Работа с детьми с особыми потребностями на уроках истории в 6 классе на примере школы №32 г. Красноярска

В целом, говорить об однозначных результатах, разумеется, пока ещё очень рано. Необходимо время, контроль и как минимум один полный выпуск с детьми с ОВЗ, чтобы на основании их итоговых результатах и динамики за 11 лет обучения, можно было сказать, что лучше использовать, а от чего стоит отказаться, что даёт прогресс, а что - статичность или регресс.

Знаменитый швейцарский педагог Иоганн Песталоцци говорил: «Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним». И это совершенно правильно: без любви к своим особенным ученикам даже самый талантливейший педагог с лучшей теоретико-методологической базой и правовой поддержкой не сможет добиться того, что получится у учителя, который любит всех своих детей, вне зависимости от того, полноценны ли они умственно и физически.

Список используемых источников

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ

1. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 года (18-ФЗ)

2. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)

3. Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 (ред. от 26.11.2012) "О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы".

4. Постановление Правительства РФ от 17.03.2011 № 175 (ред. от 11.09.2012) "О государственной программе Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы".

5. Федеральный государственный образовательный стандарт для учащихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010

6. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы (утв. Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761).

ЛИТЕРАТУРА

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития де¬тей/Под ред. К- С. Лебединской. -- М., 1982.

2. Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. -- К.: Радянська школа, 1986

3. Банч Г. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе. - М.: Прометей,2005.

4. Битова А.Л. Особый ребенок: исследования и опыт помощи, проблемы интеграции и социализации. - М., 2000.

5. Воронкова В.В. (ред.) Программы специальных (коррекционных) ОУ VIII вида 5-9 классы. Сборник 1 - М.: Владос, 2000.

6. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе, 2001, Владос

7. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003

8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения - М.: Директ-Медиа, 2008

9. Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века. - М.: Образование, 1995

10. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000.

11. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. - СПб., 2003.

12. Костяшкин Э.Г. Индивидуальная работа в школе с трудными подростками. -М. 1971

13. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. М., 1996

14. Назарова Н.М. Специальная педагогика.-М «Академия» 2004.

15. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. М.,Теревинф, 2009.

16. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой -- М.: Школа-Пресс, 1994

17. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой -- М.: Школа-Пресс, 1994

18. Олигофренопедагогика : учеб. пособие для вузов /Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др: Дрофа; Москва; 2009

19. Педагогика начального образования. Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В. М.: 2005

20. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. . -- М.: Владос, 2008

21. Ратнер, Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. - М.: Владос, 2014

22. Раттер М. Помощь трудным детям. -- М., 1999.

23. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М. , 1979

24. Тригер Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. - СПб.: Питер, 2008.

СТАТЬИ

1. Горбунова С. Г. Инклюзивное образование: риски и задачи // Молодой ученый. -- 2017. -- №13. -- С. 540-542.

2. Лятифова Л. В. Инклюзивное образование // Молодой ученый. -- 2014. -- №19. -- С. 573-575.

3. Молот И. В. Инклюзивное образование в России // Молодой ученый. -- 2016. -- №28. -- С. 928-929.

4. Пугачев А. С. Инклюзивное образование // Молодой ученый. -- 2012. -- №10. -- С. 374-377.

5. Хаустова В. Н., Науменко Н. А., Панкова О. М. Инклюзивное образование: мы -- за! [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2016 г.). -- Казань: Бук, 2016. -- С. 7-9.

Размещено на Allbest.ru