Понятие и значение нейропсихологии в жизни человека. Речь с точки зрения данной науки. Изучение основных методов коррекции речевых нарушений с использованием нейропсихологической практики. Коррекционная обучающая программа логопедической помощи.

Психологические вербальные, невербальные и обстановочно-поведенческие средства речи. Психотехнические приемы использования всех речевых и неречевых средств. Правила обоснованного темпа произнесения слов. Содержательная и смысловая проработки речи.

Особенности процессов овладения родным языком у дошкольников, роль языка в становлении личности. Определение значения речи воспитателя как образца правильной речи для детей. Педагогические требования к речи воспитателя, её недостатки и совершенствование.

Изучение дела в ходе судебного следствия. Выступление прокурора с речью. Анализ и оценка исследованных в суде доказательств и их источников. Речь государственного обвинителя: ее значение и содержание. Установление объема обвинения в отношении обвиняемых.

Особенности речевого развития младших школьников с клиническими формами заикания. Сравнительная характеристика младших школьников с невротической, неврозоподобной формами заикания и с нормальной речью. Речевые процессы у младших школьников с заиканием.

Речевое поведение является важнейшим объектом исследований, и глубокое его изучение позволяет приблизиться к пониманию особенностей личности пациента, сущности субъективной картины его психопатологических переживаний, правильно поставить диагноз.

Проблематика определения дискурса на основе анализа речи говорящего. Условия успешной ментальной деятельности личности. Формирование мысли не в ходе взаимодействия человека с действительностью, а в процессе независимого истолкования этого взаимодействия.

Основная функция сознания. Речь - как форма общения, свойственная только человеку. Ее признаки, формы и виды, связь с языком. Понятие жаргона и интонации. Характерные черты монолога и диалога. Психологические особенности письменной и устной речи.

Речь как основное средство человеческого общения: сущность понятия и характеристика основных функций. Анализ психологических теорий ее развития и жизненное значение. Виды речевой деятельности и их особенности. Причины нарушения речевой функции человека.

Речь как средство общения. Слово как понятие. Значение и смысл слова. Теория усвоения языка и развития речи. Речевая деятельность как процесс выражения мысли и общения между людьми. Формирование правильной грамматики речевых высказываний у детей.

Речь как основное средство человеческого общения. Полифункциональный характер языка, исходя из своего жизненного значения. Основные виды речевой деятельности и их особенности. Ведущие психологические теории, объясняющие процесс формирования речи.

Речь как средство человеческого общения. Основная функция сознания. Формы речи: внутренняя и внешняя (жаргон, интонация). Диалог, монолог, письменная речь. Предикативность как характеристика внутренней речи. Функции речи: воздействие, выражение и пр.

Понятие речи для общения в обществе и ее основные функции (воздействия, сообщения, выражения, обозначения (сигнификативная)). Виды речи (жаргон, интонация, устная, письменная, диалогическая и пр.), их назначение. Предикативность как характеристика речи.

Понятие о речи как о средстве общения, мышления, управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека, носителе сознания и памяти. Виды речевой деятельности и их особенности. Функциональное назначение и основные формы речи.

Структурные единицы языка культуры, используемые в процессе общения с точки зрения науки семиотики. Характеристика естественных, функциональных, конвенциальных, вербальных и прописных знаковых систем. Понятие синтетической обобщенной формы культуры.

Исследование роли речи учителя в межличностном взаимодействии с учащимися, установлении контактов и обретении взаимопонимания. Характеристика основных форм и коммуникативных качеств педагогической речи. Выявление условий уместности речи учителя на уроке.

Виды речи, ее функции. Функциональные стили речи. Понятие и составные части культуры речи, речевая деятельность. Состояние речевой культуры общества на современном этапе. Причины массовых речевых ошибок. Пути повышения речевой культуры говорящих.

Сущность и закономерности деятельности сигнальных систем человеческого организма, их разновидности и взаимосвязь с центральной нервной системой. Понятие и основные функции речи в жизни человека, этапы ее развития у ребенка. Речевые функции полушарий.

Понятие о мышлении, общая характеристика речи. Физиологические основы мышления и речи, фундаментальное отличие человеческого сознания от сознания животного, познавательный психический процесс, свойственный только человеку. Взаимосвязь мышления и речи.

Язык как сложная знаковая система. Естественные, искусственные языки и их состав. Основные функции языка: коммуникативная, мыслеформирующая, экспрессивная и эстетическая. Русский язык как мировой и государственный, его история и границы использования.

Речь как психический познавательный процесс. Особенности речи на выступлениях перед аудиторией. Требования к речи. Понятие о мышлении, его развитие. Мышление как вид познания. Самостоятельный познавательный процесс, особенность связи речи с языком.

Анализ проблем развития интеллектуальных процессов. Знакомство с механизмами первичного псевдоволевого интеллектуального поведения животного и маленького ребенка. Особенности форм овладения поведением. Рассмотрение простейших механических задач.

Сущность речи как вида деятельности, характеристика ее основных форм (внешняя и внутренняя). Чтение, письмо, слушание как виды речевой деятельности. Анализ последовательных фаз речи (ориентировка, внутреннее программирование, реализация и контроль).

Речь как один из видов коммуникативной деятельности человека. Понятие речевых ситуаций и их основные виды. Устная и письменная речь. Особенности официальной и неофициальной речи. Главные этапы подготовленной речи. Характерные черты спонтанной речи.

Исследование речей, опубликованных в педагогических изданиях второй половины XIX – начала XX в., их публицистический характер. Отражение в данных текстах актуальных проблем школьного литературного образования и воспитания подрастающего поколения.

Определение личностных черт через речевые штампы при исследовании проектного текста. Интерпретация содержания сюжетной картинки завершающей незаконченные высказывания. Речь человека как отражение его внутренней жизни, свойств его психики, состояний души.

Изучение места естественного языка среди других знаковых систем. Главные признаки естественного человеческого языка. Речевое общение как способ коммуникации. Речь как способ передачи информации. Характеристика основных типов результатов коммуникации.

Соотношение функционального содержания интеллектуализированного мышления и речедвигательной импульсации человека. Исследование психологических особенностей периода развития понятийного сознания у детей. Процесс превращения внешней речи во внутреннюю.

Речевая культура в Древнем Китае и Индии. Общая структура речевых отношений. Изображение мысли и речи по М. Ломоносову. Риторические учебные дисциплины ХХ века. Отношение риторики к грамматике и стилистике. Законы, фактура, структура, эффективность речи.

Соотнесенность речевых и неречевых признаков личности. Корреляция между особенностями физического типа и речи. Специфические признаки письменного текста. Проблема эмоционально окрашенной письменной речи. Анализ речи для прямой идентификации личности.