Рассмотрение социологии как науки об обществе. Социальное знание в системе человеческого знания. Изучение понятия и основных видов общественной эрудиции. Критерии выделения точного, естественнонаучного, гуманитарного, обыденного и социального знаний.

Сущность гносеологии как философского учения о возможностях и путях познания бытия человеком. Характеристика различных методов познания мира: наблюдение, эксперимент, дедукций. Проблема взаимоотношений знания и веры, их возможные пути соединения.

Соотношение знания и веры в творчестве российских мыслителей Л. Шестова и Н. Бердяева. Вера как ключевой компонент религиозной тематики, без которого не возможна религиозная философия в соотношении со знанием в контексте поиска пути к постижению истины.

Оценка потребительской зависимости постсовременного общества. Обзор перехода от обобщающего описания социальных практик к анализу структур взаимодействия гендерной асимметрии взаимодействия знания в фундаментальных социокультурных изменениях постмодерна.

Сущность и понятие знания, характеристика и особенности школы физиократов. Основные элементы экономической системы в достаточно развитой или зародышевой форме. Специфика натурального хозяйства, значение процесса переработки информации в различные знания.

Знания об аддиктивной природе курения среди школьников. Создание имиджа социальной неприемлемости курения среди молодежи путем усиления межсекторального сотрудничества с правительственными и неправительственными организациями по борьбе против табака.

Рассмотрение проблем исторической эпистемологии как особого философского дискурса. Выявление различий между позицией историка науки и исторического эпистемолога в вопросах о сущности исторического события и исторического факта. Определение границ подхода.

Взаимосвязь организации знания общества и индивида с промышленной революцией и ростом производительности труда с начала зарождения капиталистического способа производства по текущее время. Раскрытие позиций научной концепции П. Друкера и Ф. Тейлора.

Теоретическое обоснование интенции прагматического мышления философии Бэкона. Признание им мощи и силы изобретения пороха, компаса, книгопечатания. Роль географических открытий в становлении бэконовского метода. Отношение философа к научному эксперименту.

Обоснование философского подхода к знанию как к форме бытия и его претензий на статус новой формы права. Рассмотрение знания как объекта эволюции общественного сознания, как результата конкретно-исторического развития и как предмета повседневности.

Проблема представления объекта знания как целого, природа его восприятия. Противопоставление процессуальности действия и событийности знания (дления и остановки) как основной принцип сознания и его необходимое условие. Критика философских идей Бергсона.

Биофизиологическое как субстанциональный фундамент антропологического индивидуального бытия, продукт социальных процессов конструирования. Знакомство с проблемой роли биофизиологического в конституировании ткани социального, анализ особенностей.

Исследование опыта создания и функционирования в составе официального портала МГУ имени М.В. Ломоносова Интернет-ресурса "Летопись Московского университета". Специфика ресурса, представляющего собой непрерывно пополняющуюся и обновляемую базу данных.

Рассмотрение некоторых апорий, связанных со спецификой знания. Анализ апории глазомера, открытой Т. Уильямсоном, парадокса Ф. Фитча и парадокса неожиданного экзамена. Определение роли негативного рефлексивного знания в генезисе эпистемических апорий.

Анализ апорий, связанных со спецификой знания: апория глазомера Уильямсона, парадокс Фитча и неожиданного экзамена. Допущение как общий структурный момент всех трех апорий. Роль негативного рефлексивного знания играет в генезисе эпистемических апорий.

Мнение современных психологов о жизни в подростковом периоде. Проблема роли, которую играют родители и Священные писания в воспитании и становлении личности подростка. Значимость поместной церкви в возрождении подростка. Труд и служение детей в церкви.

Распространение английского, французского, испанского и китайского языков в современном мире. Влияние знания языков на успешность человека. Характерные черты людей, знающих несколько языков. Развитие зрительной памяти в процессе изучения языка.

Приобретение, передача, хранение и развитие знания. Развитие каждого индивидуального знания в процессе мышления. Мышление как средство обработки получаемой информации и превращения её в знание. Познание в процессе восприятия человека, операции мышления.

Мировая и отечественная практика качественной подготовки специалистов с высшим образованием на современном этапе его развитии. Значение профориентационной работы вузов со школами и колледжами. Программы обеспечения занятости и развития образования.

Производство знаний в обществе. Процесс развития науки. Фундаментальное и прикладное в науке. Нарастание объема фундаментальных знаний о природе вещей. Влияние науки на материальную и духовную сторону жизни общества. Международное научное сотрудничество.

Изучение важнейших качеств наблюдателя, таких как внимательность, хорошая память, интуиция для проведения включенного наблюдения как экспериментального социологического исследования, позволяющего оценить эффективность усвоения новых знаний при обучении.

Рассмотрение факторов, определяющих уровень инновационной активности российских компаний, и трудности, возникающие в процессе создания инноваций. Экономическое развитие и его определение объемом интеллектуального капитала, доступностью информации.

Сохранение гражданского общества - одно из важнейших условий, от которых зависит социально-экономическая безопасность современного государства. Объективность, общезначимость и научность - характерные признаки системы профессионального образования.

Гимнастическое упражнение как сложная и динамическая структура сознательно выполняемых движений для достижения заранее поставленной цели. Значение двигательных навыков в жизни человека. Особенности формирования двигательных навыков в гимнастике.

З'ясування сутності готовності до професійної діяльності фахівців інформаційної, бібліотечної і архівної справи, виокремлення її структурних компонентів. Оцінка рівня освоєння знань майбутніх фахівців, що формують знаннєво-змістову компоненту готовності.

Урахування вчителем вікових та індивідуальних особливостей молодших школярів. Ефективність процесу оволодіння ними моральними процесами, цінностями та ідеалами, виробленими національною культурою. Знаходження потрібної тональності спілкування з дитиною.

Аналіз інноваційних підходів до адміністративного виміру освіти. Зміст нелінійного діалогу як умови взаємодії індивідів. Вплив синергетичного виміру соціальної реальності на сучасну навчальну діяльність. Ілюстрація принципів синергетики в дисциплінах.

Особливості формування високої національно-історичної свідомості та патріотизму, вірності Батьківщині, бажання працювати на розвиток країни та готовності захищати Батьківщину. Вивчення вітчизняної історії, культури, народних традицій, звичаїв та обрядів.

Опис реального світу через збагачення структурою метафізичних переваг і богословських інструкцій. Характеристика розуміння інтенсивності процесу розвитку свободи мислення в середньовічному теолого-метафізичному світогляді й релігійній онтології.

Збереження правових цінностей, прогресивних елементів юридичної культури через знання права на всіх рівнях громадянського суспільства держави. Поняття права як продукту держави, як явища цивілізації, культури. Формування правових понять у студентів.