Стратегии контроля теле- и интернет-потребления детей как элемент стилей воспитания современных родителей

Концептуальная модель

Определение ключевых понятий

В воспитание детей входит определенный объем контроля и ограничений со стороны родителей. В данном исследовании под родительским контролем понимается ограничения и руководство родителей относительно действий ребенка, включающие следующие компонентыMaccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In P. H. Mussen (Ed.) & E. M. Hetherington (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4th ed., pp. 1-101). New York: Wiley: ограничительность - установление границ детской активности; требовательность - ожидание высокого уровня ответственности у детей; строгость - принуждение детей к чему-либо; навязчивость - влияние на планы и отношения детей; произвольное проявление власти. Предполагается, что по степени выраженности этих параметров можно судить о степени авторитарности стиля воспитания.

Соответственно, разные практики контроля формируют некоторые стратегии контроля - совокупность родительский практик и установок родителей относительно правильности поведения ребенка, которые выражаются в действиях родителей в виде запретов или разрешений. Такие стратегии являются элементом разных стилей воспитания ребенка. Под стилем воспитания в данном исследовании подразумевается «стиль взаимоотношений с ребенком в семье, характеризуемый степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребенком, характером руководства поведением ребенка со стороны взрослых, количеством запретов.»Кузьмишина Т.Л. Проблема детско-родительского взаимодействия в современных зарубежных исследованиях // Современная зарубежная психология. - 2014..

Структурная схема основных концептов

Выборка

Враждебность

1. Кричит, когда ребенок плохо себя ведет

1. Использует физическое наказание чаще, чем дает конструктивную критику

Безосновательные, карательные стратегии

1. Наказывает, использует угрозы, ограничивая действия ребенка, почти без объяснений

2. Больше заботится о собственных чувствах, чем о чувствах ребенка

Директивность

1. Требует, чтобы ребенок делал определенные вещи

2. Ругает или критикует, когда поведение ребенка не соответствует ожиданиям

Разрешающий стиль

Существует несколько методов анализа данных в качественном исследовании, в данной работе мы будем использовать поэтапное кодирование данных (открытое, осевое и выборочное), которое поможет нам сузить поле анализа от поиска открытых единиц до узконаправленного поиска конкретных концептов, что приблизит нас к итоговому теоретизированию.

Первым этапом является открытое кодирование данных, при котором нами были маркированы все относящиеся к основным задачам темы, которые впоследствии собрались в абстрактные категории. После первичного кодирования мы определили, какие темы стоит сузить, а какие расширить, и далее работали с более определенными категориями, которые наиболее полно отражают широту собранной информации. Кодирование проходило по отдельным предложениям и параграфам, так как такое кодирование позволяет находить более общие и наполненные смыслом категории.

В результате мы выявили ряд основных категорий, связанных с родительскими стилями воспитания детей и стратегиями контроля теле- и интернет-потребления: «теле- и интернет-потребление ребенка», «взаимоотношения с ребенком», «отношение к теле- и интернет-потреблению», «ограничительные практики», «опыт предыдущих поколений», «отношение к контролю». Данные понятия являются ключевыми при описании стиля воспитания родителя, а также определении особенностей контроля теле- и интернет-потребления.

Далее в Таблице 1 данные концепты представлены более подробно, их смысл раскрыт путем выделения субкатегорий, а также свойств и их измерений. Пример кодов открытого кодирования представлен в Приложении 6.

Таблица 1

Результаты открытого кодирования: перечень категорий, субкатегорий, свойств и их измерений

Вторым этапом является осевое кодирование, то есть «проход» сквозь данные. Если при открытом кодировании наши темы были достаточно разрозненны, то при осевом кодировании мы концентрируемся на кодах и их уточнении применительно к контексту. На данном этапе нашей целью стало найти связи между категориями и субкатегориями, то есть описать свойства, характеристики контекста существования того или иного феномена. Рассмотрение характеристик отдельных категорий и субкатегорий поможет нам более детально изучить предмет исследования - особенности стилей воспитания. Нами выявляются основные причины и последствия событий, условия и стратегии.

Последним этапом анализа стало выборочное кодирование, в процессе которого происходит поиск подтеми случаев, которые наиболее ярко иллюстрируют нашу основную тему - воспитание и стратегии контроля. Таким образом категории и субкатегории складываются в единую картинку и определяют основные сценарии анализа данных. В процессе выборочного кодирования нами были установлены связи между основными категориями анализа: стратегиями контроля и стилями воспитания, лидерством родителя и практиками ограничения, бэкграундом семьи и отношением к теле- и интернет потреблению и т.д.

Помимо кодирования, в качестве дополнительного анализа мы прибегали к нарративному анализу, то есть переформулировкам историй, представленных респондентами, с учетом контекста каждого случая и различного опыта каждого респондента.

Для того, чтобы понять, какие стратегии контроля теле- и интернет-потребления на данный момент считаются актуальными среди современных родителей, необходимо для начала понять отношение родителей к медиапотреблению в целом. Информантом было предложено высказать свое мнение по поводу теле- и интернет-потребления их детей: как часто ребенок пользуется гаджетами, что смотрит, чем пользуется, что родитель думает по этому поводу, какие плюсы и минусы родители видят в медиапотреблении и как меняется поведение ребенка.

Итак, для начала поговорим о том, какой контент в принципе потребляется детьми. В данном случае следует разграничить детей по разным возрастным группам: 7-10 лет и 11-14 лет, так как две эти категории имеют абсолютно разное медиапотребление, и родители также применяют разные стратегии контроля к детям разного возраста.

Теле- и интернет потребление детей младшего возраста

Итак, дети младшей возрастной группы в большей степени подвержены теле-потреблению: просмотру мультфильмов, познавательных передач или фильмов:

«Ее интересуют, естественно мультики -- это всякие вот эти карусели, диснеевские вот эти все каналы. AnimalPlanet она любит канал, то есть про животных новости смотрит, передачи.» (Юлия 1, сын - 14 лет, дочь - 7 лет, авторитарный стиль)

При этом отмечается, телевизионный контент в редких случаях следует как-либо ограничивать, так как программы, которые чаще всего смотрят дети, носят познавательный и развлекательный характер, и не несут в себе каких-либо угроз. Также некоторые телепередачи, наоборот, положительно сказываются на ребенке, так как способствуют его развитию, познанию и социализации.

«Когда он сидел смотрел Смешарики, мне это больше нравилось. Потому что я от него получала полезную информацию именно в научном плане там. Он мне рассказывал. Ну, там много всяких разных историй, про космос, и про то, и про се.» (Ирина, 40 лет, сыновья - 13 лет и 7 лет, смешанный стиль)

При этом отмечается, что дети этого возраста достаточно большое количество времени проводят на компьютерными / мобильными играми, что, наоборот, негативно сказывается на их здоровье и поведении. Некоторые родители рассказывали, что их дети (в основном мальчики) становятся более агрессивными из-за того, что они постоянно играют в игры, такие как стрелялки, танки или Майнкрафт. Такого рода контент не несет в себе познавательной информации, но при этом плохо сказывается на зрении ребенка, а также вызывают вспыльчивость.

«Я считаю, что он начинает тупить, потому что, когда много играет он, во-первых, нервный, во-вторых, мозг деградирует не в сторону учебы, а в сторону игры. И в любую секунду свободную, если он видит, что мы не видим -, сразу бежит к компьютеру и сразу стрелялки» (Анастасия, 35 лет, сын - 10 лет, смешанный стиль)

Такое чрезмерное потребление родители считают одним из основных проблем этой возрастной группы, поэтому стараются постоянно контролировать время, которое ребенок тратит на компьютерные / мобильные игры. При этом существует мнение, что некоторые игры развивают логику и моторику ребенка, но стоит разрешать ему играть не более 20 минут в день, иначе такое потребление начинает негативно сказываться на здоровье и психическом состоянии ребенка.

Некоторые информанты отмечали, что уже в малом возрасте дети начинают пользоваться гаджетами, чтобы смотреть видео или фотографии, но данная практика не одобряется родителями, поэтому такое потребление стараются свести к минимуму. В этом возрасте детям редко покупают какие-то навороченные гаджеты, а на ПК / ноутбук ставится родительский контроль. Таким образом дети не могут наткнуться на ненормативный контент, пока пользуются интернетом, при этом им позволяется некоторое время проводить за просмотром видео или фото.

Теле- и интернет потребление детей старшего возраста

В отличие от маленьких детей, дети в возрасте 11-14 лет намного больше времени проводят в интернете, чем за просмотром телевидения. Родители в принципе не контролируют теле-потребление, так как большинство детей все необходимое просматривают через мобильные устройства / ПК, и интерес к телепросмотру в этом возрасте у них пропадает. Рассмотрим положительные и отрицательные стороны интернет-потребления, которые были изложены родителями в процессе интервью.

Среди положительного эффекта потребления интернета родители выделяли удобный поиск полезной информации для школы, большое разнообразие полезного контента, а также возможность общаться с друзьями, социализироваться и оставаться в курсе последних событий. При ограниченном пользовании интернет не вызывает негативных последствий и, наоборот, расширяет кругозор ребенка.

«В целом, информация про то, чем занимаются ее друзья: где они были, они делятся этим. То есть я считаю, что, наверно, 99% получаемой информации Софьей носит положительный характер, мотивирующий, развивающий.» Мария, 48 лет, дочь - 14 лет, авторитетный стиль)

Но к сожалению, большинство родителей отмечает, что потребление интернета вызывает у их детей привычку, с которой невозможно справиться, не применяя жесткие стратегии контроля, такие как: ограничение времени пользования гаджетом, отбирание гаджета, выключение интернета в доме, установление родительского контроля. Ребенок в этом возрасте подвержен огромному количеству неполезной и провокационной информации, с которой сам не может справиться, так как он еще не умеет фильтровать контент, который потребляет. Таким образом практически всегда необходим контроль и мониторинг со стороны родителя, а также постоянные беседы на тему потребления.

Отношение к теле- и интернет-потреблению варьируется от случая к случаю, но каждый из опрошенных родителей сделали одинаковый вывод: вне зависимости от того, много ребенок потребляет медиа или нет, он все равно подвержен некоторому воздействию информации, которая для него не полезна. Некоторые родители не в состоянии корректно контролировать такое потребления и с помощью категоричных методов лишь усугубляют отношения с ребенком, другие же пытаются уменьшить медиапотребление детей путем взаимной коммуникации и постоянных совместных активностей; третьи предпочитают игнорировать сложившуюся ситуацию, так как не знают, каким образом можно решить проблему, не навредив отношениям с ребенком. Каждый из возможных способов исправления ситуации вытекает из разных стилей воспитания, которые присущи современным родителям.

Более подробное описание каждого из выявленных в процессе анализа стилей воспитания будет представлено далее, но важным замечанием является появление «плавающих», подвижных стилей, которые сочетают в себе практики сразу нескольких традиционных теоретических стилей. Ранее в изученной литературе случаи мобильных стилей воспитания представлены не были, поэтому такое открытые показалось нам достаточно интересным.Цифровое общество задает особый стиль жизни, под который необходимо подстраиваться. И если раньше у родителей не было необходимости адаптировать какие-то практики контроля в соответствии с разнообразием поведения детей, то сейчас современные технологии и «прозрачность» отношений вынуждает их реализовать новые стили воспитания.

Множество факторов могут влиять на то, какой стиль воспитания «выбирается» родителем в процессе коммуникации с ребенком. О нескольких из них мы поговорим чуть позже, но сейчас нам хочется сделать акцент на втором этапе скрининга, который проводился перед началом глубинных интервью: определение лидера воспитания в семье и стиля лидерства.

Лидерство как фактор определения стиля воспитания

У родителя с авторитетном стилем воспитания имеются определенные установки модели поведения, которую они хотят реализовать в своем ребенке. Как отмечали некоторые информанты, такие установки идут еще из детства, из модели воспитания предыдущего поколения. Такие установки ненавязчиво передаются ребенку для того, чтобы он приобрел основные ценности и нормы, принятые в обществе.

«Мне очень хочется, чтобы мой ребенок вырос таким же, как воспитывали меня, и приобрел основные навыки для полноценного существования в обществе. Но с другой стороны, это ее выбор, ее жизнь все-таки, поэтому я не стану препятствовать развитию ее личности.» (Вера, 34 года, дочь - 12 лет, авторитетный стиль)

Стоит отметить, что большинство родителей, реализующих авторитетный стиль воспитания, относятся к становлению личности своего ребенка очень серьезно. Это связано с тем, что родители, зачастую являющиеся демократическими лидерами, заинтересованы во мнении своего ребенка и стараются максимально дать ему свободу воли и креативности для осуществления своих целей, и интернет является одним из основных источников самореализации. Важным замечанием является то, что процесс налаживания коммуникации с ребенком и мотивация к саморазвитию должна начинаться с самого раннего возраста. Некоторые родители отмечали, что, если с ребенком не начать общаться еще в детстве, наладить взаимопонимание становится крайне сложно. В таких случаях появляются причины для ограничений и контроля из-отсутствия достаточного уровня доверия.

· Ориентация на потребности ребенка и развитие его способностей

«Авторитетные» родители практически всегда стараются принимать во внимание мнение и потребности ребенка для того, чтобы дать ему максимальный уровень свободы и независимости. Различные медиаисточники позволяют ребенку проявлять креативность, получать полезную информацию и использовать ее для саморазвития. И многие родители принимают во внимание тот факт, что интернет, несмотря на негативные аспекты, положительно сказывается на способностях детей. Многие опрошенные родители отмечали, что интернет и телевидение способствуют раскрепощению ребенка, его личностному росту и желанию проявить себя как среди сверстников, так и в глазах родителей. Поэтому родители с авторитарным стилем воспитания ориентированы на то, чтобы дать ребенку больше возможности развивать свои таланты, интересы и способности.

«Я уже вижу сейчас, там уже какие-то уроки, какие-то задания она выполняет, ищет информацию и вообще она уже не просто пользуется там соцсетями, а уже у нее какие-то определенные интересы, какие-то там группы по интересам и все такое.» (Марина, 38 лет, сын - 8 лет, дочь - 12 лет, авторитетный стиль)

Интересной особенностью является то, что по мере взросления ребенка родители постепенно отказываются постоянного желания сделать из ребенка «идеал», и меняют свою стратегию воспитания с ориентированности на свои потребности к ориентированности на потребности ребенка. Пока ребенок маленький, некоторые родители ощущают необходимость исправить «на нем» все свои ошибки, огородить его от неудач, которые они сами пережили. И в некотором смысле различные ограничительные практики являются способом shaping'а ребенка во какой-то «недосягаемый» идеал. С течением времени и с приходом опыта приходит о осознание, что воспитание ребенка должно в первую очередь быть ориентированно на его «потребности и желания. И «авторитарные» родители, таким образом, переступают через свои мотивы контроля в пользу интересов своих детей.

· Ожидания относительно самостоятельности и независимости ребенка

Еще одна важная характеристика авторитарного стиля воспитания является желание ребенка быть самостоятельным, поэтому родители, реализующие данный стиль воспитания, стараются в первую очередь взрастить в ребенке независимость и ориентацию на сознательное потребление. Некоторые опрошенные нами родители отметили, что стратегии контроля выступают стимулом для ребенка стараться показать свою независимость и самостоятельность. И контроль на медиапотреблением вызывает в ребенке желание доказать, что он «уже взрослый» и способен на осознанные действия. «Авторитарные» родители, таким образом, используют разнообразные коммуникационные практики контроля теле- и интернет- потребления именно в контексте challengeдля ребенка, вызывая в ребенке потребность показать самостоятельность.

«Я, наверное, неправильная мама, но слишком навязчивый контроль приводит к одному: ребенок перестает тебе доверять, ты из друга превращаешься в надзирателя. Ему нужно показать, что быть самостоятельным - это здорово, и когда он начнет осознанно искать информацию в интернете или смотреть полезный для него контент - ему самому станет приятно от того, что он взрослый.» (Елена, 42года, сын - 8 лет, авторитетный стиль)

Таким образом, авторитетный стиль воспитания подразумевает под собой ответственный подход к воспитанию ребенка, желание показать, что он должен понимать последствия своих действий, но при этом не упрекать его в желании самореализоваться за счет каких-либо действий, а, наоборот, хвалить креативность. При контроле медиапотребления главное не «рубить с плеча», а с помощью взаимного общения и доверия прийти к консенсусу.

Лидерство в авторитетном стиле воспитания «Участвующий» лидер

Данный тип лидерства является наиболее популярным среди опрошенных родителей, которые практикуют авторитетный стиль воспитания: обсуждение медиапотребления с ребенком понимается многими родителями как наиболее эффективный способ коммуникации и контроля. В данном случае информантам задавался вопрос, что важнее при контроле: процесс или результат. Многие отметили, что им важен не результат ограничения потребления, а процесс обучения ребенка, при котором он начинает понимать причины ограничения, а не просто остается без возможности пользования гаджетом или просмотра телевидения.

«Нужно детям доверять и говорить, что я тебя слышу, я тебя понимаю, я тебя одобряю, но это только то, что тебе приносит добро и хорошее для тебя же.» (Мария, 48 лет, дочь - 14 лет, авторитетный стиль)

Отмечалось, что некоторые родители пытаются самоутвердиться за счет процесса контроля и ограничения, и данная практика резко негативно воспринимается большинством опрошенных. Если родителине видят в детях своих единомышленников, своих друзей, людей, которых воспринимают на равных с самого первого дня рождения, то если родитель чувствует себя не уверенным человеком, он за счет ограничения потребления средств медиа будет самоутверждаться, унижать и обижать ребенка. И данный подход ощущается как неверный, и изначально родители не понимают, что ребенок - личность, это только вызывает у детейотторжение.