Преподавание в начальных классах

Критерии

Показатели

Балл

СТРУКТУРНЫЙ БЛОК (максимальное количество баллов - 20)

ОРГМОМЕНТ

Оргмомент отсутствует

Практикант проводит предварительную организацию класса (приветствие, проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, внешнего вида обучающихся, организация внимания

1

МОТИВАЦИЯ

Мотивирование к учебной деятельности обучающихся отсутствует

Практикант начинает занятие с эпиграфа, высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока; с постановки проблемного вопроса, проблемной ситуации

1

Практикант обеспечил мотивацию обучающихся через показ социальной и практической значимости изучаемого материала: актуализацию субъектного опыта учащихся

1

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Отсутствует

Обучающиеся совместно с практикантом определяют цель занятия - учебную задачу (проблему). Согласовывают тему

1

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАНЯТИЯ

Содержание учебного материала не вполне соответствует целям. Нет связи с жизнью, практической деятельностью

1

Содержание соответствует целям и задачам. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью

1

Содержание соответствует дидактическим требованиям, целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты. Соответствует потребностям обучающихся и учитывает их уровень и опыт (образовательный, трудовой, жизненный): имеет практическую направленность.

1

ФОРМЫ

ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преобладает фронтальная организация учебнопознавательной деятельности обучающихся. Организационные формы не вполне соответствуют поставленным задачам, не способствуют формированию учебной деятельности.

Преобладают неактивные формы

Организована продуктивная деятельность. Рациональное применение форм в соответствии с целью занятия: самостоятельная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная, фронтальная и др.

1

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Методы организации учебной деятельности не соответствует задачам занятия. Индивидуальные особенности обучающихся не учитываются. Преобладание репродуктивных методов

Обучение носит деятельностный характер, предполагает включение обучающихся как субъектов деятельности в процесс принятия решений на всех этапах урока

1

ОЦЕНИВАНИЕ

Оценивание не организовано

Практикант объявляет, но не комментирует оценки

1

Оценивание осуществляется на критериальной основе. Обучающиеся включены в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания

1

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия отсутствует

Практикант организует мобилизацию обучающихся на осмысление того, что было сделано на уроке, чему научились

1

Обучающиеся совместно с практикантом планируют свою дальнейшую деятельность

1

ДОМАШНЕЕ

ЗАДАНИЕ

Домашнее задание не выдано

Практикант объявляет и комментирует домашнее задание

1

Практикант предлагает несколько вариантов домашнего задания на выбор с учетом индивидуальных возможностей учащихся

1

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

УРОКА

Поставленная цель не достигнута

Сформирована направленность на предметные и метапредметные результаты

1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК (максимальное количество баллов= 11)

РЕАКЦИЯ

ПРАКТИКАНТА

НАОШИБКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Практикант не замечает ошибки обучающихся или сам исправляет их, или сам допускает их

Практикант создает условия для исправления ошибки самими обучающимися

1

ОБУЧЕНИЕ

ПОНЯТИЯМ

Практикант объясняет термины, непонятные слова и выражения.

Обучающиеся поощряются к объяснению понятий своими словами

1

ОБОРУДОВАНИЕ

УРОКА

Преподаватель рационально использует наглядные пособия (карты, портреты, схемы, таблицы), раздаточный дидактический материал, ТСО, ИКТ

1

ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА

ПРАКТИКАНТА

Знание предмета и общая эрудиция практиканта

Культура речи, темп, дикция, образность, эмоциональность, общая грамотность

1

Степень тактичности и демократичности отношений с обучающимися

1

РЕГЛАМЕНТ УРОКА

Нарушение временных рамок урока

Временные рамки урока соблюдены

1

Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, чередование и смена видов деятельности

1

ИТОГО БАЛЛОВ

23

Коэффициент продуктивности

75%

Количественные показатели урока: 0 баллов, 1 балл, 2 балла

Коэффициент продуктивности = (общее количество баллов: 31) х 100%

Выше 75% - занятие проведено на оптимальном уровне (23 - 31 балла);

60 - 74% занятие проведено на допустимом уровне (18 - 22 балла)

Ниже 50 - 59% - занятие проведено на критическом уровне (15 - 17 баллов)

Менее 50% - занятие проведено на недопустимом уровне (14 и менее баллов)

Процентное соотношение

Сумма баллов

Отметка

75 - 100%

23 - 31

5 (отлично)

60 - 74%

18 - 22

4 (хорошо)

50 - 59%

15 -17

3 (удовлетворительно)

менее 50 %

14 и менее

2 (неудовлетворительно)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подготовка к уроку

Контроль за подготовкой материалов и инструментов. Организация контроля.

Подготовка материалов и инструментов.

Орг. момент

Здравствуйте ребята, пожалуйста, садитесь. Сегодняшний урок проведу у вас я, Надежда Александровна.

Ответное приветствие.

Формулировка темы и целей урока, актуализация знаний

Что бы узнать тему сегодняшнего урока нам нужно отгадать загадки.

1.Много делать мы умеем:

Стричь, кроить и вырезать.

Не играйте с нами, дети:

Можем больно наказать! (Ножницы)

3. Сама маленькая, тоненькая,

Коса длинная. (Иголка с ниткой.)

4. Железный жучок,

На хвосте червячок. (Булавка)

Что объединяет все эти отгадки? Для чего используют эти предметы? У кого мы можем увидеть их? Тема сегодняшнего урока «Текстильные материалы. Мешочек для всякой всячины». Какую цель поставим на урок? (познакомиться с текстильными материалами, раскроить и сделать украшения для мешочка). Давайте рассмотрим картинку на стр. 41. Расскажите, как люди используют текстильные материалы. Представители каких профессий изображены на рисунках? Кто знает, что такое текстильный материал? Текстильный материал - это такой материал, который вырабатывается из волокон и нитей. А кто знает, что такое волокно? Найдите это слово в конце учебника. Волокна бывают разные растительного происхождения и животного. Как вы это понимаете? Перед вами на партах лежат кусочки ткани растительного происхождения. Попытайтесь определить, где изнаночная сторона, а где будет лицевая. Как вы думаете, где будет лицевая сторона, а где изнаночная? По каким признакам вы это определили? (На лицевой стороне яркий рисунок и гладкая поверхность).

Формулировка темы и целей урока, ответы на вопросы в беседе.

Объяснение нового материала: анализ образца

Сегодня на уроке мы побудем модельерами, поработаем с тканью и начнем шить мешочек. Давайте его рассмотрим. Каково назначение изделия? (для хранения, каких-то мелких вещей, так же он является подарочной упаковкой). Простое изделие или сложное? Почему? Какова форма изделия? Из какого количества деталей состоит изделие? Из какого материала выполнено изделие? Можно ли сделать это изделие из другого материала? Если да, то из какого? Каким способом заготовлены детали изделия? Каким способом соединены детали изделия? Каким способом оформлено изделие? Как еще можно его оформить?

Ответы на вопросы в беседе.

Планирование предстоящей деятельности (Педпоказ)

Разметка. Для того чтобы сшить мешочек нам его нужно раскроить. Что значит раскроить мешочек? (вырезать) Но сначала нужно сделать разметку. В этом нам помогут выкройки. Они лежат у вас на партах. На выкройках у вас есть цифры 1. Это значит, что вы должны отступить по 1 см от края выкройки, т.е. сделать припуски для швов. Для разметки мешочка ткань кладем перед собой и прикалываем выкройку булавками. Чтобы приколоть булавку необходимо взять её за петельку одной рукой, а второй рукой придерживать ткань с выкройкой. Сделать прокол булавкой через выкройку и слой ткани и обратно, и так прикалываем 4 уголка. Работая с иголками, какие правила техники безопасности, нужно соблюдать? (считать до работы и после; хранить иглу в определённом месте; запрещается брать иглу в рот и вкладывать в одежду) На партах у вас есть по 2 шаблона цветочков, ткань и пуговица. Для этого прикладываем шаблон к ткани, обводим карандашом. Будьте внимательны, у вас должно получиться по 2 цветочка разных размеров.

Заготовка. После того как обвели все нужные детали вырезаем. Работая с ножницами какие правила техники безопасности соблюдаем? (не оставлять лезвия ножниц открытыми; передавать ножницы ручкой в низ).

Сборка: Берем нитку с иголкой, делаем узелок. Совмещаем один цветочек с другим, прикладываем в центр пуговку и пришиваем. Как отмеряем нитку? На выкройках мешочка у вас есть крестик, эту точку вам нужно найти на ткани и пришить цветок. Закрепив пуговицу на цветке 2 стежками, прикрепляем все к основе еще парой стежков, после чего закрепляете нитку с изнаночной стороны. Далее складываем заготовку лицевой стороной внутрь, отступив от края 1 см прошиваем швом роспись.

Оформление. Обрабатываем все срезы швом «через край». Верхний край загибаем внутрь, прошиваем швом «роспись» и выворачиваем мешочек.

Кто повторит этапы работы? (разметка, заготовка, сборка, оформление).

Участие в обсуждении, вопросы и ответы на вопросы.

Физминутка

Пальчики в замок сцепили,

Вправо, влево покрутили.

Кисти вниз, потом подняли.

Так недолго помахали.

Каждый пальчик на руке

Помассировать в руке.

Пальцы в кулачки сомкнули,

Кисти рук слегка стряхнули.

Повторяют движения.

Постановка творческой задачи

Сегодня мы с вами успеем выполнить 2 этапа: раскроить мешочек и детали цветка, пришить цветочек к основе. Оценивать вашу работу будем по следующим критериям: аккуратность, соответствие образцу, законченность на этапах. Приступайте к работе, желаю вам творческих успехов.

Самостоятельная работа

Организация подготовки рабочего места к работе;

оказание индивидуальной помощи;

организация взаимопомощи;

конструктивная критика;

поощрение.

Самостоятельная работа.

Итог урока

Ребята наш урок подошёл к концу. Вы хорошо поработали на уроке, молодцы! Чему учились на уроке? Все ли у вас получилось выполнить? Спасибо за урок, урок закончен.

Ответы на вопросы в беседе.

Уборка рабочих мест

Контроль за уборкой рабочих мест.

Организация контроля за уборкой рабочих мест.

Уборка рабочих мест, самоконтроль.

Критерии

Показатели

Балл

СТРУКТУРНЫЙ БЛОК (максимальное количество баллов - 20)

ОРГМОМЕНТ

Оргмомент отсутствует

0

Практикант проводит предварительную организацию класса (приветствие, проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, внешнего вида обучающихся, организация внимания

0

МОТИВАЦИЯ

Мотивирование к учебной деятельности обучающихся отсутствует

Практикант начинает занятие с эпиграфа, высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока; с постановки проблемного вопроса, проблемной ситуации

Практикант обеспечил мотивацию обучающихся через показ социальной и практической значимости изучаемого материала: актуализацию субъектного опыта учащихся

1

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Отсутствует

Обучающиеся совместно с практикантом определяют цель занятия - учебную задачу (проблему). Согласовывают тему

1

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАНЯТИЯ

Содержание учебного материала не вполне соответствует целям. Нет связи с жизнью, практической деятельностью

Содержание соответствует целям и задачам. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью

1

Содержание соответствует дидактическим требованиям, целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты. Соответствует потребностям обучающихся и учитывает их уровень и опыт (образовательный, трудовой, жизненный): имеет практическую направленность.

1

ФОРМЫ

ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преобладает фронтальная организация учебнопознавательной деятельности обучающихся. Организационные формы не вполне соответствуют поставленным задачам, не способствуют формированию учебной деятельности.

Преобладают неактивные формы

Организована продуктивная деятельность. Рациональное применение форм в соответствии с целью занятия: самостоятельная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная, фронтальная и др.

1

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Методы организации учебной деятельности не соответствует задачам занятия. Индивидуальные особенности обучающихся не учитываются. Преобладание репродуктивных методов

1

Обучение носит деятельностный характер, предполагает включение обучающихся как субъектов деятельности в процесс принятия решений на всех этапах урока

1

ОЦЕНИВАНИЕ

Оценивание не организовано

Практикант объявляет, но не комментирует оценки

1

Оценивание осуществляется на критериальной основе. Обучающиеся включены в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания

1

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия отсутствует

Практикант организует мобилизацию обучающихся на осмысление того, что было сделано на уроке, чему научились

1

Обучающиеся совместно с практикантом планируют свою дальнейшую деятельность

1

ДОМАШНЕЕ

ЗАДАНИЕ

Домашнее задание не выдано

Практикант объявляет и комментирует домашнее задание

1

Практикант предлагает несколько вариантов домашнего задания на выбор с учетом индивидуальных возможностей учащихся

2

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

УРОКА

Поставленная цель не достигнута

Сформирована направленность на предметные и метапредметные результаты

1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК (максимальное количество баллов= 11)

РЕАКЦИЯ

ПРАКТИКАНТА

НАОШИБКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Практикант не замечает ошибки обучающихся или сам исправляет их, или сам допускает их

Практикант создает условия для исправления ошибки самими обучающимися

1

ОБУЧЕНИЕ

ПОНЯТИЯМ

Практикант объясняет термины, непонятные слова и выражения.

Обучающиеся поощряются к объяснению понятий своими словами

ОБОРУДОВАНИЕ

УРОКА

Преподаватель рационально использует наглядные пособия (карты, портреты, схемы, таблицы), раздаточный дидактический материал, ТСО, ИКТ

2

ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА

ПРАКТИКАНТА

Знание предмета и общая эрудиция практиканта

Культура речи, темп, дикция, образность, эмоциональность, общая грамотность

1

Степень тактичности и демократичности отношений с обучающимися

1

РЕГЛАМЕНТ УРОКА

Нарушение временных рамок урока

Временные рамки урока соблюдены

1

Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, чередование и смена видов деятельности

1

ИТОГО БАЛЛОВ

22

Коэффициент продуктивности

74%

Количественные показатели урока: 0 баллов, 1 балл, 2 балла

Коэффициент продуктивности = (общее количество баллов: 31) х 100%

Выше 75% - занятие проведено на оптимальном уровне (23 - 31 балла);

60 - 74% занятие проведено на допустимом уровне (18 - 22 балла)

Ниже 50 - 59% - занятие проведено на критическом уровне (15 - 17 баллов)

Менее 50% - занятие проведено на недопустимом уровне (14 и менее баллов)

Процентное соотношение

Сумма баллов

Отметка

75 - 100%

23 - 31

5 (отлично)

60 - 74%

18 - 22

4 (хорошо)

50 - 59%

15 -17

3 (удовлетворительно)

менее 50 %

14 и менее

2 (неудовлетворительно)

Этапы урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

- Начинаем урок изобразительного искусства.

- Ребята, у вас на партах должны быть: цветная бумага, ножницы, клей.

- Приветствие учителя.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

- Вспомним, с чем мы знакомились на прошлом уроке?

- Что такое ритм?

- Верно, что вы ещё знаете о ритме?

- Верно, молодцы!

- С ритмом и движением.

- Ритм - это повтор, чередование форм, линий.

- Ритм может выражать настроение. Может быть спокойным, взволнованным. Ритм есть в музыке, литературе.

III. Постановка учебной задачи

Словесный:

Беседа

Наглядный:

Тема, цели

- Посмотрите на слайд, что там изображено?

- Посмотрите внимательно на них, какие они, что у них схожего, какие отличия.

- Как думаете, о чём сегодня на уроке мы будем с вами говорить?

- Верно, давайте поставим цели для нашего урока.

Закрепить…

Научиться…

- Птицы.

- О ритме птиц.

- Закрепить знания о ритме.

- Научиться делать птиц.

VII. Включение в систему знаний

Словесный: Беседа

Анализ

Практический:

Игра

Самостоятельная работа

Наглядный:

Иллюстрации

этапы

- Мы посмотрели на птиц, что вы можете сказать о них?

- Вот несколько фактов из жизни птиц:

1. Когда птица машет крыльями, она создает подъемную силу для птиц, которые следуют за ней. Стая может пролетать дольше, чем одна птица.

2.Когда вожак стаи устает, он отступает и летит в конец клина, а другая птица занимает его место.

3. Если одна птица не может продолжить путь, то две другие покидают клин вместе с ней. А потом догоняют своих, или прибиваются к другому клину.

4. Птицы, летящие клином, кричат, чтобы приободрить тех, кто летит впереди.

- Познакомившись с фактами из жизни птиц, чему мы можем научиться у птиц?

- Какими материалами и техниками можно выполнять изображения птиц?

Краски, графические материалы, пластилин, витраж, оригами, аппликация (показ на слайде)

- Мы будем учиться конструировать птицу из бумаги (слайд)

- показываю, как подготовить лист бумаги;

- выполняю рисунок птицы на доске мелом;

- выполняю рисунок птицы на подготовленном листе бумаги (в треугольнике)

- вырезаю птицу, подкручиваю крылья ножницами.

- Вспомним правила работы с ножницами.

- Я вам даю 5 минут, вам нужно сделать такую птицу, этапы работы вы видите на экране. Кому нужна будет помощь, я подойду. (музыка- вальс Ф. Шопен)

- Готовы, давайте немного отдохнём, предлагаю игру. Выходите к доске с птицами и слушайте задание, покажите:

как птицы летят стаей в теплые края (клином)

как птицы напугались выстрела охотника и разлетелись

как птицы вернулись из теплых краев и кружат над землей

- Сейчас вы будете работать все вместе, я даю вам бумагу А2, вы должны наклеить на клеить птичий клин.

(музыкальный видео ролик «Летят журавлей караваны»)

- у птиц есть туловище, голова, клюв, крылья, хвост, глаза, лапки; они отличаются формой, размерами, цветом, характером поведения.

- Знакомятся с фактами о птицах.

- Быть хорошим другом, помогать в беде, уметь работать в команде, иметь много друзей, уметь уступать другим.

- Оригами, краски, пластилин.

- Вспоминают.

- Самостоятельная работа.

- Работают самостоятельно все вместе.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный:

Беседа

- Готовы, отлично! Давайте повесим нашу работу на доску.

- Что мы делали и закрепляли сегодня на уроке?

- Чем отличаются птицы друг от друга?

- В какой технике выполнена творческая работа?

- Почему наш урок называется «Ритм птиц»?

- Так что же такое «ритм»?

- Ребята, посмотрите на вашу чудесную работу, вы все большие молодцы. Спасибо за урок!

- Выставка работы.

- Делали аппликацию птиц и повторяли ритм.

- Формой, цветом, характером.

- Аппликация.

- Делали птиц и показывали ритм.

- Повторение, чередование…

Критерии

Показатели

Балл

СТРУКТУРНЫЙ БЛОК (максимальное количество баллов - 20)

ОРГМОМЕНТ

Оргмомент отсутствует

0

Практикант проводит предварительную организацию класса (приветствие, проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, внешнего вида обучающихся, организация внимания

1

МОТИВАЦИЯ

Мотивирование к учебной деятельности обучающихся отсутствует

0

Практикант начинает занятие с эпиграфа, высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока; с постановки проблемного вопроса, проблемной ситуации

1

Практикант обеспечил мотивацию обучающихся через показ социальной и практической значимости изучаемого материала: актуализацию субъектного опыта учащихся

1

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Отсутствует

0

Обучающиеся совместно с практикантом определяют цель занятия - учебную задачу (проблему). Согласовывают тему

1

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАНЯТИЯ

Содержание учебного материала не вполне соответствует целям. Нет связи с жизнью, практической деятельностью

1

Содержание соответствует целям и задачам. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью

1

Содержание соответствует дидактическим требованиям, целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты. Соответствует потребностям обучающихся и учитывает их уровень и опыт (образовательный, трудовой, жизненный): имеет практическую направленность.

1

ФОРМЫ

ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преобладает фронтальная организация учебнопознавательной деятельности обучающихся. Организационные формы не вполне соответствуют поставленным задачам, не способствуют формированию учебной деятельности.

Преобладают неактивные формы

1

Организована продуктивная деятельность. Рациональное применение форм в соответствии с целью занятия: самостоятельная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная, фронтальная и др.

1

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Методы организации учебной деятельности не соответствует задачам занятия. Индивидуальные особенности обучающихся не учитываются. Преобладание репродуктивных методов

1

Обучение носит деятельностный характер, предполагает включение обучающихся как субъектов деятельности в процесс принятия решений на всех этапах урока

1

ОЦЕНИВАНИЕ

Оценивание не организовано

0

Практикант объявляет, но не комментирует оценки

1

Оценивание осуществляется на критериальной основе. Обучающиеся включены в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания

1

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия отсутствует

0

Практикант организует мобилизацию обучающихся на осмысление того, что было сделано на уроке, чему научились

1

Обучающиеся совместно с практикантом планируют свою дальнейшую деятельность

1

ДОМАШНЕЕ

ЗАДАНИЕ

Домашнее задание не выдано

0

Практикант объявляет и комментирует домашнее задание

1

Практикант предлагает несколько вариантов домашнего задания на выбор с учетом индивидуальных возможностей учащихся

1

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

УРОКА

Поставленная цель не достигнута

0

Сформирована направленность на предметные и метапредметные результаты

1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК (максимальное количество баллов= 11)

РЕАКЦИЯ

ПРАКТИКАНТА

НАОШИБКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Практикант не замечает ошибки обучающихся или сам исправляет их, или сам допускает их

1

Практикант создает условия для исправления ошибки самими обучающимися

1

ОБУЧЕНИЕ

ПОНЯТИЯМ

Практикант объясняет термины, непонятные слова и выражения.

1

Обучающиеся поощряются к объяснению понятий своими словами

1

ОБОРУДОВАНИЕ

УРОКА

Преподаватель рационально использует наглядные пособия (карты, портреты, схемы, таблицы), раздаточный дидактический материал, ТСО, ИКТ

1

ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА

ПРАКТИКАНТА

Знание предмета и общая эрудиция практиканта

1

Культура речи, темп, дикция, образность, эмоциональность, общая грамотность

1

Степень тактичности и демократичности отношений с обучающимися

1

РЕГЛАМЕНТ УРОКА

Нарушение временных рамок урока

1

Временные рамки урока соблюдены

1

Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, чередование и смена видов деятельности

1

ИТОГО БАЛЛОВ

29

Коэффициент продуктивности

75%

Количественные показатели урока: 0 баллов, 1 балл, 2 балла

Коэффициент продуктивности = (общее количество баллов: 31) х 100%

Выше 75% - занятие проведено на оптимальном уровне (23 - 31 балла);

60 - 74% занятие проведено на допустимом уровне (18 - 22 балла)

Ниже 50 - 59% - занятие проведено на критическом уровне (15 - 17 баллов)

Менее 50% - занятие проведено на недопустимом уровне (14 и менее баллов)

Процентное соотношение

Сумма баллов

Отметка

75 - 100%

23 - 31

5 (отлично)

60 - 74%

18 - 22

4 (хорошо)

50 - 59%

15 -17

3 (удовлетворительно)

менее 50 %

14 и менее

2 (неудовлетворительно)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оорганизационно-мотивационный момент.

Построение, приветствие, рапорт дежурного, сообщение целей и задач урока.

II. Изучение нового материала

Комплекс зарядки со скакалкой и малым резиновым мячом

Скакалка сложена вдвое, оба конца в одной руке, вращение над головой в разные стороны в положении стоя, затем сидя на корточках, затем опять стоя

Стоя, отвести назад согнутую ногу, скакалку зацепить за носок; подтягивая рукой скакалку на прямых ногах

Взять вчетверо сложенную скакалку за концы, сесть на пол, выполнить наклоны к носочкам ног.

И.П. основная стойка, мяч держат внизу. Поднимая мяч вытянутыми руками вверх, одну ногу отставить в сторону на носок, спину выпрямить, посмотреть на мяч, произвести наклон в сторону

Ноги врозь, поднять мяч над головой, сесть: наклониться вперед, снова выпрямиться

Стоя в глубоком выпаде, правой рукой отправить мяч под ногой, принять левой рукой, затем опять передать его в правую руку

Основные упражнения в парах с большим мячом

Перебрасывание мяча друг в парах в положении сидя на расстоянии 6-8 шагов, от груди и снизу

Отталкивание мяча ногами друг другу

Перебрасывание мяча друг другу от плеча, стоя в парах

Перебрасывание мячей друг другу в парах. Чтобы мячи не столкнулись, один бросает мяч выше, другой ниже

Ведение мяча до места друга и обратно

III. Творческая практическая деятельность

1. Эстафета с мячом

2. Метко в цель (игра с теннисным мячом)

У игроков эмблема: красного, синего, зелёного цветов.

Учитель показывает карточку того или иного цвета, дети соответствующей эмблеме цвета бросают мяч в цель.

Резервные игры:

Групповая работа

3. «Тигр и мяч»

5-6 игроков, стоящих вдоль линии круга, бросают мяч друг другу. Игрок, находящийся в середине круга «Тигр», старается перехватить мяч. Поймав мяч, он меняется местами с тем игроком, который бросил мяч. Игра продолжается дальше.

4. «Поймай мяч»

Перед группой ребят чертится круг, в котором становится «капитан» с мячом в руках. По сигналу ведущего «капитан» кидает мяч первому игроку своей команды. Первый игрок, как только мяч оказывается в его руках, прибежав в круг, повторяет движения капитана. Так мяч передаётся всем участникам игры.

5. «Весёлые ребята»

Игроки, взявшись за руки, под музыку идут по кругу и проговаривают:

Мы, весёлые ребята,

Соберёмся все в кружок,

Поиграем, и попляшем,

И помчимся на лужок.

По окончании музыки они бегут к корзине с мячами, берут мяч. Кому мяча не хватило, тот выходит из игры.

Примечание: игроков должно быть на 1 больше, чем мячей

25 мин

Участники команды становятся друг за другом в колонну. По сигналу участники по очереди выполняют перечень заданий с двумя мячами:

нести мячи на ладони

сжимая мячи ладонями с двух сторон

прыжки с зажатым мячом между коленями

прыжки на больших мячах - прыгунах

ведение мяча ногой

IV. Итоги урока. Рефлексия

Упражнение на внимание «Волшебный стул»

Один ребёнок садится в центр на «волшебный стул», спиной к друзьям. Игрок называет, сидящего на стуле, нежно и ласково по имени. Сидящий угадывает, кто его назвал. Можно погладить, обнять.

Построение. Подведение итогов. Д/З прыжки через скакалку.

Критерии

Показатели

Балл

СТРУКТУРНЫЙ БЛОК (максимальное количество баллов - 20)

ОРГМОМЕНТ

Оргмомент отсутствует

0

Практикант проводит предварительную организацию класса (приветствие, проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, внешнего вида обучающихся, организация внимания

0

МОТИВАЦИЯ

Мотивирование к учебной деятельности обучающихся отсутствует

Практикант начинает занятие с эпиграфа, высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока; с постановки проблемного вопроса, проблемной ситуации

Практикант обеспечил мотивацию обучающихся через показ социальной и практической значимости изучаемого материала: актуализацию субъектного опыта учащихся

1

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Отсутствует

Обучающиеся совместно с практикантом определяют цель занятия - учебную задачу (проблему). Согласовывают тему

1

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАНЯТИЯ

Содержание учебного материала не вполне соответствует целям. Нет связи с жизнью, практической деятельностью

Содержание соответствует целям и задачам. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью

1

Содержание соответствует дидактическим требованиям, целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты. Соответствует потребностям обучающихся и учитывает их уровень и опыт (образовательный, трудовой, жизненный): имеет практическую направленность.

1

ФОРМЫ

ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преобладает фронтальная организация учебнопознавательной деятельности обучающихся. Организационные формы не вполне соответствуют поставленным задачам, не способствуют формированию учебной деятельности.

Преобладают неактивные формы

Организована продуктивная деятельность. Рациональное применение форм в соответствии с целью занятия: самостоятельная, работа в парах, работа в группах, индивидуальная, фронтальная и др.

1

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Методы организации учебной деятельности не соответствует задачам занятия. Индивидуальные особенности обучающихся не учитываются. Преобладание репродуктивных методов

1

Обучение носит деятельностный характер, предполагает включение обучающихся как субъектов деятельности в процесс принятия решений на всех этапах урока

1

ОЦЕНИВАНИЕ

Оценивание не организовано

Практикант объявляет, но не комментирует оценки

1

Оценивание осуществляется на критериальной основе. Обучающиеся включены в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания

1

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия отсутствует

Практикант организует мобилизацию обучающихся на осмысление того, что было сделано на уроке, чему научились

1

Обучающиеся совместно с практикантом планируют свою дальнейшую деятельность

1

ДОМАШНЕЕ

ЗАДАНИЕ

Домашнее задание не выдано

Практикант объявляет и комментирует домашнее задание

1

Практикант предлагает несколько вариантов домашнего задания на выбор с учетом индивидуальных возможностей учащихся

1

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

УРОКА

Поставленная цель не достигнута

Сформирована направленность на предметные и метапредметные результаты

1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК (максимальное количество баллов= 11)

РЕАКЦИЯ

ПРАКТИКАНТА

НАОШИБКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Практикант не замечает ошибки обучающихся или сам исправляет их, или сам допускает их

Практикант создает условия для исправления ошибки самими обучающимися

1

ОБУЧЕНИЕ

ПОНЯТИЯМ

Практикант объясняет термины, непонятные слова и выражения.

Обучающиеся поощряются к объяснению понятий своими словами

1

ОБОРУДОВАНИЕ

УРОКА

Преподаватель рационально использует наглядные пособия (карты, портреты, схемы, таблицы), раздаточный дидактический материал, ТСО, ИКТ

2

ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

КУЛЬТУРА

ПРАКТИКАНТА

Знание предмета и общая эрудиция практиканта

Культура речи, темп, дикция, образность, эмоциональность, общая грамотность

2

Степень тактичности и демократичности отношений с обучающимися

1

РЕГЛАМЕНТ УРОКА

Нарушение временных рамок урока

Временные рамки урока соблюдены

1

Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, чередование и смена видов деятельности

1

ИТОГО БАЛЛОВ

23

Коэффициент продуктивности

74%

Количественные показатели урока: 0 баллов, 1 балл, 2 балла

Коэффициент продуктивности = (общее количество баллов: 31) х 100%

Выше 75% - занятие проведено на оптимальном уровне (23 - 31 балла);

60 - 74% занятие проведено на допустимом уровне (18 - 22 балла)

Ниже 50 - 59% - занятие проведено на критическом уровне (15 - 17 баллов)

Менее 50% - занятие проведено на недопустимом уровне (14 и менее баллов)

Процентное соотношение

Сумма баллов

Отметка

75 - 100%

23 - 31

5 (отлично)

60 - 74%

18 - 22

4 (хорошо)

50 - 59%

15 -17

3 (удовлетворительно)

менее 50 %

14 и менее

2 (неудовлетворительно)

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Организационно-мотивационный момент.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И конечно не шумим.

Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти минуты вернутся к вам. Откройте глаза.

Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже?

Пусть у вас сохранится хорошее настроение на весь день.

Дети сидят за партами.

II.Самоопределение к деятельности (целепологание, постановка задачи).

Рассмотрите внимательно рисунки на доске. Расскажите, что на них изображено?

На какие группы можно их разбить?

Вы правы, разбив рисунки на такие группы. Что в них общего?

1) поведение в школе.

2) поведение на улице.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Тема классного часа: «Правила поведения учащихся в школе»

Сегодня мы с вами повторим правила поведения учащихся в школе, исследуем ситуации, вы сделаете выводы, для чего нужно соблюдать правила поведения.

Организуя совместную работу, вспомним наш девиз:

«Помогая другим, учимся сами! Давайте попытаемся!»

- Помните о правилах работы в классе.

? выслушивать до конца своего товарища, не перебивать

Так давайте сегодня попытаемся вспомнить правила культуры поведения в школе и выслушаем ваших одноклассников, которые нам сегодня в этом помогут.

- Что же неправильно делает Света? (выкрикивает с места). А почему это неправильно? Может быть, всё -таки можно выкрикивать с места? (нет)

-На уроках если хочешь ответить поднимай руку, а не кричи с места!

- На уроке не занимаются посторонними делами!

- А что значит заниматься посторонними делами? - Это значит заниматься чем-то, совершенно не относящимся к уроку.

(Дети по очереди читают стихи, после чего одноклассники обсуждают поступки героев этих стихов.)

Правило первое

Володя Демин всякий раз

У нас опаздывает в класс.

Уже давно урок идет, а он по лестнице ползет,

У двери 5 минут вздыхает, всех от занятий отрывает.

Какое правило мы должны соблюдать?

-На урок всегда приходят вовремя! (слайды)

Правило второе

Перевозчиковой Свете

Первой хочется ответить,

Крикнуть громко с места прямо

И казаться умной самой.

Класс она не уважает

Отвечать другим мешает.

Правило четвёртое

Весь урок Наташка с Лизкой

Пишут Владику записки

С кем подружиться хочет он?

Потом кидают с двух сторон.

Учителя не слушал класс,

Следил за этим целый час.

Правило пятое

Да - интересный был урок, -

Сказал Антону Игорек.

Но промолчал в ответ Антон…

Он весь урок считал ворон.

IV. Итоги урока. Рефлексия

В каждой школе существуют правила внутришкольного распорядка для учащихся. И каждый ученик должен соблюдать их. В нашей школе тоже есть такие правила. Там записано все, о чем мы сегодня говорили.

Хором прочитать последний слайд

Просмотр видеоролика от умной совы про неправильное поведение.

№

Показатель

Балл

1

Четкое определение студентом темы и цели классного часа

1

2

Планирование этапов классного часа и задач каждого этапа

1

3

Определение оптимального содержания классного часа (на данном материале необходимо решить поставленные задачи)

1

4

Выбор наиболее рациональных методов и приемов воспитания на каждом этапе классного часа

1

5

Оборудование, технические средства

1

6

Качество подготовки:

1

6.1

классного руководителя (студента)

1

6.2

учащихся

1

7

Четкость классного часа, темп и ритм

1

8

Гибкость и широта воспитательного момента (отсутствие шаблона, наличие «изюмины», элемента неожиданности)

0

9

Взаимосвязь этапов классного часа:

1

9.1

этап анализа обстановки, формулирования цели

1

9.2

этап планирования классного часа

1

9.3

этап подготовки классного часа

1

9.4

этап проведения классного часа

1

10

Отношение учащихся к классному часу:

1

10.1

ответственность

1

10.2

интерес

1

10.3

активность

1

10.4

дисциплинированность

1

11

Эмоциональный фон классного часа

1

12

Обстановка на классном часе, психологический климат

1

13

Результативность классного часа

1

22

Процентное соотношение

Сумма баллов

Отметка

75 - 100%

15 - 20

5 (отлично)

60 - 74%

12 - 14

4 (хорошо)

50 - 59%

10 -11

3 (удовлетворительно)

менее 50 %

9 и менее

2 (неудовлетворительно)

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вступительная часть

Организационно-мотивационный момент.

Учитель. Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Сегодня мы проведём игру, посвященную главным вопросам. А каким, вы должны сами сделать выводы, прочитав с доски высказывания, они объединены одной темой.

На доске:

Вежливость порождает и вызывает вежливость.

Поведение - это зеркало, в котором каждый показывает свой лик.

Пословицы:

Ласковое слово самому ничего не стоит, а другому много дает.

Красив тот, кто красиво поступает.

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует людей. Ничто не ценится так дорого и не обходится так дешево, как вежливость. И как вы уже догадались, разговор пойдет о вежливости. Мы предлагаем вам викторину «Азбука вежливости».

В нашей игре участвуют четыре команды - 2а, 2 б, 2 в и 2 г классы. Вам будут предложены задания. После обсуждения и обдумывания отвечает та команда, которая будет раньше готова. Капитан должен подать сигнал - позвонить в колокольчик. Если ответ неполный, то команда может дополнить ответ своего участника. За правильный ответ команда получает фишки. Если ответ неверный, то имеет право ответить другая команда. Выкрики с места не засчитываются.

Следить за игрой и оценивать команды будет жюри …(представляются члены жюри).

I раунд

Представление команды (название команды, девиз)

II раунд

Блицтурнир

Самоопределение к деятельности (целепологание, постановка задачи).

- Если знаете ответ на вопрос, поднимаете руку.

1. Кто первым здоровается при входе в помещение?

2. Кто должен здороваться первым: стоящий или проходящий?

3. Мужчина и женщина входят в помещение. Кто должен войти первым?

4. При разговоре по телефону кто здоровается первым?

5. Если при разговоре по телефону прервалась связь, кто должен перезвонить?

6. Кто уступает место (сидячее) в транспорте старикам, женщинам с детьми - мужчина или женщина?

7. Вы кого-то нечаянно толкнули. Как правильно сказать: "Извините” или "Извиняюсь”?

8. Как правильно говорить: "звони'те” или "зво'ните”?

(Первым здоровается всегда входящий, независимо от пола и возраста).

(Первым здоровается проходящий).

(Первой входит всегда дама).

(Позвонивший, представившись).

(Позвонивший).

(Оба).

(Извините).

Усвоение новых знаний и способов действий.

Разминка

А вы знаете, что жители сказочного города отличаются тем, что, гуляя по городу, здороваются друг с другом разными частями тела. Давайте и мы с вами попробуем быть жителями этого города. Звучит музыка, а мы с вами свободно гуляем по его «улицам». При хлопке в ладоши вы должны поздороваться друг с другом согласно произнесенному слову.