Интеграция студентов с ограниченными возможностями в группу однокурсников в условиях высшего учебного заведения

№ п/п

мероприятие

ответствен-ные за выполнение

сроки исполне-ния

подготовительный этап

1.

подбор необходимых специалистов, помещения для психологической службы ВУЗа

руководитель проекта

август 2011

2.

выделение необходимых финансовых средств для оборудования рабочих мест и кабинетов, приобретения необходимых канцелярских принадлежностей

бухгалтерия ВУЗа, персонал службы

август 2011

3.

сбор необходимой методической литературы по работе в направлении интеграции студентов с ограниченными возможностями

социальный педагог, практический психолог

август-сентябрь 2011

4.

Разработка методики работы со студентами на базе психологической службы

социальный педагог, практический психолог

август-сентябрь 2011

реализационный этап

5.

выявление академических групп, в которых обучаются студенты с ограниченными возможностями по всему ВУЗу, сбор информации из отдела кадров

отдел кадров, социальный педагог

сентябрь 2011

6.

изучение личных дел студентов с ограниченными возможностями, медицинских карт

социальный педагог

сентябрь 2011

7.

проведение тренингового мероприятия для знакомства со студентами-инвалидами на база психологической службы, с целью разработки программы интеграции с учетом индивидуальных особенностей и возможностей

практический психолог

сентябрь-октябрь 2011

8.

проведение диагностической работы в группах студентов, где обучаются студенты с ограниченными возможностями, с целью исследования социально-психологической структуры группы, уровня ее интеграции, удовлетворенности взаимоотношениями

социальный педагог, практический психолог

октябрь-ноябрь 2011

9.

подготовка программы интеграции для каждой группы студентов, где обучаются студенты с ограниченными возможностями, с учетом всех особенностей

социальный педагог, практический психолог

ноябрь 2011

10.

проведение на базе психологической службы тренинговых занятий на сплочение группы, установление доверительных и толерантных отношений, взаимодействие, развитие эмпатии, вербального и невербального общения

практический психолог

декабрь 2011-март

2012

11.

проведение на базе психологической службы конференции для студентов ВУЗа, родителей, посвященной проблеме взаимоотношений лиц с ограниченными возможностями со здоровыми студентами

социальный педагог, практический психолог

январь 2012

12.

проведение конференции на базе психологической службы школы для преподавателей ВУЗа по проблеме интеграции студентов с ограниченными возможностями, с привлечением специалистов из других университетов, работающих по данному направлению

социальный педагог, привлеченные гости

13.

проведение студенческим самоуправлением развлекательного мероприятия посвященного празднованию Дня студентов, 14 и 23 февраля, 8 марта

студенческое самоуправле-ние

25 января - 8 марта 2012

этап подведения итогов

14.

проведение повторной диагностики в группах студентов, где обучаются студенты с ограниченными возможностями, с целью исследования социально-психологической структуры группы, уровня ее интеграции, удовлетворенности взаимоотношениями. Для сравнения результатов, полученных при первичной диагностике

практический психолог, социальный педагог

апрель 2012

15.

подведение итогов работы по результатам диагностики и проведенных мероприятий, написание методических рекомендаций

все сотрудники психологи-ческой службы

май 2012

16.

подготовка отчета о проделанной работе по данному проекту

все сотрудники психологи-ческой службы

май-июнь 2012

а) что делать в свободное время

б) что читать

в) в чем помогать кому-то

г) где бывать

д) о чем говорить

е) что смотреть (фильмы, телеперадачи)

ж) что получается делать лучше всего

Наименование учреждений, мест отдыха

Не был(ла) ни разу

Был(ла) всего 1 раз

Был(ла) раз в месяц

Был(ла) раз в неделю

Театры

Кинотеатры

Музеи

Художественные выставки

Технические выставки

Спортивные соревнования (как зритель)

Ночной клуб

Культурный центр

Церкви

Другое, что именно __________

не принимал(а) участие ни разу

редко принимаю участие

иногда принимаю участие

всегда принимаю участие

Учебных

Общественных

Культурных

Развлекательных

Других, каких именно__________

Никогда

Иногда

Часто

отцом

матерью

братьями /сестрами

мужем/женой (парнем/ девушкой)

преподавателями

однокурсниками

друзьями

соседями, знакомыми

Оценка

1 балл

2 балла

3 балла

Уровень дохода на 1 члена семьи

Не достаточный

соответствует минимуму

Достаточный

Жилищные условия

Менее 1 комнаты на человека

1 комната на человека

Более 1 комнаты на человека

Экологическое состояние местности

Неудовлетворительное

Удовлетворительное

Хорошее

Семейные обстоятельства

Конфликтные

Дисгармоничные

Оптимальные

Условия работы / обучения

Неудовлетворительные

Удовлетворительные

Хорошие

Безработица

Более 1 года

До 1 года

Отсутствует

Социальный статус

Низкий

Средний

Высокий

Доступность медицинской помощи

Труднодоступная

Оптимальная

Высокая

Доступность переквалификации / переобучения

Отсутствует

Нет необходимости

Имеется

Доступность технических средств

Труднодоступная

Оптимальная

Высокая

Межличностные отношения

Конфликтные

Дисгармоничные

Оптимальные

Ежедневная активность

Низкая

Средняя

Высокая

Стабильность среды, общества

Нет

Нарушена

Гармоническая

Питание

Неполноценное

Несбалансированное

Полноценное и сбалансированное

1

Вас удовлетворяет характер дел, которые проводятся в вашей группе?

7 6 5 4 3 2 1

2

Вы удовлетворены характером отношений, сложившихся в вашей группе между студентами?

7 6 5 4 3 2 1

3

Можно ли сказать, что ваша группа живет разнообразной, насыщенной интересными событиями жизнью?

7 6 5 4 3 2 1

4

Как вы считаете, другие члены вашей группы активно участвуют в жизни группы, организации и проведении совместных дел?

7 6 5 4 3 2 1

5

Можно ли сказать, что между вашей группой и куратором существуют благоприятные отношения?

7 6 5 4 3 2 1

6

Вы удовлетворены тем, как выбирается актив группы?

7 6 5 4 3 2 1

7

Согласны ли вы с тем, что члены вашей группы в большинстве своем добросовестно относятся к учебе?

7 6 5 4 3 2 1

8

Согласны ли вы с тем, что студенты вашей группы представляют собой дружный, сплоченный коллектив?

7 6 5 4 3 2 1

9

Часто сотрудничает ваша группа с другими группами в обсуждении каких-либо общекурсовых, общефакультетских мероприятий?

7 6 5 4 3 2 1

10

Отношения, сложившиеся в вашей группе между студентами и преподавателями, в целом носят позитивный характер, отличаются теплотой и взаимным уважением?

7 6 5 4 3 2 1

11

Насколько нравится вам учебное заведение, в котором вы учитесь?

7 6 5 4 3 2 1

12

Группа способна мобилизовать силы при возникновении препятствия на пути к совместной цели?

7 6 5 4 3 2 1

13

Способность группы к волевым усилиям студенты других групп считают высокой?

7 6 5 4 3 2 1

14

Студенты вашей группы считают, что группа способна преодолевать трудности, самостоятельно принимать решения и быстро выполнять их?

7 6 5 4 3 2 1

15

Группа активизирует волю и активность верх студентов и побуждает их доводить дело до конца?

7 6 5 4 3 2 1

16

В группе есть такие студенты, которые способны мобилизовать всех к энергичным действиям?

7 6 5 4 3 2 1

17

Группа стремится влиять на другие группы в достижении общей цели?

7 6 5 4 3 2 1

18

Группа имеет необходимые знания, умения и навыки для совместной учебной и общественной работы?

7 6 5 4 3 2 1

19

Члены вашей группы высоко оценивают совместную работу?

7 6 5 4 3 2 1

20

Члены вашей группы чувствуют удовлетворенность своей подготовкой к учебной и общественной работе?

7 6 5 4 3 2 1

21

Группа стремится повышать знания, умения и навыки каждого своего члена?

7 6 5 4 3 2 1

22

Интересы группы сконцентрированы вокруг проблем эффективной профессиональной подготовки?

7 6 5 4 3 2 1

23

В группе есть студенты, которые сами умеют много сделать и всегда готовы помочь другим?

7 6 5 4 3 2 1

24

Группа активно влияет на другие группы, делясь своим опытом с ними?

7 6 5 4 3 2 1

№ занятия

Цели упражнения

вре-мя

(мин)

Описание упражнения

Обсуждение упражнения

1.

Тренинговое занятие «Как много я мог тебе сказать…»

1.»Баранья голова»

1.Разогрев группы

2.Активизация внимания участников друг к другу.

3.Создание положительной атмосферы в группе.

10 мин.

Каждый из участников дол-жен назвать свое имя (так как хочет чтобы его назы-вали) и какой-либо предмет с которым может себя ассо-циировать (это может быть цветок, дерево, погода, пред-мет одежды и др.). Задача всех повторить и имя и пред-мет всех участников по кру-гу, не перепутав и смотря участникам в глаза, к кото-рым обращается. Если кто-то забыл необходимый ответ - говорит «баранья голова», имея в виду, конечно, себя!

Участники высказывают свое мнение относительно того легко ли им было повторить имена всех. Действительно ли подходят выбранные имена и предметы их владельцев.

2.»Объявление об объявлении»

Развитие умения заявлять о себе, активизация внимания участ-ников к друг другу

7-10 мин.

Ведущий предлагает участ-никам дать объявление о себе в газету. Объявления должны быть короткими, но нести максимум информации об авторе. Могут быть перечис-лены основные важные ка-чества, умения. Затем они бу-дут зачитаны. Необходимо отгадать кто автор объяв-ления. Направление объяв-ления участник выбирает сам

Участники обсуждают что ожидалось от прове-дения упражнения, что нового узнали друг о друге. Какие возникали трудности при его выполнении. Что было самым интересным, са-мым важным. Какой опыт приобрели во время выполнения этого упраж-нения.

3.»Ты обо мне еще не знаешь»

1.Установление положительного контакта между участниками

2.Создание обстановки откровенного общения

15-20 мин.

Работа в парах. Сначала од-ному участнику предлагается на протяжении 3 минут рас-сказывает о себе, используя такие предложения: «Ты обо мне не знаешь, что я…». Вто-рой участник слушает. Через 3 минуты участники меня-ются ролями. Можно зада-вать вопросы друг другу, которые возникли в процессе выполнения упражнения.

При обсуждении участники высказы-ваются о том, легко (трудно) было выполнить задание - общаться и преподносить информацию о себе. Что они узнали нового друг о друге.

4.»Завтрак с героем»

1.Развитие умения убеждать и находить компромиссы.

2.Развитие уверенности в себе

25-30 мин

Ведущий предлагает пред-ставить участникам следую-щую ситуацию: «У каждого из присутствующих есть возможность позавтракать с каким-либо героем. Это может быть знаменитость настоящего, или историчес-кая фигура прошлого, или обыкновенный человек, кото-рый произвел на вас впе-чатление в какой-то момент его жизни. Каждый должен решить для себя, с кем он хотел бы встретиться, и почему. Запишите имя своего героя на листе бумаги. Теперь поделитесь на пары, в паре надо решить с кем из двоих героев вы будите встречаться. На дискуссию у вас 2 минуты». После пары объединяются в четверки, которым, в свою очередь, необходимо выбрать только одного героя, затем все объединяются, и решают с кем будут завтракать.

Участники при обсуж-дении отвечают на воп-рос о том, почему остался именно этот герой? Легко было уступать и почему уступали? Когда в жизни необходимо уступить, а когда -настоять на своем.

2.

«Давай знакомиться ближе!»

1. «Винегрет»

1.Разогрев группы

2.Снятие напряжения, раскрепощение участников.

7 мин.

Каждому игроку присваива-ется гордое имя - «свекла», «огурец», «яблоко», «лук». Один человек встает. Его стул убирается из круга. Ког-да вставший говорит «свек-ла» - пересаживаются только «свеклы». Когда звучит сло-во «лук» - только «лук», ког-да произносится слово «винегрет» - пересажива-ются все, сам ведущий тоже должен сесть. Кто остался - водит.

Отмечается важность быть внимательным, думать и действовать быстро.

2. »Мое призвание»

1.Создание атмосферы для сближения участников.

2.Обмен информацией друг о друге.

10-12 мин.

Ведущий предлагает участникам вспомнить, кем он хотел быть в детстве и почему, записать это на бумаге и свернуть. После все записи складываются в общую кучу. После они зачитывались и участники должны были отгадать автора «воспоминания».

Подводятся итоги о возможных совпадениях, уникальности воспоминания каждого из участников. Участники делятся впечатлениями по поводу своих воспоминаний.

3. »Угадай кто?»

1.Развитие внимательности друг к другу.

2.Создание атмосферы для сближения участников.

10-15 мин.

Каждый из участников выбирал кого-то из присутствующих в группе и выделял 5 качеств данного человека, которые присущи его характеру, записывал их на бумаге. После они качества зачитывались и остальные участники должны были отгадать, кому они предназначаются.

Подводятся итоги о самом «популярном» члене группы, которого выбрал не один участник. Также участники обмениваются впечатлениями по поводу того, почему они выбрали именно того или иного участника, согласны они или нет со сказанным о себе, что нового они узнали друг о друге

4. »Застольная беседа»

1.Создание атмосферы для благоприятного общения и обмена информацией.

2.Развитие способности не стесняясь рассказывать о себе

3.Информированность друг о друге

20-25 мин.

Ведущий воссоздает дух застольной беседы, описав ресторан, известный приятной атмосферой и изысканной кухней. Затем говорит: «Столик на двоих!». Это означает, что каждый участник должен найти себе пару - того, кто стоит ближе всех. Партнеры садятся и обсуждают тему «Как я люблю проводить свободное время». Затем дается коман-да: «Столик на четверых!», и каждая пара должна объеди-ниться с какой-нибудь дру-гой. Далее беседуют на тему «Где бы я хотел побывать».

Обсуждение того, что общего участники выделили из своих рассказов о себе, что их удивило в рассказах участников. Обмен впечатлениями.

3.

Тренинговое занятие «Поговори со мной»

1.»Печатная машинка»

Разогрев группы

10 мин.

Каждому участнику выдается карточка с определенной буквой алфавита. Вся группа - это печатная машинка, каждый член группы - клавиша, ответственная за печатание своей буквы. Ведущий называет слова, которые необходимо напечатать, при этом все буквы, которые участвуют в данном слове должны под-нять руку со своих мест. Затем один из участников тренинга меняется местами с ведущим и принимает роль наборщика «текста».

участники высказываются по поводу возможных возникших затруднений.

2. «Всеобщее внимание»

1.Раскрепоще-ние участников

2.Развитие творческого мышления

3.Ативизация внимания друг к другу.

10-15 мин

Все участники игры выпол-няют одну и ту же простую задачу - любыми средствами, не прибегая к физическим действиям и не разговаривая, нужно привлечь внимание окружающих. Задача услож-няется тем, что одновре-менно ее выполняют все участники.

Участники высказываются о том, легко (трудно) было выполнять задание, кто привлек больше всего их внимание. Происходит обсуждение того, на сколько это важно и необходимо.

3.»Моя проблема в общении»

1.Взаимная по-мощь участни-кам в решении проблем обще-ния

2.Тренировка умения говорить красноречиво

15-20 мин.

Участники пишут на отдельных листах бумаги в краткой, лаконичной форме ответ на вопрос: «В чем заключается твоя основная проблема в общении?» Листки не подписываются, сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый участник произвольно берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с помощью которого он смог бы выйти из данной проблемы.

При обсуждении группа слушает предложения участников по поводу решения проблем и оценивает, правильно ли понята соответствующая проблема и действительно ли предлагаемый прием способствует ее разрешению.

4. «Разговор через стекло»

1.Развитие невербальных способов общения

2.Снятие эмоциональных зажимов.

20-25 мин.

Каждый член группы подыскивает себе пару. Участники получают карточки с заданиями. Они должны показать своему партнеру то, что написано на карточке без слов так, чтобы он догадался. Например: ежик несет яблоко; самолет приземляется; поле ромашек; солнечный день; замерзший воробей и др.

Участники высказываю-тся по поводу легко (трудно) было выполнять задания. Обсуждение зна-чения данного упраж-нения и важности умения общаться без слов.

5. «Умение слушать»

1.Активация внимания участ-ников к друг другу

2.Завершение тренинга

5-7 мин.

Ведущий предлагает участ-никам сесть поудобнее, рас-слабиться, закрыть глаза. Да-лее руководит процессом: «Прислушайтесь, пожалуйс-та, к звукам, которые Вы слышите сейчас, сидя здесь. Возможно они доносятся до Вас с улицы, с коридора. Что Вы слышите? Теперь попро-буйте прислушаться друг другу. Кого Вы слышите луч-ше всего? Теперь попробуйте прислушаться к дыханию Вашего соседу справа, затем слева. Попробуйте сравнять Ваше дыхание, делать вдох и выдох одновременно. А те-перь постарайтесь вместе на счет три открыть глаза и посмотреть друг на друга»

Обмен впечатлениями и возникшими чувствами. При обсуждении необхо-димо акцентировать вни-мание участников на важности умения слу-шать друг друга.

4.

Тренинговое занятие «Эмоции и чувства в нашей жизни»

1.Дискуссия «Что такое эмоции и чувства»

1.Создание атмосферы для взаимодействия.

2.Возможность высказать свою точку зрения.

5-7 мин.

Ведущий предлагает участникам обсудить что такое эмоции и чувства. Выделить их сходства и различия. Определить фразы, характеризующие эмоции и чувства.

2.Методика «Градусник»

Самоанализ эмоционального состояния

5 мин.

На бланке, на котором изображен медицинский градусник с несколькими шкалами, соответствующих тому или иному эмоциональному состоянию, участники отмечают свое состояние. Деления на шкалах соответствуют тому или иному уровню состояния. Выбирается шкала, которая в наибольшей степени соответствует состоянию в данный момент, помечается любым знаком на этой шкале градусника.

Шкалы градусника соответствуют следующим состояниям: восторженному, радостному, светлому (приятному); спокойному, уравновешенному; безразличному, скучному, дремотному; раздраженному, пресыщенному. Расположение знака до 36 градусов соответствует слабой выраженности состояния, от 36 до 37 градусов - средней выраженности состояния, от 37 до 38 градусов - высокой выраженности, а от 38 до 39 градусов - очень высокой выраженности данного эмоционального состояния.

3. »Называем чувства»

Обогащение словаря эмоций у участников

10 мин.

Участники делятся на 2 команды и за 2 мин записывают как можно больше таких слов, обозначающих эмоции и чувства. Далее по очереди называются слова и записываются на лист ватмана в 3 колонки - положительные, нейтральные (интерес, любопытство, спокойствие, изумление, безразличие) и отрицательные.

При обсуждении делается акцент на том, что эмоциональный мир достаточно богат и важен для нашей жизни.

4. »Покажи эмоцию»

1.Развитие умения распознавать эмоции окружающих

2.Раскрепоще-ние участников, снятие зажимов

10 мин.

Каждый участник получает карточку с изображением одной из эмоций (удивление, гнев, радость, страх, печаль, раздражение, интерес, вос-торг, злость, скука). Необхо-димо показать эмоцию без слов. Остальные участники пытаются отгадать.

Участники высказывается по поводу того, легко (трудно) ли было пока-зывать/отгадывать эмо-ции. а также обсуждается важность выражения эмо-ций без слов и их понимание

5. «Передай эмоцию»

Развитие умения выражать эмоции и передавать их правильно, адекватно

10-15 мин.

Участники группы выстра-иваются в затылок друг к другу и первый из стоящих, оборачиваясь к следующему, передаёт мимикой эмоцию, которая ему достанется (страх/восторг/смущение). Последний в колонне отгадывает эту эмоцию.

Обсуждение того, на сколько важно правильно распознать эмоцию, а также возможность иска-жения эмоций и их не-правильное восприятие.

6. »Тренируем эмоции»

1.Подведение итогов.

2.Завершение занятия

10 мин.

Ведущий предлагает с помощью эмоций, без слов выполнить задания:

1. Нахмуриться как:

- рассерженный человек

2. Позлиться как:

- голодный волк

- ребенок, у которого отняли мяч

3. Испугаться как:

- заяц, увидевший волка

птенец, упавший из гнезда

- кот, на которого лает злая собака

4. Улыбнуться как:

- кот на солнышке

- хитрая лиса

- будто ты увидел чудо

Участники делятся своими эмоциями по поводу проведенного занятия, подчеркивается важность выражения эмоций и чувств в жизни людей, в понимании и взаимодействии коллектива.

5.

Тренинговое занятие «Хорошо, что ты есть рядом»

1. »Приветствие»

1.Настрой участников на положительное взаимодействие и хорошее настроение.

2.Обмен позитивными эмоциями.

10 мин.

Участникам тренинга пред-лагается продолжить фразу, обращаясь к каждому члену группы: «Привет, (имя), при первой нашей встрече я даже не мог себе представить, что ты...».

участники обмениваются впечатлениями по поводу того, что было делать легче и приятнее - говорить приятные слова и ли слушать.

2. »Это классно!»

1.Создание атмосферы для самораскрытия.

2.Взаимная поддержка участниками друг друга

5-7 мин.

Все участники становятся в круг. Один участник выхо-дит на середину и продол-жает фразу: «Жизнь научила меня...», а остальные участ-ники после каждого выска-зывания выбрасывают впе-ред руку с выставленным вверх пальцем и произносят: «Это классно!».

При обсуждении участники делятся впечатлениями по поводу того, на сколько для них важна поддержка близких, окружающих людей.

3. »Ладошка»

1.Повышение самооценки участников

2.Обучение уме-нию находить в других людях положительные качества

15 мин.

На листе бумаги каждый участник обводит ладошку и внутри контура пишет качество, которое нравится в самом себе. Листки пере-даются по кругу, а остальные участники дописывают те качества, которые нравятся в хозяине ладошки. Листки необходимо подписать. Ког-да «ладошки» вернутся к сво-ему хозяину, все благодарят друг друга. Обязательно необходимо зафиксировать внимание участников на том, что пишутся только поло-жительные качества.

Участники обсуждают то, согласны ли они с тем, что записали в их «ладошке» участники. Что узнали нового о себе, что подтвердилось? Приятно ли было заполнять «ладошки» других участников.

4. »Ты мне очень нужен!»

1. Дать возмож-

ность участни-кам услышать и высказать чувст-ва друг другу.

2.Создание бла-гоприятной об-становки в групппе.

10 мин

Участники стают в тесный кругу. Каждый должен ска-зать члену группы слева предложение, в котором есть слова: «Ты мне очень нужен, потому что…». И так по кругу. Высказывание должно быть искренним. Во время выпол-нения упражнения участники должны смотреть в глаза друг другу.

Участники высказывают свое мнение, отвечая на вопросы:

Трудно ли было выска-зываться?

Трудно ли было принять высказывание?

Какие возникали чувства при этом?

5. »Подарок»

1.Обмен позитивными эмоциями

2.Создание атмосферы для сплочения группы

15 мин.

Участники без слов дарят друг другу «подарки» по кругу. Это могут абстракт-ные явления - тепло, добро-та, нежность, благополучие, любовь, понимание, дружбу и т.д.

При обсуждении участ-ники высказываются по поводу того, на сколько было приятно получать и дарить подарки друг другу.

6

Тренинговое занятие «Давайте жить дружно!!!»

1. »Приветствие»

1.Настрой участников на позитивное взаимодействие.

10 мин.

Участникам тренинга предлагается продолжить фразу, обращаясь к каждому члену группы: «Привет, (имя), сегодня замеча-тельный день, потому, что ты (тебе и др.)...».

участники могут обсудить важность ежедневного приветствия с использованием ласковых слов и комплиментов.

2. »Зеркало»

1.Сближение участников 2.Создание ат-мосферы для расширения контактов, на-хождения важных харак-терологических качеств каждого участника

15-20 мин.

Ведущий предлагает выйти в круг добровольцу, который будет «смотреть в два зеркала» - молчащее и говорящее. Задача - только по отражению в «зеркале», определить, кто из членов группы подошел сзади. Молчащее «зеркало» сможет объяснять, кто находится за спиной, только с помощью мимики и жестов. Оно будет работать сначала, если не справится - работает другое. Говорящее «зеркало» будет объяснять, что это за человек, конечно, не называя его имени, произносит одну фразу.

При обсуждении человек, который отгадывал своих одногруппников, высказывается о том, легко (сложно) ли было отгадывать. Кого было отгадать легче, кого сложнее, почему?

3. Диагностика психологической атмосферы в группе

1.Создание атмосферы для осмысления значимости сло-жившейся ситуа-ции в группе

20-25 мин.

Участникам выдаются блан-ки для заполнения, которое проводится анонимно.

Приведены противополож-ные по смыслу 10 пар слов, с помощью которых предла-гается описать психологи-ческую атмосферу в группе. Необходимо поставить знак звездочка ближе к тому приз-наку в каждой паре, который более выражен в группе.

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Дружелюбие - Враждеб-ность

2. Согласие - Несогласие

3. Удовлетворенность - Не-удовлетворенность

4. Продуктивность - Не-продуктивность

5. Теплота - Холодность

6. Сотрудничество - Не-согласованность

7. Взаимная поддержка - Недоброжелательность

8. Увлеченность - Равно-душие

9. Занимательность - Скука

10. Успешность - Безус-пешность

Затем бланки передаются ведущему, который произ-водит общий подсчет баллов по группе и произносит ре-зультаты.

Участники высказывают свое мнение по поводу сложившейся ситуации. Согласны ли они с полученными баллами? Так ли обстоит ситуация в группе на самом деле? Почему? Что необходимо исправить?

4. »Говорящие руки»

1.Эмоциональ-но-психологи-ческое сближе-ние участников

5-7 мин.

Участники образуют два круга: внутренний и внеш-ний, стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, ко-торые участники выполняют молча в образовавшейся па-ре. После этого по команде ведущего внешний круг дви-гается вправо на шаг. Варианты инструкций обра-зующимся парам:

Поздороваться с помощью рук.

Побороться руками.

Помириться руками.

Выразить поддержку с помощью рук.

Пожалеть руками.

Выразить радость.

Пожелать удачи.

Попрощаться руками.

При обсуждении участ-ники высказываются по поводу того, что было легко, что сложно? Кому было сложно молча передавать информацию? Кому легко? Обращали ли внимание на информацию от партнера или больше думали, как передать информацию самим? Как Вы думаете, на что было направлено это упражнение?

5. »Волшебные слова»

1.Вежливое и заботливое отно-шение друг к другу.

2.Создание положительной эмоциональной атмосферы.

3.ближение участников

10 мин.

Напоминается о важности «волшебных слов»: спасибо, пожалуйста, и т.д. добавляя при этом какую-либо фразу. Участники, передвигаясь по классу, должны приветст-вовать друг друга, используя «волшебные слова».

В ходе обсуждения выясняется легко и приятно ли было говорить друг другу слова вежливости. В чем положительные моменты данного упражнения. В чем полезно оно при ежедневном общении.

7.

Тренинговое занятие «Мы - команда»

1. »Тик-так»

1.Снятие напряжения

2.Создание атмосферы командной работы

5 мин.

Участники передают друг другу звуковую передачу: «тик» - направо, «так» - налево по кругу. «Бум» - означает перемену направ-ления передачи звука. Любой участник игры имеет право изменить направление пере-дачи.

Участники обсуждают, слаженность своих действий, оценивают работу своего «механизма». Если возникала путаница - с чем это было связано?

2. »Веселый счет»

1.Сплочение групппы путем совместного и одновременного выполнения упражнения.

5-7 мин.

Ведущий называет какое-либо число, не превышающее количество человек в группе. Названное количество участников встает. В выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны совещаться.

Участники высказывают свое мнение по поводу того, почему сначала не получалось выполнить задание? Что помогло в выполнении задания?

3. »Вавилонская башня»

1.Обучение на-выкам коорди-нации своих дей-ствий с дейст-виями других участников. 2.Взаимодейст-вие в команде. 3.Развитие навы-ков невербаль-ного общения.

15 мин.

Участники делятся на 2 команды. Каждому члену команды дается индиви-дуальное задание, которые кратко прописаны на отдель-ных листах, каждый лист является строго конфиден-циальным для одного участ-ника. Например, «Башня должна иметь 10 этажей» - листок с такой надписью вручается одному участнику тренинга, он не имеет права никому его показывать, обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня имела именно 10 этажей! Пример заданий: «Вся башня имеет корич-невый контур», «Над башней развивается синий флаг», «В башне всего 6 окон» и т.д. Участникам запрещено разговаривать и вообще как-нибудь исполь-зовать голос.

Необходимо совместно нарисовать Вавилонскую башню. Время выполнения ограничено (5-7 минут).

При обсуждении участ-ники отвечают на вопросы: Трудно ли было выполнять задание? Что показалось наиболее трудным? Успешно ли было взаимодействие в группах? Почему?

4. »Строй»

1.Обучение умению распре-делять роли в команде, срав-нивать себя с другим участ-ником по схо-жим признакам.

10 мин.

Задача участников - постро-иться в одну линию по росту. При этом нельзя разго-варивать. Затем задание усложняется - им нужно построиться по дате и месяцу рождения, по длине, цвету волос, по первой букве имени и др.

Участники высказы-ваются по поводу того, трудно ли Вам было выполнять это упраж-нение? Почему? Какую роль Вы избрали для себя? Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?

5. »Дом»

1.Создание атмосферы для осознания своей роли в группе, стиля поведения.

2.Обучение действовать сложено, в команде.

10 мин.

Участники делятся на 2 команды. Ведущий дает инструкцию: «Каждая коман-да должна стать полноцен-ным домом! Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этом доме - дверью, стеной, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором? Выбор за Вами! Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функ-циональным домом! Пост-ройте свой дом! Можно общаться между собой. Затем будет происходить презен-тация «домов», выберите кто это будет делать». Обяза-тельно должны быть задейст-

вованы все участники.

При обсуждении участ-ники отвечают на вопросы:

Как проходило обсуж-дение в командах? Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»? Почему Вы выбрали именно эту роль? Для чего это необходимо в жизни, при общении и взаимодействии с окружающими?

6. »Браво!»

1.Повышение сплоченности.

2.Снятие напряжения после занятия

3-4 мин.

Ведущий говорит: «Кто из вас был в цирке или в театре и видел, как публика с восторгом аплодирует артистам? Кто из вас мечтал об этом? Каждый из вас время от времени заслуживает на аплодисменты. Теперь вы по очереди становитесь на стул (встаете), а остальные громко аплодируют вам»

Участники по желанию могут высказаться о том, приятно ли было получать аплодисменты? Были ли они заслужены?

8.

Тренинговое занятие «Дай руку мне»

1. «Счет до…».

1.Разогрев

2.Активавция внимания участников

3.Настрой на командную работу

10 мин.

Ведущий предлагает рассчи-таться по количеству участ-ников в группе. Каждую цифру должен произносить только один человек. Дого-вариваться кто, что произно-сит нельзя. Как только какое-то число произносят несколь-ко человек одновременно или долго не произносит никто, счет начинается с начала. Факультативное правило: каждый человек должен произнести хотя бы одно число

Участники высказыва-ются по поводу того, лег-ко ли было согласовывать свои действия с группой.

2. «Смысл твоего тмени»

1.Дать возмож-ность участник-ам подчеркнуть индивидуальность друг друга, 2.Развитие творчества. 3.Обмен пози-тивными эмо-цииями.

20 мин.

Всем участникам группы необходимо сделать визит-ные карточки с тренинговым именем, но не для себя, а для соседа слева. Можно использовать имя настоящее, игровое, имя литературного героя, имя-образ. Затем, когда визитки готовы, всем по очереди необходимо представить визитки, назвать имя, а потом рассказать историю его происхождения. После этого «подарить» визитку тому, кому она предназначена.

Участники благодарят друг друга за «визитки», высказываются по поводу того, согласны ли они с тем, что она содержит. Обмен впечатлениями.

3.»Поиск сходств»

1.Сплочение коллектива.

2.Создание атмосферы продуктивного взаимодейст-вия.

25 мин.

Группа делится на две команды. Каждая команда должна написать на листе черты сходства (первая команда) и черты различия (вторая команда) в своей группе за определенное время. Выигрывает та команда, которая больше напишет сходств или различий за определенное время. Учитывается коли-чество названных сходств и их качество.

При обсуждении подчер-кивается и индивидуаль-ность каждого участника, и сходство его с остальными. Участники обмениваются впечат-лениями по поводу ого, на сколько легко (трудно) было составлять списки сходств и различий.

4. «Мне нравится твой…»

1.Дать возмож-

ность участни-кам услышать и высказать пози-тивные отзывы друг о друге.

2.Создание по-ложительной атмосферы в группе.

10-15 мин.

Каждый из участников по кругу должен сказать соседу справа своей группы предложения об их внешности, характере, поведении: «(Имя), мне нравится твой, (твоя)…».

Каждый должен сказать что чувствовал, когда говорил приятные слова другим? Что чувствовал, когда слышал приятные слова о себе? Что было сделать легко, а что трудно?

5.»Подарок»

1.Положитель-ное завершение тренинга 2.Рефлексия

15 мин.

Каждый из участников высказывается по поводу, что он хотел бы подарить группе или лично кому-то из участников.

При обсуждении участники могут согласиться или нет со сказанным, оценить важность «подарков»

9.

Аутотренинг «Подари себе имя»

1.Снятие напря-жения,

2.Расслабление участников.

3.Достижение каждым участ-ником ресурсно-го эмоциональ-ного состояния

30-45 мин.

Тренер предлагает участни-кам занять удобное поло-жение, закрыть глаза и расслабиться. Далее руково-дит процессом: «Вспомните конкретное событие, когда вы чувствовали себя уверен-ным (успешным, удачливым, достигшим цели и т.д.). Вспомните: где и когда это событие произошло. Вспом-ните свои чувства в тот момент. Переживите вновь это событие».

По прошествии достаточного для выполнения задания времени (5-7 мин), тренер предлагает участникам групппы обсудить результа-ты индивидуальной визуали-зации. Каждый участник рассказывает группе об увиденном и пережитом в своем воображении конкрет-ном событии с обязательной рефлексией источника своего позитивного чувства (уверен-ности, успешности, удачи и т.д.). По окончании рассказа каждому участнику тренер с помощью группы придумы-вает новое имя, в котором бы отражалась самая суть получения ресурсного эмоционального состояния: «Я тот, который(ая)... (делает то-то и то-то)», или «Я уверен(а) в себе, когда я ... (делаю то-то и то-то)».

При обсуждении участники отвечают на вопросы:

1.Смогли ли Вы расслабиться?

2.Как Вы считаете, в жизни надо использовать такие приемы?

3.Какие мыслим у вас возникали во время аутотренинга.

4.На сколько подходит вам выдуманное имя.

10

Рефлексия «Подведение итогов»

1. Приветствие «Мне приятно тебе сказать…»

1.Создание благоприятной атмосферы в группе

2.Обмен позитивными эмоциями

15 мин.

Участникам тренинга пред-лагается продолжить фразу, обращаясь к каждому члену группы: «Привет, (имя), мне приятно тебе сказать...».

Участники высказыва-ются по поводу того, на сколько легко (трудно) было сказать приятные слова членам своей группы по сравнению с занятиями в начале тренинговой работы на первых занятиях.

2.»Письмо самому себе»

Подведение итогов, рефлексия

15-20 мин.

Подводя общий итог тренинга, каждый член группы пишет письмо самому себе в будущее. Обязательно указать в письме необходимо: дату, свое настроение, свои впечатления, пожелания самому себе, своей группе, предположения о самом себе в будущем.

После завершения упраж-нения каждый участник должен высказаться по поводу того, что он написал в письме (по желанию). А также рас-сказать о своих эмоциях, которые возникли при написании письма.

3.Анкета обратной связи

Поучение обратной связи, отзывов о проведенной работе

20 мин

Участники получали неболь-шую анкету Необходимо было завершить предло-жения, так, как считаешь нужным. Перечень вопросов:

1) На этом тренинге я …

2) Основное, чему я нау-чился(лась) на наших заня-тиях…

3) Больше всего мне запом-нилось…

4) Мне не очень понрави-лось, что на тренинге…

5) Я бы хотел чтобы при проведении следующих тре-нингов ведущий…

6) Думаю, что после тре-нинга измениться…

7) Мне больше всего понра-вилось, что на тренинге…

После завершения упражнения участники высказывали свое мнение о проведенной работе.