.

ISBN 966-7763-45-5

Рецензенти:

О.М. Біляєв, педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України (Інститут педагогіки АПН України);

М.П. Лещенко, доктор педагогічних наук, професор (Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України);

А.М. Поповський, доктор філологічних наук, професор (Дніпропетровська юридична академія МВС України);

М.І. Сметанський, доктор педагогічних наук, професор (Вінницький державний педагогічний університет імені М.Коцюбинського).

У навчально-методичному посібнику розглядаються питання етнолінгвопедагогіки, етнолінгводидактики, етнолінгвістики. Система різнопланових форм контролю навчальних досягнень (контрольні запитання, творчі, пошукові завдання, що стосуються опрацювання художніх текстів, довідникових матеріалів, відеозаписів фольклорної та етнографічної практик, і аудіозаписів фольклорного мовлення, матеріалів Інтернет-сайтів тощо ) спрямована на розвиток інтегрального мислення і забезпечує формування етнокультурознавчої компетенції майбутнього вчителя-словесника.

Для студентів вищих педагогічних закладів України, учителів-словесників, учнів гімназій, колегіумів, ліцеїв.

Зміст

Передмова

І. Навчально-методичний комплекс «Етнолінгводидактична культура вчителя-словесника»

1.1 Пояснювальна записка

1.2 Тематичний план і розподіл годин з курсу

1.3 Програма курсу

1.4 Рекомендована лiтература

1.4.1 Програми, стандарти

1.4.2 Монографії, підручники, посібники

1.4.3 Словники

1.4.4 Статті

1.4.5 Сайти Інтернету

2. Методичне забезпечення практичної роботи

Тема 2.1 Етнолінгвопедагогічна підготовка вчителя-словесника

Тема 2.2 Етнолінгводидактична культура вчителя-словесника

Тема 2.3 Національно-мовна особистість учителя-словесника

Тема 2.4 Статус етнолінгвістики серед інших історико-лінгвістичних дисциплін

Тема 2.5 З історії етнолінгвістики

Тема 2.6 Мовні знаки культури

Тема 2.7 Робота над створенням етнолінгвістичного словника

Тема 2.8 Дiалектологiя як засiб вивчення етнокультури краю

Тема 2.9 Слова-образи

Тема 2.10 Фразеологія як джерело національної педагогіки і дидактики

Тема 2.11 Мовленнєвий етикет

Тема 2.12 Оцінна характеристика засобами словотвору та граматики

Тема 2.13 Методика етнолiнгвiстичного аналiзу фольклорних і літературних творів

Тема 2.14 Робота над створенням етнолінгвістичного словника

3. Пошукова та наукова робота

3.1 Пошукові завдання

3.2 Теми наукових досліджень

Висновки

Словник термінів

Додатки

Передмова

Кінець ХХ - початок ХХІ століття повґязаний з критичними дебатами навколо процесу глобалізації. Що це: загроза чи веління часу, перспектива для виживання і збереження людської цивілізації, “інформаційна інтервенція” чи ідея формування нового синтезу цінностей, моральних абсолютів, ідея “єдиної, загальнопланетарної моральності”? Радикальні зміни в економічному, політичному, мовно-культурному житті нашої держави, світові процеси інформатизації і інтеграції значно збільшують запит на практикоорієнтованих фахівців, підвищують вимоги до фундаментальних знань, багатофункціональних умінь і навичок.

Глобалізаційні впливи позначаються і на стані філологічної освіти. Низький рівень грамотності, мовленнєвої культури, “ущербність” духовних потреб випускників шкіл вказує на необхідність пошуку нових методичних підходів до системи підготовки учителів-словесників. Лінгвісти, літературознавці, культурологи, педагоги, громадськість розмірковують над доцільністю розширення обсягу і функцій професійної компетенції вчителя української мови і літератури, актуальними проблемами формування культуромовної особистості учителя-словесника.

Підвищити рівень грамотності й інтересу учнів до уроків української мови, літератури, забезпечити інтелектуальне виховання молодих громадян України такий учитель зможе не лише за умови доброго (грунтовного) знання українського словникового фонду під кутом зору його походження, естетики, мовних паралелей, а й усвідомлення значущості рідної мови як народного вихователя, мови фольклору і класиків художньої літератури, мови народу.

Таким чином одним із головних чинників професійної пiдготовки майбутнього вчителя української мови і літератури має стати українознавчий культурологічний напрям, що дає можливість через етнокультуру, етнопедагогіку, етнопсихологію, етнолінгвопедагогіку, етнолінгводидактику відтворювати світогляд українського народу, особливості його історії, культури, характеру, мовної картини світу, глибше усвідомити україномовну картину світу в зіставленні з національно-мовною картиною світу інших народів, сприятиме підготовці фахівця з широким філологічно-педагогічним кругозором, формуванню його етнолінгводидактичної культури.

Застосування етнопедагогічного, культурознавчого підходів у професійній підготовці майбутніх учителів-українських філологів має стати однією із складових у подоланні протиріч між потребами творчого характеру професійної діяльності та репродуктивним навчанням студентів, між набутими знаннями та вміннями і труднощами щодо їх використання. Щоб досягти успішного результату - сформувати мовну особистість високопрофесійного вчителя - філолога (допомогти студенту пройнятись етнолінгвопедагогічним досвідом, почути, душею сприйняти рідне слово, сягнути до самого його кореня),- у тісному взаєзв'язку повинні працювати викладачі психолого-педагогічних, гуманітарних і, звичайно ж, фахових дисциплін.

Мета цього посібника - висвітлити теоретико-методичні основи формування етнолінгводидактичної культури майбутніх учителів-словесників. Навчально-методичний комплекс містить програму курсу "Етнолінгводидактична культура учителя-словесника", реалізація якої передбачає розгляд тем, поєднаних у відповідні модулі. Розробляючи модульні технології, враховуємо досвід науковців (А.Алексюка, І.Богданової та ін.). До програми додаються літературні джерела, зокрема монографічні праці, підручники, посібники, статті, Інтернет-сайти. У навчально-методичному комплексі пропонуються також плани практичних занять, завдання і запитання для самостійної роботи, теми для наукового пошуку, словник використовуваних у курсі термінів.

Пропонований матеріал може бути використаний студентами при опануванні інших філологічних і педагогічних дисциплін, а також учителями в навчальній та позанавчальній роботі з учнями загальноосвітніх закладів.

Автор вдячний шановним рецензентам за цінні змістовні поради і зауваження стосовно вдосконалення змісту посібника. Матеріали спецкурсу проходили експериментальну перевірку на факультетах української філології Луганського державного педагогічного університету імені Т.Шевченка, Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Г.Сковороди, Тернопільського державного педагогічного університету імені В.Гнатюка, на курсах підвищення кваліфікації у Сумському інституті післядипломної освіти педагогічних кадрів.

І. Навчально-методичний комплекс «Етнолінгводидактична культура вчителя-словесника»

1.1 Пояснювальна записка

Одне з важливих завдань освіти в Україні - залучення молоді до вивчення національної культури. На етнізації навчального процесу наголошується в Державній національній програмі "Освіта", концепціях мовної, літературної освіти. З огляду на це потребує вдосконалення фахова підготовка вчителя української мови і літератури, що при оптимальному співвідношенні філологічних, психолого-педагогічних дисциплін має сприяти формуванню етнолінгвопедагогічної, етнолінгводидактичної культури словесника.

З цією метою розроблено курс, присвячений теоретичним і практичним питанням етнолінгвопедагогіки, етнолінгвістики, етнолінгводидактичної культури вчителя-словесника. Етнолінгводидактика визначає принципи і прийоми вивчення рідної мови на основі етнокультурних, етнопсихологічних, етносоціальних даних і ґрунтується на джерельній базі етнолінгвістики, проміжної дисципліни між мовознавством і етнографією, яка за допомогою лінгвістичних методів досліджує етнічні, психологічні особливості, культуру народу.

Предметом спецкурсу виступають тематичні групи лексики, що відображають особливості життя, світобачення і світосприйняття українців, діалектно забарвлена лексика, екзотизми, етнографізми, етноніми, лінгвоніми, фраземи, демінутиви. Джерелом етнолінгвістичних пошуків є тексти усної народної творчості, художньої літератури, записи, виконані студентами під час фольклорної, діалектологічної, етнографічної практик, різноманітні мовознавчі словники, наукові праці.

Мета курсу - формування етнолінгводидактичної культури мабутніх учителів-словесників, розвиток у них умінь етнолінгвістичного аналізу текстів при викладанні фахових предметів у загальноосвітньому закладі.

Завдання курсу:

- ознайомити студентів з особливостями етнолінгвопедагогічної підготовки як складової цілісної системи професійної парадигми вчителя-словесника, специфікою формування професійно-педагогічної, етнолінгводидактичної культури в умовах педагогічного університету;

-з?ясувати соціолінгвістичний, етнологічний, етнокультурознавчий підходи до формування культуро-мовної особистості вчителя-словесника;

- поглибити знання студентів про лінгводидактичні основи національно-мовного виховання;

- розширити уявлення студентів про національну специфіку мовної картини світу, функції мови, взаємозв'язок мови і культури, народну культуру як обу'єкт етнолінгвістики, про розвиток етнолінгвістики в Україні і за кордоном;

- охарактеризувати етнолінгвінгводидактичні підходи до вивчення елементів лексики, фразеології, словотвору, граматики у текстах творів усної народної творчості, художньої літератури.

Курс спрямований на формування у студентів-філологів таких умінь: аналiзувати, зiставляти, порiвнювати, узагальнювати етномовнi явища; виконувати історико-культурологічні коментарі слів-історизмів, етнографізмів, діалектизмів, народних фразем; характеризувати етнокультурний оцінний зміст засобів словотвору, граматики, синтаксичних конструкцій, аналiзувати фольклорний або художній текст у поєднанні з наочністю (виробами народної творчості, творами живопису, аудіо-, відеозаписами, фотографіями, мультимедійними засобами); здійснювати етнолiнгвiстичнi розвiдки у словниках української мови; проводити самостійну пошукову роботу з етнолінгвокультури рідного краю; добирати систему завдань, дидактичний матеріал, навчальну, навчально-методичну, наукову, довідникову літературу і використовувати їх у практичній діяльності, доцільно використовувати слова з національно-культурним компонентом, впливати на думку слухача, глядача.

Пропонована програма ґрунтується на сучасних підходах до творчої самореалізації особистості, враховує принципи системності, наступності, міжпредметних зв'язків, культуровідповідності, особистісно зорієнтованого навчання в підготовці майбутнього вчителя української мови і літератури. Теоретико-методологічною основою курсу є праці науковців з мовознавства, лінгводидактики, педагогіки (В.Жайворонка, В.Кононенка, М.Пентилюк, М.Стельмаховича та ін.). При укладанні програми курсу враховувалися міжпредметні зв'язки з дисциплінами загальногуманітарного, психолого-педагогічного, методичного, лінгвістичного, літературознавчих циклів.

Програма курсу розрахована на 56 годин (аудиторних занять - 40 год., з них лекційних -16 год., практичних - 24 год.; самостійної індивідуальної роботи - 16 год.) і містить п'ять модулів.

У модулі І "Роль курсу в системі професійної підготовки вчителя української мови і літератури" з'ясовуються особливості професійної підготовки вчителя-словесника, зокрема етнолінгвопедагогічної, окреслюється культурознавча концепція філологічної освіти, схарактеризовано основні засади етнолінгводидактики, поняття культуромовної особистості, лінгводидактичні основи національно-мовного виховання.

Модуль ІІ " Мовні знаки національної культури" присвячений розгляду питань взаємозв'язку мови і культури, принципів і прийомів етнолінгвістики, становлення даної науки, джерельного кола етнолінгвістичних студій, праць у галузі етнолінгвістики, етнопедагогіки.

Модуль ІІІ "Формування етнолінгводидактичної культури вчителя-словесника" пропонує для аналізу лексеми, фраземи, слова-символи, деривати під кутом зору етнолінгвістичного підходу, пошукову роботу студентів у науково-дослідницькій лабораторії.

Розподіл навчального часу на теми може бути зміненим. Викладач може творчо працювати з програмою, самостійно обирати теми та питання, що виносяться на самостійне опрацювання, вносити корективи у завдання залежно від рівня підготовленості студентів, наявності літературних джерел для самопідготовки у фондах бібліотеки навчального закладу. Для активізації роботи студентів до кожного практичного заняття додається рекомендована література.

Програма передбачає індивідуальну самостійну роботу студентів із спецкурсу (аналіз статей, словників, довідників, опрацювання відо- і аудіозаписів фольклорного мовлення, матеріалів Інтернет-сайтів тощо), роботу над підвищенням культури усного і писемного мовлення, підготовку наукових робіт, повідомлень. Коло питань і пропонована література може бути розширена, доповнена студентом самостійно.

На захисті курсу студенти звітують розробленими етнолінгвістичними словниками, курсовими роботами. Кращі роботи пропонуються до участі у студентській науково-практичній конференції, для написання дипломної або магістерської роботи.

1.2 Тематичний план і розподіл годин з курсу

№ п/п	Назва теми	Кількість годин
		Всього	Ауди торних	Лекції	Практичні заняття	Самос тійна робота
	Модуль І. Роль курсу в системі професійної підготовки вчителя української мови і літератури Тема І.1. Пошуки нової освітньої парадигми вчителя української мови і літератури	4	4	2	2	-
	Тема 1.2. Етнолінгвопедагогічна підготовка вчителя-словесника	4	4	4	4	-
	Тема 1.3. Етнолінгводидактична культура педагога-словесника	6	4	2	2	2
	Модуль ІІ. Мовні знаки національної культури Тема 2.1. Міждисциплінарний контекст етнолінгвістики	4	4	2	2	-
	Тема 2.2. Становлення етнолінгвістики Тема 2.3. Джерельне коло етнолінгвістичних студій	6 8	4 6	2 2	2 4	2 2
	Модуль ІІІ. Формування етнолінгводидактичної культури вчителя-словесника
	Тема 3.1. Етнолiнгводидактичний підхід до вивчення лексикології	8	8	2	4	2
	Тема 3.2. Фразеологія як джерело національної педагогіки і лінгводидактики	5	3	1	1	1
	Тема 3.3. Студіювання словотвору і граматики під кутом зору етнолінгвістики і етнопедагогіки	5	3	1	2	2
	Тема 3.4. Етнолінгводидактич- ний аспект пошукової роботи	6	2		2	4
	Усього годин	56	40	16	24	16

1.3 Програма курсу

Модуль І Роль курсу в системі професійної підготовки вчителя української мови і літератури

Тема 1.1 Пошуки нової освітньої парадигми вчителя української мови і літератури

Національна освіта як соціокультурне явище. Розвиток націєтворчих тенденцій сучасної освіти. Пріоритети державної політики в розвитку освіти. Державна національна програма "Освіта" ("Україна ХХІ століття"). Національна доктрина розвитку освіти. Модернізація сучасної школи. Стан духовного розвитку особистості в Україні. Посилення ролі гуманітарної освіти. Творча спрямованість навчального процесу. Особистісно орієнтована модель навчання. Інтеграційний критерій професійної підготовки: педагогічна майстерність +мистецтво комунікування + нові технології (В.Кремень). Створення умов для самоствердження, самореалізації, самовизначення особистості.

Концепція вищої філологічної освіти. Вища університетська філологічна освіта як складова частина гуманітарної освіти. Інновації у філології та педагогіці. Етнокультурна конотація освіти. Принципи неперервної філологічної освіти: багаторівневість, наступність, мобільність, гнучкість, інтегративність.

Пошуки освітньої парадигми майбутнього вчителя української мови і літератури. Модель учителя української мови і літератури. Практикоорієнтованість професійної підготовки майбутнього вчителя української мови і літератури. Педагогіка взаємодії (М.Хайдеггер, К.Ясперс, М.Бубер). Погляди на роль учителя у працях Ю.Хабермаса. Готовність учителя до формування національно-мовної особистості учня.

Культурологічна складова підготовки педагога. Культурознавча спрямованість викладання мовознавчих, літературознавчих, педагогічних дисциплін. Мета і завдання пропонованого навчального курсу у професійній парадигмі вчителя-словесника.

Тема 1.2 Етнолінгвопедагогічна підготовка вчителя-словесника

Етнопедагогіка як наука про емпіричний досвід етнічної групи у вихованні і освіті дітей, морально-етичні і естетичні погляди на цінності сім'ї, родини, нації. Етнолінгвопедагогіка як система знань, принципів, засобів, виховного досвіду народу, вираженого в лексичному, фразеологічному та інших мовних рівнях. Етнолінгвопедагогіка і національно-мовне виховання. Лінгводидактичні основи національно-мовного виховання.

Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття), чинні програми з рідної мови про роль і значення етнокультурознавчого компоненту як важливого засобу виховання національно-свідомих громадян. Сучасна концепція навчання української мови.

Національно-мовне виховання у працях Я.Коменського, І.Песталоцці. Українознавчі дослідження М.Максимовича, П.Куліша, В.Хвойки. Педагогічна спадщина Г.Сковороди, О.Духновича, К.Ушинського, І.Огієнка, Г.Ващенка в аспекті національно-мовного виховання.

Світоглядно-мовна концепція П.Юркевича. Національно-мовне виховання у працях М.Грушевського “Про українську мову й українську справу”, “Шкільна мова”. Ідея духовного розвитку нації через її мову у працях М. Костомарова. Проблеми “рідномовного” навчання в лінгводидактичній спадщині Ф.Буслаєва, І.Срезневського. Етнопсихологічні основи національного самоусвідомлення українців у світоглядній концепції О.Потебні (“Язык и народность”, “Из записок по русской грамматике”). Лінгводидактична цінність праць І.Франка (“Із секретів поетичної творчості”). Концепція загальної рідномовної освіти М.Драгоманова (“Народні школи на Україні серед життя і письменства в Росії”, “Педагогічне значення малоруської мови”). Концепція рідномовного підручника Б.Грінченка (“Українська граматика”, “Рідне слово”). Українська наукова школа порівняльної лінгвістики та орієнталістики А.Кримського. Концепція національної школи М.Сумцова.

Національно-мовне виховання особистості у працях С.Єрмоленко, П. Кононенка, В.Кононенка, Л.Мацько, О. Потапенка, М. Стельмаховича, Г.Онкович, В.Ужченка та ін. Національно-мовне виховання вчителя-словесника. Етнопедагогіка, етнолінгвопедагогіка як основа формування національно-мовної особистості.

Практичне заняття

Націльнально-мовне виховання вчителя-словесника

Тема 1.3 Етнолінгводидактична культура педагога-словесника

Вплив ціннісних орієнтацій на формування особистості. Культура особистості як мета і фактор освіти ХХІ ст. Професійна культура вчителя української мови і літератури, її складові: гуманістична спрямованість особистості, філологічна і психолого-педагогічна компетентність, уміння творчо виявити себе в педагогічній діяльності. Гуманітарна культура педагога. Філологічна культура вчителя-словесника.

Проблема успадкування духовних надбань народу і становлення національно-мовної особистості вчителя української мови і літератури. Поняття "національно-мовна особистість". Модель мовної особистості (Г.Богін, Ю.Караулов). Зв'язок поняття "мовна особистість" з національною мовою, історією, етно-, соціо-, культурно-, психолінгвістичною особливістю її носіїв. Національна ідентифікація особистості українця. Мовна особистість жінки, чоловіка, дитини. Мовна особистість політика, журналіста, учня, учителя. Складові національно-мовної особистості вчителя української мови і літератури: мовне чуття естетичної цінності рідного слова, мовний смак, мовна стійкість. Соціолінгвістичний, етнологічний, культурологічний підходи до формування національно-мовної особистості вчителя-словесника. Місце мовної особистості в дидактиці.

Формування україномовної картини свiту i виховання інтересу до культур iнших народiв засобами етнопедагогiки, етнолінгвопедагогiки, етнолінводидактики. Етнолінгводидактика як засіб удосконалення творчого потенціалу вчителя, його педагогічної майстерності та гармонійного особистісного розвитку. Принципи і методи етнолінгводидактики. Специфіка етнолінгводидактичних досліджень.

Етнолінгводидактична культура як складова педагогічної культури. Комунікативна, естетична культура вчителя-словесника. Праці І.Аненського, Ф.Буслаєва, Д.Овсянико-Куликовського, О.Потебні, К.Ушинського, О.Білецького, Л.Булаховського, О.Дорошкевича, Г.Винокура, В.Виноградова, В.Кононенка щодо збагачення етнолінгводидактичної культури вчителя-словесника. Перспективні напрями формування етнолінгводидактичної культури вчителя-словесника. Фольклор, художня література як етнолінгводидактична основа національно-мовного виховання особистості. Культурознавча компетенція.

Практичні заняття

Наукові засади етнолінгводидактики

Національно-мовна особистість учителя-словесника

Модуль ІІ.

Мовні знаки національної культури

Тема 2.1Міждисциплінарний контекст етнолінгвістики

Мова як феномен і форма національної культури етносу. Проблема взаємозв'язку мови і культури (Я.Грімм, В.фон Гумбольдт, О.Потебня). Мова дім буття (А.Хайдеггер). Національна специфіка мовної картини. Україномовна картина світу.

Зв'язок мови з національною психологією. Мова і ментальність. Особливості лінгвоментальної комунікації. Антропологія, культурологія як науки про людину в системі соціокультурних відношень. Етнокультурологія. Принцип діалогізму (М.Бахтін). "Діалог культур" (В.Біблер, С.Аверинцев, Б.Успенський та ін.). Етнічні і національні культури. Українська мова в "діалозі культур".

Етнолінгвістика як інтегративна галузь знань про мову і культуру. Місце етнолінгвістики (лінгвістичної антропології) в новій парадигмі знань. Ідея антропоцентричності мови. Мовна особистість - центр антропоцентричної парадигми.

Міждисциплінарний контекст етнолінгвістики (етнографія - мовознавство - соціологія - психологія - культурологія - фольклористика). Народна культура, етнопсихологія, міфологія як об'єкт етнолінгвістики. Зв'язок етнолінгвістики з діалектологією, історією мови. Мета етнолінгвістики: вияв народних стереотипів, розкриття фольклорної картини світу народу. Напрями етнолінгвістики (праці Р.Агеєвої, С.Бернштейна, В.Жайворонка, В.Іванова, В.Топорова, М.Толстого). Принципи і прийоми етнолінгвістики. Проблеми етнолінгвістики у шкільному компоненті. Аналіз шкільних програм, підручників, навчально-методичної літератури.

Практичне заняття

Статус етнолінгвістики серед інших історико-лінгвістичних дисциплін

Тема 2.2 Становлення етнолінгвістики

Етногенез і етнічна історія як обґєкт етнолінгвістики. Філософія мови і культури Г.Гердера, В.фон Гумбольдта. Народне мовознавство (folk linguistics) Хьонігсвальда. Етнографія мови (ethnography of speaking) Хаймза. Гіпотеза "лінгвістичної відносності" Е.Сепіра, Б.Уорфа. Мовні універсалії і національні особливості. Концепції німецького неогумбольдтіанства (Л.Вайсгербер). Теорія Т.Шухардта. Г.Гадамер “Про внесок поезії у пошук істини”. Праці М.Толстого, М.Трубецького, Р.Боаса, Д.Зеленіна, Е.Карського, О.Шахматова, О.Соболевського, В.Телії та ін.

Етнолінгвістика в Україні. Нацiональна мова i українська народна культура. Нацiональна мова i етнопсихологія. Праці Ф.Буслаєва, Ф.Вовка, М.Костомарова, І.Нечуя-Левицького, О.Потебні, І.Срезнєвського, М.Сумцова в галузі етнології, етнографії, етнофольклористики, етнолінгвістики.

Культурно-мовні проблеми сучасного мовознавства в Україні. Тенденції в розвитку етнолінгвістики. Етнолінгвістичні праці Н.Бабич, Й.Дзендзелівського, В.Жайворонка, С.Єрмоленко, Н.Сологуб, В.Лучика, Г.Онкович, М.Кочергана, В.Кононенка, В.Мокієнка, А.Івченка, А.Поповського, В.Ужченка та ін., їхня тематика, провідні ідеї.

Практичне заняття

З історії етнолінгвістики

Тема 2.3 Джерельне коло етнолінгвістичних студій

Джерельне коло етнолінгвістичних студій: національно-культурні лексеми, діалектизми, етнографізми, фольклоризми, топоніми, екзотизми та ін.

Поняття про етнокультурознавчу лексику (Т.Левченко). Культурно-марковані одиниці, “слова з національно-культурним компонентом семантики” (Є.Верещагін, В.Костомаров), “мовні знаки (національної) культури” (Н.Зайченко), “мовно-естетичні знаки національної культури” (С.Єрмоленко), “національно-культурні одиниці” (С.Прохорова), “культуреми”.

Етнографія як важливий чинник забезпечення етнолінгвістичного підходу. Етнографічні студії Ф.Вовка, О.Воропая, С.Килимника, Г.Лозко, В.Скуратівського. Слова-поняття і словосполуки на позначення типових особливостей української культури, родинних традицій, календарних звичаїв. Діалектологія як засіб вивчення історії рідного краю. Діалекологічні розвідки П.Гриценка, Й.Дзендзелівського, О.Євтушка, А.Зеленька, В.Ужченка, В.Куриленка.

Нацiонально-культурні лексеми і фраземи як засiб вираження народного духу. Поняття національно-словесного образу. Нацiональний образ свiту, художній образ України, українського простору. Метафоричний ряд слова "Україна". Етнонім "українець" у лексичній системі мови. Мовнi образи: мати, хата, хлiб, доля, рушник, козак та ін. Національний пейзаж (Дніпро, степ, поле та ін). Етнокультурна семантика фразеологічних одиниць. Етнопсихологічне наповнення національно-культурних компонентів.

Текстотворча функція національно-культурних компонентів. Аналіз "поведiнки" нацiонально-культурних компонентiв у текстах етнографії, фольклору та художньої літератури.

рактичне заняття

Мовні знаки культури

Модуль ІІІ.

Формування етнолінгводидактичної культури

вчителя-словесника

Тема 3.1 Етнолiнгводидактичний підхід до вивчення лексикології

Проблема етнолінгвістичного опису слів-понять. Історико-культурологічні коментарі слів-історизмів, етнографізмів, діалектизмів. Типові словосполучення з етнокультурознавчим компонентом у лексичному складі української мови. Етнічні паралелі і коментарі. Народнопісенні паралелі.

Етимологiзування як встановлення найдавнiшої форми слова. Семантика і етимологія назв спорідненості і свояцтва, назв рослин, часових проміжків. Психолінгвістичні особливості сприйняття соматичної лексики (назви частин тіла) у словґянських мовах. Національна ономастика. Походження назв богів і їх відображення в лексико-семантичній системі української мови. Назви міст, річок. Оцінна характеристика власних імен. Етнолінгвістична характеристика назв одягу. Символіка назв страв національної кухні.

Історико-культурологічні коментарі до слів "козацької тематики": козак, гетьман, булава, тризуб, шабля, гармати, човни-чайки, хоругви, клейноди. Дiалектологiя як засiб вивчення етнокультури рiдного краю. Польові матеріали для дослідження лексики спорідненості і свояцтва, будівельної, ковальської, весільно-, поховальнообрядової, мовноетикетної лексики. Діалектизми у творах письменників.

Зоонiмiка. Теонiмiка, мiфонiмiка. Слова-образи української демонології. Етноміфологеми. Етнолiнгвiстичнi розвiдки у словниках української мови.

Практичне заняття

Слова-образи

Тема 3.2 Фразеологія як джерело національної педагогіки і дидактики

Культурно-національна самобутність фразеологічного складу української мови. Фразеологія як джерело національної педагогіки і дидактики. Фразеологічна картина світу. Семантично-тематичнi групи фразем. Оцінна характеристика народних фразем. Стійкі народні порівняння. Побажання, прокльони, приповідки, їх оцінний зміст. Відетнонімні фразеологізми. Зіставлення як метод вивчення фразеологізмів. Етнокультурознавчий аспект семантики, походження фразеологізмів.

Мовленнєвий етикет як складова етнолінгводидактики. Національно-культурна мотивація мовленнєвої поведінки.

Етнічна специфіка українського мовленнєвого етикету (дистанція при спілкуванні, рукостискання, уклін). Мовленнєвий етикет у Київськiй Русi. Етикетне мовлення за часів козаччини, у кінці ХIХ - на початку ХХ ст. Мовленнєвий етикет часiв УНР. Деформацiї в українському мовленнєвому етикетi. Працi М.Номиса з етикетного мовлення. Етикетні слова-теми (пане, добродію, пані, панно, пане-товаришу). Російські і польські нашарування в системі етикетних висловів. Адаптація (фонетична, морфологічна, синтаксична) запозичених висловів на позначення ввічливості. Національно-етикетні вигуки. Етикет гостювання і застілля. Календарно- і родинно-обрядовий етикет.

Етнолiнгвiстичнi розвiдки у фразеологічних словниках української мови.

Практичне заняття

Фразеологія як національно-культурний компонент країнознавства

Тема винесена на самостійне опрацювання

Мовленнєвий етикет

Тема 3.3Студіювання словотвору і граматики під кутом зору етнолінгвістики і етнопедагогіки

Демінутиви із емоційно-забарвленим значенням. Національно-специфічне вживання зменшено-пестливих дієслівних форм. Утворення середнього роду на позначення доброзичливого або негативного ставлення до особи. Утворення складних слів на народнорозмовній основі.

Прояв рис української мовної особистості у морфології. Особливості давального відмінка. Специфіка кличного відмінка. Особові займенники. Національні етикетні вигуки.

Вираження української мовної особистості в синтаксисі. Національний колорит синтаксичних структур - паремійних висловлювань. Побажальні формули. Роль звертання у вираженні етнокультурознавчої специфіки діалогічного спілкування.

Національний колорит фольклорного тексту. Вираження української мовної особистості в художньому тексті.

Практичне заняття

Оцінна характеристика засобами словотвору та граматики.

Тема 3.4 Етнолінгводидактичний аспект пошукової роботи

Самостійна робота як одна з форм сучасного навчального процесу у вищій школі, її зміст і форми. Самостійна робота з вивчення й інтерпретації словесно-художніх текстів, наукової і критичної літератури.

Робота зі словниками, довідниками. Тлумачні словники української мови. Слова на позначення народного побуту, звичаїв, обрядів, одягу, страв у "Словарі української мови" Б.Грiнченка, "Словнику укpаїнської мови П.Бiлецького-Носенка, "Словнику української мови" в 11 томах.

Характеристика власних назв, діалектів, застарілих слів та історизмів, термінів іншомовного походження за "Етимологічним словником української мови" (за ред.О.Мельничука). Етимологічні розвідки в "Этимологическом словаре славянских языков" за ред.О.Трубачова, "Славянских древностях" за ред. М.Толстого, "Етимологічно-семантичному словнику" І.Огієнка.

Укладання полісемічних, синонімічних та антонімічних паралелей (за "Словником епітетів української мови", "Культурою мови на щодень", "Словником синонімів української мови": В 2 т., "Словником іншомовних слів" та ін.)

Образна мотивація народних приповідок ("Українські приказки, прислів`я і таке інше" М.Номиса; “Фразеологічний словник східнослобожанських і степових говірок Донбасу” В.Ужченка та Д.Ужченка, "Словник фразеологічних антонімів української мови" В.Калашника та Ж.Колоїд, "Словник стiйких народних порiвнянь" О.Юрченка та А.Iвченка та ін.

Навчальні практики - етапи особистісного формування майбутнього фахівця, розвитку його загальної і професійної культури. Мета і завдання фольклорної практики. Методика збирання і оформлення експедиційного матеріалу. Етнографічна практика як засіб розширення знань студентів про історію, культуру, побут українського народу й інших народів, що населяють територію України. Методика збирання і оформлення експедиційного матеріалу.

Організація науково-дослідної роботи з етнолінгвопедагогіки, етнолінгводидактики. Форми наукової праці з етнолінгвопедагогіки. Робота у науково-дослідницькій лабораторії з лінгвокультури рідного краю. Створення електронних картотек фольклорно-етнографічної, діалектологічної практик. Електронні навчальні видання з етнолінгвокультури рідного краю. Створення електронного етнолінгвістичного словника.

Студентські наукові конференції з етнолінгвокультури і методика їх проведення. Методика організації і проведення виховних заходів з етнолінгвокультури. Складання кросвордів, сценаріїв етнолінгвістичних ігор та конкурсів. Організація фольклорно-етнографічного кабінету. Робота з наочністю (виробами народної творчості, творами живопису, фотографіями, аудіо-, відеозаписами). Можливості Інтернет-ресурсів при вивченні лінгвокультури рідного краю.

Практичні заняття:

Робота над створенням етнолінгвістичного словника

Методика етнолiнгвiстичного аналiзу

фольклорних і літературних творів

Теми, винесені на самостійне опрацювання:

Дiалектологiя як засiб вивчення етнокультури краю.

Пошукова робота в науково-дослідницькій лабораторії.

Умовні скорочення і позначення

пор. - порівняйте

рос. - російська (мова)

укр. - українська (мова)

* - завдання, що виконуються в науково-дослідницькій лабораторії на основі відео-, аудіозаписів.

1.4 Рекомендована лiтература

1.4.1 Програми, стандарти

Біляєв О.М., Вашуленко М.С., Плахотнік В.М. Концепція мовної освіти в Україні //Рідна школа.-1994.-№9.-С.71-77.

Біляєв О.М., Скуратівський Л.В., Симоненкова Л.М., Шелехова Г.Т. Концепція вивчення державної мови в школах України //Диво слово.-1996.-№1.-С.16-19.

Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття). - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.

Державні стандарти загальної середньої освіти. Українська мова (проект) //Дивослово.-1997.-№7.-С.18-37.

Державні стандарти базової і повної середньої освіти//Освіта України, 2003.-№1-2

Дзендзелiвський Й.О. Пpогpама для збиpання матеpiалiв до Лексичного атласу укpаїнської мови.- К.:Наук. думка, 1987.- 299 с.

Єрмоленко С.Я., Мацько Л.І. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови //Початкова школа.- 1995.- №1.- С.35.

Концепція національного виховання// Освіта. -26 жовтня 1994. - С.1-3.

Мацько Л.І. Про державний освітній стандарт з української мови для середньої школи //Диво слово.-1996.-№2.-С.61-63.

Основи нацiонального виховання: Концептуальнi положення /В.Г.Кузь, Ю.Д.Руденко, З.О.Сеpгiйчук.- К.: Iнфоpм.-вид. центp "Київ", 1993. - 152 с.

Програма для шкiл (класiв) з поглибленим вивченням української мови, лiцеїв та гiмназiй гуманiтарного профiлю. Українська мова. 8-11 класи.- К.: Перун, 1996.-48 с.

Програми поглибленого вивчення словесностi у середнiй загальноосвiтнiй школi, - К., 1995. - 86 с.

1.4.2 Монографії, підручники, посібники

Ажнюк Б.М. Мовна єдність нації: діаспора й Україна.-К.: Рідна мова, 1999.-448с.

Артюр Л., Космічна Т., Пономарьов А. Етнічні символи у традиційній народній культурі українців. Мистецтво, фольклор та етнографія слов'янських народів.-К., 1993.-206с.

Архангельский С.И. Роль и функции дидактической подготовки студентов и формирование социально-активной личности учителя. -- М.: МГПИ, 1984. -- 151 с.

Бардина Н.В. Языковая гармонизация сознания - Одесса: Изд-во Гастропринт, 1997.-271с.

Вайнрайх У. Языковые контакты: состояние и проблемы исследования: Пер. с англ. - К.: Вища школа, 1979. - 260с.

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд., перераб. и доп., М., 1990.- 269 с.

Гадамер Г. Герменевтика і поетика/Вибрані твори/Пер.з нім.-К.:”Юніверс”, 2001.-288с.

Герд А.С. Введение в этнолингвистику/Учебное пособие. Спб.: С-Петерб. ун-т. 1995.-91с.

Грінченко Б., Драгоманов М. Діалоги про українську національну справу/ А.Жуковський (укл.); НАН України, Інститут української археографії.-К., 1994.-286с.

Гумбольдт В. Язык и философия культуры. - М.: Прогресс, 1985. - 480с.

Гуменна Докія. Благослови, Мати!: Казка-есе.- К.:Вид.дім "КМ Academia" , 1994.-288с.

Демський М. Українські фраземи й особливості їх творення.-Львів.-1994.-62с.

Дмитренко М., Іваннікова Л., Лозко Г., Музиченко Я. та ін. Українські символи.- К.: Редакц. Часопису "Народознавство".- 1994.-140с.

Этнопсихолингвистика /под общ. ред. Ю.А.Сорокина.-М.:Наука, 1988.-190с.

Етнопсихологiя: навчально-методичний посiбник /за pед. Л.Е.Оpбан, В.Д.Хpуща. - Iвано-Фpанк.: Пpикаpп. ун-тет iм. В.Стефаника, 1994.- 83 с.

Зарецкая И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя.-М.: Сентябрь, 2002.-160с.

Іванишин В., Радевич-Винницький Я. Мова і нація.-Дрогобич: Вид.центр”Відродження”, 1994.-218с.

Історія української мови. Лексика і фразеологія //за ред. В.М.Русанівського.-К.: Наук. думка, 1983.-739с.

Караванський С. Секрети української мови. Науково-популярна розвідка з додатком словничків репресованої та занедбаної української лексики.-К.: УКСП "Кобза", 1994.-152с.

Караман С.О. Методика навчання української мови в гімназії: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти.-К.:Ленвіт, 2000.-272с.

Карасик В.И. Язык социального статуса.-М.:ИТДГК «Гнозис», 2002.-333с.

Караулов Ю.Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения. //Язык и личность.-М.:Наука, 1989.-.261с.

Кісь Р. Мова, думка і культурна реальність (від Олександра Потебні до гіпотези мовного релятивізму).-Львів: Літопис, 2002.-304с.

Кононенко В.І. Рідне слово: Підручн. для шкіл з поглибл. вивч. україн.мови, ліцеїв, колегіумів.-К.:”Богдана”, 2001.-303с.

Кононенко В.I. Укpаїнська етнолiнгводидактика.- Iвано-Фpанкiвськ.- 1995.- 57с.

Кононенко В. Шляхами народних приповiдок. -К., 1994.-114с.

Костомаров М.І. Слов'янська міфологія. -К.:Либідь.-1994.- 180с.

Коменский Я.А. Великая дидактика /Избранные педагогические сочинения в 2-х томах.Т.1.-М., 1982.-693с.

Красных В.Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций.-М.:ИТДГК "Гнозис", 2002.-284с.

Кримський А.Ю. Твори в п'яти томах.-Т.3.: Мовознавство. Фольклористика.-К., 1973.-509с.

Куриленко В. М. До ареології та стратиграфії північних (поліських) говорів. - Глухів: РВВ ГДПІ, 2001. - 182с.

Лозко Г. Укpаїнське наpодознавство.- К.:Зодiак.- ЕКО, 1995.- 368с.

Маслова В. А. Лингвокультурология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 208с.

Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах/За ред.М.І.Пентилюк: Підручник для студентів-філологів.-К.:Ленвіт, 2000.-264с.

Мечковская Н.Б. Социальна лингвистика: Пособие для студентов гум. вузов и учащихся лицеев.-М.:Аспект Пресс, 2000.-207с.

Мова і культура / Ред.І.Р.Вихованець, К.Г.Городенська, П.Ю.Гриценко та ін. - К.: Наукова думка, 1986. - 184с.

Неживий О.І., Ужченко В.Д. Дидактичний матеріал з народознавства на уроках української мови. Посібник для вчителя.-К.:Освіта, 1993.-286с.

Нечуй-Левицький I. Свiтогляд українського народу. Екскiз української мiфологiї. - К., 1992.

Онкович Г. Українознавство і лінгводидактика: Навч. посібник.-К.: Логос, 1997.-108с.

Полесский этнолингвистический сборник. - М.: Наука, 1983. - 288с.

Потапенко О.І., Кожуховська Л.П., Довбня Л.Е., Чубань Т.В., Левченко Т.М. Етимологія української мови /За заг.ред. О.І.Потапенка.-К.:Міленіум, 2002.-204с.

Потапенко О.І. Цікаве мовознавство.-Біла церква, 1996.-204с.

Потебня О.О. Естетика і поетиа слова //УпорІ.В.Іваньо.-К.:Мистецтво, 1985.-302с.

Потебня А.А. Мысль и язык.-К.:СИНТО, 1993.-192с.

Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / Отв. ред. Б.А.Серебренников. - М.: Наука, 1988. - 215 с.

Русанiвський В.М. Мова в нашому життi.-К.:Наук. думка, 1989.-112с.

Сагач Г.М. Золотослiв .- К.: Райдуга, 1993.- 378с.

Семиченко В.А. Психология личности. - К.: Магістр-S, 2001. - 427с.

Семеног О.М. Мовне родинознавство.- Глухів, 1998.- 50с.

Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии: Пер. с англ. / Общ. ред. и вст. ст. А.Е. Кибрика. М., 1993.- 656 с.

Содомора А. Наодинці зі словом .-Львів: Центр гуманітарних досліджень Львівського держуніверситету, 1999.-475с.

Срезневский И.И. Русское слово. Избранные труды. Учебное пособие для студентов педагогических иститутов.-М.:Просвещение, 1966.-176с.

Стельмахович М.Г. Укpаїнська pодинна педагогiка: Навч. посiбник.- К.: IСДО, 1996.- 288 с.

Тихоша В.І. Система роботи над збагаченням мовлення учнів 5-9 класів власне українською лексикою і фразеологією. Посібник для вчителів.-Херсон, 1995.-147с.

Ткач М. Деpево pоду.-К.: МПП.- Анфас, 1995.-105с.

Толстой Н.И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике.- М., 1995.-230с.

Ужченко В.Д.Народження і життя фразеологізму.-К.:Рад.шк., 1988.-134с.

Укpаїнське наpодознавство: Навч. посiбник / За pед. С.В.Павлюка, Г.Н.Гоpинь, Р.В.Киpчова. - Львiв: Фенiкс, 1994.-608 с.

Укpаїнська минувшина: Iлюстp. етногpаф. довiдник /Укл. А.П. Пономаpьов, Л.Ф. Аpтюх, Т.В. Космiна та iн.- К.: Либiдь, 1993.- 256 с.; iл.

Українські приказки, прислівя, і таке інше. //Збірник О.В. Марковича та інших. Уклав М. Номис / Упоряд., примітки та вступна ст. М.П.Пазяка.- К.: Либідь.- 1993.- 768 с.

Хомський Н. Роздуми про мову. - Львів: Ініціатива, 2000. - 352с.

Шигарєва М.О. Роль мовної картини світу в соціальному пізнанні (історико-філософський аспект). - Львів, 1996. - 182 с.

1.4.3 Словники

Бибик С.П. та ін. Словник епітетів української мови /За ред. Л.О.Пустовіт.-К.: Довіра, 1998.-431с.

Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С.А.Кузнецов . - СПБ.: "Норинт". - 1998. - 528с.

Ващенко В.С. Словник полтавських говорів. - X.: Вид-во Харк. ун-ту. 1960. - Вип. 1. - 107 с.

Восточнославянский этнолингвистический сборник: Исследования и материалы /Плотникова А.А.-Институт славяноведения, М.:Индрик, 2001.-496с.

Голова щук С.І. Українське літературне слововживання: Словник-довідник.-К.:Вища школа, 1995.-319с.

Громко Т. В., Лучик В. В., Поляруш Т. І. Словник народних географічних термінів Кіровоградщини. - К.- Кіровоград: РВГІЦ КДПУ, 1999. - 224с.

Гуцульські говірки. Короткий словник / Відп. ред. Я.Закревська.-Львів. 1997.-232с.

Етимологічний словник української мови: У 7-т. /АН УРСР.Ін-т мовознавства ім..О.О.Потебні; Ред.кол. О.С.Мельничук (гол.ред.), І.К.Білодід, В.Т.Коломієць, О.Б.Такаченко.-Т.1-3.- К.: Наук. думка, 1982-1989.

Исаев М.И. Словарь этнолингвистических понятий и терминов.-2-е изд.-М.:Флинта:Наука.-200с.

Калашник В.С., Колоїд Ж.В. Словник фразеологічних антонімів української мови.-К.:Довіра, 2001.-284с.

Кочерган М. Словник російсько-українських міжмовних омонімів. - К.: Вид. центр "Академія". - 1997. - 399 с.

Культура української мови.: Довідник/С.Я.Єрмоленко, Н.Я.Дзюбишина-Мельник, К.В.Ленець та ін.; За ред.В.М.Русанівського.-К.:Либідь, 1990.-304с.

Культура мови на щодень/ Н.Я.Дзюбишина-Мельник, Н.С.Дужик, С.Я.Єрмоленко та ін.-К.:Довіра, 2000.-169с.

Лєснова В.В. Матеріали до словника говірок Східної Слобожанщини: Людина та її риси. - Луганськ: Шлях. 1999. -76с.

Лисенко П.С. Словник поліських говорів. - К.: Наукова думка, 1974. - 260 с.

Маковский М.М. Сравнительный словарь мифологической символики в индоевропейских языках.-М., 1996.-415с.

Никончук М.В. Матеріали до Лексичного атласу української мови: Правобережне Полісся. - К.: Наукова думка, 1979. - 315 с.

Плачинда С.Словник давньоукраїнської міфології.-К., 1993.-214с.

Огієнко І.І. (Митрополит Іларіон) Етимологічно-семантичний словник української мови.-Т.1-2.-Вінніпег-Канада, 1982.

Потапенко О.I., Кузьменко В.I. Шкiльний словник з укpаїнознавства.- К.: Укp. письменник, 1995.- 291 с.

Бiлецький-Носенко П.П. Словник укpаїнської мови.- К.: Наук. думка, 1966.- 422 с.

Сизько АГ. Словник діалектної лексики говірок сіл південно-східної Полтавщини. - Д., 1990. - 99 с.

Славянские древности: этнолингвистический словарь. В 5-ти томах / Под ред. Н.И.Толстого. т.1. А-Г. М.: Международные отношения, 1995. - 578 с.

Словарь української мови/За ред. Б.Грінченка. - Т.1-4.-К.: Довіра-Рідна мова, 1997.

Словник іншомовних слів/Уклад.Л.О.Пустовіт та ін.-К.:Довіра, 2000.-1018с.

Словник символів/За заг.ред. О.І.Потапенка, М.К.Дмитренка.-К.:Ред.часопису "Народознавство", 1997.-156с.

Словник символів культури України/За заг.ред. В.П.Коцура, О.І.Потапенка, М.К.Дмитренка.-К.:Міленіум, 2002.-260с.

Словник синонімів української мови: В 2 т./А.А.Бурячок, Г.М.Гнатюк, С.І.Головащук та ін.-К.:Наук.думка, 2001.

Словник української мови. В 11 томах. - К.: Наукова думка, 1971. - Т. 1. - 799 с.

Словник української мови. В 11 томах. - К.: Наукова думка, 1974. - Т. 5. - 840 с.

Словник українських східнослобожанських говірок /К. Глуховцева, В.Лєскова, І.Ніколенко, Т.Тернавська, В.Ужченко. - Луганськ. - 2002. - 234с.

Словник-довiдник з культури української мови / Д.Гринчишин, А.Капелюшний, О.Сербенська, З.Терлак,- Львiв: Вид-во "Фенiкс", 1996.-368с.

Старобільщина: Матеріали фольклорно-діалектологічних експедицій / Упор: Глуховцева К. Д., Курило В. С., Лєскова В. В. Та ін. - Луганськ. Шлях, 2000. - 128с.

Струганець Л. Культура мови. Словник термінів.-Тернопіль:Навчальна книга -Богдан.-2000.-87с.

Ужченко В Д. Матеріали до фразеологічного словника східнослобожанських і степових говірок Донбасу. - Луганськ, 1993.-112с.

Укpаїнська минувшина: Iлюстp. етногpаф. довiдник /Укл. А.П. Пономаpьов, Л.Ф. Аpтюх, Т.В. Космiна та iн.- К.: Либiдь, 1993.- 256 с.; iл.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка.- М.: Прогресс. - 1967. -т.1, 2, 3.

Фразеологічний словник української мови. У 2 книгах. - К.: Наукова думка. - 1999. - Кн. 1, 2.

Чабаненко В.А. Словник говірок Нижньої Наддніпрянщини. -Запоріжжя, 1992. -Т. 1-4.

Черепанова Е.А. Мiкротопонiмiя Чернiговсько-Сумського Полiсся. - Суми,1984.-456с.

Цыганенко Г.П. Этимологический словарь русского языка. - К.: Радянська школа, 1989. - 511 с.

Юрченко О.С., Iвченко А.О. Словник стiйких народних порiвнянь.-Харкiв: Основа, 1993. - 176 с.

1.4.4 Статті

Абашкіна Н.В.Професійні якості вчителя в оцінках німецьких дослідників ХХст.//Неперервна професійна освіта: теорія і практика.-2002.-Вип1(5).-С.191-199.

Бацевич Ф.С. Національно-культурний аспект семантики одиниць мови і деякі проблеми теорії мовленнєвої діяльності //Мова і культура нації.-Львів, 1990.-С.62-63.

Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості // Педагогіка і психологія. - 1997. - № 1. - С. 124-129.

Біляєв О.М., Скуратівський Л.В., Симоненкова Л.М., Шелехова Г.Т. Концепція навчання державної мови в школах України //Дивослово .-1996.-№1.-С.19.

Біляєв О. Культура мовлення вчителя-словесника //Дивослово. -- 1995. №1. --С. 37-44.

Богин Г.И. Понимание текстов культуры //Язык и культура. Первая международная конференция. Материалы. - К., 1992. - С.41-43.

Богдан С. Мовлення українських дітей і всесвіт рідного слова Дивослово.-1996.-№4.-С.18.

Бондаренко Н. Курс української мови як державної крiзь призму українознавства //Дивослово.-1998.-N2.-С.24-26.

Быстрова Е.А.Культуроведческий аспект преподавания русского языка в национальной школе //Русская словесность.-2001.-№8.-С.66-74.

Вільчинський Ю. Філософія мови і мова культури //Український освітній журнал.- 1995.-№1.-С.66.

Голуб Н. Збагачення мовлення учнів українською лексикою//Рідна школа, 1997.-№10.-С.79-80.

Глуховцева К.Д. Етнографічні дослідження Східної Слобожанщини як джерело для вивчення місцевих говірок // Проблеми філології: 36. наук, пр., присв. 70-річчю інституту. -Луганськ, 1993. - С. 96-106.

Гумбольдт В фон. Характер языка и характер народа// Язык и философия культуры /Пер. с нем., М.:Прогресс, 1985.-С.369-430.

Данилюк Н. Національно-мовна картина світу в українській народній пісні //Мовознавство: Тези та повідомлення ІІІ Міжнародного конгресу україністів. - Х.: Око, 1996. - С. 219-224.

Дорошенко О.А. Робота вчителя-словесника в умовах мiсцевої говiрки//Укр. мова і літ. в шк.-1991.-№2.-С.19-23.

Дяченко Л.М. Фольклорна символіка як засіб відображення національного світобачення //Мовознавство.-1997.-№2-3.-С.67-72.

Єрмоленко С. Національна свідомість і виховання української мовної особистості //У зб.:Мовознавство: Тези та повідомлення ІІІ Міжнародного конгресу україністів.-Х.:Око, 1996.-С.224-229.

Зайченко Н.Ф. До проблеми функціонування мовних знаків національної культури в українському художньому тексті //А.Потебня - исследователь славянских взаимосвязей. Часть 2. Харьков, 1991.- С.95-97.

Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навчальний посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів. - К.: Україно-фінський інститут менеджменту та бізнесу, 1997. - 302 с

Жайворонок В.В. Слово в етнологiчному контекстi // Мовознавство.- 1996.- N 1.

Жайворонок В.В. Українська етнолінгвістика: деякі аспекти досліджень Мовознавство.-2001.-№5.-С.48-63.

Железняк Н. Лінгвосоціокультурний аспект вивчення українського характеру ("пісенність")// Дивослово.-2001.-№4.-С.18-20.

Калашник В.С., Ужченко В.Д. Становлення та сучасне функціонування образу “калиновий міст” // Українська мова: історія і стиль. - Харків: Основа, 1992. - С. 150-160.

Ковалів П.Михайло Грушевський про українську мову як важливий чинник етнонаціонального розвитку народу //Народна творчість та етнографія.-2000.-№2-3.-С.43-52.

Коломієць В.Г. Типологічні риси української літературної мови на фоні інших слов'янських мов //Мовознавство.-1992.-С.4-8.

Космеда Т.А. А.Потебня и современная этнолингвистика: культурологический аспект)/А.Потебня - исследователь славянских взаимосвязей. Часть 2.- Харьков, 1991.- С.47-48.

Кузь Г.Т. Фразеологія як об'єкт дослідження етнолінгвістики // Записки з загальної лінгвістики. Вип.1. - Одеса: Астропринт, 1999. - С.90-94.

Лобур Н.В. Культ землі в українській мові//Дивослово.-1996.-№3.-С.22-23.

Львов М.Р.Роль родного языка в становлении духовного мира личности Русский язык в школе.-2001.-№4.-С.3-8

Любиська О.Є. Історія вивчення, перспектива та напрямки дослідження проблеми оберегів //Актуальні питання сучасної філології: Вісник Харківського університету.-№408.-Харків, 1998.-116-119 с.

Манакiн В.М. Проблеми контрастивної лiнгвiстики близькоспорiднених мов. // Мовознавство, 1994.- N 1.

Мацейків М. О.Потебня: мова як засіб духовного розвитку та національного самоусвідомлення //Українська мова і література в школі.-1993.-№ 11-С.57-59.

Мацько Л.І. Українська мова: формування національної свідомості Педагогіка і психологія. -1996. -№1.-С.67-69.

Мельничук О.С. Мова як суспiльне явище i як предмет сучасного мовознавства //Мовознавство.-1997.-N2-3.-С.3-19.

Мельничайко В.Аспекти лінгвістичного аналізу художнього тексту// Дивослово.-1999.-№9.-С.11-13.

Миронова Г.М. "Енеїда" І.П.Котляревського як джерело лінгвокраїнознавчих відомостей//Укр.мова і літ в шк.- 1989.-№7.-С.64-67.

Молотаєва Н.В. Етномiфологеми у художньому мовленнi Т.Шевченка: концепцiї i знак// Мовознавство.- 1994.- N 2-3.

Муравицька М.П. Апостол правди і науки. Концепція національної освіти М.П.Драгоманова //Рідна школа.-1996- №4-С.8.

Муравицька М.П. Лінгводидактика Памфіла Юркевича. // Мовознавство.- 1994.- №6. -С.76-78.

Остапенко Н.Формування національно-мовної особистості та розвиток звґязного мовлення як проблема в лінгводидактиці вищої школи //Укр.мова і літ. в школі.-2002.-№3.-С.35-39.