55. Сафонова М.Ю. Выбор и подготовка лошадей для занятий иппотерапией. Центр развития оздоровительной верховой езды «ПолиЭко», г. Санкт-Петербург, 2009, http://www.poly-eco.com/articles-7.html (дата посещения сайта - 02.03.2016)

56. Семенова К.А. Восстановительное лечение детей с перинатальным поражением нервной системы и с детским церебральным параличом. - М.: ЗАКОН И ПОРЯДОК, серия «Великая Россия. Наследие», 2007. - 616 с.

57. Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение) // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича: Сб. науч. тр. - М., 1991. - с. 20-21

58. Семенова, К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах / К. А. Семенова. - М., 1976. - 314 с).

59. Сладкова Н. А., Попова Е.В., Цымбал А. В. Иппотерапия. Инвалидный конный спорт. Опыт и перспективы. Сборник статей по материалам IV межрегиональной конференции "Иппотерапия. Инвалидный конный спорт. Опыт и перспективы" , - Изд-во: Москва, 2010

60. Смолякова О. А. Проблема самоидентификации у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата на этапе младшего подросткового возраста [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). -- М.: Буки-Веди, 2012. -- С. 116-119

61. Танюхина Э.И., Шестаков В.П., Семёнова К.А. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. Мю; СПб., 1998

62. Терентьева И.Ю. Популярно об иппотерапии. Что выделяет иппотерапию среди других видов анималотерапии. ДЭЦ «Живая нить», Москва, 2009 http://www.livingthread.ru/content/view/31/9/ ( дата посещения сайта - 21.05.2017)

63. Ткачева В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В.// Дефектология, Вып. № 4. 1998, - С. 3-9.

64. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие / В.В. Ткачева. - М.: АСТ; Астрель, 2007 - 318с. С.20

65. Филатова-Сафронова М.А. Влияние иппотерапии на развитие детско-родительских отношений: афтореф. дисс. к.психол.н. М.А. Филатова-Сафронова, КГПУ, Казань, 2002

66. Харчук Ю. Анималотерапия. Домашние животные и наше здоровье. - М.: Феникс, 2007. - 320 с.

67. Хэрриот, Д. О всех созданиях больших и малых. М. : Захаров, 2004, - 832 с.

68. Чеснокова Л.С. Динамика психического развития детей 6-7 лет с церебральным параличом в ходе иппотерапии: автореф. дисс. к. психол. наук Л.С. Чеснокова, Нижегородский государсвенный педагогический университет, Нижний Новгород, 2005

69. Чернышева Т.А. Внутренняя картина болезни при ДЦП в контексте социальной тревожности у лиц подросткового и раннего юношеского возраста // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета: материалы XXXVIII научной конференции студентов, магистрантов, аспирантов и учащихся лицейных классов. - Вып. 8. - Барнаул Изд-во Алтайского университета, 2011

70. Шипицына Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: рек. УМО в качестве учеб. для студентов вузов / Л. М. Шипицына, И. А. Вартанян. - Изд-во: М.: Академия, 2008, - 430 с.

71. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И Детский церебральный паралич. - Изд-во: СПб.: Дидактика Плюс, 2001, - 272 с.

72. Шипицына Л.М. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. - СПб.: «Речь», 2008;

73. Шипицына Л.М. Психологические аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития [Текст] : сборник / Л. М. Шипицына. - В кн.: Теоретические и прикладные вопросы психологии / Под общ. ред. А. А. Крылова. - СПб, 1995

74. Штраус И. Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды/ И. Штраус. - М.: Изд-во ИРПО, 2000. - 240c.

75. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Методическое руководство. - Изд-во: СПб.: ГП "ИМАТОН", 1997. -- 80 с.

76. Borgi M., Loliva D., Cerino S. and colleges. Effectiveness of a Standardized Equine-Assisted Therapy Program for Children with Autism Spectrum Disorder. Springer Science+Business Media., New York, 2015

77. Gencheva N., Chavdarov Iv., KiriakovaM., Docheva N. Hippitherapy for cerebral palsy children // pilot study. Bulgaria, 2000

78. Margaret M. BassCatherine A. Duchowny, Maria M. Llabre. The Effect of Therapeutic Horseback Riding on Social Functioning in Children with Autism. Autism Dev Disord (2009) 39: 1261. doi:10.1007/s10803-009-0734-3

79. K. Tabares , FV Castro, SS Herrera, Analysis of psychophysiological changes as an effect of hippotherapy for children with developmental disabilities, Journal of Social and Behavioral Sciences, Vol.132. Netherlands, 2014, с.88

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Таблица №1 «Социально-демографические характеристики родителей детей с ОВЗ»

№	Пол	Возраст	Образование	Длительность посещения иппотерапевтических занятий	Особенности дизонтогенеза ребенка	Впечатления об участии в исследовании
1	Ж	27	Высшее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
2	Ж	32	Высшее	0,5 года	СДВГ	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
3	М	40	Высшее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
4	М	34	Среднее	1 год	Аутизм	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
5	Ж	60	Высшее	1.5 года	Аутизм	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
6	Ж	33	Высшее	0,5 года	Легкая степень умственной отсталости	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
7	Ж	38	Среднее	1,5 года	ЗПР	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
8	Ж	29	Среднее	2 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
9	Ж	32	Высшее	0,5 года	СДВГ	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
10	Ж	30	Высшее	1 год	Аутизм	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
11	Ж	33	Высшее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
12	Ж	36	Высшее	1 год	СДВГ	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
13	Ж	27	Среднее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
14	Ж	32	Высшее	0,5 года	ЗПР	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
16	Ж	39	Высшее	0,5 года	Эпилепсия	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
17	М	35	Высшее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
18	Ж	45	Среднее	2,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
19	М	33	Среднее	1,5 год	Аутизм	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
20	Ж	37	Высшее	2 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
21	Ж	35	Среднее	2 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
22	Ж	32	Высшее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
23	Ж	38	Среднее	1,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
24	Ж	28	Высшее	2 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
25	Ж	36	Высшее	3,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
26	Ж	35	Среднее	0,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
27	Ж	33	Среднее	3 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
28	Ж	32	Среднее	2 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
29	Ж	44	Высшее	1,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
30	Ж	40	Среднее	4 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
31	Ж	37	Высшее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
32	Ж	32	Среднее	2 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
33	Ж	56	Высшее	4 года	Эпилепсия	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
34	Ж	38	Высшее	1,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
35	Ж	30	Среднее	3 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
36	Ж	28	Среднее	2 года	ЗПР	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
37	Ж	29	Среднее	0,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
38	Ж	31	Высшее	1,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
39	Ж	29	Среднее	1 год	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
40	Ж	50	Высшее	4 года	Аутизм	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
41	Ж	42	Высшее	1,5 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
42	Ж	44	Высшее	4 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
43	Ж	38	Высшее	2 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи
44	Ж	35	Высшее	4 года	ДЦП	Заинтересованность в тематике исследования, просьба об обратной связи

Приложение №2

Таблица №2. Социально-демографические характеристики иппотерапевтов

№	Пол	Возраст	Образование	Стаж работы	Впечатление об участии в исследовании
1	Ж	30	Высшее педагогическое	3 лет	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
2	Ж	27	Высшее психологическое	5 лет	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
3	Ж	45	Высшее психологическое и педагогическое	6 лет	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
4	Ж	25	Высшее психологическое	2 года	Заинтересованность в тематике исследования
5	М	37	Высшее психологическое	6 лет	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
6	М	26	Среднее педагогическое	2 года	Заинтересованность в тематике исследования
7	Ж	22	Высшее психологическое	2 года	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
8	Ж	33	Высшее педагогическое	4 лет	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
9	Ж	35	Высшее педагогическое	4 лет	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
10	Ж	37	Высшее педагогическое	6 лет	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
11	Ж	26	Высшее психологическое	3 года	Заинтересованность в тематике исследования, запрос об обратной связи
12	Ж	22	Высшее психологическое	1 год	Заинтересованность в тематике исследования
13	Ж	24	Среднее педагогическое	1 год	Заинтересованность в тематике исследования
14	Ж	28	Высшее психологическое	7 лет	Заинтересована в исследовании
15	Ж	30	Высшее педагогическое	5 лет	Заинтересована в исследовании



Приложение №3

Карта наблюдений за поведением ребенка на иппотерапевтических занятиях, модифицированный вариант карты наблюдения Л. Стотта

Инструкция к методике для родителей:

Уважаемые родители! Перед Вами перечень особенностей поведения детей, которые можно наблюдать в процессе иппотерапевтических занятий. Просим Вас внимательно ознакомиться с этими особенностями. Отметьте знаком «+» те особенности, которые Вы замечаете у Вашего ребенка. Отмечайте знаком «+» особенности независимо от их выраженности.

Инструкция к методике для иппотерапевтов:

Уважаемые иппотерапевты! Перед Вами перечень особенностей поведения детей, которые можно наблюдать в процессе иппотерапевтических занятий. Просим Вас внимательно ознакомиться с этими особенностями. Отметьте знаком «+» те особенности, которые Вы замечаете у каждого ребенка, с которым вы проводите иппотерапевтическое занятие. Отмечайте знаком «+» особенности независимо от их выраженности.

Карта наблюдения за поведением ребенка с ОВЗ на иппотерапевтических занятиях.

№	Особенность поведения	Не проявляется	Слабо проявляется	Отчетливо проявляется
1	Нетерпелив, теряет интерес к работе
2	Внезапные и резкие спады энергии
3	Эмоциональность
4	Тревога
5	Игнорирование окружающих
6	Страх к окружающим
7	Интерес к занятиям по иппотерапии
8	Резкие перепады в настроении
9	Веселость и приветливость
10	Активность
11	Старается контактировать со взрослыми
12	Выражает злость или недовольство
13	Заикание в общении
14	Разнообразные тики
15	Проявляет настороженность к взрослым
16	Агрессия
17	Внимательность
18	Утомление



Приложение №4

Карта наблюдений за поведением ребенка в домашних условиях (авторский вариант), заполняется только родителями.

Инструкция: Уважаемые родители! Перед Вами приведен перечень особенностей поведения детей в домашних условиях. Пожалуйста, прочитайте внимательно каждую особенность, определите по шкале от 1 (не проявляется) до 7 (отчетливо проявляется) баллов, насколько выражена каждая особенность у Вашего ребенка в домашних условиях (Карта №1).

Карта №1 «Поведение ребенка в домашних условиях»

№	Утверждение	Шкала
1. 1	Активность	1 2 3 4 5 6 7
2. 2	Тревожность	1 2 3 4 5 6 7
3. 3	Эмоциональность	1 2 3 4 5 6 7
4. 4	Хороший сон	1 2 3 4 5 6 7
5. 5	Внимательность	1 2 3 4 5 6 7
6. 6	Апатия	1 2 3 4 5 6 7
7. 7	Интерес	1 2 3 4 5 6 7
8. 8	Тремор конечностей	1 2 3 4 5 6 7
9. 9	Агрессивность	1 2 3 4 5 6 7
10. 10	Доброжелательность	1 2 3 4 5 6 7
11. 12	Хороший аппетит	1 2 3 4 5 6 7
13	Головные боли	1 2 3 4 5 6 7
12. 14	Недовольство окружающими	1 2 3 4 5 6 7
13. 15	Злость	1 2 3 4 5 6 7
14. 16	Отказ от выполнения заданий	1 2 3 4 5 6 7
15. 17	Коммуникативность	1 2 3 4 5 6 7



Приложение №5

Методика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонд, адаптированная Осницким А.К. - модифицированный вариант

Уважаемые родители!

Перед Вами представлен перечень возможных особенностей поведения Вашего ребенка во время иппотерапевтического занятия. Внимательно прочитайте их. Отметьте, как, на Ваш взгляд, может проявляться каждая особенность. Просим Вас обратить внимание на то, что некоторые из них требуют пояснений. Пожалуйста, обведите в кружок варианты, которые наиболее характерны для Вашего ребенка, по желанию, предложите свой вариант ответа.

Ваш ребенок:

1. С удовольствием выполняет задания и радуется успеху:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

2. Способен контролировать свои действия:

· Ведет себя плохо

· Кричит, сидя верхом, зная, что это запрещено

· Навязчивые движения

· Предложите свой вариант ________________________

3. Окружающие люди, как правило, ему нравятся:

· Проявляет инициативу в общении с инструктором

· Тревожен, боится

· Здоровается с инструктором

· Предложите свой вариант ______________________

4. Открыто выражает свои чувства:

· Улыбается, смеется

· Обнимает лошадь после занятия

· Одолевается истерикой без видимой на то причины

· Предложите свой вариант ______________________

5. Общается с окружающими людьми?

· Часто

· Иногда

· Очень редко

6. Уравновешен, спокоен

· Часто

· Иногда

· Очень редко

7. Порывист, нетерпелив, не сдержан:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

8. Активно ведет себя на занятии:

· Следует схеме занятия

· Выполняет задания инструктора

· Ленится держать спину

· Предложите свой вариант _______________________

9. Инициативен в общении:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

10. Самостоятельно выполняет задания:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

11. Легко вступает в контакт с окружающими взрослыми:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

12. С интересом и желанием справляется со всеми предложенными заданиями инструктора:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

13. Зажат и замнут в общении с инструктором:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

14. Боится лошади:

· Прячется за родителей

· Плачет, не хочет садиться верхом

· Боится погладить, даже при помощи инструкторов и родителей

· Предложите свой вариант __________________

15. На занятиях нуждается в помощи инструктора, чувствует себя беспомощным:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

16. Отказывается от выполнения заданий инструктора, не превышающие его способности и физиологические возможности:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

17. Встревожен, обеспокоен, напряжен во время занятия:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

18. Окружающие люди вызывают положительные эмоции:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

19. Всё, что касается других, его не волнует: сосредоточен на себе, занят собой:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

20. Стесняется перед инструктором, замыкается при попытке наладить с ним контакт:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

21. Может сорвать занятие из-за своего поведения:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

22. Всегда хорошее настроение, когда сидит на лошади:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

23. Особо не тревожится, чувствует себя спокойным:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

24. Чувствует вялость - всё, что раньше волновало, стало вдруг безразличным:

· Часто

· Иногда

· Очень редко

25. Отвлекается от заданий инструктора на окружающие факторы, природу, погоду, других людей и пр.:

· Часто

· Иногда

· Очень редко



Приложение №6

Биографическая анкета для родителей

ФИО (ребенка/родителя) _________________________

Ваш пол ___;

Возраст ____;

Уровень Ваш уровень образования _______________;

Укажите, пожалуйста, возраст ребенка __________________

Сколько времени занимаетесь иппотерапией (можно указать количество занятий)? _________________________________

Какие у ребенка особенности здоровья? _________________

Какова цель иппотерапевтических занятий, какой результат от них вы ожидаете?_______

Биографическая анкета для иппотерапевтов

Ваше ФИО______________________________________;

Ваш пол___ ; возраст ____;

Уровень образования _______________________________;

Стаж работы в области иппотерапии __________________



Приложение №7

Модифицированный вариант опросника «САН»

Инструкция:

Уважаемые родители и участники! Перед вами перечень противоположных психологических состояний. Оцените, пожалуйста, каждое из них в зависимости от того, как чувствует себя Ваш ребенок после занятия на лошади. К примеру, если вы оцениваете настроение хорошим, то обведите кружочком одну цифру левее, если наоборот, то обведите кружочком цифру правее.

Настроение хорошее	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Плохое настроение
Внимательность	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Рассеянность
Тревожность	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Спокойствие
Желание продолжить занятие	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Не хочется заниматься
Устал	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Полон сил
Занятие понравилось	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Занятие не понравилось

Приложение №8

Табл. №3 «Результаты статистических показателей и средне групповых значений»

Методика	Показатель	Единица измерения	Средне групповые значения, статистические показатели
			Иппотерапевты Х +	Родители Х +
Шкала самооценки Спилбергера - Ханина	Актуальная тревога	Балл	38,41 + 1,78	37,66 + 2,14
	Личностная тревожность	Балл	32,91 + 2,15	46,27 + 2,80**
Карта наблюдения за поведением ребенка в процессе иппотерапевтических занятий (иппотерапевты и родители)	Эмоциональный эффект	Балл	1,8 + 0,25	1,21 + 0,54
	Коммуникативный эффект	Балл	1,67 + 0,42	1,84 + 0,71
	Энергетический эффект	Балл	1,64 + 0,46	1,34 + 0,44
	Соматический эффект	Балл	1,97 + 0,46	3,72 + 0,97 *
	Регуляторный эффект	Балл	2,00 + 0,34	3,05 + 0,76*
	Мотивационный эффект	Балл	1,96 + 0,40	5,72 + 0,75**
Карта наблюдения психологических эффектов в домашних обстановке (родители), «карта №1»	Эмоциональный эффект	Балл		3,35 + 0,70
	Коммуникативный эффект	Балл		3,25 + 0,77
	Энергетический эффект	Балл		3,24 + 1,38
	Соматический эффект	Балл		3,66 + 1,03
	Регуляторный эффект	Балл		2,56 + 0,71
	Мотивационный эффект	Балл		4,05 + 0,93



Приложение №9

Результаты подсчета средних значений и стандартных отклонений в показателях психологических эффектов иппотерапии, компонентов адаптационного

Приложение №10

Критерии отбора лошадей для иппотерапии и основные требования к экстерьеру. Особенности подготовки лошадей для иппотерапии

Эффективность психокоррекционного воздействия на организм пациента напрямую зависит от тщательного подбора лошади для занятий. Безопасность занятий, прежде всего, зависит физиологической и моральной готовности лошади к специфической работе. Большинство организаций, которые предлагают услуги по иппотерапии, либо арендуют лошадей у частных владельцев и конюшен, либо им предоставляются списанные из спорта лошади, в силу возрастных изменений, или травм, и возраст которых более 15 лет. Применение подобных лошадей, без предварительного отбора или обучения, не только является малоэффективным, но и в некоторых случаях, не безопасным. Ведь для лошади работа с инвалидами, а тем более с детьми-инвалидами - это серьезное испытание, как ее психики, так и всего организма в целом. Занятия с пациентами, имеющими ограниченные возможности здоровья, требуют от лошади умения возить на себе двух человек, спокойно воспринимать изменяющиеся положения тела пациента, равнодушно относится к различным предметам, применяемым в течение занятий. Центры иппотерапии в развитых странах давно внедрили стандарты, по которым обучают лошадей для терапевтической работы, а так же созданы целые системы оценки экстерьера, темперамента, характеристик поведения животного.

Приведем некоторые из требований, которым должна соответствовать терапевтическая лошадь с точки зрения Джен Спик, первого американского специалиста, глубоко исследовавшего иппотерапию.

Требования к экстерьеру: а) большие ноздри; б) правильный прикус; в) подвижные, живые уши; г) большие, чуть навыкате глаза; д) шея с легкой кривизной; е) длинное, косое плечо с относительно высокой мускулистой холкой; ж) глубокая грудь; з) крепкая спина, закругленная от позвоночника; и) ровная и мускулистая поясница; к) прямой и симметричный круп; л) длинный таз, короткое бедро и относительно длинная голень, с хорошо выраженными скакательными суставами; м) короткая плюсна и относительно длинная бабка (соединительная часть голени и копыта); н) движения на уровне первого-второго уровня выездки, т. е. энергичные, спокойные, четкие.

Требования к поведению: а) внимательное отношение к командам терапевта; б) спокойное восприятие постоянно изменяющихся требований; в) спокойное восприятие каких-либо предметов, используемых для занятий; г) полное повиновение и подчинение терапевту, инструктору, коноводу; д) легкая обучаемость; е) желание постоянно находиться в контакте с терапевтом.

Если лошадь, выбранная для занятий, обладает основными перечисленными качествами, присущими терапевтической лошади, то остается только развить у нее остальные необходимые качества, скорректировать поведение (обязанность коновода) и обучить лошадь работе в программе иппотерапии, а это включает как минимум 1-2 года подготовки берейтора (человек, который обучает лошадь новым командам и специальному поведению). С точки зрения знаменитого тренера Италии, который подбирает лошадей для мирового кинематографа, для того, чтобы обучить лошадь и добиться нужного поведения от нее, необходимо учить лошадь минимум 2 года. Первый год тратиться на понимание, осознание лошадью упражнений и движений, а второй - на запоминание и отработку этих движений по первому требованию берейтора.

Размещено на Allbest.ur