Экономическая культура студентов среднего профессионального образования

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Выпускная квалификационная работа

Тема

Экономическая культура студентов среднего профессионального образования



Оглавление

Глава 1. Теоретические аспекты развития экономической культуры обучающихся

1.1 Сущность понятия «экономическая культура»

1.2 Анализ основных документов подготовки обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Глава 2. Развитие экономической культуры будущего специалиста в процессе изучения дисциплины «Экономика организации»

2.1 Методы, формы и средства развития экономической культуры будущего специалиста

2.2 Проектирование системы занятий по теме «Организация в условиях рынка»

Заключение

Библиографический список

Приложение А. Программа дисциплины «Экономика организации»



Введение

Актуальность. Экономическая культура, как человеческая деятельность неизбежно эволюционирует, а соответственно, изменяется и развивается вместе с обществом в быстро изменяющемся мире.

Экономическая деятельность в период нестабильности и кризиса вызывает у общества изменение политических, нравственных и, собственно, самих экономических ценностей, что непосредственно отражается на нормах, правилах поведения и взаимоотношениях граждан.

Рыночные отношения создают условия для раскрепощения и свободы личности, которая готова реализовать свои культурные, духовно-нравственные и экономические интересы. Но результат реализации данных интересов весьма разноречив: с одной стороны экономическая деятельность свободной личности становится основой для преумножения национального богатства, а с другой стороны становится источником негативных явлений, таких как - экономические преступления, недобросовестная конкуренция, уклонение от налогов и т.д. Вместе с происходящим, опыт мировой экономики показывает возможность профилактики и снижения проявления данных негативных явлений путем формирования экономической культуры и финансовой грамотности будущих участников рыночных отношений.

Для того, чтобы в будущем снизить негативные проявления в экономической деятельности, необходимо формировать экономическую культуру растущей личности - научить конструктивным финансовым взаимоотношениям на рынке, сформировать навыки самоменеджмента и самоинжиниринга, сформировать финансовую и нормативно-правовую грамотность, наделить участника экономических отношений добропорядочностью и добросовестностью в выполнении экономических действий, ответственностью за собственный бизнес, деловой этикой и рядом других качеств. Но для всего вышеописанного недостаточно теоретической и узконаправленной подготовки, которую обеспечивают организации среднего профессионального образования. Для формирования экономической культуры будущих специалистов требуется эффективное педагогическое руководство, которое учитывает современный уровень развития научно-технического и производственного процессов, а также изменения в социально-культурной сфере общества, тем самым обеспечивая актуальное профессиональное образование.

На первый план в качестве необходимой компетенции студента, изучающего экономику рыночных отношений, выступает профессиональная мобильность и умение быстро адаптироваться в условиях изменяющегося рынка.

Экономическая культура личности как объект исследования стала значимой в последнее десятилетие и определение ее сущности, места в системе общей культуры отражены в трудах таких ученых, как: П.Р. Атутов, А.В. Дроздов, Т.И. Заславская, А.Н. Олейник, В.Д. Попов, В.В. Радаев, В. Рывкина, М.А. Хроменкова и др.

Основные тенденции и перспективы развития экономической культуры современного российского общества обосновали в своих работах А.В. Безгодов, И.Ю. Ваславская, А.Г. Зельднер, В.В. Кондрачук, Н.М. Лебедева, И.Н. Мысляева, Л.В. Хорошилов и др.

И.Б. Иткин, К.Я. Клепач, Н.В. Михалкович, Л.П. Мельникова и др. отмечают, что формирование экономического мышления, сознания, поведения, качеств личности необходимы как в производственно-экономической деятельности, так и в повседневной жизни.

Образовательному процессу в средних специальный учебных заведениях посвящены работы Л.Н. Алексеевой, А.Г. Герасимовой, Л.В. Зосимовского, Н.Г. Ярощенко и др.

Анализ научных источников показал, что на данный момент развитию экономической культуры обучающихся в современном образовательном процессе среднего профессионального образования (СПО) не достаточно уделяется внимания как предмету педагогического исследования. Соответственно, традиционная образовательная система СПО не обеспечивает в полной мере развитие экономической культуры личности обучающегося, его готовности ориентироваться в рыночных условиях.

Проблема состоит в том, каковы методы, средства и формы развития экономической культуры будущих специалистов среднего звена.

Объект исследования: процесс экономической подготовки в организации СПО.

Предмет исследования: развитие экономической культуры у будущих специалистов среднего звена.

Цель исследования: разработать систему занятий по теме «Организация в условиях рынка» дисциплины «Экономика организации».

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические аспекты проблемы развития экономической культуры у обучающихся.

2. Проанализировать основные документы подготовки обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

3. Изучить методы, формы и средства развития экономической культуры у будущих специалистов среднего звена.

4. Разработать систему занятий по теме «Организация в условиях рынка» дисциплины «Экономика организации».

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативных документов; контент-анализ информационно-коммуникационных источников; наблюдение.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, библиографии и приложения.

В первой главе «Теоретические аспекты развития экономической культуры обучающихся» представлены следующие вопросы: сущность экономической культуры, ее значение в современном обществе, значимость формирования экономической культуры у обучающихся СПО, проведен анализ основных документов подготовки обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Во второй главе «Развитие экономической культуры будущего специалиста в процессе изучения дисциплины «Экономика организации» представлены: методы, формы и средства развития экономической культуры обучающегося СПО, перспективное планирование по теме «Организация в условиях рынка», технологическая карта занятия по теме «Бизнес планирование».

В заключении приводятся результаты по теме исследования и делаются выводы.

Текст изложен на 81 машинописной странице, содержит 2 таблицы. Библиография включает в себя 63 наименования.



1. Теоретические аспекты развития экономической культуры

1.1 Сущность понятия «экономическая культура»

В повседневной жизнедеятельности человеческого общества часто употребляется слово «культура». При этом каждый человек вкладывает свой смысл и в данное слово, так как понятие «культуры» бесспорно многогранно.

Многие ученые определяют культуру человека как совокупность накопленных материальных и духовных ценностей, которые отражаются и воплощаются в идеалы, жизненные цели и установки каждого человека.

Рассмотрение культуры как совокупности этических ценностей, эстетических норм и эталонов, традиций и обычаев, влияющих на формирование нравственно-ценностной направленности человеческой личности, обусловливающей её поведение в обществе нашло отражение в трудах А.И. Арнольдова, Г.П. Выжлецова, Н.З. Чавчавадзе и др.

По мнению ученых М.С. Кагана, В.М. Межуева и др. [28, с.13; 36, с 43], культура - это, прежде всего, совокупность устойчивых форм и способов деятельности людей, которое прочно закрепилось в общественном сознании.

С точки зрения А.Ф. Лосева, М.С. Кагана, культура -- это система, которая содержит в себе:

· качества личности, которые формируются у человека в процессе общественной жизнедеятельности;

· многообразие материальных, духовных и художественных предметов как результата деятельности человека;

· общение как способ, удовлетворяющий потребности людей друг в друге;

· память и духовные достижения человечества;

· творческое самовыражение человека (результат и процесс творчества);

· совокупность общественно значимых смыслов, символов и знаков;

· систему образцов и норм поведения человека, устоявшихся в обществе;

· унаследованную от предыдущих поколений основу социального поведения человека, (теоретические идеи, язык, бытовое поведение, культурные виды деятельности);

· набор средств и деятельностных технологий, способа жизни и деятельности, передающихся из поколения в поколение, которые в процессе развития общества развиваются, совершенствуются, изменяются;

· совокупность духовных и материальных ценностей;

· достижения человеческой личности и др. [32, с.23; 27, с 18].

Культура охватывает все стороны человеческой деятельности. Различают экономическую, нравственную, правовую, политическую, экологическую, творческую, технологическую, культуру питания, общения и другие виды культуры человека. Но именно экономическая культура на сегодняшний день становится всё более актуальной, так как именно человек, обладающий экономической культурой способен создать жизнеспособную экономическую систему, которая учитывает социально-общественные аспекты жизни, факторы и предпосылки, ценности, реально способствующие сохранению, совершенствованию, развитию человечества, раскрытию его потенциала.

И.Г. Минервин дает определение экономической культуре как совокупности традиционных и инновационных знаний, социальных и духовных ценностей и норм, ценностей, регулирующих экономическое поведение людей и их трудовую деятельность» [37, с. 34]. Данное определение экономической культуры можно рассматривать через основные подходы:

1) аксиологический подход;

2) понимание экономической культуры как «социальной памяти», которая обеспечивает преемственность поколений и связь времен;

3) понимание экономической культуры как специфической, определенной характеристики экономического поведения человека и его деятельности.

Распространенные примеры экономического поведения: система найма работников, выполнение профессиональных обязанностей, повышение квалификации или профессиональная переподготовка, купля-продажа, процесс управления собственностью и ценными бумагами и др.

Наряду с вышеописанными примерами существуют также примеры девиантного экономического поведения, такие как: мошенничество, собирание милостыни, воровство и пр. Данное девиантное экономическое поведение нарушает установленные обществом моральные нормы и законы. Таким образом, экономическое поведение понимается как поведение человека, направленное на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, обеспечивающее условия жизнедеятельности.

Так, А.З. Инкина-Ерицпохова пишет, что «экономическая культура - это качественная характеристика исторически обусловленной системы общепринятых форм экономического взаимодействия и регулирующих их правил и норм, отражающая существенные особенности экономических отношений и интересы социальных субъектов в виде совокупности духовных и экономических ценностей и моделей поведения» [26, с. 121].

Р.Х. Гибадуллин [14, с. 12] определяет экономическую культуру как исторически сложившийся определенный уровень развития средств производства и способностей человека, выраженный в формах цивилизованного поведения и эффективной деятельности. Перефразируя автора можно сделать вывод, что экономическая культура - это общественно-исторический опыт воспроизводства жизни, реализуемый в экономической деятельности.

Экономическая культура является областью определения, утверждения и расширения экономической свободы человека.

Свобода экономического выбора определяется как проявление свободы человека в экономической сфере, возможность и способность самостоятельно принимать решения о видах и средствах экономической деятельности. Экономическая свобода является основополагающим фактором развития не только рынка, но и развития самой личности человека. Основу экономической свободы составляют экономические отношения. Экономическая культура является формой ценностного освоения экономической действительности. Она предоставляет возможность человеку выбрать экономическую роль и модель экономического поведения.

Экономическая свобода в сочетании с экономической культурой реализуется в форме самоутверждения субъектов рыночной экономики, позволяет реализовать и совершенствовать их возможности, а это, соответственно расширяет и увеличивает потенциал рыночной экономики.

Рассмотрим функции и элементы экономической культуры. В каждом экономическом акте человек становится субъектом экономических отношений, он самовыражается и самореализуется, придавая новые качества этим отношениям. Участниками данного процесса становятся все: производители услуг и товаров и их потребители, продавцы и покупатели, работодатели и наемные специалисты. Действуя в данном процессе, они создают новый ценностный смысл экономической культуры.

Экономическая культура выполняет следующие функции:

- коммуникативная функция. Данная функция обеспечивает преемственность экономического опыта человечества, реализует взаимодействие всех членов общества в решении задач экономической безопасности и национального самосохранения, экономического роста и процветания нации;

- нормативно-регулирующая функция. Обеспечивает устойчивость экономической жизни общества посредством систематизации экономического поведения и предоставления возможности социально-экономическим объектам эффективно, конструктивно и вовремя решать экономические задачи через систему экономических институтов;

- инновационная функция. Активизирует способность экономической культуры воспринимать новые элементы культурного опыта, благодаря которому происходит образование новых форм хозяйствования, ее саморазвитие и самосовершенствование, а также развитие экономических институтов при одновременном сохранении основных базовых ценностей;

- интеграционная функция. С одной стороны, обеспечивает социализацию новые поколения, транслируя им традиционные в экономической культуре ценности, идеалы, нормы, привычки и образцы поведения, а с другой стороны - благодаря существующим экономическим ценностям, экономическая культура приводит общество к определенному консенсусу, согласовывая между собой различные субъекты экономического процесса.

Выполняя перечисленные функции, экономическая культура оказывает активное влияние на формирование и функционирование экономической системы в целом.

Также хочется отметить, что в современном обществе получили ценностное признание такие принципы экономической культуры, как: деловая активность, профессиональная мобильность, качественный труд, свобода предпринимательства, инновации, применение современных безопасных технологий, нравственно - правовая обоснованность экономической деятельности, прогностичность и другие. Данные принципы позиционируют процесс функционирования экономики как воплощение культуры в отношениях субъектов хозяйственной деятельности [46, с.34].

Экономическая культура - это совокупность традиционных и инновационных знаний, социальных и духовных ценностей и норм, ценностей, регулирующих экономическое поведение людей и их трудовую деятельность. Она является подсистемой общей национальной культуры и тесно связана с другими ее составляющими: политической культурой, правовой, моральной, религиозной и другими.

Экономическая культура и ценности как составляющие экономической деятельности человека определяют степень развития экономики любого предприятия, темпы экономического роста любого экономического объекта, качество труда работников, отражают полноту использования экономических законов, уровень их реализации, а также являются качественными показателями участия человека в жизни общества, определяя уровень его экономических знаний и умений хозяйствования.

Таким образом, экономическая культура является важнейшим показателем уровня развития человеческого общества и производства. Она определяет экономический прогресс, развитие знаний и духовности, появление новых стандартов мысли и идеалов [12, с.54].

1.2 Анализ основных документов подготовки обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Основным документом подготовки обучающихся по специальности 38.02.01. Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в системе среднего профессионального образования (СПО) является Основная образовательная программа подготовки специалистов среднего звена.

Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования - это комплексный проект образовательного процесса в организации среднего профессионального образования, являющий собой совокупность учебно-методических документов, регламентирующих цели, предполагаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по определенному направлению, уровню и направленности (профилю) подготовки.

В содержание основной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена входят: общие положения, характеристика профессиональной деятельности выпускника, требования к результатам освоения образовательной программы, структура образовательной программы, учебный план, календарный учебный график, условия реализации образовательной программы, фонды оценочных средств для проведения государственной аттестации и организация оценочных процедур по программе.

Основным нормативным основанием для ее разработки является Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.02.2018 №69 (ФГОС СПО).

В разделе III. Требования к результатам освоения образовательной программы изложен перечень сформированных у выпускника организации СПО общих и профессиональных компетенций. В п.п. 3.2 изложен свод общих компетенций выпускника, который во многом отражает функции и принципы экономической культуры.

Например, общая компетенция «(ОК) 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам» выполняет инновационную и интеграционную функции экономической культуры, а также формирует экономическое поведение выпускника.

Такие общие компетенции, как: «ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие», «ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами», «ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста» - обеспечивают сформированность у выпускника СПО грамотного экономического поведения, а также выполняют коммуникативную функцию экономической культуры.

Важнейшей с точки зрения экономической культуры является общая компетенция «ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения» - которая своевременно помогает устранить у специалиста-выпускника девиантное экономическое поведение, формируя правильную, нравственную модель экономического поведения, являющуюся неотъемлемой частью экономической культуры.

Общие компетенции: «ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности», «ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке», «ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере» реализуют принципы экономической культуры, такие как: деловая активность, профессиональная мобильность, свобода предпринимательства, инновации, применение современных безопасных технологий, нравственно - правовая обоснованность экономической деятельности.

Согласно вышеизложенному можно сделать вывод, что содержание ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) опирается на принципы и функции экономической культуры.

ФГОС СПО является нормативным основанием для разработки Основной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена и реализован в требованиях к компетенциям обучающихся.

В данных требованиях к каждой общей компетенции разработаны показатели освоения общих компетенций, которые также содержат в себе принципы и функции экономической культуры, направлены на формирование грамотного экономического поведения обучающихся.

Например, показателями освоения «(ОК) 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам» являются:

· умения: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте, анализировать, выделять ее составные части, определять этапы решения задачи/проблемы; составлять план действий, определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовывать индивидуальный план, оценивать результат и последствия своих действий.

· знания: актуальный профессиональный и социальный контекст; основная информация и ресурсы для решения в профессиональном и социальном контексте; стратегии и алгоритмы профессиональной деятельности; методы работы в профессиональной или смежной областях; структуру плана действий по решению задач или проблем; систему и порядок оценки результатов профессиональной деятельности.

Данные показатели базируются на принципах экономического поведения обучающихся - профессиональная мобильность, нравственно - правовая обоснованность экономической деятельности при оценке результатов профессионального труда.

Показателями общей компетенции «ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие» являются:

· умения: определять актуальность профессиональной нормативно-правовой документации; применять современную научную профессиональную терминологию; определять и составлять индивидуальные траектории профессионального развития и повышения квалификации;

· знания: содержание актуальной профессиональной нормативно-правовой документации; современная научная профессиональная терминология; перспективные пути профессионального роста и развития.

В данных показателях заложена коммуникативная функция экологической культуры, принципы экономической культуры - профессиональная мобильность, нравственно - правовая обоснованность экономической деятельности, а также показана формируемая модель грамотного экономического поведения.

Далее, в «ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения» определены следующие показатели освоения данной компетентности:

· умения: представлять (описывать) значимость своей профессиональной деятельности; применять в своей работе стандарты антикоррупционного поведения;

· знания: сущность и принципы гражданско-патриотической позиции и общечеловеческих и мировых ценностей; социальную значимость своей профессии; стандарты и правила антикоррупционного поведения и последствия нарушений.

В вышеперечисленных показателях также заложены принципы экономической культуры - нравственно-правовая обоснованность экономической деятельности, качественный труд, а также показана формируемая модель грамотного экономического поведения.

Данные показатели составлены с учетом формирования у выпускников СПО экономической культуры как совокупности традиционных и инновационных знаний, социальных и духовных ценностей и норм, ценностей, регулирующих экономическое поведение людей и их трудовую деятельность.

Учебный план образовательной программы конкретизирует в каких именно дисциплинах формируются общие компетенции, в том числе те компетенции, которые направлены на формирование экономической культуры обучающихся.

Например, «(ОК) 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам» формируется в процессе изучения основ философии, психологии общения, иностранный язык в профессиональной деятельности, история, менеджмент, аудит и др., а также в учебной и производственной практике.

Общая компетенция «ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения» формируется в ряде таких дисциплин, как: технология составления бухгалтерской отчетности, основы анализа бухгалтерской отчетности, организация расчетов с бюджетом и внебюджетными организациями и др.

Учебный план образовательной программы реализуется посредствам рабочих программ дисциплин. Рабочая программа учебной дисциплины - является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» в части освоения общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК).

Рассмотрим рабочую программу учебной дисциплины «Экономика организации» для специальности среднего профессионального образования 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) с точки зрения формирования экономической культуры обучающихся. Учебная дисциплина «Экономика организации» относится к группе общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» и реализуется на втором курсе обучения.

В требованиях к результатам освоения и в самих результатах освоения учебной дисциплины «Экономика организации» обозначено следующее:

Обучающийся должен:

· понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

· организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

· принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

· осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

· владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий;

· работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

· брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий;

· самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

· ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Данные требования к освоению учебной дисциплины не только выполняют основные задачи ФГОС СПО, основной образовательной программы и учебного плана СПО, но и реализуют принципы и функции экологической культуры.

В учебном разделе «Экономика» рабочей программы учебной дисциплины «Экономика организации» обозначены следующие задачи:

· развитие, экономического образа мышления;

· воспитание профессионально-личностной ответственности за принимаемые экономические решения;

· усвоение смысла основных теоретических положений экономической науки;

· ознакомление с основными экономическими принципами функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений и др.

Данные задачи направлены на формирование экономической культуры обучающихся, грамотного экономического поведения и мышления.

Проведенный анализ основных документов подготовки обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) показал:

* в требованиях к освоению образовательной программы и учебных дисциплин в разделе «Общие компетенции» учтены принципы и функции экономической культуры;

* экономическая культура - это совокупность принципов и реальных механизмов, которые обеспечивают формирование экономических знаний человека, интереса к изобретательской и преобразовательной деятельностям, а также способствующих адаптации обучающегося СПО к экономическим условиям своей жизнедеятельности, воспитанию экономически грамотного человека, который умеет принимать решения и прогнозировать их результативность и последствия;

*основная образовательная программа подготовки специалистов среднего звена - совокупность учебно-методических документов, регламентирующих цели, предполагаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по определенному направлению, уровню и направленности (профилю) подготовки;

*Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), в разделе III. Требования к результатам освоения образовательной программы регламентирует перечень формируемых у выпускника организации СПО общих и профессиональных компетенций; в п.п. 3.2 изложен свод общих компетенций выпускника, который во многом отражает функции и принципы экономической культуры.

* основные требования к уровню профессиональной подготовки основной образовательной программы СПО конкретизируются в учебном плане - в каких именно дисциплинах формируются общие компетенции, в том числе те компетенции, которые направлены на формирование экономической культуры обучающихся;

* в рабочих программах учебных дисциплин реализуется содержание, направленное на освоение общих и профессиональных компетенций.

Изучив нормативное обеспечение образовательного процесса СПО, можно утверждать, что в основных документах, обеспечивающих реализацию среднего профессионального образования учтены принципы и функции экономической культуры, что соответственно, позволяет говорить о результативности ее формирования в образовательном процессе организаций СПО.



2. Развитие экономической культуры будущего специалиста в процессе изучения дисциплины «экономика организации»

2.1 Формы, методы и средства развития экономической культуры будущего специалиста

Формирование экономической культуры - это процесс, требующий определенных педагогических усилий и компетенций. Зачастую, в рамках реализации рабочей учебной программы по подготовке специалистов среднего звена уделяется больше времени формированию профессиональных компетенций, а экономической культуре, формирующейся посредствам развития общих компетенций, не уделяется должного внимания, и лишь на малой части учебных занятий затрагиваются некоторые аспекты экономической культуры.

Для формирования экономической культуры обучающихся наибольшую эффективность показывают креативные и эвристические методы обучения, так как способствуют активизации работы обучающихся на практических занятиях.

Креативные и эвристические методы обучения ориентированы на создание обучающимися личного образовательного продукта, например:

· Метод придумывания -- это способ создания обучающимися ранее неизвестного продукта в результате их определенных умственных действий.

· Метод «Если бы...». Например, обучающимся предлагается описать историю или нарисовать картину о том, что произойдет, если в мире отменят бумажные деньги или введут электронную бухгалтерию для каждого гражданина страны и др.;

· Метод гиперболизации. Увеличивается или уменьшается объект познания, его отдельные части, функции или качества;

· «Мозговой штурм». Основная задача данного метода - сбор большого количества идей в результате освобождения участников мозгового штурма от стереотипного, «шаблонного» мышления. Например, составить свод правил «Экономического этикета» и др.

Для формирования грамотного экономического поведения, мышления и как, следствие, экономической культуры, на учебных занятиях актуально применять проблемное обучение (постановку проблемных задач). Суть проблемного обучения заключается в построении проблемной задачи/ситуации и обучении умению определять оптимальное решение для выхода из проблемной ситуации, опираясь на имеющийся опыт, знания и умения. Данный метод побуждает обучающихся осуществлять поиск новых знаний и источников, пробовать новые способы, что является залогом развития творческого мышления и повышает мотивацию к обучению. Примером проблемной задачи может быть следующее задание: необходимо определить каким образом изменится уровень инфляции в экономике России, если Центральный Банк России увеличит объем денежной массы в стране в соответствии с увеличением ВВП Российской Федерации.

Применение данного метода позволит обучающимся самостоятельно выполнить такие творческие мыслительные операции, как: определить возможные варианты решения, гипотезы; практически и теоретически проверить сформулированные гипотезы; сформулировать вывод.

Проблемное обучение способствует развитию способности к самообучению и формированию исследовательской активности, что является важными умениями в профессиональной экономической деятельности.

Эффективность при формировании экономической культуры на практике показывают активные методы обучения (АМО): блиц игры («Профессиональные термины», «Вставь пропущенное слово» и др.), деловые и имитационные игры («Ошибки и препятствия в предпринимательской деятельности», «Инфляция» и др.), форсайт-игры («Банк будущего», «Предприниматели 2030», «Профессиональные обязанности бухгалтера будущего века и др.).

Данные игры реализуются с целью моделирования определенных профессиональных ситуаций (экономических, управленческих, технологических, производственных и т.д.) с конкретными поставленными проблемами/задачами. Игры нацелены на анализ проблем/задач, распределение ролей и функциональных обязанностей в коллективе обучающихся, принятие коллективного решения, конструктивное взаимодействие всех участников игры.

Данные методы обучения позволяют преподавателю сформировать у будущих специалистов экономическое мышление, которое позволит глубже и осознанней воспринимать современные экономические преобразования, ориентироваться в профессиональной деятельности и принимать оптимальные решения в любой проблематичной ситуации. Применение в образовательном процессе активных методов обучения (АМО) дает возможность расширить систему экономических взглядов и понятий у обучающихся, сформировать у них новый тип мышления как неотъемлемую часть экономической культуры будущего специалиста.

Распространенным методом, активно влияющим на процесс формирования экономической культуры обучающихся СПО является метод проектов. Метод проектов -- это совокупность учебно-познавательных приемов, позволяющих решить поставленную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией полученных результатов. По сути метод проектов включает в себя совокупность исследовательских проблемных, поисковых и творческих методов. Именно поэтому метод проектов, стал популярным и нашел широкое распространение в образовательных учреждениях не только СПО, но и школ, дополнительного образования.

В учреждениях СПО применение метода проектов обретает новый уровень, из творческо-поисковой формы внеурочной работы он стал новой формой педагогической деятельности. Группа обучающихся под руководством преподавателя-координатора (руководителя проекта) определяют проблематику, исследуют актуальные экономические вопросы, оформляют портфолио проектов, разрабатывают электронные презентации проектов с использованием информационно-коммуникационных технологий. Всё это позволяет обучающимся проявить свои способности - интеллектуальные, творческие, изобретательские, аналитические, а это способствует формированию профессиональной мобильности в будущем. Таким образом, проектная деятельность обучающихся способствует экономическому образованию, формированию экономической культуры обучающихся [38, с.156].

Метод личного примера - важный метод, который играет огромную роль в процессе формирования экономической культуры обучающихся СПО. Знания, умения, мировоззрение, отношение к предмету, практический опыт - всё это влияет на обучающихся в процессе взаимодействия с преподавателем. Важными условиями формирования экономической культуры являются: экономико-нравственная компетентность преподавателя, использование практико-деятельностных и личностно-ориентированных приемов и методов в обучении, а также наличие современного учебно-методического обеспечения [53, с.13].

В современном среднем профессиональном образовании невозможно обойтись без актуальных на данный момент средств обучения. К современным средствам обучения можно отнести:

- традиционные средства обучения (на печатной и непечатной основах, а также оборудование, приборы и инструменты для проведения контактных практических действий и экспериментов). Это печатные учебные пособия, объемные модели, изображения, карты, макеты, наглядные пособия и др.

- инновационные средства обучения (современные цифровые технологии, имитационное оборудование).

П.И. Пидкасистый определяет средство обучения как материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для новых знаний [44, с.18].

На данный момент одним из ведущих средств обучения нового поколения являются электронные образовательные ресурсы. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) - это источник учебной информации (текст, изображение, видео и т.д.), представленный в цифровом формате. Под ЭОР понимаются материалы и средства, содержащие систематизированные сведения учебного характера, представленные в электронной форме и призванные обеспечивать образовательный процесс, в том числе, с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) [19, с.33].

Современные средства обучения выполняют такие функции, как: информационная (источник информации), дидактическая (доступный вид передачи учебной информации), мотивационная (способствует активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся) и контрольная (педагогическая диагностика) [41, с.12].

На данный момент в системе СПО широко применяются такие современные средства обучения посредством ЭОР, как:

· Вебинар (от слов «веб» и «семинар») - своеобразный виртуальный практикум, организованным посредством Интернет-технологий.

· Видео-конференция (англ. videoconference) - обеспечивает одновременную двустороннюю обработку, передачу, преобразование и представление интерактивной информации на расстоянии в режиме реального времени посредством аппаратно-программных средств компьютерной техники.

· Виртуальная консультация является одним из средств обучения, применяемых в организации самостоятельной работы обучающихся при изучении интерактивных учебных материалов.

· Видео-лекция - разновидность лекций, реализуемых посредством видео съемки. По своей форме данный вид лекций имеет сокращенную форму, содержит схемы, таблицы, фото- и видеоматериалы, иллюстрирующиеся в процессе преподавания материала лекции. Видео-лекции на данный момент являются эффективным средством обучения дистанционного и заочного обучения, а также в процессе повторения ранее изученного материала.

· Виртуальный тьюториал проводится с применением активных методов обучения (коллективные дискуссии, решение кейсов, деловые игры, мозговые штурмы и тренинги).

· Онлайн-семинар является одной из разновидностей веб-конференций, организации онлайн-встреч, например, с носителями экономических профессий. Данный формат позволяет удобно и эффективно взаимодействовать большому количеству обучающихся с носителями профессии, эффективно обучаться;

· Электронное портфолио - это совокупность работ, проектов, наград студентов, собранных с применением электронных средств и носителей.

Одними из эффективных и распространенных в системе СПО форм, являются внеурочная деятельность или элективные курсы [15, с.14].

Внеурочная деятельность организаций СПО - это совокупность всех видов деятельности обучающихся, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, формирования универсальных учебных действий, развития интересов.

Внеурочная деятельность, направленная на формирование экономической культуры обучающихся СПО может быть разнообразной: встречи с носителями экономических профессий, посещение открытых мероприятий по экономическому направлению, участие в конкурсной и олимпиадной деятельности, участие в профильных сменах и акциях экономической грамотности, участие в проектных сменах по предпринимательской деятельности, семинарах, конференциях и др. Общение с носителями экономических профессий, разбор экономических задач и проблем, коллективная работа на проектных и профильных сменах - всё это способствует формированию экономической культуры обучающихся, выработке грамотного экономического поведения и мышления.

Элективные курсы - это обязательные курсы по выбору обучающихся, входящие в состав образовательной программы организации СПО. Элективные курсы выполняют такие функции, как: «надстройка», дополнение, углубление содержания дисциплин; удовлетворение познавательных интересов обучающихся в областях, выходящих за рамки изучаемых дисциплин и др. [8, с.24].

Как правило, элективные курсы в системе СПО выполняют роль дополнения и расширения учебного кругозора, выходящий за рамки учебного плана. Именно таким элективным курсом мог бы стать курс «Экономическая культура», который акцентированно и целенаправленно развивал, формировал и способствовал выработке содержательных компонентов экономической грамотности обучающихся.

В связи с реализацией ФГОС СПО разрабатываются педагогами и внедряются в образовательный процесс инновационные образовательные технологии, современные средства обучения. На данный момент широко используются развивающие, интерактивные, опирающиеся на индивидуальные интересы обучающегося, активизирующие его познавательные потребности средства обучения, позволяющие развить у обучающихся мотивацию к обучению и собственные возможности. Именно современные средства является таким посредником, который позволяет преподавателю создавать учебно-педагогические ситуации на основе различного предметного и междисциплинарного содержания, способствующие формированию экономической культуры.

Современная система средств обучения, обеспечивающая выполнение требований ФГОС СПО, является составной частью всех уровней информационной образовательной среды. Формирование общих и профессиональных компетенций в процессе освоения основной образовательной программы невозможно без комплексного использования в образовательном процессе всей совокупности существующих средств обучения - как традиционных, так и инновационных, функционирующих на базе цифровых технологий.

Именно современные средства обучения создают эффективную образовательную среду для успешного развития обучающегося СПО, благодаря использованию современных средств обучения более успешно и за более рациональный период времени достигаются поставленные цели обучения.

2.2 Проектирование системы занятий по теме «Организация в условиях рынка»

Методические разработки системы занятий являются хорошей иллюстрацией педагогической дидактической системы. Грамотно спроектированная система занятий нацелена на решение задач, поставленных педагогом. Данная дидактическая система включает в себя описание основных компонентов, демонстрирует направленность обучения, целостность и преемственность выстроенной системы занятий, ее особенности. Проектирование системы занятий - это важная часть работы преподавателя СПО, нацеленного на воспитание будущих специалистов, профессионалов [2, с. 36]. Педагогическое проектирование - это деятельность, осуществляемая в процессе обучения, направленная на обеспечение его эффективного развития. Данная деятельность обусловлена потребностью разрешения актуальной учебной проблемы, носит творческий характер и опирается на ценностные ориентиры.

В педагогической практике положительную результативность показывают именно спроектированные, подготовленные учебные занятия, система занятий, нежели занятия, проведенные педагогом экспромтом.

Проект занятия - это замысел, в котором определяются прогнозы в отношении предстоящего занятия с обучающимися.

По мнению В.С. Безруковой, проектирование - это предварительная разработка основных деталей любой предстоящей деятельности педагогических работников. Благодаря проектированию, методическая работа становится более технологичной, а значит, и более управляемой. Проектирование - это особый подход к организации деятельности - ведется сбор информации, анализируется состояние образовательного процесса, выявляется «проблемное поле», определяются пути их решения, разрабатывается проектная документация [5, с.47].

Необходимым компонентом при проектировании системы занятий является диагностика - изучение и анализ всех условий и ресурсов, при которых будет реализовано учебное занятие. Диагностика позволяет получить уровень подготовленности обучающихся; какие занятия, процессы в учреждении СПО будут предварять проектируемый урок; каким потенциалом и возможностями обладает сам преподаватель и т.п.

Продуктивность каждого учебного занятия зависит от множества факторов - от результативности прошлого, от целей и задачей будущего. Педагогу это важно видеть, понимать возможную степень влияния каждого проведенного занятия на предстоящее и всё это учитывать в системе проектирования учебных занятий. В проектировании системы занятий должна быть заложена преемственность целей, задачей и результатов освоения каждого учебного занятия, содержание обучения, используемые формы, методы и средства, способы выявления и оценки результатов обучения [7, с.12].

Прогностичной и дальновидной формой проектирования является перспективное планирование занятий. Оно заключается в предварительном определении последовательности реализации учебно-воспитательной работы с отбором необходимых условий, ресурсов, методов, средств и форм.

В перспективном планировании необходимо отражать:

· наименование темы/учебного раздела, количество часов на ее изучение;

· номер и цель учебного занятия;

· оптимальное распределение учебного материала в системе занятий;

· распределение времени занятий (теоретический материал, упражнения, практическая деятельность);

· дидактическое и материально-техническое обеспечение каждого занятия;

· связь образовательного процесса со смежными дисциплинами;

· учебно-методическую литературу;

· домашнее задание.

Программа управления (технологическая карта) - это содержание и план деятельности, работ выполняемых обучающимися. Данная форма проектирования позволяет разработать отдельное занятие, в рамках перспективного плана и заключает в себе огромный потенциал обеспечения высокой результативности и эффективности учебного занятия.

Учебное занятие, подготовленное с тщательным предварительным методическим анализом, позволяет преподавателю:

· учесть все условия предстоящего занятия, направленную на получение запланированных результатов;

· обеспечить взаимозависимость всех его компонентов занятия;

· поставить конкретные и диагностичные цели;

· создать условия для раскрытия способностей и возможностей обучающихся, для их самоопределения и самореализации;

· обеспечить посильной и управляемой преподавателем работой всех обучающихся;

· опираться на полученный уровень обученности и субъектный опыт обучающихся;

· отобрать и применить рациональные и целесообразные дидактические средства;

· обеспечить сотрудничество педагога и обучающихся;

· наладить и отследить обратную связь;

· эффективно использовать каждую минуту учебного занятия [39, с.67].

Для разработки перспективного планирования была взята тема «Организация в условиях рынка» рабочей программы учебной дисциплины «Экономика организации», которая является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Требования к результатам освоения учебной темы «Организация в условиях рынка». В результате освоения учебной темы студент должен знать:

· сущность организации, как основного звена экономики отраслей;

· основные принципы построения экономической системы организации;

· организацию производственного и технологического процессов;

· состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации, показатели их эффективного использования;

В результате освоения учебной темы обучающийся должен уметь:

· определять организационно-правовые формы организаций;

· находить и использовать необходимую экономическую информацию;

· определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;

· рассчитывать по принятой методологии основные технико-экономические показатели деятельности организации.

В результате освоения учебной темы студент должен овладевать: общими компетенциями, включающими в себя способность:

· ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

· ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения практических заданий, оценивать их эффективность.

· ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

· ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для выполнения практических заданий.

· ОК5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

· ОК6. Работать в коллективе, группе, эффективно общаться с однокурсниками.

· ОК7. Брать на себя ответственность за работу коллектива, группы, результат выполнения заданий.

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Планируемый результат:

Усвоенные знания:

1. Сущность организации, как основного звена экономики отраслей.

2. Основные принципы построения экономической системы организации.

Усвоенные умения:

1. Определять организационно-правовые формы организаций.

2. Определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации.

3. Заполнять первичные документы по технической деятельности организации.

5. Находить и использовать необходимую экономическую информацию.

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа, защита бизнес-проектов, опрос.

2. Практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа.

3. Практические занятия, опрос, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.

Ниже представлена технологическая карта одного из занятий темы «Организация в условиях рынка»