Коррекционно-педагогическая работа по формированию навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

На доску выставляются картинки, изображающие различных животных жарких стран и доктора Айболита, возможно инсценировка игры.

Экспериментатор: «В Африке заболели звери. На корабле приплыл к ним доктор Айболит. Он поможет животным, если вы правильно скажете слова», далее показывает изображение животного и спрашивает: «Кому поможет Айболит?» Если название животного изменено правильно, картинка переставляется на другую сторону доски, если нет - в работу включаются все дети группы, пока нужный вариант окончания не будет найден. Стимулом в поиске нужной формы слова может быть то, что правильно названных зверей Айболит сможет вылечить.

Каждый раз необходимо, чтобы дети отвечали целым предложением: Айболит поможет слону/ам (тигру/ам, жирафу/ам, бегемоту/ам и пр.).

- Игра «Волшебный лес»

Экспериментатор предлагает ребятам отправиться в волшебный лес, где звери дружат, ходят друг к другу в гости, разговаривают. У детей на столах разложены картинки с изображениями разных зверей (ежи, волка, барсука, лисы, рыси и т.п.). Дети называют их. Экспериментатор читает стихотворение:

Шьет одежду ловко, лихо

Маша -- лисонька-портниха.

Затем спрашивает: «Кому шьет одежду лиса?». Дети составляют предложения о каждом животном, изображенном на картинках.

Еще вариант стихотворения:

Наливает повар белка

Супу в разные тарелки.

Вопрос: «Кому белка наливает супу?»

В предложениях, составленных детьми, голосом выделяется окончание названия животных.

- Игра «Отправь письмо»

Экспериментатор загадывает загадку про животного и задает вопрос: Кому это письмо? Дети отвечают на вопрос (например, это письмо цыпленку), наклеивают картинку на конверт и опускают его в ящик.

Задание (включение в предложение существительного в дательном падеже).

Экспериментатор по одной выставляет на наборное полотно сюжетные картинки и просит детей ответить примерно на такие вопросы:

- Кому Лена пишет письмо?

- Кому бабушка вяжет кофту?

- Кому Коля несет цветы?

- Кому помог мальчик?

Дети составляют предложения, выделяя окончания последних слов.

5. Образование и употребление существительных в форме творительного падежа единственного и множественного числа:

- Игра- викторина «Кто чем управляет?»

Дети делятся на две команды. На доску выставляются картинки с изображением различных видов транспорта. Экспериментатор показывает картинку и задает вопрос: Чем управляет водитель/и (летчик/и, космонавт/ы, велосипедист/ы и т.д.)? Дети составляют предложения, выделяя окончания последних слов.

- Игра- викторина «Кто чем работает?»

Дети делятся на две команды. На доску выставляются картинки с изображением людей различных профессий. Экспериментатор показывает картинку и задает вопрос: Чем работает дворник (маляр, парикмахер и т.д.)? Дети составляют предложения, выделяя окончания последних слов.

- Игра «Бабушкина корзинка».

У детей на столах картинки, на каждой из которых - разные «дары леса» (грибы, ягоды, желуди и пр.). Экспериментатор показывает детям красивую плетеную корзинку и рассказывает: «Когда я была маленькой, бабушка подарила мне эту корзинку. Бабушка сказала, что корзинка эта не простая и тому, кто пойдет с ней в лес, обязательно повезет»; далее просит детей посмотреть на свои картинки, представить, что все это дети собирали в лесу, и сказать, с чем была бабушкина корзинка? Например, Корзинка была с желудями (с сыроежками, с лисичками, с опятами, с ягодами, с яблоками, с шишками, с листьями, с орехами, с подосиновиками, с подберезовиками и пр.).

6. Образование и употребление существительных в форме предложного падежа единственного и множественного числа:

- Игра - викторина.

На доску выставляются картинки с изображением огорода, сада, леса, луга, поля, болота, аптеки, магазина, киоска, шкафа, полки. Дети делятся на две команды и поочередно отвечают на вопросы экспериментатора:

- Где растут овощи (фрукты, деревья)?

- Где растет трава (пшеница, клюква)?

- Где покупают лекарство (хлеб, газеты, молоко)?

- Где хранится посуда (одежда, книги)?

- Игра «Кто где живет?»

На доске выставляются картинки с изображением жилищ животных. Экспериментатор предлагает детям ответить на вопрос: «Кто где живет (или зимует)?»

- Игра «Солнечный зайчик»

Экспериментатор достает маленькое зеркальце и говорит, что в гости к ребятам пришел солнечный зайчик и сейчас он будет прыгать на разные предметы, а дети должны сказать на какие. Экспериментатор направляет солнечный зайчик на шкаф, на стену, на портрет, на полку, на тумбочку, на дверь. Дети составляют предложения, выделяя окончания последних слов.

- Игра - викторина.

На доске картинки с изображением посуды. Дети делятся на две команды и поочередно отвечают на вопросы экспериментатора:

- В чем варят суп?

- В чем кипятят воду?

- В чем носят молоко?

- В чем хранят сахар?

- В чем подогревают еду?

- В чем носят воду из колодца?

- Где лежит хлеб?

- Где лежит салат?

- Где лежат конфеты?

- Игра с мячом (составление словосочетаний и предложений, включая существительное в предложном падеже).

Дети встают полукругом. Экспериментатор бросает кому-нибудь из них мяч и произносит название предмета, а ребенок придумывает с этим словом такое словосочетание (предложение), чтобы в нем встречался предлог на (например, чайник - чайник стоит на плите, кошка - кошка лежит на кровати и т.д.

- Задание (составление предложений по двум опорным словам и предлогом на).

Экспериментатор предлагает детям составить предложения про те два предмета, которые он будет показывать, и обязательно включать в предложение маленькое слово на. (Показывает: кубик и стол; куклу и стул; мел и доску; машинку и ковер и т.д.)

7. Согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже:

- Игра «Какой это предмет?» (с мячом)

Экспериментатор называет признак и бросает мяч каждому из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, который обладает этим признаком, и возвращает мяч. Например, длинная - веревка, юбка, нитка; длинный - поезд, день, нож и т.д.

Данную игру можно провести, используя вырезанные из картона следы, а задание - кто больше подберет предметов к признаку.

- Игра «Чудесный мешочек»

У экспериментатора мешочек с различными предметами. Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предмет:

1 вариант - дети описывают и угадывают предмет сами. Например, Это яблоко. Оно круглое, гладкое, крепкое.

2 вариант - другие дети должны догадаться по описанию, что это за предмет.

- Игра «Подбери признак»

Экспериментатор называет предмет. Дети, двигаясь по вырезанным из картона следам, называют его признаки. Игру можно провести в виде соревнования. Побеждает тот, кто больше подберет признаков.

- Игра «Каким карандашом ты будешь раскрашивать?»

Детям даются нераскрашенные картинки. Дети определяют, каким цветом и что они будут раскрашивать. Например: «Зеленым карандашом я буду раскрашивать траву, листья на деревьях, желтым карандашом я буду раскрашивать солнце, подсолнух и т.д.»

8. Согласование глагола прошедшего времени с существительным в роде:

- Игра «Кто, что делает, делал»

Экспериментатор вызывает мальчика и девочку и предлагает поиграть в мяч. Другим детям задается вопрос: Что он/она делает/ют? Вызывается другая пара. Им предлагается послушать музыку, посмотреть книжку и т.д. Задается тот же вопрос. Далее экспериментатор просит детей вспомнить, что делала каждая пара детей. После чего сравниваются формы ответов детей: играл - играла, слушал - слушала и т.д.

- Игра- драматизация «Теремок»

Экспериментатор ставит на ковре теремок и раздает детям ободки с изображением животных. Экспериментатор рассказывает сказку, дети принимают активное участие.

- Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку... кто? Правильно, мышка.

Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.

- Кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить. Прискакала к теремочку...кто? (лягушка). И так далее.

В рассказывании используются слова: прибежала, прибежал, прискакала, прискакал, притопал. После чтения сказки экспериментатор обращает внимание детей на глаголы:

- Кто прискакал к теремку? Кто прибежал? Кто притопал? Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

- Задание: Составление предложений по опорным картинкам (с элементами конструктивной деятельности)

Дети собирают картинки. Далее им предлагается составить предложение по картинке, которое должно начинаться со слова «вчера». Например, Вчера шел дождь. Вчера светило солнце, выпал снег. Вчера мальчик слепил снеговика и т.д.

9. Согласование числительных один, одна с существительными:

- Игра «Назови, не ошибись»

Экспериментатор объясняет ребятам, что будет подходить к ним, дотрагиваться до разных частей их тела, а они должны правильно сказать один или одна: живот, нос, лоб, затылок, подбородок, переносица, шея, спина и др. Дети произносят сочетания слов по одному и хором.

- Игра «Расставь картинки»

Экспериментатор выставляет на наборное полотно картинки с изображением кубика и пирамидки. Затем объясняет, что дети будут расставлять другие картинки под кубиком и пирамидкой. Если про нарисованный на картинке предмет говорим один - под кубиком, если говорим одна - под пирамидкой. На столе у экспериментатора разложены картинки с изображениями разных знакомых детям игрушек, овощей и фруктов, одежды, посуды и т. д. Дети по одному подходят к столу, берут картинки. Каждый произносит название нарисованного предмета и ставит картинку на наборное полотно под пирамидкой или кубиком. Потом все дети хором проговаривают сочетания слов, голосом выделяя окончания числительных.

- Игра «Кто больше назовет животных?»

Экспериментатор выставляет на наборное полотно сюжетную картинку с изображением животных, которые гуляют во дворе или находятся в зоопарке, и говорит: «Назовите как можно больше животных, про которых мы можем сказать: один, одна». В ходе игры используются вырезанные из картона следы.

Игры «Найди ошибку», «Исправим Незнайкины ошибки».

Задание: прослушать предложения, найти ошибку, исправить ее, повторить предложение правильно.

Р.п.

Больной выпил чашку молоко. Саша съела кусок торт. Катя выпила стакан кисель. Таня слышала голос кукушка. И т. д.

Д.п.

Кастрюля нужна повар. Пила нужна плотник. Станок нужен токарь. Мука нужна пекарь. Кисти нужны художник. Топор нужен лесоруб. Ножницы нужны портной. Молоток нужен сапожник. И т.д.

П.п.

Собака живет в конура. Белка живет в дупло. Лиса живет в нора. Медведь зимует в берлога. Мышка живет в нора. Волк живет в логово. Лошади живую в конюшня. Корова живет в коровник. Свинья живет в свинарник.

Одежда хранится в шкафе. Лекарство покупают в аптека. И т.д.

Предложно-падежные конструкции.

На столе стоит ваза с цветок. Бабушка принесла корзинку с фруктом. Девочки пили чай с варенье.

Повар ставит кастрюлю … плита. Картошку варят …кастрюля. Суп наливают … тарелка. Котлеты жарят … сковорода. Чай наливают … чашка.

Мы спустились … метро. Мама садиться … трамвай. Коля бежит … дорога. Автобус едет … улица. Поезда идут … рельсы. Ребята поедут … трамвай. Петя любит ездить …машина. Миша пришел … остановка.

Лампа висит … стол. Мышка выбежала … шкаф. Кот спит … шкаф. Мальчик перелез … забор. Брат пришёл … школа. Рябина растёт … дом. Чашка упала … стол. Бегун добежал … финиш. Машина стоит … дом. И т.д.

Согласование числительных один, одна с существительными.

Экспериментатор объясняет детям, что Незнайка прислал письмо как всегда с ошибками. Затем предлагает ребятам послушать письмо и исправить ошибки: «Я живу в маленьком домике. У меня один комната. В ней один кровать и одна диван, одна шкаф и один лампа. На стене висит один картина».

Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде.

Девочка нарисовал дом. Мальчик построила башню. На небе светила солнце. Мама испекла пирог. Папа ушла на работу. Блюдце разбилась об пол. Масло растаяла на солнце. И т.д.

Приложение 3

Таблица 8. Ответы детей экспериментальной и сравнительной групп по заданию 6

Размещено на Allbest.ru