Правовое воспитание обучающихся дошкольного возраста

Далее следует показать детям радость русского народа победе. Показать первый праздничный парад на Красной площади, изображения радостных людей, вернувшихся солдат, праздничный салют.

Продуктивная деятельность предполагает подделки с изображением георгиевских лент, салюта и символичного числа 9. Цель продуктивной деятельности - закрепление символичных изображений, связанных с праздником.

Традиционно проводится музыкальный праздник. Дети прослушивают известные музыкальные военные произведения, которые сопровождают презентацией. В презентации дети рассматривают одежду солдат, технику, боевые действия, письма детей, военных музыкантов.

Цель музыкального праздника: воспитывать уважение к защитникам Родины, основываясь на впечатлениях от музыкальных произведений военных лет.

Работа с родителями заключается в составлении рассказов, подкрепленных фотографиями родственников, которые воевали на фронте. Данные рассказы озвучиваются на занятиях и вывешиваются на доске.

В рамках программы патриотического воспитания в старшем дошкольном возрасте был осуществлен проект «Семья - маленькое государство». Цель проекта: формирование основ патриотического воспитания через приобщение детей к общечеловеческим ценностям и любви к своей семье, ее традициям; формирование нравственных основ личности ребенка, культуры общения. Воспитание любви и уважения к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся о родных и близких.

Проект проходил реализацию в течении 7 месяцев. С детьми были проведены беседы «Моя семья», «Мое имя», «В гостях у бабушки», «Кто кому кем приходится», «Страна, где мы живем», «Как ты помогаешь дома?», «Кто что любит?», «Что ты знаешь о своей семье?», «Моя семья - мой род», «Защитники Отечества в моей семье», «За что я люблю свою семью». Продуктивная деятельность предполагала рисование на темы: «Моя семья», «Как мы встречали Новый год», «Портрет мамы», «Портрет папы». На занятиях по аппликации дети изготовляли «Сердечко на ладошке для мамы», «Открытка для мамы к 8 марта», «Открытка для папы к 23 февраля», «Необычные цветы», «Букетик для бабушки».

Совместно с родителями создана газета «Улыбка моей семьи», «Мамино солнышко». Проведен досуги: «Мамины посиделки» к дню Матери, «8 марта - мамин день», спортивный досуг «Лучше папы друга нет», а также совместный досуг педагогов и родителей «Семейная гостиная»: «Вместе не тесно, а интересно».

В настоящее время первая половина дня у дошкольников перегружена занятиями. «Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности - не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе составляет 45 минут». Возникает вопрос, когда же осуществлять правовое образование и воспитание детей дошкольного возраста?

«Непосредственно образовательная деятельность с детьми 5-6 лет может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю». Вторая половина дня может быть посвящена правовому образованию детей. Автор предлагает цикл занятий по теме «Права ребенка», которые можно проводить раз в месяц.

Занятия по правовому воспитанию по теме «Права ребенка» разделено на темы: «Правила поведения», «Что такое право?», «Право на жизнь и имя», «Право на семью и дом», «Право на защиту и здоровье», «Право на обучение и на отдых», «Право на свободу и собственное мнение», «Мои обязанности». Занятия составлены с учетом положений «Конвенции о правах ребенка.

Для реализации данных тем мы предлагаем следующие выдержки из конспектов занятий, разработанных автором.

Каждое занятие может включать дополнительно досуговое мероприятие, художественно - творческую и проектную деятельность.

К правовому воспитанию нужно подходить постепенно. Дети старшей группы уже способны осознанно подходить к нравственным вопросам. Их мнение во многом ориентируется на модели поведения взрослых, а также на положительный пример педагогических работников.

Тема «Правила поведения» способствует подведению к теме «Что такое право?» Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. - М.:Сфера, 2017. - С. 43.

Целью данного занятия является формирование представлений детей о правилах поведения в группе, дома, в обществе, о причинах необходимости соблюдения данных правил, а также о последствиях их нарушений.

В ходе проведения занятия решается комплекс задач.

Образовательные задачи заключаются в уточнении представлений, обучающихся о правилах поведения, формировании умения находить выход в проблемных ситуациях, упражнять в использовании вежливых слов.

Развивающие задачи заключатся в развитии мыслительной деятельности детей и познавательного интереса, умении сопереживать чувствам других.

Воспитательные задачи заключаются в воспитании культуры общения и поведения в обществе, уважении личности другого человека.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрация, словесный - рассказ педагога, проблемно-эвристический - постановка проблемы.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, беседа, проблемная ситуация.

Нужно вспомнить правила поведения, которые известны детям. Это позволяет определить, как ребенок социализируется в обществе, насколько понимает рамки дозволенного. Правила следует закрепить визуально, т.е. наглядно при помощи иллюстраций. Правила могут подразделяться на правила поведения в детском саду, на дороге, на улице и другие.

Например, «Ребята, давайте вспомним правила поведения в детском саду. У меня есть картинки, на которых изображены различные ситуации. В каждой из ситуаций мы должны определить, как нужно себя вести и что делать нельзя. На картинках изображены следующие правила: не кричать (вести себя тихо), не драться, не ругаться, не разбрасывать игрушки». После необходимо закрепить картинки на стенде или ватмане и повесить на видное место. С целью последующего обращения к ним.

Следует привести проблемную ситуацию, на примере которой дети выведут правила поведения. Пример проблемной ситуации: Аня нашла на площадке атласную ленту. Лентой тут же заинтересовалась Саша и попросила ее, но получила отказ. Саша сказала Ане, что лента не ее, и что она должна отдать ее воспитателю, но Аня отказалась. У девочек завязался конфликт, в результате которого Саша погналась за Аней, в попытке отнять ленту, но схватив Аню за одежду девочки упали. Аня разбила колено. Правильно ли поступила Аня, Саша?

Данная ситуация позволит детям увидеть не только проблему Ани и Саши, но и последствия их поведения. Дети могут вывести правила поведения и понять для себя, что делать в похожей конфликтной ситуации.

Цель занятия «Что такое право?» - дать общее представление о термине «право» понятным для обучающихся языком, документах и организациях по защите прав детей Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка. Методическое пособие для занятий с детьми 5 - 10 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - С. 89, их предназначении.

На занятии решается ряд задач в триедином комплексе.

Образовательные задачи формируют представление о том, что такое право, а также о правах детей в соответствии с учетом психологических и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Развивающие задачи формируют умение рассуждать и делать выводы, исходя из имеющегося опыта знаний и представлений, развивают правовое мировоззрение.

Воспитательные задачи заключаются в воспитании уважения к нравственным нормам поведения, принятым в обществе и правам других людей. Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрация, демонстрация, словесный - рассказ педагога.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, беседа.

Для знакомства с темой «Что такое право?» юридические понятия и термины будут чужды детям и непонятны, поэтому нужно обратиться к этимологии слова. Следует идти от простого к сложному, наращивая знания о правах. Данное понятие детям можно преподнести следующим образом: «Ребята, как вы думаете, что такое «право»? Какие созвучные, знакомые слова оно вам напоминает? (прав, правило) Каждому с рождения принадлежат права. Это то что защищает вас и дает вам возможности. Права учат нас соблюдать различные правила. Нарушая правила, мы лишаем других его прав. У вас, у ваших родителей и даже бабушек и дедушек есть права. Каждый из нас должен уважать права друг друга. Но мы не просто обладаем правами, а еще и должны соблюдать правила, чтобы не нарушить права другого человека».

Далее следует познакомить детей с документами, в которых отражены права детей. В данном возрасте не стоит вдаваться в подробности статей и другие сложности. Но с опытом первичных знаний в будущем году детям будет проще углубиться в данные документы.

«Существует организация, которая впервые решила защищать права детей по всему миру, она называется Организация Объединенных Наций (ООН). Эта организация создала документ, в котором прописала ваши права. Он называется «Декларация прав ребенка». Но этот документ не имел обязательной силы, т.е. права детей все равно нарушались. И тогда, позже в нашей стране появился документ под названием «Конвенция о правах ребенка», права которые были закреплены в нем были обязательны для исполнения.» Необходимо показать детям картинки или видео того, как выглядит ООН, а также декларацию и конвенцию. Для визуального закрепления нужно предложить сделать свою детскую Конвенцию, в которой в виде картинок будут отражены права детей. Для начала она получает название «Права детей», чтобы упростить сложные названия. В дальнейшем при рассмотрении каждого права, можно будет дополнять ее.

После данного занятия понятие «право» будет размыто для детей, поэтому в дальнейшем оно будет рассмотрено на примере конкретных прав. Права ребенка сгруппированы в пары наиболее близкие по своему значению, но являются тождественными. Некоторые пары соединены для проведения сопоставительного анализа.

Занятие «Право на жизнь и имя» ставит цель познакомить детей с правами, закрепленными в «Конвенции о правах ребенка», мотивировать создание собственной детской Конвенции прав Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 42..

Решается ряд задач на данном занятии, о которых выскажемся детальнее.

Образовательные задачи состоят в том, чтобы способствовать ознакомлению детей с правом на жизнь и правом на имя, формировать правовую позицию ребенка.

Развивающие задачи состоят в развитии интереса к собственным правам, понимании их значения в собственной жизни. Необходимо развивать мыслительные процессы за счет осмысления собственных прав.

Воспитательные задачи состоят в воспитании положительного отношения к своему имени, чувства благодарности за свою жизнь, по отношению к своим родителям.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрация, словесный - рассказ педагога, познавательная беседа, игровой -дидактическая игра, практический - моделирование.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, пояснение, выполнение игровых действий.

Занятие «Право на жизнь и имя» начинается с игрового момента: «Ребята, сейчас мы встанем в круг и будем передавать друг другу мяч, называя свое имя». Далее следует ряд вопросов: «Зачем вам нужно ваше имя? Что будет если ваше имя потеряется? Как вы обращаетесь друг к другу? Кто вас так назвал?» Данные вопросы подводят к важности имени в жизни человека.

Далее необходимо дать информацию о том, что такое отчество и фамилия. Данные знания закладывают связь с семьей, перекидывая «мостик» к праву на семью. Так же рассматривается право на жизнь: «Ребята, а кто дал вам ваши имена? Кто был с вами с первых дней вашей жизни? Кто дал вам жизнь?».

Показывается важность жизни и роли родителей в семье: «Раньше детям без родителей было гораздо труднее, они не могли ходить в детский сад и им самим приходилось заботится о себе. Каждый ребенок имеет право не только на имя, но и на жизнь. Сейчас о детях, у которых нету родителей, заботится нашего государство, сохраняя тем самым их право на жизнь.

Дошкольникам предлагается создать свою Конвенцию под названием

«Права ребенка», в которой будут фиксироваться их права.

В качестве закрепления можно сделать цветок с лепестками, на котором будут написаны имена детей: «У нас с вами вырос вот такой цветок, он получил свое право на жизнь. В серединке будет его имя, а на лепестках ваши». Этот цветок вклеивается в книгу «Права детей».

Занятие «Право на семью и дом» своей целью ставит продолжить знакомство дошкольников с правами, закрепленными в Конвенции о правах детей», обогатить представление дошкольников о роли семьи. Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 39

На занятии решается ряд задач.

Образовательные задачи предполагают формирование представления о праве на семью и праве на дом. Выяснить представления детей о роли семьи в их жизни.

Развивающие задачи предполагают расширение знаний детей о фамилии, имени, отчестве членов семьи, своем домашнем адресе;

Воспитательные задачи предполагают воспитание уважительного отношения к своей семье, близким людям. Вызвать чувство сострадания к детям, оставшимся без родителей.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-рисунки семьи, словесный - рассказ педагога, беседа практический-моделирование, игра. Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение.

К теме «Право на семью и дом» дети рисуют рисунок своей семьи. «Ребята, каждый из вас нарисовал свою семью. Сейчас вы расскажете о ней». Следует отметить, что семью объединяет место, где они собираются - дом. Нужно проверить знают ли дети свой адрес.

Воспитатель уточняет знания детей о фамилии, имени, отчестве членов семьи, а также телефоне и домашнем адресе. Необходимо показать важную роль этих знаний в жизни семьи и общества. Из рисунков можно сделать выставку. А для книги «Права ребенка» готовится рисунок дома с окошками, в которых дети рисуют свои лица. Обязательно озвучивается, что детский сад - наш общий дом, а группа это вторая семья.

Детям задается вопрос: «Можно ли отнять у ребенка дом? его семью?» Приводится ситуация: Миша плохо вел себя в гостях у бабушки. Бабушка сказала, что в наказание она не отведет его домой к маме и папе. Правильное ли наказание для Миши придумала бабушка? Педагог затрагивает тему детей, у которых нет родителей, объясняя им государственную политику в отношении детей-сирот.

Данная тема непосредственно касается проекта по патриотическому воспитанию «Семья - маленькое государство». В семейной гостиной родители и дети по желанию могут рассказать о своих традициях или увлечениях.

Занятие «Право на защиту и здоровье» ставит такую цель, как продолжить знакомство с правами детей, дополняя свою Конвенцию новыми правами, формировать представление о праве, как регуляторе отношений в обществе Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 46.

На занятии комплексно решается ряд задач - образовательных, развивающих и воспитательных.

Образовательные задачи состоят в том, чтобы расширить знания детей о своих правах, познакомиться с правом на защиту и правом на здоровье, уточнить представления обучающихся о правилах безопасности.

Развивающие задачи состоят в том, чтобы вызвать интерес детей к здоровому образу жизни. Развивать мышление, внимание, формировать гражданскую позицию.

Воспитательные задачи состоят в том, чтобы воспитывать чувство сострадания к другим людям, вызывать стремление оказать помощь человеку, который попал в беду.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод - иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа, практический-моделирование поведения, игра.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, инсценировка.

Занятие строится на сценке с участием взрослого, который играет роль обиженного ребенка. Данная ситуация вызовет сострадание и желание помочь.

«Ребята, посмотри кто к нам пришел. Почему этот ребенок плачет? Давайте узнаем, как его зовут и что случилось». Ситуация помогает перейти к праву на защиту. Дети предлагают решения данной ситуации: «Девочка Катя потерялась в магазине и не смогла найти своих родителей».

Воспитанники пытаются найти пути решения данной ситуации.

Уточняются их представления о правилах безопасности.

Дошкольникам необходимо донести информацию, что дети в нашей стране находятся под защитой и, что ребенку обязательно помогут найти его родителей. Стоит сделать акцент на знании имени и фамилии, а так е домашнего адреса.

Следом разворачивается ситуация, когда взрослый, играющий ребенка, показывает ссадину на ноге и плачет. Ребята узнают, что случилось и предлагают свои варианты решения проблемы. Здесь появляется взрослый в белом халате, который рассказывает про право на здоровье.

Воспитатель предлагает ряд иллюстраций, на которых изображены нарушенные правила, которые изучены ребятами ранее. Необходимо выяснить, какие права нарушены.

В книгу «Права детей» нужно вклеить картинку с профессиями полицейского и доктора.

Занятие «Право на обучение и на отдых» ставит цель познакомить детей с правами, закрепленными в «Конвенции о правах ребенка», дополнив новыми знаниями детскую конвенцию «Права детей». Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - С. 80-81

Задачи решаются комплексно. Выскажемся о них подробнее.

Образовательные задачи заключаются в расширении знаний детей о праве на обучение и праве на отдых. Содействовать усвоению новых знаний путем практического применения в проблемных ситуациях;

Развивающие задачи заключаются в развитии познавательного интереса к усвоению прав через проблемную ситуацию, которая непосредственно касается детей. Развивать внимание, мыслительные процессы.

Воспитательные задачи заключаются в воспитании потребности в соблюдении режима дня с учетом времени на отдых и труд.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа практический-моделирование ситуаций, игра.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, инсценировка.

Право на отдых и труд можно преподнести при помощи игрового сказочного персонажа, например, Незнайки. «Ребята, к нам в гости пришел сегодня Незнайка, а зовут его так потому что он ничего почти не знает. И пришел он к нам за помощью. Хочет он знаний набраться и научиться, но как это сделать не знает. Давайте поможем ему». Дети предлагают свои варианты того, как ему и где можно получиться знания. «Незнайка еще маленький и он может пойти в детский сад. И это его право на образование, право учиться чему-то новому, чтобы потом пойти в школу. Как вы думаете, а у вас есть право учиться чему-то новому?».

Для этого организуется игра с мячом. Дети встают в круг и передают друг другу мяч, перечисляя то чему можно научиться в детском саду.

Незнайка благодарит детей, но сообщает им, что учиться он устанет. Тогда дети при помощи воспитателя рассказывают распорядок дня в детском саду. Дети делают выводы, что после каждого занятия у них есть перерыв, а также отдельное время на игру и сон.

Незнайка задает вопрос детям: «А что если я буду ходить в детский садик, чтобы только поиграть? Научусь ли я чему-нибудь? Смогу ли пойти потом в школу?» Данные вопросы подводят детей к выводу, что занятиям и отдыху отведено свое время.

В книгу «Права детей» вклеивается картинка игрушки и учебника. А в конце занятия проводится игра на внимание. Если дети слышат слово «игра», то они весело скачут, а если слово «занятие», то садятся на ковер.

На занятии «Право на свободу и собственное мнение» ставится цель продолжить знакомство с правами детей, познакомить с правом на свободу и правом на собственное мнение Зеленова Н.Г. и Л.Е. Осипова «Я - ребенок, и я имею право». - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2013. - с. 76-77.

Задачи занятия разделяются по 3 направлениям, которые мы рассмотрим.

Образовательные задачи заключаются в обогащении представления детей о своих правах, формировании знания о праве на свободу и право на собственное мнение. Способствовать умению различать данные права.

Развивающие задачи заключаются в развитии познавательного интереса к применению знаний о правах в проблемной ситуации. Развивать мыслительную деятельность.

Воспитательные задачи формировать уважительное отношение к чужому мнению, чужим правам.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-рисунки семьи, словесный - рассказ педагога, беседа, игра.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

Занятие можно преподнести на примере конкретной ситуации:

«Воспитатель зовет детей к себе и усаживает их на стулья. После чего сообщает, что сегодня они будут весь день заниматься и не пойдут играть, а также на прогулку». Воспитатель спросит детей, правильно ли данное решение, после чего уточнит какие знакомые права нарушены. Воспитатель предлагает детям разойтись по группе, туда куда им захочется. А после позовет их с вопросом:

«Можно ли им было выйти за пределы группы или пойти домой?». Педагог сообщает о праве на свободу, а также о рамках этой свободы.

Далее следует проблемная ситуация: «Коля отказывается идти в детский сад, потому что хочет побыть, но родители отказывают ему. Тогда Коля утверждает, что у него есть право на свободу. Прав ли Коля?» Дети рассуждают о том нарушены ли права Коли и, что будет, если он останется дома один.

После рассуждения детей воспитатель задает вопрос «Может ли Коля высказывать свое мнение и пожелания, если он не прав?» Воспитатель озвучит право на собственное мнение.

В Конвенцию «Права детей» вклеивается изображение ребенка, который убирает игрушки и занимается на занятии.

Занятие «Мои обязанности» ставят цель познакомить детей с понятием «обязанностями», которые являются неотъемлемой частью прав. Подвести обучающихся к определению своего круга обязанностей Харитончик, Т.А. Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями. Семинары- практикумы, занятия, игры/ Т.А. Харитончик. - Волгоград: Учитель, 2009. - с. 194.

Задачи делятся на образовательные, развивающие и воспитательные.

Образовательные задачи заключаются в формировании представления о своих правах и обязанностях, понимание неразрывности двух понятий, таких как «права» и «обязанности».

Развивающие задачи актуализируют знания детей об обязанностях, которые им известны, формируя свой круг. Развивают логическое мышление, речь.

Воспитательные задачи ориентированы на воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, понимание несоблюдения их.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, бесед, игра.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

Для занятия по теме «Мои обязанности» детям необходимо показать, что у них помимо прав еще есть и обязанности. А обладание правами не значит вседозволенность. Необходимо выяснить детские представления об обязанностях. Для этого проводится беседа, содержащая в себе следующие вопросы: «Как вы думаете, что такое обязанности? Какие обязанности вы знаете? А какие обязанности есть у вас? Сколько из них вы выполняете? Как вы думаете зачем они нужны? Что будет если мы будем иметь только права, не выполняя обязанностей?»

Далее необходимо обобщить и дополнить ответы детей. В обязанности входит: слушаться родителей, педагогических работников, получать образование (заниматься на занятиях), соблюдать внутренний распорядок в воспитательном учреждении (соблюдать правила поведения в детском саду). Это минимум для дошкольника.

Детям предлагается проблемная ситуация: «Ребята, если Женя имеет право на образование, но не желает учиться сам и при этом мешает другим, кого он лишает прав?»

Игра в хлопки позволит детям проверить себя, а также уровень своей внимательности. Необходимо прослушивать утверждения, если утверждение верное, то нужно подтвердить это хлопком в ладоши, если нет, то не хлопать. Примеры утверждений: ребенок имеет право на отдых, ребенок обязан убирать за собой игрушки, дети имеют право на большое количество сладкого в день, ребенок может не заниматься на занятиях, дети могут одни ходить по улице и другие.

Дошкольникам демонстрируются изображения правил поведения ребенка в детском саду - их обязанности, которые они озвучивают. Ряд этих изображений помещаются на плакат с надписью: «Мои обязанности». Так дети будут периодически зрительно возвращаться к данной теме.

По желанию дети могут рассказать о своих домашних обязанностях.

С родителями возможна деятельность просвещения и получения информации о правовом воспитании через совместные мероприятия: родительские собрания, круглые столы, совместные праздники и досуги, оформление альбомов «Ребенок имеет право».

Выводы:

1. Подводя итог по правовому образованию и воспитанию в старшей дошкольной группе, можно отметить направленность основной образовательной программы дошкольного учреждения на приобщении к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности патриотических чувств, чувство принадлежности к мировому обществу Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. H.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 - С. 246-250. Однако, данные цели занятий «привязаны» к тематическим неделям.

2. Методические разработки занятий, предложенных автором, ориентированы на знание своих прав детьми дошкольного возраста. Детям даются не просто знания, но и проработка прав с целью их понимания. Предложенные занятия имеют восходящую структуру от простого к сложному, путем наращивания знаний. Каждое занятие связано с остальными. Такое построение материала позволяет детям дошкольного возраста ясно и понятно знакомиться с материалом. Что в дальнейшем послужит хорошим основанием для правового обучения.

2.3 Методические разработки по теме «Права ребенка» с учетом возрастных изменений по правовому воспитанию для подготовительной группы

В подготовительной группе у детей дошкольного возраста начинает развиваться внимание, оно становится произвольным. За счет таких изменений увеличивается время занятия до 30 минут Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. H.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 - С. 298-305. Активно начинает развиваться логическое мышление. Развитие познавательных и психических процессов позволяет углубить и уточнить знания детей. В связи с этим можно углубить правовые знания дошкольников.

Автор излагает и анализирует занятия, проведенные в рамках тем программы.

В рамках плана ДОУ по программе “От рождения до школы” ко Дню народного единства было проведено занятие «Моя Россия». Целью занятия является углубление и уточнение представлений о Родине - России. Знакомство обучающихся с крупными городами России, расширение представления о Москве как главном городе, столице России, о ее достопримечательностях.

В ходе занятия решается комплекс задач.

Образовательные задачи состоят в том, чтобы углубить знания детей о своей стране России, ее крупных городах и достопримечательностях Москвы при помощи географической карты.

Развивающие задачи состоят в том, чтобы развивать познавательный интерес к своей стране, достопримечательностям города, развивать внимание, мышление.

Воспитательные задачи состоят в том, чтобы воспитывать гордость за обширность территорий и множество городов своей страны, уважать культурное наследие города Москвы.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод - демонстрация карты, презентации словесный - рассказ педагога, бесед, игра.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, виртуальная экскурсия, беседа.

На занятии «Моя Россия» дети рассматривают карту России, на которой отмечена столица и ряд крупных городов Шорыгина Т.А. Наша Родина Россия. - М.:Сфера, 2016. - С. 75. Дети вспоминают название страны и столицы.

Далее идет знакомство с крупными городами России, такими как Санкт - Петербург, Казань, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород. Дети называют города России, которые они знают.

После воспитатель предлагает детям пойти на экскурсию по столице России. На презентации или иллюстрациях дошкольники знакомятся с основными достопримечательностями Москвы: Красна площадь, Большой театр, Третьяковская галерея, Поклонная гора, Парк Горького, ВДНХ, Воробьевы горы, Останкино.

Воспитатель беседует с детьми об просмотренных достопримечательностях. Дети приводят примеры городов, в которых они были или достопримечательностях, которые они видели. На уроке рисования дошкольники рисуют наиболее запомнившуюся им достопримечательность.

Занятие «Символика России» ставит цель, закрепить знание о символике государства (флаге, гербе и гимне). Формировать умение отличать российский флаг от флага других стран, понимать смысл слов гимна, а также иметь представление о том, кто такой президент.

Задачи решаются комплексно, о которых выскажемся подробнее.

Образовательные задачи заключаются в расширении уже имеющихся знаний детей о символике России, формирование знаний о роли президента в стране.

Развивающие задачи заключаются в развитии познавательного интереса к истории своей страны, ее символике. Продолжать развивать мышление, память.

Воспитательные задачи заключаются в воспитании чувства гордости за историю своей страны, формирование гражданской позиции.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, бесед, игра.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение.

Продолжая знакомство с символикой России, дети подробнее знакомятся с гимном. Дети не просто слушают его, но и разбирают с воспитателем слова, которые они услышали. «Слова гимна несут в себе гордость за Родину, ее просторы, народ, достижения. В первом куплете гимна говорится о том, что наша страна обладает могучей волей и славой. Как вы думаете почему?..». Далее разбираются остальные куплеты.

Детям предлагается задание, где необходимо найти флаг России среди других похожих. Они вспоминают значение цветов. Следующее задание для детей помогает освежить в памяти образ герба. Необходимо сложить из щита, двуглавого орла и герба Москвы герб России.

Дети знакомятся с тем, кто такой президент: «Президент - самый главный человек в нашей стране. Он обладает властью. Он гарантирует права, которые закреплены в документах. Президента избирает народ». Дети знакомятся с портретом нынешнего президента. На уроке рисования дошкольники могут придумать свой собственный герб для своей группы.

Занятие «Военные профессии» ставит цель познакомить обучающихся с военными профессиями времен войны, а также настоящего времени. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. - М.:Сфера, 2017. - С 98.

Задачи решаются в комплексно, подразделяясь на образовательные, развивающие и воспитательные.

Образовательные задачи заключаются в продолжении знакомства с военной техникой. Знакомить с военными профессиями времен войны.

Развивающие задачи заключаются в формировании представления детей о военной службе, как отважной, государственной, важной профессии. Развивать мышление, внимание.

Воспитательные задачи заключаются в воспитании чувства гордости за Российскую армию, интерес к профессиям военных лет, уважительное отношение к людям военных профессий.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа, игра, практический - демонстрация видео. Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение.

На занятии «Военные профессии» дети знакомится с профессиями военных (пограничник, военный медик, летчик, моряк, танкист, разведчик, связист, военный переводчик) при помощи иллюстраций, на которых видна форма и занятие военных. Раскрывается роль каждой профессии в военные годы: «Военный переводчик играл важную роль в военное время. Он мог переводить иностранные документы и даже письма на немецком языке. Благодаря переводу документов и писем, можно было узнать много информации, которая могла повлиять на военные действия…»

Так же дети продолжают знакомство с военной техникой (танк, бронированный автомобиль, машины разведки, ракетные установки, корабль, штурмовик, военный вертолет, подводная лодка, авианосец, армейский грузовик, истребитель. Рассказ сопровождается иллюстрациями и презентацией. Также представляются отрывки видеофильмов, на которых дети могут увидеть технику в действии. На занятиях по рисованию дети рисуют военную технику по выбору.

Перед праздником День защитника Отечества проходит спортивное соревнование с участием пап и дедушек. Дети совместно с родителями проходят эстафеты в игровой оболочке по тематике праздника. Цель мероприятия: активизация полученных знаний об истории праздника, военных профессий и техники в игровой форме.

Необходимо расширять представления детей об истории семьи. Продолжая проектную деятельность, дети совместно с родителями готовят проекты о своей родословной («Родословная моей семьи»).

Цель проекта: продолжать расширение представлений о семье, формировать родственные отношения, обогащая словарный запас терминами родства. Формировать элементарные представления о родословной своей семьи.

Продукт проекта - родословная семьи в виде стенгазеты, презентации или альбома.

Совместная работа с детьми предполагает проведение бесед: «Моя семья», «Мои родственники», «История моей семьи», «Родословная», «Предки и потомки». Продуктивные виды деятельности: рисование на тему «Моя семья», «Бабушки и дедушки», «Мой дом»; аппликация на тему «Дерево моей семьи». Совместная работа с родителями основывается на проведении семейной гостиной, где семьи могут представить свои проекты. В виде газет, альбомов и презентаций с родословной семьи.

Занятие «Ветераны войны ко Дню Победы ставит целью расширять знания о героях Великой Отечественной войны, рассказать о воинских наградах военных лет Шорыгина Т.А. Беседы о Великой Отечественной войне. - М.:Сфера, 2016. - С. 23.

Задачи решаются комплексно.

Образовательные задачи направлены на расширение знаний детей о Великой Отечественной войне. Обучающиеся знакомятся с понятием «ветераны», а также с наградами военных лет.

Развивающие задачи направлены на формирование познавательного интереса к военной истории своей страны, истории русского народа, воевавшего на войне, развитие внимания, мышления.

Воспитательные задачи направлены на воспитание чувства гордости за победу людей на войне, уважение к ветеранам, прошедшим войну.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, бесед.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение.

С данными целями проводится занятие «Ветераны войны». Необходимо напомнить детям о том, что такое война: «Какой праздник отмечают 9 мая? Почему война названа великой? Эту войну называют Великой, потому что слово «великий» означает очень большой и громадный. Война захватила огромную часть территории нашей страны, в ней участвовало огромное количество людей и длилась она 4 года…». Дети знакомятся с понятием «ветераны», путем рассказа и показа изображений: «Знаете ли вы кто такие ветераны? Ветераны - это люди, которые воевали на войне и остались живы, т.е. они прошли всю войну. Многих ветеранов уже нет в живых и с каждым годом их становится все меньше и меньше…»

Далее необходимо познакомить их с наградами ветеранов, путем показа иллюстраций: «раньше существовало 25 видов медалей. Одни давали за оборону городов, т.е. за их защиту, чтобы враг не завоевал их. Другие давали за взятие немецких городов. А третьи за освобождение городов, которые были завоёваны немцами. Главной медалью была для тех, кто прошел до конца, медаль за победу. «Георгиевская лента», с которыми на праздник ходят все люди…».

Занятие «Письма с фронта» ставит цель углубить знания детей о военной жизни русских людей, показать отличие военного времени от мирного. При помощи продуктивной деятельности дети могут прочувствовать значение писем в военные дни. Шорыгина Т.А. Беседы о детях-героях Великой Отечественной войны. - М.:Сфера, 2016. - С. 68

Задачи решаются в комплексно.

Образовательные задачи заключаются в ознакомлении детей с военной жизнью русского народа. Необходимо показать важность военных писем в военное время.

Развивающие задачи заключаются в формировании познавательного интереса к жизни русского народа во время войны. Развивать внимание, мышление.

Воспитательные задачи заключаются в воспитании уважения к истории людей, проживших тяжелое военное время. При помощи писем-треугольников воспитывать чувство сострадания к тяжести разлуки семей.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение.

На занятии «Письма с фронта» дети знакомятся с жизнью на войне, с письмами, которые люди писали друг другу. «Ребята, раньше не было сотовых телефонов и компьютеров, а простой телефон, встречался довольно редко. Но люди поддерживали связь друг с другом при помощи писем, которые они отсылали или передавали. Писали, как взрослые, так и дети…».

Необходимо показать детям письма военных лет и зачитать некоторые из них. Это вызовет чувство сострадания к людям, жившим в то время.

Детям предлагается сложить письмо - треугольник, на котором они могут нарисовать или написать слова благодарности ветеранам.

На занятиях рисования и аппликации дошкольники готовят работы на тему Победы в виде салюта, георгиевских лент с символичным числом 9, Вечного огня.

Актуальна работа с родителями по сбору информации о воевавших дедушках и бабушках. С детьми заучиваются стихотворения о войне. Традиционно дети возлагают цветы к памятнику, посвященному Великой Отечественной Войне.

Вышеуказанная работа формирует гражданскую позицию, воспитывает уважительное отношение к подвигу павших солдат, воспитывает любовь к Родине.

Музыкальное мероприятие «Воспитываем будущих патриотов войны» проходит в преддверии праздника. В музыкальном зале происходит исполнение песен о войне, чтение стихотворений и выражение радости Победе.

Цель мероприятия: погрузить детей в военное время через музыкальные композиции военных лет и литературные произведения.

На занятии «Детские права» реализуется цель по расширению представлений о детстве и правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО, ООН) Наш мир и наши права. Учебно-методическое пособие для проведения занятий о правах человека со школьниками младших и средних классов/ под ред. Азгальдов Эрик// КомпасГид ИД, 2013. - С. 93-94.

Задачи решаются комплексно.

Образовательные задачи способствуют актуализации знаний детей о своих правах, знакомству с организациями и документами, которые занимаются соблюдением прав детей.

Развивающие задачи способствуют формированию познавательного интереса к своим правам, развитию логического мышления, внимания.

Воспитательные задачи способствуют воспитанию гражданской позиции, уважительному отношению к чужим правам.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-демонстрация

«Декларации прав ребенка», словесный - рассказ педагога, беседа.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

Дети вспоминают, что они знают о своих правах. «Ребята, как вы думаете, а в других странах соблюдаются ли права детей? Существует уже знакомая вам

Организация Объединенных Наций (ООН), которая охраняет права человека по всему земному шару.

Занятие сопровождается презентацией, на которой дети видят изображение ООН, условиях жизни детей других стран.

Вот ряд их принципов…». Дети узнают и о других организациях по защите прав детей. А также непосредственно знакомятся с Декларацией прав ребенка. Воспитатель разбирает принципы декларации понятным для детей языком: «1 принцип говорит о том, что не важно какого цвета глаза или кожа у ребенка, сколько ему лет, где он живет, все права все равно ему принадлежат...». Декларацию в книжном варианте хранится в патриотическом уголке.

Непосредственная образовательная деятельность с детьми 6-7 лет может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю, продолжительностью не более 25-30 минут Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. H.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 - С. 254-258. Ввиду данного требования, дополнительное правовое образование можно включить в вторую половину дня.

Продолжая правовое образование детей дошкольного возраста, необходимо углубить уже имеющиеся знания при помощи следующих тем занятий: «Ваши права», «Дети и государство», «Я - гражданин», «Родительская забота», «Свобода религии», «Мои права - твои права», «Конституция Российской Федерации», «Викторина по детским правам». Автор предлагает следующие разработки занятий.

Занятие «Ваши права» ставит целью актуализировать знания детей о своих правах при помощи, составленной дошкольниками Конвенции «Детские права».

Задачи решаются комплексно.

Образовательные задачи способствуют уточнению знаний детей о своих правах на основе имеющихся знаний. При помощи заданий вызывать потребность детей в знании своих прав.

Развивающие задачи способствуют формированию познавательного интереса к расширению знаний своих прав, развитию логического мышления, памяти.

Воспитательные задачи способствуют воспитанию бережного отношения к правам других детей, взрослых.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-демонстрация детской Конвенции «Права детей»», словесный - рассказ педагога, беседа.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

На вводном занятии «Ваши права» дети освежают память при помощи, составленной ими Конвенции из картинок в бумажном варианте. Воспитатель предлагает вспомнить права, которые запечатлены в детской Конвенции: право на жизнь, имя, семью, дом, защиту, здоровье, обучение, отдых, свободу, собственное мнение. Дети по желанию рассказывают о каждом из прав.

Далее следует дидактическая игра, детям предлагаются картинки, на которых символично изображено какое-либо право, которое нужно отгадать. Следом идет кукольный театр, отрывки сказок, в которых дети должны вывести нарушенные права сказочных героев. Например, сценка из сказки «Волк и семеро козлят». Волк проникает внутрь дома и съедает шестерых козлят.

В конце занятия воспитатель предлагает проблемные ситуации, в которых дети должны определить, какие права были нарушены. Например, «Витя считает, что может ходить в детский сад сам. Он утверждает, что уже большой, потому что ему уже 7 лет. Прав ли Витя?».

Занятие «Дети и государство» ставит цель познакомить обучающихся с понятием «государство», показать им роль государства в жизни ребенка.

Задачи решаются комплексно.

Образовательные задачи заключаются в формировании представлений детей о том, что такое «государство», понятным и доступным языком, о его роли в жизни детей.

Развивающие задачи заключаются в развитии познавательного интереса к терминологии, связанной с правами детей, логического мышления.

Воспитательные задачи заключаются в воспитании гражданской позиции, формировании правовой культуры дошкольников.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

На занятии «Дети и государство» дети учатся понимать, кто такие взрослые, а кто такие дети. Воспитатель задает вопрос как отличить ребенка от взрослого? Дети начинают выдавать различные ответы.

Дошкольникам зачитывается отрывок статьи 1 «…ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста…». Воспитатель подводит детей к тому, что ребята, которые ходят в детский сад и школу считаются детьми.

Далее уточняются знания о понятии «государство». Воспитатель объясняет значение этого слова: «Раньше на Руси были свои правители-князья, их называли «государь». Они управляли страной, считались самыми главными, а их земли называли государством...». Далее воспитатель приводит отрывки статей, в которых задействовано понятие «государство»: «Государства- участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия…», «Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь» Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года). Педагог подводит детей к роли государства в их жизни.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что государство заботится о детях, оставшихся без родителей.

Занятие «Я - гражданин» ставит цель познакомить детей с понятием «гражданин», а также его ролью в жизни страны.

Задачи решаются комплексно.

Образовательные задачи состоят в том, чтобы познакомить детей с термином «гражданин», расширять представления детей о их роли в жизни государства, как граждан страны, формировать гражданскую позицию.

Развивающие задачи состоят в том, чтобы развивать умение мыслить, как гражданин, который знает свои права и обязанности, развивать мышление, внимание.

Воспитательные задачи состоят в том, чтобы воспитывать уважительное отношение к роли гражданина страны, чувство гражданственности.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод - иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

На занятие «Я - гражданин» приходит персонаж, которого играет взрослый (маленькую девочку или мальчика). Персонаж в растерянности, потому, ему сказали, что он ведет себя не как гражданин своей страны. Воспитатель предлагает детям выяснить кто же такой гражданин и помочь персонажу стать им.

Воспитатель зачитывает статью 7 «Конвенции о правах ребенка», в которой говорится: «Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства». При помощи словесного метода рассказа, воспитатель сообщает детям, что «гражданин - это человека, который живет в государстве, обладает правами и обязанностями, которые должен соблюдать».

Определение разбирается по частям. Сначала вспоминают, что такое «государство», потом выясняют какие права и обязанности дошкольникам известны.

При помощи приема с волшебным мешочком, педагог выясняет ассоциации предметов с правами и обязанностями детей. Персонаж достает из мешка различные предметы, которые означают как права, так и обязанности. Дети рассказывают о них персонажу.

При помощи дидактических игр необходимо вспомнить знания о символике России. Персонаж заявляет, что он гражданин, потому что живет в стране, но в какой не знает. Дети при помощи карты вспоминают и объясняют персонажу, как называется страна, столица, какие крупные города им известны. По такому же принципу выполняется дидактическое задание, где необходимо найти флаг России среди других, а также герб. Персонаж умышленно путает и запутывает детей.

В конце занятия подводится итог, знаниям, которые дети вспомнили, чтобы составить портрет гражданина.

Занятие «Родительская забота» ставит цель уточнить представления детей о роли родителей в жизни ребенка, как людей, которые заботятся и оберегают их Зеленова, Н.Г. «Я - ребенок, и я имею право»/ Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. - С. 46.

Задачи решаются комплексно.

Образовательные задачи состоят в формировании представлений детей о родителях, как о людях, которые оберегают их жизнь и здоровье, а также пониманию справедливых и доброжелательных намерений родителей на примере различных ситуаций.

Развивающие задачи состоят в формировании умений отличать нарушение собственных прав от их защиты со стороны родителей, развивать логическое мышление, внимание.

Воспитательные задачи состоят в воспитании уважительного отношения к своим родителям, пониманию к требованиям взрослых.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

Занятие начинается с выяснения представления детей о том, кто такие родители. Затем дети рассказывают, что взрослые для них делают: готовят еду, покупают игрушки, водят в детский сад, лечат при болезни и другое. Педагог подводит дошкольников к выводу, что без родителей им не справится самим. Далее воспитатель выясняет, что взрослые им запрещают делать или не разрешают и почему. Потом приводится ряд ситуаций, на примере которых дети понимают те или иные ограничения со стороны родителей. Например, «Мама купила пачку конфет и убрала их на полку, хотя Мише очень хотелось их попробовать. Мама сказала, что конфеты можно будет есть только после ужина. Миша обиделся на маму, потому что так пожалела для него конфет. Прав и Миша? Почему мама так поступила?»; «Рома любит играть в компьютерные игры, но мама не разрешает играть в них больше часа. Права ли мама?»; «Папа Пети ведет сына на прививку. Пете страшно, и он не хочет делать ее. Но папа настаивает на своем. Почему папа не соглашается с сыном?» Как итог занятия дети делают свои выводы о том, что запреты или ограничения родителей - это их забота.

Занятие «Свобода религии» ставит цель формировать у детей представление о различиях людей в религии в зависимости от территориального нахождения, обычаев, сложившихся ситуаций, подчеркивая при этом общность прав Зеленова, Н.Г. «Я - ребенок, и я имею право»/ Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. - С 44..

Задачи решаются комплексно.

Образовательные задачи состоят в том, чтобы формировать у детей представление о правах детей, как об общих правах детей всего мира.

Развивающие задачи состоят в том, чтобы развивать в детях умение руководствоваться известными им правами, учитывая расовые различия, развивать мышление, память.

Воспитательные задачи состоят в том, чтобы воспитывать толерантное отношение к лицам других религий, народов и стран.

Методы, используемые на занятии: наглядный метод-иллюстрации, словесный - рассказ педагога, беседа.

Приемы, используемые на занятии: показ, объяснение, проблемная ситуация.

Дети дошкольного возраста не придают значение внешности друг друга или цвету кожи. Начиная с подготовительной группы в ссорах или недопонимания, дети могут указывать друг другу на их различия целью

«уколоть» друг друга.

Занятие «Свобода религии» объясняет особенности людей земного шара. Дети рассматривают изображение людей разной национальности и делают выводы о их различиях. Воспитатель знакомит их с понятием «религия». Педагог объясняет дошкольникам, что «люди живут на различных территориях нашей планеты и верят в каждый в своего Бога. Эта вера передавалась из поколения в поколение. Часто люди не признают Богов друг друга и ссорятся из-за этого. Но несмотря на разные религии мы все люди, у каждого из нас есть голова, глаза, рот, нос…». Воспитатель обращается к Конвенции о правах ребенка, к статье 14, которая гласит «Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии». Воспитатель спрашивает у детей какой их любимый цвет и обращает внимание на то, что каждому нравится свой цвет, у кого-то вкусы совпадают, а у кого-то нет. В наше время в каждой группе присутствует ребенок другой религии или иного уклада жизни. Такие дети могут поделиться историей своей страны, своего народа или особенностями религии.