Сущность социологии

В своём осознании вызова техники человечество проделало длительный путь. Однако, несмотря на изменение восприятия техники в культуре, было не столь уж много попыток найти какое-либо конкретное решение тех проблем, которые перед нами ставит техническое развитие. Одну из таких попыток представляет собой так называемая оценка техники (Technology Assessment / TA).

Оценка техники представляет собой особую модель разделения и делегирования ответственности за предупреждения отдалённых и непредвидимых последствий технической деятельности. Суть этой модели в следующем:

а) конституирование и институализация оценки техники означает делегирование части социальной ответственности специализированному институту;

б) в качестве независимой экспертизы оценка техники преодолевает внутреннее противоречие ролевой ответственности (в данном случае - ответственность разработчика за качество проекта, эффективность технологии и т. п.) и упреждающей расширенной ответственности. Оценка техники ориентируется на расширительную трактовку ответственности, к сфере которой относится самый широкий спектр последствий, включая долгосрочные и непредвиденные;

в) с позиций предупреждающей расширенной ответственности в процедурных рамках оценки техники могут даваться специальные рекомендации относительно предписания ответственности субъектам технической деятельности;

г) оценка техники может выступать в качестве этической экспертизы, компенсируя тем самым дефицит этического обоснования, характерный для чисто инструментальных решений на стадии проектирования;

д) оценка техники в качестве форума согласования различных позиций (интерактивная и партиципативная оценка техники) предоставляет дополнительную возможность через механизм участия реализовать индивидуальную или групповую ответственность.

Разумеется, описанная модель является лишь частичным решением. Но именно в качестве практической попытки овладения техническим будущим она открывает перспективу преодоления серьёзных противоречий в этических основах инженерной деятельности. Это и возникающие конфликты ценностей (вмешательство в механизмы наследственности, несанкционированный доступ к конфиденциальной информации с помощью современных информационных технологий и т. п.), и собственное этическое измерение инженерной деятельности (разработка проекта, технологии), и научная поддержка политических решений применительно к техническому развитию, актуализирующая институциональный и социальный уровни ответственности, и, наконец, сама возможность предупреждающей и расширенной ответственности, ориентированной в будущее. В самом общем плане ответственность можно охарактеризовать как моральное преломление социальной коммуникации. Следовательно, оценка техники выступает как некий институализирующийся социокультурный институт, обеспечивающий эту коммуникацию и являющийся элементом социокультурной компетентности.

ЗАДАНИЯ

1. В одной из своих работ Ж. Эллюль анализирует интересный пример:

«Во Франции пропагандировали расширение телефонной сети. Удвоили в течении десяти лет число обладателей телефонов. Сегодня подключено к работе двадцать миллионов аппа-ратов. К несчастью для уровня управления, констатируется бедствен-ная ситуация: французы не звонят! Статистика на 1982 г. дает 1,3 соединений в день на один аппарат. Что явно незначительно, что же тогда, приостановились? Вовсе нет. Эту информацию убирают и тех-ники решают, что нужно достигнуть цифры в двадцать пять милли-онов аппаратов в 1985 г. То есть практически один аппарат на каж-дую семью. Но это будет означать новое снижение среднего уровня пользования телефоном. Тогда, чтобы компенсировать этот дефицит, выдвинули идею создавать ситуации, при которых французы будут вынуждены звонить. И это -- один из важнейших мотивов создания системы, ради которой развернули усиленную международную про-паганду -- телетель. Это предполагает комбинацию телефона, компь-ютера и телевизора (а чтобы развивать систему, предлагают бесплат-но снабжать столами для компьютеров). Благодаря этой системе вы можете одним телефонным звонком соединиться с номером телефона вашего корреспондента, получить расписание поездов и самолетов, узнать цены на рынке, программы кино и телевидения... Но нужно заставить пользователя эксплуатировать эту систему. И вот уже рас-сматривают очень серьезно вопрос о ликвидации печатных ежегод-ников--справочников телефонов, расписания железных дорог и дру-гой информации... Пользователь, следовательно, будет вынужден зво-нить по телефону, как только ему понадобиться какая--либо справка. И в это время средняя цифра использования телефона будет улуч-шаться. Будет оправдан неизбежный технический прогресс. Здесь мы как раз оказываемся в ситуации абсурда, диктуемого императивом использования наисовременнейших технических средств, в которых нет нужды».

Приведите какой-либо пример сформированной техническим прогрессом потребности и попробуйте описать процесс ее формирования.

2. Аргументируйте свою точку зрения на то, являются ли социально значимыми риски, порождаемые инженерной деятельностью.

3. Постройте какую-либо классификацию, где в качестве критерия для классификации рассматривается один из элементов структуры риска.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Очертите понятие риска.

2. Опишите объективный и субъективный подход к определению рисков.

3. Объясните структурную модель риска.

4. Проанализируйте основные характеристики общества риска.

5. Дайте определения основным структурным элементам риска.

6. Выделите особенности рисков инженерной деятельности.

7. Что такое оценка техники?

8. В чем состоит суть модели оценки техники?

Тема 3. ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА

Цель - рассмотреть общество как сложную, самонастраивающуюся, динамическую систему; выделить основные виды социальной структуры.

Задачи

· рассмотреть основные подходы к изучению общества;

· изучить общество как систему, выявив составляющие его элементы;

· проанализировать социальные связи и взаимодействия;

· выделить социальные группы и общности, определить их роль в развитии общества;

· понять, как протекает процесс группообразования и формирования социальных структур;

· охарактеризовать основные виды социальной структуры российского общества.

Ключевые понятия: социальная система; социальная структура; социальная организация; социальный элемент; социальная группа; социальный институт; социальное взаимодействие; дифференциация; самореференция; аутопойэсис; интеграция; адаптация; агрегация; контактная группа; формальная и неформальная группа; первичная и вторичная группа; квазигруппа: ингруппа; аутгруппа.

План семинарского занятия

1. Основные подходы к изучению общества:

а) теория социальной системы Т. Парсонса;

б) структурно-функциональный анализ Р. Мертона;

в) постфункционализм Н. Лумана.

2. Общество как система. Понятие и основные характеристики.

3. Социальные группы и общности. Их роль в развитии общества.

4. Виды социальной структуры современного российского общества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология. М., 2007.

2. Кравченко А.И. Социология. М., 2007.

Дополнительная литература

1. Заславская Т. И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации. - М., 2004.

2. Иноземцев В. Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. - М., 2000.

3. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: Новые направления исследований. - М., 1998.

4. Луман Н. Понятие общества // Проблемы теоретической социологии. - СПб., 1994.

5. Лебон Г. Психология народов и масс. - СПб., 1995.

6. Панарин А. С. Искушение глобализмом. - М., 2003.

7. Парсонс Т. Система современных обществ. - М., 1997.

8. Смелзер Н. Социология. - М., 1994

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При подготовке к семинарскому занятию следует обратить внимание на следующие аспекты темы.

1. Основные подходы к изучению общества.

Представления об обществе как целостной системе начинают складываться в социологии под влиянием работ таких представителей структурного функционализма, как Т. Парсонс и Р. Мертон.

Согласно Т. Парсонсу, социальная система - это система, образуемая состоянием и процессами организованного социального взаимодействия между действующими субъектами. Рассматривая общество как открытую динамическую систему, взаимодействующую с окружающей средой (природой) он определяет его структуру и функции следующим образом.

	Функции	Подсистемы	Организации, институты
Инстру- менталь- ные	Внешние	1. Адаптивная (А) adaptation - приспособление)	1. Экономика	Заводы, банки
		2. Целенаправ- ленная (G) (good attainment - целедостижение)	2. Политика	Государственные органы, партии
Экспрессивные	Внутренние	3. Интегративная (I) (Integration -объединение)	3. Социальный контроль	Полиция, культурные и общественные организации, церковь
		4. Латентная (L) (Latency pattern maintenance - скрытое удержание образца)	4. Социализация	Семья, родство, образование

Важнейшим компонентом социальной системы выступает институционализация, следствием которой становится образование социальной структуры - совокупности стандартных отношений носителей ролей. Поэтому социальную систему можно представить как институционализированный набор ролей. По отношению к социальной системе три другие подсистемы социального действия - культурная, личностная и поведенческий организм выступают как окружающая среда, а подсистемами социальной системы являются экономическая система, политическая система, система социентальной общности и система социализации.

Стабильность социальной системы основывается на детерминированных отношениях между ее частями, в противовес взаимодействиям случайным и непостоянным. Взаимозависимость компонентов системы обеспечивает социальный порядок, который обладает тенденцией к самоподдержанию, выраженному в равновесии. В качестве необходимых предпосылок устойчивого воспроизводства системы он называет механизмы социализации и социального контроля, при помощи которого организуются социальные роли и уменьшаются отклонения от стандартных образцов взаимодействия.

Р. Мертон критически отнесся к теории Т. Парсонса, переработав ее и создав свою методологию анализа социальной системы. Разрабатывая альтернативную форму функционального анализа общества как системы, он подверг критике традиционные постулаты функционализма и сформулировал другую трактовку, согласно которой: 1) структура может выполнять несколько функций; 2) одни и те же структуры в различных системах могут выполнять разные функции; 3) различные структуры в разных системах могут обслуживать схожие функции.

Важное место в развитии системного подхода занимает теория немецкого социолога Н. Лумана, в которой утверждается существование трех видов социальных систем: 1) систем взаимодействия, основанных на личном восприятии индивидами друг друга; 2) социетальных систем, включающих в себя коммуникативные действия и 3) организации, важнейшим признаком которых является взаимосвязь членства в них с определенными условиями. Важнейшими признаками открытых социальных систем выступают самореференция и аутопойэсис. Главными элементами социальной системы являются коммуникации, под которыми понимаются простейшие процессы конструирования реальности. Они возникают при наличии как минимум двух субъектов и характеризуются «смыслом».

2. Общество как система. Понятие и основные характеристики.

Общество является социальной системой, состоящей из элементов, объединенных структурой. Под социальным элементом понимается компонент социальной системы, который не расчленяется на другие компоненты при данном способе рассмотрения. Социальная структура общества представляет совокупность устойчивых социальных связей между его элементами. Социальные связи возникают в обществе на основе так называемого социального взаимодействия индивидов и групп, т.е. такого поведения, которое имеет целью удовлетворение определенной социальной потребности и направлено на другого индивида или группу и имеет для него значение.

Социальные взаимодействия или связи по сферам общества подразделяются на экономические, политические, культурные, не теряя при этом своей социальной направленности. По уровням взаимодействия социальные связи делятся на личные, групповые, организационные, институциональные, социентальные, цивилизационные.

Социальная структура объединяет социальные объекты, соответствующие этим видам связей, поэтому под социальной структурой общества социологи подразумевают следующую иерархию:

· социальная организация - определенным образом организованная группа людей, объединенная общей целью и имеющая определенную иерархию. В зависимости от источника организованности и от характера отношений между людьми различают формальные и неформальные организации. Социальные организации бывают также добровольными, принудительными, утилитарными, деловыми и массовыми.

· социальный институт - как определенным образом организованная группа, так и совокупность ценностей, норм, образцов поведения. Разнообразие институтов соответствует разнообразию человеческих потребностей. Соответственно к числу основных институтов относят: экономические; политические; институты родства, брака и семьи; институты в сферах образования, культуры, массовых коммуникаций, науки, спорта и т.д.

· общество и цивилизация.

Общество - динамическая система. Оно одновременно функционирует как на микроуровне (взаимодействия индивидов и малых групп), так и на макроуровне (большие организации, институты, слои, классы). Для развивающегося общества характерны постоянные изменения, усложнение его структуры, дифференциация и интеграция. Если дифференциация ослабляет его социальные связи, как бы отталкивает отдельные части общества, то интеграция скрепляет индивидов и группы в единое целое.

Общество как единое целое, состоящее в то же время из частей, связанных социальными отношениями, приобретает новые собственные свойства, не сводимые к свойствам составляющих его элементов.

Таким образом, мы можем утверждать, что человеческое общество обладает всеми признаками системы:

· наличие отдельных частей;

· наличие связей между частями;

· наличие свойств, не сводимых к свойствам частей;

· взаимодействие с окружающей средой - природой.

3. Социальные группы и общности. Их роль в развитии общества.

Социальная общность представляет совокупность людей, обладающих ценностью и выступающих самостоятельным субъектом действия. Существуют такие виды социальной общности, как множества, контактные и групповые общности. Среди множеств или мнимых общностей выделяют категорию, агрегацию и массу.

Социальная группа - это совокупность взаимодействующих друг с другом людей, осознающих свою принадлежность к данной группе и признанных другими людьми членами данной группы. Основными признаками социальной группы являются устойчивое взаимодействие и сплоченность членов группы, однородность состава и наличие признаков, присущих членам группы, единая система норм, ценностей, интересов, потребностей.

По способу организации социальные группы подразделяются на формальные и неформальные. По степени частоты социальных контактов социальные группы можно разделить на первичные (небольшие, сплоченные) и вторичные (более многочисленные и менее сплоченные). По количеству участников социальные группы подразделяются на большие и малые. Так, малая группа может состоять из двух человек - диада, трех - триада или нескольких человек.

В социологии, помимо понятия «группа» существует и понятие «квазигруппа» или контактная группа. Это малоустойчивая, неформальная совокупность людей, объединенная, как правило, одним или очень немногими типами взаимодействия, имеющая неопределенную структуру и систему ценностей и норм. Квазигруппы можно подразделить на следующие виды: аудитория, социальный круг, фан-группа и толпа. Основными свойствами квазигруппы являются: анонимность, внушаемость, социальная заряженность и бессознательность.

По принадлежности к социальным группам определенных индивидов группы подразделяются на ингруппы («мои», «наши») и аутгруппы (чужие и даже враждебные).

Американский социолог М. Шариф вводит понятие «референтная группа», означающее реальное или абстрактное объединение людей, с которым индивид себя идентифицирует и принимает его ценности и нормы. Иногда референтная группа и ингруппа могут совпадать, особенно часто это происходит у подростков.

Сербский социолог Д. Маркович выделяет глобальные (самодостаточные) и парциальные (несамодостаточные) социальные группы. Борьба между парциальными группами является движущей силой развития глобальных групп. В качестве социального фактора развития в этом случае выступают противоречия отдельных обществ (стран), классов и т.д.

Важное место в современном обществе занимают и такие общности, как социальные движения, представляющие собой менее формализованную и централизованную форму общественных организаций, чем политическая партия, но в то же время достаточно интегрированную и сплоченную. В своем развитии социальное движение проходит четыре стадии: формирования, мобилизации, формализации и завершения. Социальные движения оказывали и продолжают оказывать значительное влияние на развитие человеческого общества.

4. Виды социальной структуры современного российского общества.

В социальной структуре современного российского общества как совокупности устойчивых связей между социальными общностями, группами и слоями можно выделить следующие ее виды. Это:

· социально-демографическая структура, характеризующая население страны;

· социально-территориальная структура, включающая социальные общности людей, проживающих на единой территории;

· социально-классовая структура, объединяющая людей в классы и другие социальные группы;

· социально-профессиональная структура, состоящая из социальных групп, объединяющих людей по профессиональному признаку;

· национально-этническая структура, объединяющая этнические общности;

· социально-конфессиональная структура, о которой можно судить на основании существования в стране религиозных организаций.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем заключается сущность системного подхода к анализу общества?

2. Охарактеризуйте модель социальной системы Н. Лумана.

3. Что представляет собой система «AGIL» Т. Парсонса?

4. Что представляет собой социальная система?

5. Что такое социальная группа? Чем она отличается от других видов социальных общностей?

6. Какие факторы могут оказаться барьерами на пути групповой сплоченности?

7. Чем отличаются формальные и неформальные, первичные и вторичные, аут- и ингруппы? На что направлены взаимоотношения внутри первичных и вторичных групп?

8. Каким образом происходит разделение индивидов на ингруппы и аутгруппы?

9. Какое влияние могут оказывать ингрупповые и аутгрупповые отношения на поступки людей и события, происходящие в обществе?

10. Какие чувства и стремления испытывает индивид по отношению к представителям референтной группы? Обязательно ли референтная группа должна быть одновременно и аутгруппой?

11. Какие виды квазигрупп Вы знаете? Почему принято считать, что квазигруппы представляют собой необходимую ступень для формирования устойчивой социальной группы?

12. Каковы свойства толпы как квазигруппы? Как меняется поведение отдельного человека в толпе?

13. Каковы основные свойства аудитории? Почему аудиторию относят к квазигруппам? Каким образом может быть преобразована аудитория? К чему приводят неоднородность аудитории и ее пассивность?

14. Что является основой для существования социального круга? Как развиваются и во что трансформируются социальные круги?

15. Что такое социальная общность?

16. Какую роль в современном обществе играют социальные движения? Назовите условия и предпосылки, необходимые для их возникновения.

Задания

1. Социальная система состоит из совокупности подсистем: Экономической системы, политической системы, системы социентальной общности и системы социализации. Раскройте содержание каждой из указанных подсистем.

2. Р. Мертон предложил изменить стратегию анализа социальных систем. В частности, он заменил тезис о функциональной универсальности положением о функциональных последствиях. Попытайтесь раскрыть содержание нового подхода. Какие теоретические выводы из него следуют?

3. Согласно теории Н. Лумана главными элементами социальных систем выступают:

а) действия; б) коммуникации;

в) культурные формы; г) социальные группы.

4. Социальная структура общества - это:

а) совокупность социальных элементов;

б) элемент социальной системы, не расчлененный на другие элементы;

в) совокупность устойчивых связей между элементами социальной системы.

5. Видами социальной структуры общества являются:

а) социальная структура общества как структура отношений между социально-демографическими общностями;

б) социальная структура общества как структура отношений между социальными общностями, группами, слоями;

в) социальная структура общества как структура отношений между этносами;

г) социальная структура общества как структура отношений между государствами;

д) социальная структура общества как структура отношений между территориальными общностями;

е) социальная структура общества как структура отношений между профессиональными группами;

ж) социальная структура общества как структура отношений между социально-классовыми общностями, группами и слоями.

6. Аудитория, социальные круги, толпа относятся к:

а) множеству; б) контактной общности; в) групповой общности.

7. Укажите соответствие между понятиями и их определениями:

Понятия:

а) латентные функции; д) социальная структура;

б) самореференция; е) система действий;

в) аутопойэсис; ж) социальная система;

г) функция; з) институционализация.

Определения:

1) вклад отдельного социального феномена в социальную жизнь или социальную систему в целом;

2) совокупность стандартных отношений носителей ролей;

3) система, образуемая состоянием и процессами организованного социального взаимодействия между действующими субъектами;

4) процесс образования устойчивых моделей взаимодействия между социальными деятелями;

5) совокупность устойчивых взаимосвязей между людьми;

6) способность системы отличать себя от окружающей среды (замкнутость на себя), а, следовательно, и от других систем;

7) непредусмотренные и потому неизвестные функции;

8) возможность воспроизводства системных элементов и отношений внутри самой системы.

8. Французский социолог Г. Лебон подчеркивал, что толпе присущи определенные свойства:

а) однородность людей;

б) низкий интеллектуальный уровень (значительно ниже индивидов ее составляющих);

в) агрессивность;

г) повышенная эмоциональность. Укажите, благодаря каким механизмам реализуются указанные выше свойства толпы.

9. Укажите, какой стадии развития социального движения соответствуют следующие процессы:

а) определяются общие цели движения, способы их достижения, а также осуществляется массовая рекрутация его членов, осуществляется мобилизация новых членов движения на коллективные действия, в результате которых образуются социальные связи между ними;

б) возникает структурное напряжение, оцениваемое значительным количеством индивидов, формируются схожие представления о коллективных действиях и их возможностях;

в) складывается организация и распределяются роли внутри движения; появляются лидеры, формируются отношения доминирования и подчинения, складывается организация движения; происходит разделение движения на лидеров, активных сторонников, рядовых членов, просто симпатизирующих и временных попутчиков, возникают модели взаимодействия между ними; постепенно возникают нормы, регулирующие поведение участников движения;

г) либо достижение движением своих целей, либо поражение в результате разочарования в нем участников или подавления властями.

Стадии движения:

1) формализация;

2) формирование;

3) мобилизация;

4) завершающая.

Определите последовательность перечисленных стадий движения.

10. Почему некоторые социальные институты продолжают существовать, даже если они не выполняют возложенные на них функции (например, спортивный комитет, который не занимается организацией спортивной жизни; комитет по делам национальностей, который не оказывает влияния на решение межнациональных проблем)?

Темы докладов и рефератов:

1. Сравнительный анализ теоретических моделей социальных систем Т. Парсонса и Н. Лумана.

2. Структруно-функциональный анализ: версия Т. Парсонса и версия Р. Мертона.

3. Система «AGIL» Т. Парсонса.

4. Условия стабильности и самосохранения социальных систем.

5. Явные и латентные функции социальных систем.

6. Разновидности социальных групп и групповая динамика.

7. Основные виды и свойства толпы как квазигруппы.

8. Теории толпы Г. Тарда и Г. Лебона.

9. Социальные движения и их роль в современном обществе.

10. Цели и ценности «новых» социальных движений.

11. Виды социальной структуры современного российского общества.

Тема 4. Молодежь как социальная группа

Цель: показать специфику молодежи как социально-демографической группы

Задачи:

· рассмотреть разные подходы к определению понятия «молодежь»; проанализировать процесс возникновение социальных общностей и групп;

· определить понятие «молодежная субкультура»;

· дать классификацию молодежных неформальных объединений;

· исследовать процессы социализации и ресоциализации молодежи;

· определить место образования в социализации и охарактеризовать проблемы инженерного образования в России.

План

1. Молодежь как социальная группа

2. Социализация молодежи

3. Проблема молодежных субкультур. Неформальные молодежные объединения.

Ключевые слова: Молодежь, молодежные группы, молодежные объединения, молодежная культура, молодежная субкультура, контркультура, неформальные молодежные объединения, социализация, ресоциализация, самореализация молодежи, группы риска, девиантность, делинквентность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Обязательная литература

1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;

2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006

Дополнительная литература

1. Артемьев А.Я. Социология личности. - М., 2001

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.И. и др. Социология молодежи. - Ростов н/Д., 2001;

3. Костюченко Л.Г., Резник Ю.М. Введение в теорию личности: социокультурный подход. - М., 2003

4. Маршак А.Л. Общая социология. - Ростов н/Д., 2004;

5. Левикова С.И. Молодежная субкультура. - М., 2004;

6. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. - М., 2000;

7. Ремимидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., 1994;

8. Социология молодежи: учебник /под ред. д-ра социол. наук, проф., чл.-корр. РАН В.Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2007.

1. Молодежь как социальная группа

Говоря о социологическом определении понятия «молодежь», важно учитывать поколенческие отношения. Четким критерием выделения поколений выступает экономическая, политико-идеологическая и общественно-психологическая обстановка в обществе. Здесь большое значение имеет проблема передачи социального опыта, то есть преемственность поколений.

Существует три основных подхода определения возрастных границ молодежи:

Демографический подход (от 18 до 30 лет) рассматривает молодежь как особую часть людей, родившихся в определенном году и приступивших к трудовой деятельности в определенный период времени.

В статистическом подходе (от 14 до 30 лет) возрастные границы шире, так как основой выступают временные показатели средней продолжительности жизни и отрезок времени от рождения родителей до рождения детей.

В социологическом подходе (от 16 до 30 лет, иногда верхняя граница возрастает до 33 и даже 40 лет) молодежь исследуется с учетом определенных профессиональных, образовательных, социально-психологических характеристик.

Исходя из социологического подхода А.Л. Маршака, можно выделить следующие социально-психологические группы:

а) выпускники неполных и средних школ, вливающиеся в ряды трудящихся;

б) молодежь в возрасте от 16 до 19 лет, работающая в различных сферах хозяйства;

в) молодежь в возрасте от 20 до 24 лет;

г) молодежь в возрасте от 25 до 30 лет - молодая интеллигенция.

По определению социологов, молодежь - часть населения в возрасте от 14 до 30 лет, характеризуемая современным образом жизни, участием в одном из видов жизнедеятельности, труда и являющаяся носителем и потребителем всех форм культуры. См.: Маршак А.Л. Общая социология. - Ростов н/Д., 2004. - С. 236. Очевидно, что молодежь должна рассматриваться не только как социально-демографическая группа, но и с учетом возрастных психологических особенностей, а также внутренней социально-классовой дифференциации, специфичной для современного общества.

В связи с этим можно дать более полную классификацию молодых людей:

· производственный рабочие (в основном со специальным образовании на базе курсов и ПТУ);

· лица неквалифицированного и ручного труда;

· техники, технический обслуживающий персонал (в связи с ростом компьютеризации эта часть молодого поколения стремительно растет);

· менеджеры, риэлтеры, агрономы, зоотехники, а также организаторы производства и специалисты сфер хозяйства (эта группа с высоким показателем среднего и высшего образования, по разным статистическим данным составляет от 33 до 50 % молодежи);

· научная и творческая интеллигенция (медицинские работники, учителя, работники народного образования, культуры);

· учащаяся молодежь (включает в себя следующие категории: а) школьники; б) учащиеся колледжей, лицеев, ПТУ; в) учащиеся средних профессиональных и высших учебных заведений, обучающихся по очной, очно-заочной и заочной формам обучения). См.: Волков Ю.Г., Добреньков В.И. и др. Социология молодежи. - Ростов н/Д., 2001. - С. 3.

2. Социализация молодежи

Молодёжная проблематика актуализировалась в науке в середине 50-х годов ХХ века. Одним из наиболее важных аспектов изучения молодежи является ее социализация. Это понятие широко используется в различных областях социогуманитарного знания. Социализация подразумевает «процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норма и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Она также подразумевает многообразие взаимопроникающих процессов усвоения, накопления и обогащения опыта предыдущих поколений с целью передачи его потомкам, осуществляемой индивидом и социальной группой в ходе их материальной и духовной деятельности, в сложной системе межличностных и коллективных отношений». Социология молодежи: учебник /под ред. д-ра социол. наук, проф., чл.-корр. РАН В.Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2007. - С. 40.

Социализация продолжается на протяжении всей жизни человека. Обычно различают два уровня социализации:

· раннюю, которая охватывает период детства и юности;

· зрелую, которая продолжается в период зрелости и старости.

Существует две тенденции, характеризующие содержание и направленность социализации: типизация (предполагает, во-первых, способ усвоения личностью ценностей, норм, идей, которые переходят в субъективно-идеальный мир личности, во-вторых, преобразование объективно-идеальных форм культуры в индивидуальный опыт поведения личности) и индивидуализация (процессы преобразования индивидуального поведенческого опыта личности в объективно идеальные формы культуры и субъективного мира личности - в объективные формы внешнего мира). См.: Костюченко Л.Г., Резник Ю.М. Введение в теорию личности социокультурный подход. - М., 2003. - С. 142-143. На ранней (или первичной) стадии социализации значительную роль в «окультуривании» человека играют родители, близкие, сверстники, воспитатели дошкольных учреждений, руководители детских студий, учителя, неформальные молодежные лидеры и др. Следует отметить, что в связи со стремительным ростом влияния СМИ и развитием Интернета на сегодняшний день эти факторы являются чуть ли не определяющими в процессе ранней социализации. Вторичная социализация определяется окружением зрелого человека: его коллегами по работе, представителями административных органов и т.п. Здесь также существенное влияние оказывают СМИ. Среди авторов, занимающихся процессами социализации, следует отметить З. Фрейда, М. Мид, Ж. Пиаже, Э. Эриксона, Л. Колберга и др. Американский исследователь М. Мид называет три стадии ранней социализации, связанной с формированием собственного «Я»: стадию имитации, игровую стадию и стадию коллективных игр. На первой стадии ребенок копирует поведение взрослых или своего окружения. Вторая стадия включает в себя проигрывание различных ролей. На третьей стадии ребенок осознает, фиксирует ожидания других людей на основе образа «обобщенного другого».

Первым ученым, рассмотревшим социально-психологические механизмы социализации был австрийский психолог З.Фрейд, который выделил механизмы подтверждения-исключения, имитации, запрещения, замещения, идентификации. По мнению А.Я. Артемьева существуют два механизма как фазы социализации: социальная адаптация и интериоризация. Социальная адаптация предполагает приспособление индивида к социально-экономическим условиям, ролевым функциям и социальным нормам, к условиям функционирования социальных групп и организаций. Интериоризация - процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. См.: Артемьев А.Я. Социология личности. - М., 2001. - С. 140.

Переход от одного этапа социализации к другому и изменение социокультурной действительности приводит к ресоциализации. Процесс ресоциализации подразумевает освоение индивидом новых социальных ценностей, норм, стереотипов поведения и мышления.

В научной литературе выделяют также политическую и правовую социализацию. Политическая социализация - осознание индивидом своей гражданской позиции и включение в политическую систему общества. Правовая социализация - включение индивида в правовое поле общества, т.е. усвоение правовых знаний, норм, законов.

По мнению авторов учебника «Социология молодежи», «к важнейшим агентам правовой социализации наука относит … неформальное социальное окружение индивида, в качестве которого на ее первичном этапе выступают ровесники подростка» Социология молодежи: учебник /под ред. д-ра социол. наук, проф., чл.-корр. РАН В.Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2007. - С. 60. Другими агентами правовой социализации выступают виртуальное неформальное социальное общение, средства массовой информации и коммуникации, а также образование и работа. Рассмотрим, каким образом можно проинтерпретировать с социологической точки зрения негативные последствия научно-технического прогресса в контексте глобализации.

Утрата здоровья. У человека, сидящего подолгу за компьютером, падает зрение, атрофируются мышцы, т.е. здоровье, безусловно, ухудшается. Дети, с раннего детства привыкшие к компьютеру, чаще всего вырастают слабыми. Замкнутость на «умную машину» делает их замкнутыми и подчас неуравновешенными. Культ насилия во многих играх приводит к повышению агрессивности ребенка, неуправляемости, развитию разного рода комплексов, так как реальный и виртуальный мир не соответствуют друг другу. Ребенок не может нормально общаться со сверстниками, то есть отчуждается от социума уже с раннего возраста.

Язык общения. Развитие совершенных программ по проверке орфографии и стилистики приводит к потере элементарной грамотности. Утрачивается также способность к коммуникации с другими людьми. Человек, увлеченный компьютером может общаться лишь с себе подобными и обсуждать только проблемы виртуального мира, в элементарных житейских ситуациях он теряется. Образуется свой собственный слэнг общения. Новые арготические слова и выражения, привнесенные из англо-американской компьютерной лексики, оттесняют на задний план национальный и литературный язык. Мышление такого человека утрачивает творческий импульс, так как образное мышление не возможно без развития речи. Важным аспектом социализации является формирование языка общения. Появляется опасность подмены искусственным интеллектом интеллекта естественного. Человеку, ориентированному на использование многогранных возможностей искусственного интеллекта, чужды и неинтересны такие сущностные моменты духовной составляющей человеческой культуры как чувства, нравственность, искусство, философия, религия.

Степень развития личности. Человек, живущий в виртуальной реальности, останавливается в своем интеллектуальном развития. В качестве примера можно привести распространенную в Японии компьютеризацию дошкольных учреждений. Начиная с ранних лет, дети жили в мире компьютеров, им не нужно было учить даже таблицу умножения. Зачем? Все эти операции можно проделать на калькуляторе или компьютере. Однако, со временем выяснилось, что эти дети затормаживаются в своем развитии. Ведь такая элементарная, казалось бы, операция как перемножение простых чисел способствует не только развитию памяти, но и воображения.

Кроме того, человек, ориентированный на зрелищную часть современной культуры (компьютер с системой Internet, видео, телевидение), неизбежно попадает под воздействие рекламы и массовой пропаганды, постепенно становясь «человеком толпы» с усредненным стандартным, «штампованным» вкусом.

Следует отметить особую роль, которую играет высшая школа в процессе социализации молодежи. МГТУ им. Н.Э. Баумана - особый вуз, со своими традициями, научными школами и даже своим фольклором. Каждый крупный университет имеет собственную ауру. Носить гордое имя «бауманец» почетно. Но кроме этого в университете идет формирование творческой инженерной элиты, за которой будущее России.

Назовем лишь некоторые проблемы инженерного образования в нашей стране:

· переход на двухуровневую систему образования (в рамках Болонского процесса);

· отсутствие профориентации в системе среднего образования;

· дальнейшая гуманизация и гуманитаризация образования;

· несостыкованность предметов общегуманитарного цикла;

· отсутствие предметов социогуманитарного цикла на старших курсах;

· необходимость комплексной программы воспитательной работы со студентами.

1. Проблема молодежных субкультур. Неформальные молодежные объединения.

На сегодняшний день неформальная среда порождает огромное количество неформальных молодежных объединений. Этот вопрос следует рассмотреть, соотнеся его с проблемой молодежной субкультуры.

Приоритетным направлением при социологическом изучении молодежи выступает проблема молодежной субкультуры. Под субкультурой принято понимать культуру различных социальных групп, существующих в рамках официальной культуры. Различают традиционалистские (нормативные) и инновационно-авангардные субкультуры. В том случае, когда ценностные установки представителей данной субкультуры не противоречат традиционным ценностям целого социума, речь идет о традиционалистских культурах, которые подразделяются по этапам жизненного цикла (культура детства, молодежная культура, культура зрелых людей, культура пожилых) или профессиональной принадлежности (музыкальная, инженерная, религиозная, политическая и др.). В рамках определенной субкультуры существуют свои нормы, обычаи, ценности, иногда социальные институты. Иновационно-авангардные субкультуры могут вступать в противоречие с традиционной культурой. В этом случае возможно введение разного рода санкций, запретов в отношении представителей той или иной субкультуры. Если противоречия обостряются и субкультура протестует против традиционных ценностей, возможен её переход в область контркультуры. Некоторые субкультуры характеризуются маргинальностью.

Молодежные субкультуры принято выделять при анализе субкультур по этапам жизненного цикла. Существуют официальные и инновационно-авангардные молодежные субкультуры. Примером официальных молодежных субкультур в нашей стране были пионерская организация и комсомол, в современной культуре - движение "Идущие вместе" (см. Табл. 1).

Таблица 1.

СУБКУЛЬТУРЫ (ПОДКУЛЬТУРЫ, КУЛЬТУРЫ В КУЛЬТУРЕ)
ТРАДИЦИОНАЛИСТСКИЕ	ИННОВАЦИОННО-АВАНГАРДНЫЕ
Профессиональные	По этапам жизненного цикла	Професиональные	По этапам жизненного цикла
музыкальная	детская	в различных областях искусства	детская
театральная и в др. обл. искусства	молодежная	в различных областях науки, религии, политики, техники и др.	молодежная
журналистская	людей среднего возраста
инженерная и др.	пожилых людей	КОНТРКУЛЬТУРА

Молодежные субкультуры предполагают формирование собственных мировоззренческих установок, вкусов, стиля одежды, причесок, манеры поведения, организации досуга.

Таблица 2.

ТИПОЛОГИЯ НЕФОРМАЛЬНЫХ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР (по отношению к объекту организации)
музыкаль- ные	интеллекту- альные	религиозно-философские	спортивные	компьютерные	контр- культурные
рэйверы, рокеры, брейкеры, битломаны, роллинги, металлисты, волнисты, рэперы и др.	маккенисты, толкиенисты, хойчхакеры, археологи, русичи, русские индейцы, готы и др.	антропософы, неохристиане, пушкинисты, растофарианцы и др.	фанаты, роллеры, байкеры, стритрейсеры, паркурщики и др.	хакеры, администраторы геймеры и др.	хиппи, панки, гопники, скинхеды, дофенисты, сатанисты, фашисты

Молодежные субкультуры могут вступать в противоречие с традиционной культурой и даже враждовать с ней. В зависимости от сферы интересов молодежи молодежные культуры подразделяют на музыкальные, интеллектуальные, религиозно-философские, спортивные, компьютерные, контркультурные.(см. Таб. 2).

Приложение 1.

МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ В РОССИИ

ХОЙЧХАКЕРЫ - духовная родина - Непал, до 70 тысяч молодежи от 18 до 20 лет, постоянно находятся в дороге автостопом, существуют группы и лагеря, развивают международные связи.

РУСИЧИ - базируются около озера Светлое, 7 - 10 тысяч, 2/3 составляют девушки, пропагандируют исконно русский образ жизни, фетиши: плетеные пояса, браслеты, ободки из веревочек, образовательный ценз -низкий, низкий социальный и имущественный статус.

АРХЕОЛОГИ - "технари" от 20 до 30 лет, 1/3 составляют люди с высшим образованием, которые учат более юных - от 14 до 17 лет (готовят смену), пропагандируют здоровый образ жизни, выступают против наркотиков.

РУССКИЕ ИНДЕЙЦЫ - 15 - 20 тысяч в возрасте от 25 до 30 лет, образовательный уровень - средний, 1/3 составляют девушки, собирают материалы об индийской культуре, работают с архивами, ведут мессианскую деятельность, целью которой является возврат долгов угнетенным народам, способ организации: отряды, племена, пользуются всей индейской символикой.

НОВАЯ СЕМЬЯ - элитная субкультура, включает 10 - 15 тысяч в возрасте 18 - 25 лет, пропагандируется культ ребенка, который рассматривается как совершенство, культ воды, которая понимается как живое существо, несущее информацию, культ здорового образа жизни; носят только хлопок и лен, собираются в летних лагерях, ходят в бассейны и спортивные классы.

ТОЛКИЕНИСТЫ - игровая субкультура, насчитывает до 15 - 20 тысяч человек в возрасте до 30 лет, 2/3 составляют девушки, высокий образовательный ценз, создают трактаты, продолжающие произведения Толкиена, основная цель - решение проблемы искоренения зла.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какие существуют подходы к определению понятия «молодежь» и в чем их разница?

2. Какие социально-психологические группы молодежи выделяет А.Л. Маршак?

3. Какова полная классификация молодых людей?

4. Как вы можете охарактеризовать процесс социализации личности? Назовите его основные этапы.

5. В чем заключается особенность социализации поколений в современной России?

6. Что такое ресоциализация?

7. В чем, по вашему мнению, заключаются причины молодежной преступности в современной России?

8. Какие факторы влияют на формирование ценностных ориентаций молодежи в современной России?

9. Что такое молодежная субкультура? Каковы ее характеристики?

10. Какие существуют традиционалистские молодежные субкультуры? Что подразумевают инновационно-авангардные молодежные субкультуры?

11. Почему контркультурные явления чаще всего проявляются в детской и молодежной субкультурах?

12. Какова типология неформальных молодежных объединений по отношению к объекту организации?

13. Как связана принадлежность к молодежной субкультуре с делинквентным поведением молодежи?

14. Охарактеризуйте основные формы досуга современной молодежи.

15. Какие группы риска молодежи вы знаете? Дайте их характеристику.

16. Какие проблемы у молодежи существуют в семейно-правовой сфере?

17. Каково место образования в процессе социализации молодежи?

18. Охарактеризуйте инженерное образования в России.

Темы рефератов и творческих заданий

1. Молодежь в России сегодня: ценностные установки и проблемы.

2. Особенности молодежной культуры.

3. Ценностные ориентации студента-бауманца.

4. Социально-классовые характеристики современного студенчества.

5. Молодежь и политика.

6. Отношение молодежи к армии.

7. Этнический радикализм в молодежной среде.

8. Неформальные молодежные объединения. Общая характеристика.

9. Неформальные молодежные объединения. Характеристика одного направления.

10. Проблема наркомании в молодежной среде.

11. Группы риска в молодежной среде.

12. Игромания среди молодежи как социальная проблема.

13. Проблемы молодой семьи в современной России.

14. Проблема «отцов» и «детей» сегодня.

15. Высшее образование глазами студента.

16. Основные проблемы социализации и ресоциализации.

17. Источники молодежной преступности в современной России.

18. Девиантное и делинквентное поведение молодежи.

19. Формы криминального влияния на повдение молодежи.

20. Проблема лидерства в молодежной среде.

21. Основные формы досуга современной российской молодежи.

22. Нигилизм в молодежной среде.

23. Влияние техносферы на ценностные ориентации молодежи.

24. Молодежь в условиях информационно-компьютерных технологий.

25. Интернет: позитивные и негативные последствия.

Тема 5. ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Цель - выявление специфики социологического подхода к личности, ее взаимосвязи с обществом.

Задачи:

определить понятие личности в социологии;

показать ее структуру и основные типологические модели;

рассмотреть этапы социализации;

проанализировать статусно-ролевые характеристики личности.

План

1. Понятие личности в социологии.

2. Социализация личности.

3. Ролевые теории личности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Обязательная литература

1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.И.,Попов А.В. Социология: Учебник для вузов. М., 2007;

2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2006

Дополнительная литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2003

2. Артемьев А.И.Социология личности. М., 2003

3. Гидденс Э. Социология. М., 2005

4. Кули Ч. Социальная самость //Американская социология: Тексты. М., 1994

5. Мид Дж. Интернализованные другие и самость //Американская социология: Тексты. М., 1994

6. Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений- М., 2006

7. Парсонс Т. Человек в современном мире. М.,1985

8. Смелзер Н. Социология. М., 1994

Ключевые слова: индивид, личность, социализация, ресоциализация, агенты социализации, идентификация, статус, социальная роль, ролевой конфликт.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Понятие личности в социологии.

Основным элементом и необходимым условием существования общества является человеческая личность. Но что включает в себя это понятие? На уровне обыденного сознания мы часто отождествляем понятия «человек», «индивид» и «личность». Но социология их четко разграничивает.

Человек - это самое общее понятие, которое указывает на принадлежность к человеческому роду (homo sapiens) и служит для характеристики универсальных, присущих всем представителям этого биологического вида свойств и качеств.

Индивид - это конкретный человек, единичный представитель человеческого рода. Индивид рассматривается как единство биологического, психологического и социального начал. Но это скорее количественная характеристика, чем качественная. Качественной характеристикой человека (индивида) выступают понятия «индивидуальность» и «личность». Но «индивидуальность» указывает на психофизиологические особенности человека (индивида), а «личность» - на социальные.

Каждая личность обладает совокупностью внутренних качеств и свойств, которые составляют ее структуру. Обратите внимание на таблицу. В ней особенности личности сгруппированы в иерархически обусловленные подструктуры по степени влияния на их формирование биологических и социальных качеств.

Иерархическая структура личности (по К.К. Платонову)

Краткое название подструктуры	К данной структуре относятся	Соотношение биологического и социального
Подструктура направленности	Убеждения, мировоззрения, личностные смыслы, интересы	Социальный уровень (биологического почти нет)
Подструктура опыта	Умения, знания, навыки, привычки	Социально-биологический уровень (значительно больше социального, чем биологического)
Подструктура форм отражения	Особенности познавательных процессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания); особенности эмоциональных процессов (эмоции, чувства)	Биологический уровень (биологического больше, чем социального)
Подструктура биологических конституциональных свойств	Скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п.; половые, возрастные свойства	Биологический уровень (социальное практически отсутствует)

В социологии «личность» понимается как устойчивая совокупность социально значимых черт и качеств, присущих человеку как общественному существу. Социально значимые черты и качества индивида формируются и реализуются в процессе взаимодействия с обществом через конкретные социальные группы, институты и общности. И личность выступает здесь не только как объект внешних воздействий, но и как субъект социальных отношений, как активный участник общественной жизни, имеющий собственные потребности, устремления, интересы, способный оказывать обратное воздействие на социальную среду.

Понимание личности как субъекта социальной деятельности включает в себя исследование его потребностей, интересов, ценностей, целей, мотивов и стимулов деятельности. Потребности - это исходный источник деятельности. Создателем иерархической теории потребностей считается американский психолог А. Маслоу (1908-1970), который разделил потребности на базисные (потребность в пище, безопасности и др.) и производные, или мета-потребности (в справедливости, порядке, благополучии). Мета-потебности не имеют иерархии, т.к. ценностно равны друг другу.