История становления коррекционной и специальной педагогики. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений. Принципы, содержание, формы коррекционно-развивающего образовательного процесса.

Задачи и методы коррекционной педагогики и специальной психологии. Причины умственной отсталости детей. Специфические особенности развития детей с нарушениями зрения, слуха. Интеллектуальные расстройства, задержка психического и умственного развития.

Основные принципы коррекционного подхода в работе с детьми раннего возраста с нарушением аффективного развития. Приемы коррекционного воспитания ребенка с выраженными трудностями аффективного развития. Способы повышения эмоционального тонуса ребенка.

Ознакомление с коррекционной программой по развитию основных свойств внимания детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью. Методы и техники психологического воздействия. Проведение игр и упражнений на развитие внимания. План работы.

Возрастная динамика страха. Ведущие страхи в разных возрастных категориях. Профилактика и коррекция детских страхов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Тематический план занятий по программе. Установочный и диагностический блок.

Агрессия: ее определение, основные теории, механизмы возникновения и развития. Влияние СМИ на агрессивное поведение детей. Коррекционно-развивающая программа для устранения агрессии у детей, основные этапы и принципы ее проведения, анализ результатов.

Причины заикания у детей. Особенности обследования заикающихся и применения профилактических мер. Содержание логопедических занятий. Методики логопедических занятий с подростками. Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий.

Заикание как спастический невроз координации, происходящий от раздражительной слабости речевых центров. Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий. Содержание логопедических занятий. Методики логопедических занятий с подростками.

Лингвистические и психолингвистические проблемы формирования синонимии и антонимии у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Методические подходы к диагностике и преодолению нарушения. Обоснование и содержание коррекционной логопедической работы.

Рассмотрение методики коррекционной работы по преодолению тахилалии у детей. Причины патологически ускоренного темпа речи. Характеристика комплексного метода коррекционной работы. Логопедичекая ритмика. Выработка и развитие навыков правильной речи.

Выявление особенностей и проведение коррекционной работы по развитию мышления детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью. Анализ результатов констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента по развитию мышления.

Постоянное увеличение числа школьников, не справляющихся со стандартными требованиями программы как основная проблема в системе общего образования. Особенности проведения коррекционной работы по развитию речи детей дошкольного возраста при чтении сказок.

Проведение констатирующего этапа эксперимента для выявления уровня развития познавательных способностей у глухих детей. Разработка и проведение занятий для повышения познавательного интереса. Повторное обследование детей для выявления изменений.

Изучение нейропсихологических механизмов письменной речи. Определение причин и видов дислексии. Особенности овладения речью детьми с задержкой психического развития. Методы коррекции и устранения фонематической, аграмматической, семантической дислексии.

Теоретические основы формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста. Своеобразие детского диалога. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Методические приёмы обучения детей диалогической речи. Изучение уровней развития детей.

Проблема формирования мотивации учения в начальном образовании. Уровни сформированности мотивации учения младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Коррекционно-педагогические условия формирования мотивации учения у школьников с ЗПР.

Анализ трудностей формирования первоначальных навыков письма у учащихся 1 класса специальной коррекционной школы VIII вида. Исследование практики обучения детей с умственной отсталостью. Особенности учебной деятельности умственно отсталых школьников.

Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста. Принципы коррекции познавательной сферы младших дошкольников. Создание условий для развития мышления и воображения. Методы тренировки внимания и памяти. Обучение созданию мнемических опор.

Ринолалия - искажение звукопроизношения и тембра голоса, обусловленное нарушением резонаторной функции носовой полости, вследствие нарушения нёбно-глоточного смыкания. Принципы логопедической помощи при ринолалии. Этапы коррекционной работы при ринолалии.

Изучение своеобразных особенностей мышления детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью. Рассмотрение особенностей коррекционно-педагогической работы по развитию мышления у младших школьников (формирующего эксперимента).

Общая характеристика дошкольного возраста как сенситивного периода развития восприятия. Особенности зрительного восприятия при нарушениях зрения. Психологические основы коррекционной работы по развитию зрительного восприятия у детей с нарушенным зрением.

Диагностирование синдрома дефицита внимания в сочетании с гиперактивным поведением ребенка. Проявление внешнего и внутреннего, произвольного и непроизвольного внимания. Развитие свойств внимания в дошкольном возрасте, его устойчивость и концентрация.

Особенности развития детей с церебральным параличом в доречевой период. Состояние артикуляционного аппарата, уровни доречевого развития. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с церебральным параличом. Дыхательные упражнения и логопедический массаж.

Анализ отношения к жизни и смерти, а также желания покончить жизнь самоубийством в контексте психокоррекционой работы с детьми разного возраста. Причины возникновения суицидальных желаний у детей. Примеры способов выражения суицидальных наклонностей.

Выявление детей с нарушениями речи. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Обследование интеллектуального развития детей. Развитие речи у ребенка на разных этапах развития. Специальная психология для детей с задержкой психического развития.

Упражнения для коррекции восприятия себя, окружающего мира у детей с невротическими отклонениями. Расширение знаний о своей личности и ее проблемах. Знакомство с миром эмоций, их ролью в жизни человека. Осознание причин возникновения отрицательных эмоций.

Исследование нарушений моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения заикающихся детей. Характеристика зависимости логоритмического воздействия на заик от этапа коррекционной работы. Особенность проведения безречевых упражнений и игр.

Обоснование коррекционно-воспитательного значения уроков ручного труда для умственного развития учащихся. Обоснование необходимости специфических методов и приемов ручного труда, используемых в корреционно-воспитательном процессе специальной школы.

Изучение проявлений языковой способности как необходимого элемента для развития фонематической системы у детей с общим недоразвитием речи. Создание комплекса приемов и упражнений по ее развитию в процессе коррекционной работы логопеда с дошкольниками.

Подходы к пониманию языковой способности как одного из направлений коррекции фонетико-фонематической системы. Принципы, формы и содержание коррекционно-логопедической работы по развитию фонетико-фонематической системы у детей с общим недоразвитием речи.